小学数学综合实践课的设计与教学策略研究课题申报评审书.docx

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小学数学综合实践课的设计与教学策略研究课题申报评审书

编号：

江苏省教育科学“十二五”规划

课题申报评审书

课题名称：

小学数学综合实践课的设计与教学策略研究

研究方向与范围：

基础教育6

课题主持人：

于华丽钱霞

所在单位：

泰州市姜堰区东方巴黎城小学

申报日期：

2015-3-17

﹡江苏省教育科学规划领导小组办公室制﹡

填报说明

1．江苏省教育科学“十二五”规划重大课题、专项课题以外的课题申报者填写本《申报评审书》和《申报评审活页》。

2．填写前，请先上网认真阅读《江苏省教育科学“十二五”规划课题管理规程》（）；填写时，态度要认真负责，内容要实事求是，表达要严谨明了，字迹要清晰易辨。

可以直接上网下载本《申报评审书》和《申报评审活页》后在电脑上填写，也可下载后用钢笔填写。

3．封面左上角“编号”栏，所有申报者均无须填写，评审时由省教育科学规划领导小组办公室填写。

“研究方向与范围”栏按“课题指南”中的分类填写，如申报基础教育“政策与体制研究”类课题就在此栏填写“基础教育1”，申报职成教育、高等教育课题以此类推，申报自选课题者则在此栏填写“自选课题”。

如确实有必要，“课题主持人”可以填两人。

4．“课题研究人员基本信息”栏中，“课题主持人”相关信息以第一主持人为准。

“江苏省教育科学‘十一五’规划课题完成情况”分以下几种：

A.主持并已结题；B.主持但未结题；C.参与研究；D.未参与研究。

申报者只须在“江苏省教育科学‘十一五’规划课题完成情况”栏填上序号“A、B、C、D”即可。

“其它教育科研课题完成情况”栏须如实填写主持或参与研究的一至二项课题名称、课题级别及完成情况，未参与任何课题研究者如实填写“未参与”。

5．《申报评审书》和《申报评审活页》打印或复印时一律用A4纸，于左侧装订成册，按《江苏省教育科学“十二五”规划课题管理规程》中规定的申报程序报送。

《申报评审书》只需一份原件，《申报评审活页》一式五份（其中一份为原件）。

6．《申报评审书》中“课题研究设计与论证报告”和《申报评审活页》总字数不宜超过5000字，各栏目空间填写时可根据实际需要调节。

江苏省教育科学规划领导小组办公室地址：

南京市北京西路77号；邮编：

210013；电话：

，83758279。

一、课题研究人员基本信息

课

题

主

持

人

姓名

于华丽

性别

女

民族

汉

出生年月

1985.6

行政职务

专业技术职务

二级教师

研究专长

小学数学课堂教学

最后学历

本科

最后学位

电话

7

工作单位

泰州市姜堰区东方巴黎城小学

E-mail

通讯地址

泰州市姜堰区东方巴黎城小学

邮政编码

225500

﹃十一五﹄期间教育科研情况

江苏省教育科学“十一五”规划课题完成情况

参与研究

其它教育科研课题完成情况

参与“促进小学生主动地、创造性地、快乐地学习数学的实践研究”课题研究已结题

独立或以第一作者身份公开发表或出版的论文或论著（限填10篇）

论文或论著名称

发表论文（或出版论著）的报刊（或出版社）名称及日期

让学生在数学课堂中快乐学习

新疆教育2012.10

快乐学习，源于教师智慧

姜堰教研2013.7

利用多媒体教学实现课堂负正效应的转化

教育与管理2013.10

课题组核心成员（不含主持人，限填10人）

姓名

工作单位

专业技术职务

研究专长

课题组中的分工

钱利芹

泰州市姜堰区东方巴黎城小学

一级教师

小学数学课堂教学

小学数学综合实践活动与教师素质的研究

陈明

泰州市姜堰区东方巴黎城小学

一级教师

小学数学课堂教学

小学数学综合实践活动与学生能力提高的研究

夏秀云

泰州市姜堰区东方巴黎城小学

二级教师

小学数学课堂教学

小学数学综合实践活动策略的研究

王进喜

泰州市姜堰区东方巴黎城小学

一级教师

小学数学课堂教学

小学数学综合实践活动评价的研究

张根龙

泰州市姜堰区东方巴黎城小学

二级教师

小学数学课堂教学

小学数学综合实践活动教学模式的研究

钱志平

泰州市姜堰区东方巴黎城小学

一级教师

小学数学课堂教学

小学数学综合实践活动教育资源的开发的研究

二、课题研究设计与论证报告

（一）课题的核心概念及其界定

1、综合：

一是指综合运用所学的数学知识解决生活中的实际问题，二是指把数学和其他学科联系起来，解决实际问题。

2、实践活动：

是指学生立足于教本、校本和学生实际的，脑、口、眼、耳、手、脚等多个器官参与的学科领域内的实践活动。

是一个探索的过程，要引导学生进行各种各样的探索，不能套用老办法，靠简单的模仿去解决。

3、小学数学综合实践活动：

小学数学综合实践活动是一种以学生体验生活、积累经验、应用知识、解决问题为主要任务的一种学习活动。

应该区别于一般的数学课外活动，是课内与课外的结合。

常常是在教师的引导下，学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有挑战性和综合性的问题，以发展学生解决问题的能力，加深对其他数学内容的理解，体会各部分内容之间联系的一种活动。

（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值

（一）国外的研究现状

1、19世纪末至20世纪初,在德国数学家、数学教育家贝利,美国的慕尔等人的推动下,数学活动教学逐渐兴起，贝利坚持让学生在学习过程中自己去思考,发现问题、解决问题，在课堂中充分调动学生的能动性。

2、1980年,美国以全美数学教师联合会以理事会名义公布了其《行动的议程--对80年代数学教育的建议》,提出了数学课程改革的七个观点的转变。

1983年,美国发表了《国家处于危险之中:

教育改革势在必行》的报告,引发了中小学数学课程及教学方法的改革,在课程方面提出教育要面向全体学生,让所有的学生都“动”起来。

2000春季版的《学校数学原理与标准》中,强调了数学教育应当与促进所有的学生参与到数学学习的活动中来。

3、19世纪末—20世纪初，现代美国著名实用主义教育家杜威，提出了“三中心”活动教育的思想和主张，他提出“教育即生活，即生长，即经验改造。

”强调儿童个体经验在教育中的地位，他认为，教育是经验连续不断的改造，其经验都是由“做”和活动中的得来的。

4、日本分别于1989年和1992年颁发了《学习指导纲要》，1998年12月又颁布了新的《中小学学习指导纲要》，提倡具有愉快感、充实感的数学学习活动,体现学生学习过程中的多样化和个性化,力求给学生在学习过程中更多的自由发展空间。

5、前苏联的一些教育学家和心理学家将马克思主义认识论中的“实践”概念引入教学理论中,重视实践在认识形成中的作用,认为实践是认识的起点"他们也注意到,作为教育意义上的数学活动与人类一般实践活动不同,即不是以改造客观世界为目的,而是在于实现学生有效的发展,因此用词语“活动”代替了“实践”,揭示了在数学教育中实践对教学的方法论意义,从而为正确而全面地理解教学中的活动奠定了基础，马克思主义哲学的唯物辨证法为数学教育研究提供了基本的方法论和世界观提导。

（二）国内的研究现状

随着国人对国外教学认识的日益加深，以及素质教学的提出，我国在90年代末期，在上海等教育发展和教育改革前沿的部分省市为适应素质教育的要求，变革学生学习方式，借鉴国外发达国家的经验和做法，开展的研究性学习、活动教学、自主学习的研究等以及新一轮基础教育改革确立“综合实践活动”，都是作了这方面的研究。

1、1995年10月起,中央教科所教育实验中心的研究人员与深圳南油小学、青岛嘉峪学校、成都实验小学和太港第五小学在全国率先联合开展了“活动教学”与“中小学生素质发展实验研究”。

2、2011年推出数学新版课程标准，之后各类关于小学数学综合实践活动课的研究有很多，查阅这些资料，我发现，现在国内的研究主要是关注了小学数学综合实践活动课的特点、教学策略和模式、教学课程资源的开发等等几个方面。

（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点

研究目标：

1、总结小学数学综合实践活动课教学的特点

2、发现农村小学数学综合实践活动课教学中存在的问题

3、构建农村小学数学综合实践活动课一般教学摸式

4、开发适合农村小学数学综合实践活动课程的课题和内容

5、让学生以自主、合作、探究的方式参与数学综合实践活动课的教学

研究内容：

1、小学数学综合实践活动与教师素质的研究

2、小学数学综合实践活动与学生能力提高的研究

3、小学数学综合实践活动策略的研究

4、小学数学综合实践活动评价的研究

5、小学数学综合实践活动教学模式的研究

6、小学数学综合实践活动教育资源的开发的研究

研究重点：

提升综合实践课的课堂效果以及学生综合应用能力。

（四）研究的思路、过程与方法

研究思路：

（1）课题组教师广泛学习国内外相关教学的成功经验，以先进的理念武装自己。

（2）对目前小学数学综合实践活动课教学现状进行调查，分析其中存在问题，丰富并确立有利于小学生学习能力发展的数学综合与实践活动的教学内容。

（3）以课堂教学为主阵地，加大教学改革实验力度，通过学科整合丰富教与学的方式。

（4）逐步积累教学案例、教学心得，加强教学反思，及时整理数据和材料。

研究过程：

2015年3月—2015年4月，确定研究课题，搜集相关资料，填写申报评审书。

2015年5月—2015年12月，学习有关理论，研究相关文献资料，做好“小学数学综合实践活动课教学现状”调查，形成调查报告。

制定课题研究实施方案，完成课题研究开题报告，举行开题论证会。

2016年1月—2016年6月，具体实施研究阶段，根据开题论证会修改后的课题方案开展研究，每学期召开两次课题研讨现场会，每次研讨会都有学习理论原著汇报、上课、评课等活动根据实施计划进行研究，通过对小学数学综合与实践活动的理论研究，用理论指导实践，收集第一手资料，进行整理分析，撰写阶段性研究报告。

2016年10月，邀请专家组织结题鉴定，出版研究专集。

结题论证会后在全区推广本课题研究成果。

研究方法：

（一）文献资料法

1、使用搜索引擎，找到相关网站进行查阅；

2、在中国学术期刊全文数据库中，阅读相关文章；

3、在图书馆借阅相关书籍。

利用好各种图书及网络资源，阅读关于小学数学综合实践活动教学的相关资料，获取相关的研究信息，提高研究质量。

（二）观察法

观察法指研究者根据一定的研究目的、研究提纲或观察表，用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象，从而获得资料的一种方法。

本课题准备通过走进课堂，听各学段老师的数学综合实践活动课堂教学，分析数学综合实践活动课堂上教师的教学过程、教学方法、教学效果，感受学生的参与情绪、学习方式，观察他们教室的布置和教学的环境等等，从而分析小学数学综合实践活动课教学的有效策略。

（三）访谈法

结合研究的实际需要，有目的地参与学校数学教研，有针对性的选择一些领导和老师，深入细致的了解他们对数学综合实践活动教学的建议，学习他们对于数学综合实践活动教学的经验。

（四）行动研究法

设计小学数学综合实践活动课教学方案，并加以实施，以修正、完善对于小学数学综合实践活动课教学的思考和发现。

坚持理论联系实际，将研究方案贯彻落实到教学工作中去，边工作边研究，不断调整方法，修改方案。

（五）主要观点与可能的创新之处

主要观点：

（1）注重学生的发展。

让学生在实践活动中对自我有了初步的认识，初步形成了对个体和社会生活方式的思考能力、判断能力。

（2）转变学生的学习方式，发展综合与实践能力。

综合与实践活动改变学生单一的知识接受性的学习活动方式或生活方式，强调学生通过研究与实践，构建一种积极的、生动的、自主探究合作的学习方式，逐步掌握科学方法。

（3）面向学生的生活世界，密切学生与生活、社会的联系。

综合与实践活动超越学习书本知识的局限，要求学生从生活、社会现实中提出问题，围绕人与自然、人与他人或社会、人与自我、人与文化等方面，自主提出活动主题，并深入自然情境、社会背景或社会活动领域，开展探究、社会参与性的体验、实践等学习活动，形成对自然、对社会、对自我的整体认识，发展良好的情感、态度和价值观。

在研究的过程中这一选题的研究，我打算采用分层研究的方法，增强课题研究的实效性。

我们课题组的成员来自不同的学段和年级，对不同年级，不同学段的综合实践活动课的教学都有着最直接的接触，所以一定能探索出适合小学数学综合实践活动课教学的类型和内容，从而形成可操作的教学模式。

（六）预期研究成果

成果名称

成果形式

完成时间

阶段成果（限5项）

《小学数学综合与实践课程实施的策略研究》调查报告

调查报告

2015．3—2015．4

《小学数学综合与实践课程实施的策略研究》阶段性研究报告

文本

2015．5—2015．12

教师案例集

文本

2015.6—2016．8

教师论文集

文本

2015．8—2016．2

最终成果（限3项）

《小学数学综合与实践课程实施的策略研究》结题研究报告

研究报告

2016．9

教师案例集

案例集

2016．10

教师论文集

论文集

2016.11

（七）完成研究任务的可行性分析（包括：

①主持人除外的课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；②研究基础，包括围绕本课题所开展的文献搜集、调研和相关论文等；③完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。

）

此课题由学校教学部牵头，由学校骨干教师组成，多人参与过市级教科研课题的研究，具有较强的组织能力、教研水平、理论基础和教学实践能力，在本地区有一定影响力。

本课题以参加人员所在班级为研究基地，并组织全校数学教师开展实践性研究。

本课题负责人在2010年10月——2014年9月间参加了泰州市教研立项课题“促进小学生主动地、创造性地、快乐地学习数学的实践研究”研究过程扎实。

在前期工作上，建立健全研究制度，定时间、定地点、定研究内容，保证研究落到实处。

加大教师的培训力度，提高参与研究的教师的素质。

加大领导力度，由学校教科研骨干亲自牵头全面负责研究工作。

组织相关人员围绕本课题积极开展前期准备工作，包括文献搜集工作、调研工作等。

学校将竭尽全力保证研究工作的投入，确保课题研究的顺利进行。

本课题选题后，课题组成员广泛阅读了相关文献资料，通过研读文献，在此基础上，完成了此申报评审书。

目前，正在制订“小学数学综合实践活动课教学现状”问卷调查表。

三、课题主持人所属部门（单位）意见

本部门（单位）完全了解江苏省教育科学规划领导小组办公室有关“十二五”规划课题管理的精神，保证课题主持人所填写的《申报评审书》内容属实，课题主持人和参与研究者的政治素质、业务能力适合承担本课题研究工作。

同意申报。

如果该课题获准立项并有经费资助，本部门（单位）愿意以不低于1：

1的比例划拨配套经费；如果该项课题获准立项没有经费资助，本部门（单位）愿意为该课题划拨不少于捌仟元的研究经费。

本部门（单位）帐号：

；开户银行：

；户名：

。

单位负责人（签名、盖章）：

年月日

四、课题委托管理部门意见

县（市、区）管理部门意见：

单位负责人（签名、盖章）：

年月日

高校、大市管理部门意见：

单位负责人（签名、盖章）：

年月日

五、江苏省教育科学规划领导小组办公室意见

单位负责人（签名、盖章）：

年月日