安全教育.docx

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安全教育

主持人：

吴安民

班主任：

梁秀丽、胡颖

吴安民：

大家好，现在我们进行安全教育模块，安全教育不走过场，抗震奇迹这个专题，今天我们请了两位班主任，一个是北京十四中的梁秀丽老师。

梁秀丽：

大家好。

吴安民：

一位是西师附小（北京市西城区师范学校附属小学）的胡颖老师。

胡颖：

大家好。

吴安民：

现在我们看抗震奇迹这个案例。

梁老师，您觉得以往的安全教育为什么总走过场，案例中讲到抗震的奇迹您觉得是一种偶然吗？

梁秀丽：

实际上安全教育的范围应该是很广泛的，仅仅在校园里对学生进行疏散只是一个方面，我想学校里边以往的安全教育，往往被人们认为走过场可能原因有这么几个：

第一，社会对于教育的评价，决定了学校教育、安全教育经常走过场，因为更多的大家重视升学考试。

而对学生的生存能力、生活能力的综合评价是不足的，这是一种导向。

第二点，人们对于生命的尊重和敬畏跟以前是不一样的。

现在社会比较强调以人为本，以人的生命健康，以人的发展为本，我觉得人的认识提高了以后，才能改变这种局面。

第三点，学校对学生日常生活的教育，关注的细节，主要在做的方面是不够的。

举个例子，我们经常教育学生注意安全，事实上对于学生怎么做指导的很少。

比如说女生，女生在单独走在马路上的时候，背包是很有讲究的，应该把包放在自己走路的里侧，而不是斜背包，或者把包背在贴近马路这一侧，这样即使有人要突袭你的时候，你可以让他顺势把包拿走，这样不会伤害到学生本人。

类似这样的一些细节的教育我们平常关注是不的够。

所以学生也不爱参加学校的安全教育，觉得这些都是走过场，至于案例中说到的地震灾害中的这位校长的说法，我觉得不是偶然的，因为任何一个学校，它的安全教育肯定是在平日的教育过程中逐渐形成的，而且这位校长据我了解，他的校舍建设，他的各种设施实际上都是经过改造和维护的，而不仅仅是预防震灾，他也是平常校园活动安全防范的一种措施、举措。

吴安民：

您觉得在学校的安全教育中，感到有些麻痹，是不是也跟出了安全事故这种概率很小，大家老觉得“狼来了”有关系。

梁秀丽：

那肯定是。

吴安民：

你觉得在您的教学工作中，怎么对学生提醒她注意一些安全的要点，你有一些什么好的想法？

梁秀丽：

因为我是教化学的，所以我们在校园安全事故这方面肯定平常对学生教育比较多，尤其是在我们学校实验室里面，对一些紧急的事故的处理，比附说一些化学药品使用方面不当，造成一些事故的处理，包括学生，因为我是班主任，所以对于学生在体育课上面突发的安全事件，我们都会跟学生讲，遇到这些问题，应该第一步干什么，第二步干什么，这样一来不断地教育学生，强化学生安全意识。

吴安民：

谢谢。

胡老师，您觉得安全教育贵在常规性的过程中去体现，如果我们在某一时某一刻出了事故再去强调，已经晚了，你觉得常规性怎么去把握教学管理中的处理？

胡颖：

我想先给大家介绍一个案例，有一个低年级的教学班也是遇到了重大的灾害，他们的老师是非常从容、镇定的，在大灾来临之时，他没有慌张，组织学生排着队伍，唱着歌，像平常演练那样，轻松、愉快、安全地离开了教室，所以使每个年幼的孩子都安全地脱险了。

我感觉到良好的心理素质也是对成功脱险有很大帮助的。

刚才您所提到了常规性的教育也体现在平时的训练有速，我想举一个我们学校的例子，因为我们学校是一个比较大的学校，一共有41个教学班，学生的总数超过了一千五百人，在这样大规模的学校里面，校长是十分重视对学生进行安全教育的。

他是要求相关部门在每个学期开学之前，要根据教室位置的调换来把疏散演习的路线进行重新的调整。

每学期也是像报道中的这位校长一样，也是定期地组织大型的演练，在演练的过程中，校长就是总的负责人，每一位体育老师就是调度，每一个班主任就是各班的指挥员，每一位坚强的干部就是我们坚强的后盾，他们负责每一个楼层的收容和检查工作，他们各负其责，学生各行其道，遇到危险不慌乱，这个确实是训练有速的。

更可贵的是，我觉得我们校长把重大的疏散演习的路线作为一个常规化的管理，他要求平时每天的上操、下操，每周的升级还有每次学校组织重大的活动，全都必须各班按照咱们以前排好疏散演习的路线各行其道，整顿带出楼门，而且还要求每个学生在课间上学、放学也同样遵守疏散演习的路线，这样学生就习惯成自然，这种演练可以说是时时搞、次次练，所以学生训练有速，在遇到大灾情的时候能够避免慌乱。

吴安民：

两位班主任，一位是中学的班主任，一位是小学的班主任。

你觉得在安全教育上，中学跟小学在管理上在教育上有什么不同，包括形式，内容等各个方面？

梁秀丽：

因为我们是高中学生，我觉得高中学生比较理性，所以对学生进行教育的时候肯定是讲理，在说服的方面深度一定要够，同时要对学生做一些体验式的活动教育，这可能跟小学不太一样。

吴安民：

您觉得呢？

胡颖：

差别是比较大的，小学生年龄特点，他遇到大的灾情的时候非常的慌张，就像我刚才提到的优秀案例，那个老师能够让学生带着愉快的心情面对灾害，我觉得这个是非常重要的，也就是调整教师、学生的心态，对于低年级的学生来讲，或者对于小学生来讲还是有帮助的。

再一个，小学生的经验比中学生要少的多，在平时的教育当中，应该多示范，多演练，多练习。

这样给孩子模仿这样的机会，可能就会形成一种能力吧。

我是这样看。

吴安民：

两位老师，你们觉得在对学生进行安全教育的时候，老师本身的榜样示范作用应该怎么去考虑？

梁秀丽：

因为我们老师的身份特别特殊，不同于一般的社会人群，所以我们在对学生进行安全教育的时候，自身的这种示范作用显得特别重要。

举个例子，我们曾经有一次召开学校的学生干部会，学生在会上指出来，我们学校的书记在学校门口红绿灯的地方闯过很多次红灯，这样让我们的书记觉得特别尴尬，所以也说明，我们老师平常在对学生进行安全教育的时候，对于社会规范教育的时候，应该以身作则、率先垂范。

如果我们自身对这个问题不重视，或者我们自身?

示范的不好，肯定对学生是有影响的。

我觉得这也是我们失职了。

吴安民：

胡老师。

胡颖：

从这些抗震救灾的感人的事迹当中，我看到了很多像谭千秋这样的优秀教师，在面临大灾的情况下，首先考虑到的不是自己，而是学生们。

这样的老师其实还有很多，很多老师是具有这种高尚的师德的，他在遇到大灾大难的时候自己没有慌张，用自己的表率作用，使在座的每一个学生都能镇静下来。

首先镇静是一个训练有速的表现，然后他再去有效地组织每一个学生逃离险境，有的很多男孩子可能就会挺身而出，照着老师的样子去做，护送一些弱小柔弱的女孩子，这样大家能够形成一个有效的整体，老师的示范作用也就充满地得以体现。

吴安民：

恐怕老师在安全教育方面，除了对学生的一些建议和想法，应该自己多了解安全教育的一些实际方法，防火、水灾事故、地震事故或者其它，包括您是教化学，在化学实验中有一些试剂或者其它的也会造成一些安全事故，老师具有这些方面的知识，教给学生一些知识也是很重要的。

胡颖：

上次我们听了一个讲座，是一个防火的讲座，是一个退役的消防员进行的一次培训，他说，常理上来讲，理论上赞成，遇到大灾的时候，老师组织学生单手匍匐着在楼道里靠边行进，一手捂鼻，另外一只手匍匐。

他说，作为一个小学生来讲，作为一个女老师来讲都做不到，这个姿势确实是低姿，确实也是很能避免烟雾的袭击但实际上它对于一个人的要求是非常严格的。

也就是说没有一定的力量的人是做不到这个要求，按不了这个要求去做的，所以可能自己没有跑了还反而被踩踏，老师应该多了解这方面的知识，以免误导学生。

吴安民：

谢谢。

吴安民：

我理解两位老师，小学生更多地注重一些实际的体验，在这个基础上有一定心理品质的培养，更重要的形成一种习惯，中学生可能更多地强调于对安全责任和安全事件的理解，然后在这个基础上有一些实际的体验。

两位老师分别从自己的班主任的工作经验方面对抗震这个方面谈了自己的一些想法，希望同学们回去来学习案例，在案例分析中不断地提高。

谢谢大家。

对话专家：

主持人：

吴安民

专家：

蓝维、陶礼光、高洪源

吴安民：

大家好，现在我们请了三位教育专家来参加我们关于抗震安全问题的研讨，这位是蓝维教授，这位是高洪源教授，那位是陶礼光教授。

蓝教授，您觉得安全教育内容是学校管理教育内容重要一个部分，但是安全事故发生的概率是很低的，您觉得在常规的教育教学中如何做才能把这个问题使大家真正重视起来？

蓝维：

安全教育，尤其我们在这次抗震救灾当中，我们看到这个问题确实是一个非常重要的问题，学校做的好，所有的性命都保存下来，做不到话有那么的性命都牺牲了，这里面安全教育问题确实是提到议事日程上来的问题，安全教育是一个小概率的事件，真正发生这种大的地震，这个事件确实是不常见的。

当然其它案件问题并不是没有，但是像这样大型的事件其实并太常见，甚至有的时候在几十年发生一次。

这里有一个问题，我们日常非常长时间的安全环境，使得我们的安全意识放松，就认为如果不发生安全事件的时候，我们的安全教育又有什么作用，所以就会质疑。

所以这里我想我们面对这种安全的教育，我们应当怎么去考虑它，这是我们在这次抗震救灾或者说在这次案例当中，给我们一个很重要的思考点。

我想这件事情是这样的。

安全教育仍然是一个重要的教育内容，就在于我们身边确实有危险存在。

怎么搞好安全教育，就在于我们要有一个基本的思路，比如说，我们要认识到安全教育的重要性，那么有很多方面需要这里提起认识，比如说我们身边是不是有不安全的因素。

作为我来说，我自己是五十几岁，我自己其实回想起来这五十多年，我几乎经历过所有的危险事件，所以这事想起来，地震我们经历过不只一次，然后经历过交通事故。

我们有一次从山上下来，开着车，结果出现非常严重的事故，我们离悬崖只有一尺远，所以这种状况下就非常非常危险，很危险的时候。

我们经历过山洪爆发，我们经历过火灾，甚至我还经历过食物中毒，后来想想真是大难不死。

你这一生当中，其实你很难说不经历这些事件，而且这些事件来临的时候，你没有任何准备的时候，你是很危险的，所以在这种状况下，我们人类首先要搞清楚，或者我们在教育当中首先要搞清楚，人并不是绝对安全，我们身边有很多潜伏的危机是存在的，这些潜伏的危机到底离我们有多远，或者说我们有没有做好准备，我们在认识上，在行为上，或者在必要的设备等等这些方面我们是不是有所准备，这些东西都是在教育当中应当有一个很好的引导，或者我们在教育过程中，在安全教育过程中应当有一个很好的准备。

其实像我们案例当中所谈到的这个学校，还有很多训练中的准备，经常要搞这种演习性的，让所有的老师在撤退后，学生撤退当中都有一个很好的纪律的组织，或者说一个程序的组织，这个部分我想也是非常重要的。

所以什么叫做居安思危，这个是负责重要的一点。

安全教育的出发点应当是居安思危的。

所以在这种状况下，当我们一旦出现安全事故的时候，我们是有准备的，我们是有相应训练做基础的，我们才能最好地保全自我，才能最大限度地减少损失，所以我觉得安全教育是非常重要的教育。

吴安民：

蓝教授刚才说的主要的意思是形成一种安全的意识。

当危险可能出现的时候，有所防范。

另外一个通过实际活动形成一个习惯，危险来临的时候能有效处理。

蓝维：

我举一个例子，我们在很年轻的时候上山下乡，其实有一次遇到山洪爆发，那个山洪是很可怕的，但是我们谁都不懂，因为山洪下来其实是有一米高的水头，那个水因为顶着山上的羊粪，所以水头是黑色的，而且山洪下来并不是流淌的，是立着的，一个立面往前走，我们只有十几岁，我们完全不知道这个东西的厉害，我们有一个选择，可以跑向回家的路。

但是当我们高兴的时候，我们全都跑到了山洪的这面，我们完全把自己置于一个危险的境地当中，我们全都不知道。

但是当更大的山洪下来的时候，当我们回不了家的时候，我们全都傻眼了。

当时有的学生甚至写血书，抛到水里，想要今后有人能够找到自己，非常非常危险。

当然后来，确实是有其他的人把我们从山洪当中救出来，那个山洪发了24个小时，而且我们当时在光秃秃的山上，大雨倾盆，这种时候是我们完全不懂自然的厉害。

我们也不懂得在各种时候应当表现出一个什么样的自救的措施，完全不懂，所以这种情况下非常危险，所以我想这样的一些既要有意识，又要有一些最基本的训练，这是安全教育当中最重要的部分。

吴安民：

谢谢，高教授，学校的教育管理当中有诸多的内容，安全教育也是一个重要方面，怎么样把学校管理中其它的教育内容和安全教育有效地结合在一起？

请您谈谈想法。

高洪源：

首先对你提的问题谈一点想法，我们学校的管理工作确实要把安全教育和其它种种工作紧密地结合，我们必须意识到学校的每一个动作都存在着安全问题，所以在这里头把两者有机地结合起来是应该的。

但是从另外一个角度来讲，正因为它融在每项工作之中，而它又不经常发生，所以在这种情况之下，很容易忽略它，所以在这一点来讲，我们又必须得把安全教育和安全管理从每一项工作中提出来，把它作为一个独立的实实在在的工作抓起来，所以在这个中间来看，它有结合的部分，本来天人是结合的，但是这种教育和这种管理，我们必须把它单独地提炼出来，作为一个独立的东西，这样的话强化大家对它的这种重视，因为安全问题是以一万对万一的问题。

也就是说它可能仅仅在一万次中发生一次，但是我们必须以一万次的教育、一万次的管理、一万次的培训、一万次的重视应付这可能发生的一次事故。

因为这种事情发生的时候，它涉及到人命，只要发生一次，可能有些人就在这个世界不存在了。

所以我们必须得高度关注。

另外从这个方面来看，如果抓好这方面的教育管理工作，在每一项工作管理中间我们要抓好一个制度，对整个的安全问题给予高度重视，给予高度重视的第一个表现，要把所有的可能在学校中和学校与社会环境之间，可能发生的各种各样的事故，把它梳理清楚，而且对像刚才蓝老师讲的火灾、水灾、地震、交通、饮食卫生，还有一些风灾、群体冲突等等这类问题，把所有这些问题逐一地梳理清楚，然后在这里制定相关的制度，摸清它的规律，制定相关制度，特别是在这个中间来讲要形成一种报告制度。

经常地进行检查，哪怕不出现问题，要实现零报告制度，要引起大家的高度关注，在学校安全教育管理中间，我们必须得注意到。

如果说我们现在比较关注的是学校教育者怎么对受教育者，也就是对学生来进行教育，实际上首先一个问题，教育者首先要教育自己。

所以干部、教师特别是我们的班主任一定要对安全问题给予高度重视，自己要进行自我教育。

这个群体的高度重视才能引起学生对安全问题的高度重视。

吴安民：

高教授，您说的这一点非常正确，我们和班主任探讨这个问题的时候，他也举这个例子，他们学校的党的书记在对学生进行安全教育以后，走到校外的时候，红绿灯下依然没有走人行横道，让他们的学生举报了，这样对学校工作很被动。

高洪源：

这种事情经常发生，我们有的时候讲的是一回事，但是我们实际做的又是另外一回事，正是因为我们这些事情，我们做了它不平常发生问题，不出现安全事故，所以我们目前重视了。

可是这种事情对于管理者，对于班主任，对于学校的干部来讲，这些问题我不是每一个时候都高度警惕的话，我们所说的万一就可能发生。

吴安民：

会不会有人有这样的讨论，学校还是以教育、教学为主，尤其是对学生的升学教育可能就更加重要，如果过多地强调安全教育，会不会冲淡对其它教育管理工作的重视呢？

高洪源：

其实这个问题两者并不矛盾，我们可以高度重视，并不是说我们把所有的时间放在安全教育上，我们举的例子中间是一个学期搞一次或者搞少数几次，而且每一次的时间也并不长。

这样的训练非常非常有效，主要帮助学生形成一种习惯。

所以这个中间来讲，学校安全中间每一件事情，用各种各样的班会、校会，或者其它的一些时间，我们就可以做，实实在在进行提醒。

所以在这中间从时间上来讲，安排上来看不是一个矛盾冲突的问题，关键是在于这些事情要列入我们的议事日程。

每隔一段时间要进行，而且要真正落实到行动上。

所以在这个中间来看，只有这样才能常备不懈。

另外一点，从管理上来讲，它和日常工作中结合，就是应该在具体的事情分析清楚以后，然后制定出详细的程序，如果我们在抓案件管理中间没有一个程序，这个中间来讲就是对我们处理问题的整个规律和它的顺序有点不清晰，如果不清晰就容易发生混乱，所以在这个方面我们把工作要做细，另外一点就必须训练，每一个方面可能出现的问题都必须进行训练。

举个例子来说，像上化学课进行化学实验，有浓硫酸，如果发生浓硫酸在倒入水中出现这种反应，甚至出现错误倒，把水倒进浓硫酸，这个时候出现剧烈的喷溅这种情况下怎么办？

要模仿这种情况做一点实际的训练，否则的话，没有这样的话，大家就会手忙脚乱，特别是对小孩子来讲，他没有面对过这种情况，很多东西他不清楚这个操作程序，这个时候出现混乱以后，可能短短几秒钟就会造成一个终身的伤害。

所以人的行为是要习惯成自然，只有在一种自然的状态下，在条件反射的情况下，怎么能迅速地处理问题。

特别是在一个群体的情况之下，人和人动作互相影响的，一个人的混乱可能带着群体的混乱，所以在这种情况下我们必须得训练，群体在这种情况下应该怎么行动。

大家有了这样一种规范，有了这样一种行动的模式或程序，习惯了，就会更好。

如果和日常工作结合，我们应该培养学生的这种纪律意识，互相尊重、互相关心这种意识，听命令的意识，有了这种意识在发生紧急情况之下，我们就会顺利地把我们的程序落实下去。

吴安民：

谢谢高教授，陶教授，我们看到案例中这个事情是在相对比较偏远的学校发生，如果这个事情发生在像北京这样的大城市，也经常进行那样安全形势的演练，会不会引起一定的恐慌情绪？

陶礼光：

像北京这样的大城市学校，有一道景观，凡是放学的时候，学校的门口家长成堆，上学的时候学校门口交通必然拥堵，说明我们的家长对学生的安全是非常关注的，甚至可以说是过度地关注安全的问题。

那么，学校进行安全教育，我认为是学校教育当中的一个非常重要的一项工作，万万不可粗心大意，因为人命关天。

特别是灾难降临的时候，往往有一种突发性，学生往往都有一种轰乱性。

吴安民：

情绪紧张。

陶礼光：

非常紧张、害怕，很多人都有一种从众的心理。

所以往往造成一种无序的状态，很多的惨剧都是在这种情况下发生的，本来是可以避免的，但是由于我们人为安全教育不到位，疏忽导致了这个问题。

吴安民：

以前我们学校里头中学发生过几次踩踏事故。

陶礼光：

踩踏等等很多事情

都是因为这样的原因，安全教育事实上很多学校也都做，但是流于形式的居多，走过场的多，有的甚至形同虚设，为数也是很多的。

教育上是这样，有三句名言，听到的忘的快，看到的记的住，做过的学的会。

那么安全教育很多学校就是流于听，讲一讲学生全忘了，或者看一个什么专题片之类的，看了，完了也就忘了。

很少像叶校长领导的学校的团队，在班主任的带领下对学生进行安全教育很有特色，从2005年开始，2005年、2006年、2007年每年两次，案例当中，一共是六次，到2008年地震降临的时候，学生已经经历了模拟训练和实战的演练，除了有安全教育以外。

学生在班主任的带领下，有序地撤离，叶校长领导的团队的评价方式非常特别，他的评价方式让人记时，不比哪个班撤离的速度，只是记时，记全校师生撤离时间。

凭什么呢？

凭各班在撤离时候存在的问题。

这是叶校长领导的团队班主任所做的这样事情，他们做事情的程序是什么呢？

一楼的学生干嘛，二楼的学生干嘛，三楼的学生什么时间撤，然后坐在几排的学生怎么撤离，走什么门，坐在什么位置的学生走什么样的门，在楼梯拐弯的地方，班主任应该站在什么样的位置，来疏导学生，我觉得叶校长设计了一套安全教育的有序性的一套程序，这套程序救了全体师生，在地震当中救了很多学生的姓名。

在地震发生的时候，逃跑谁都知道，人人都知道迅速撤离，跑到安全的地方。

谁都知道。

但是全校学生要一块跑的话，谁也跑不去，所以叶校长这个学校无一伤亡的成功案例就是在于他除了给学生策略性的方法，我们要快速地撤离到安全的地方，但是它给了一个学生做事情的程序。

事实上六次的演练，让全校的师生形成了一套撤离时候的一个相对稳定的行为习惯，这个我觉得是刚才谈到的习惯的问题，我觉得是非常重要的，事实上我们在学校的教学当中，就是让学生养成很多好的习惯，怎么合作？

你得教他，你的责任，你要尊重，你要关心别人，你要诚信，你要正义，你要感恩，你要认真等等，很多东西都有做事情的程序。

这套程序是我们需要教的，所以我想叶校长就是在做一件事情的时候，他给了学生策略性，同时给了学生程序性，这两种方法结合起来就能够形成一个做事情有序的活动，这个是叶校长最成功的地方。

所以我的感受从这一个点上面可以看出，叶校长在安全教育上取得了这样的成果，救了全校师生的性命。

从这个点上看它的行为训练，我想他在教学上，他在品德的养成上，我想学生也会形成一套有序性做事情的方式和方法。

吴安民：

陶教授，我还想跟您请教一点关于心理方面的问题，学生进行安全教育，很多学校采取的都是一种仿真的安全教育形式，这和学生遇到真正的紧急情况下的情绪状态的调整中间有很大差距，您对这个有什么好的建议，如同我们抽烟，你需要戒烟，大家都是很难戒掉，但是一旦得了癌症都戒掉了，不可能都去得癌症戒烟，这个中间有什么好的建议？

陶礼光：

事实上我们学校教育当中，经常给学生提供的一些场景也好，实际的训练也好，都是一些模拟的场景，就是一种模拟化的场景，和真实的场景还是有区别的。

学生在这种模拟的场景下的参与的时候，他的心理状态，他会是以一种，我还是很安全的，并不会因为我在模拟的场景当中。

吴安民：

我觉得有多大危险。

陶礼光：

对，真实伤害到我，实际上在一种模拟的训练，但是真实模拟场景当中，情况是瞬息万变的，在这个时候，如果要把模拟的场景转化成为中真实的场景的话，我想我们的教育当中还要做更深入、细致的工作，这种就是做事情一种真正的程序，能够变成一种学生的行为方式，这个时候才能真正定义为他养成了某一个习惯。

吴安民：

甚至成为他下意识的活动。

陶礼光：

对，下意识活动，就是一种自觉的行为。

吴安民：

现在我们请三位教授来归纳一下自己的主要观点。

蓝维：

学生工作千头万绪，但是安全教育人命关天，所以从这个角度上讲是重中之重。

高洪源：

安全教育赢在细节，从程序做起，从实践做起。

陶礼光：

安全教育一定要让学生和老师形成一种共同的行为方式

吴安民：

感谢三位专家，希望同学们认真回去学习案例，对三位专家提出的建议和想法认真研讨，谢谢大家。