千克的认识教学设计.docx

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千克的认识教学设计

《千克的认识》教学设计

教师：

杨万梅

课型 ：

新授课 

授课内容：

苏教版小学三年级数学上册第28～30页，千克的认识

教学目标：

1.通过创设情境，使学生感受并认识质量单位千克，初步建立千克的概念；

2.使学生通过观察、操作，让学生了解称物体的方法；

3.培养学生动手能力，增强学生学习数学的兴趣，学习与他人合作交流。

教学重点：

 体会1千克是多重教学难点：

 体会1千克是多重 

教学准备：

 教师：

多媒体课件、台秤一个、两袋质量不一样的食品、若干重1千克的物品、若干其他重量的物品

学生：

称好自己的体重、带1千克重的物品 

教学过程：

一、导入新课

同学们，你们都喜欢去商店买东西吧！

你买过些什么？

这是老师昨天在超市买的两袋东西（出示：

两袋不同重的食品）

1．猜一猜：

哪一袋重一些？

2．掂一掂：

哪一袋重一些？

要知道食品准确的重量该怎么办呢？

（用秤称一称）这节课我们就来学习用秤称物品

二、学习新课

1．课件演示：

介绍认识生活中常见的秤

2．认识台称，学习使用台秤称物品的方法

（1）引导学生看图：

在秤面上你看到了什么？

（指针、刻度）秤面上的刻度告诉我们物品重多少，像物体的长度单位是米一样，物品重多少也有他的单位，国际上通用“千克”来作它的单位（板书：

千克），千克在我们生活中又叫什么？

（公斤）

（2）千克常用字母kg表示。

（板书：

kg）秤面上一大格就表示1千克，指针指着数字1，也就是说这袋红枣重1千克。

你能在秤面上找出2千克、3千克、4千克、5千克吗？

…… 

三、操作体验，感知1千克

1千克

物品

苹果

鸡蛋

黄瓜

数量

1、活动：

小组合作称一称，1千克的物品大约有多少个？

小组活动并做好记录。

交流。

质疑：

为什么一个小组称出一千克鸡蛋是16个，而另一个小组称出一千克鸡蛋是17个？

。

2、掂：

轮流掂一掂秤出的一千克的物品，闭上眼睛感受一千克有多重。

3、掂一掂自己的数学书，比1千克重还是轻？

小组4本数学书摞在一起呢

4、拎一拎自己的书包，比1千克重还是轻？

5、说自己的体重有多少千克？

猜一猜老师体重大约有多少千克？

抱一抱。

四、联系生活，深化认识。

千克在我们的生活中，随处可见。

1．想想做做1

谈话：

通过称一称，我们知道表示物品有多重都可以用千克作单位。

出示商品实物照片，观察后交流从图中获得的数学信息。

问：

你知道什么是净含量吗？

2.想想做做2

谈话：

生活中处处都可以看到关于重量的信息。

出示图片，了解数学信息。

从这两幅图中，你知道了什么？

（进行安全教育）

3.想想做做3 

学生观察秤面说出各种蔬菜的重量。

交流反馈，让学生说说是怎样看出秤面上所表示的物品重量的。

根据刚才说出的数据提出数学问题，口答解题。

4.“你知道吗？

”

让学生进行阅读，然后交流自己的体会，使学生感受计量单位千克在生活中的广泛应用。

作业设计：

我会填

（1）要知道物品有多重，可以用手（ ），用秤（ ）

（2）称物品有多重，一般用（ ）做单位。

千克可以用符号kg表示，它又叫做（  ）

四、总结延伸

这节课你学到了什么？

有什么收获和体会？

谈话：

千克在生活中的应用是广泛的，希望同学们课后到商店去看一看，记一记，哪些物品重1千克，星期天和妈妈一起到菜场去买菜，看一看妈妈买了哪些菜，各重几千克，试试你能帮妈妈拎起几千克重的物品。

板书设计

            千克的认识 

         掂一掂称一称看一看

          千克（公斤）KG

        17个鸡蛋的重量大约是1千克。

《千克的认识》说课

教师：

杨万梅

一、说教材

1、教学内容：

“千克的认识”是苏教版小学数学三年级（上册）第三单元第29-32页的内容。

2、教材分析：

“千克的认识”是本单元第一课，是在学生一年级认识轻重、初步感知物体轻重的基础上教学的。

教材注重从实际操作中建立千克的质量观念，充分联系生活实际，不断深化对千克的认识，注重估测能力的培养。

“认识千克”是继续认识质量单位“克”和“吨”的基础。

3、教学目标：

知识与技能目标：

在具体生活情境中了解用秤称物体质量的方法，通过看一看、称一称、掂一掂、数一数、说一说等活动，感受并认识质量单位千克，初步建立千克的质量观念。

在实践活动中，逐步提高学生估测能力。

情感与态度目标：

使学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。

过程与方法目标：

以学生为主体，在实践操作的过程中逐步加深对1千克的感知，使学生能够自行获取知识，主动参与实践活动。

4、教学重点难点：

感受1千克物体的轻重，建立千克的质量观念。

5、教学准备：

教师：

多媒体课件、台秤一个、两袋质量不一样的食品、常见的秤等。

学生：

根据学案认真进行课本预习、带生活中常见的物品 

二、说教法学法

为了突破重点和难点，本节课立足于学生自己动手进行实践操作活动，使学生参与知识的发生、发展和形成过程。

另外，在尊重教材的基础上，提供现实背景，改变呈现方式，让学生在充分参与解决问题的过程中学会合作，学会表达，学会交流。

在学法上，通过学生猜测、操作（称一称、掂一掂、数一数等）、比赛、交流等手段调动学生学习的积极性和主动性。

三、设计理念：

“认识千克”是学生初次学习质量单位，对质量单位虽然学生在生活中都直接或间接接触过，但它不象长度单位那么直观，不能只靠观察得到认识，所以物品的质量观念相对于他们来说几乎是一片空白。

怎样才能从抽象到具体，加深学生对物品质量单位的认识与体验？

课前每个学生一份学案，学生根据学案的指导，自读课本或在家长的指导下通过掂一掂、认一认、称一称、询问调查等一些活动，先积累一些有关质量生活体验，对1千克物品有了初步的感知，这时候再学习新课，就容易多了。

四，教学环节

教学中，为了让每个学生都参与到数学活动中来，充分感知1千克有多重。

我设计了以下环节：

一：

激活经验，体验“轻重”。

比轻重是生活中常见的活动，课始设计让学生比两袋食品谁轻谁重，有什么办法？

用这个问题抛砖引玉，激活学生已有的生活经验，学生会很自然地想到比较的方法：

“掂一掂”和“称一称”，接着再让学生掂一掂自己的学具切身体会。

二：

提供机会、认识千克。

1、认识秤“

由谈话：

“刚才有的同学还想到了用秤“称一称”的办法”，引发学生对生活中常见的秤的认识。

学案中我设计了把认识的秤名称写在书上，这样在同桌交流时就会有话说，多媒体出示各种秤，抽生给全班介绍时学生就会积极来展示自己。

2、认识千克

先由谈话“不同的秤可以称出不同的物品有多重，物品有多重也是指物品的质量，那生活中我们经常用什么单位来表示物品的质量呢？

”引出课题：

认识千克。

再让学生通过课本“称一般物体有多重，常用千克作单位”这句话激起学生学习“千克”的愿望，把学习注意力集中到“千克”上来。

3、认识台秤

然后引导学生观察台秤，说说在台秤秤面上看到了什么？

了解台秤的使用方法。

完成想想做做第3、4题，加深对台秤的认识。

渗透多退少补的方法。

三、操作体验，感知1千。

认识1千克是教学的重点，因此我设计了五个层次的实践活动，让学生在活动中感受1千克物体的轻重，建立千克的质量观念。

第一层次：

猜：

让学生猜一猜：

刚才这一袋红枣是几千克？

第二层次：

称：

让学生称一称这一袋红枣是几千克（1千克），问：

你是怎么看出来的？

第三层次：

活动：

小组合作称一称，1千克的物品大约有多少个？

1千克

物品

苹果

鸡蛋

果冻

黄瓜

数量

小组活动并做好记录。

交流。

质疑：

为什么一个小组称出一千克鸡蛋是16个，而另一个小组称出一千克鸡蛋是17个？

第四层次：

掂：

闭上眼睛掂一掂秤出的一千克的物体，感受一千克有多重。

第五层次：

游戏：

听指令（看谁做得快又好）

1、掂一掂自己的数学书，比1千克重还是轻？

书和文具盒一起呢？

2、小组4本数学书摞在一起，比1千克重还是轻？

估计重几千克？

抽小组验证。

3、拎一拎自己的书包，比1千克重还是轻？

4、说自己的体重有多少千克？

猜一猜老师体重大约有多少千克？

抱一抱。

“千克”是看不见、摸不着的，要感知１千克有多重，也不是一节课就能做到的。

这需要在生活中不断去观察、去体验。

作为老师，我们要尽量设计一些活动，通过这些活动：

猜一猜、称一称、数一数、掂一掂等，让每个学生都有动手操作的机会，使学生在实际的操作情境中充分去感受、体会。

四、应用拓展，深化认识

体会千克在生活中的广泛应用

完成做想想做做1、2题，体会千克在生活中的广泛应用，理解“净含量”、“载重量”的含义。

五、全课总结、课外延伸

1、问：

今天你学到了什么？

有什么收获和体会？

2、读一读“你知道吗？

”拓宽学生的知识面，培养学生学习数学的兴趣。

3、布置课外实践作业：

课后到商店去看一看，记一记，哪些物品重1千克，星期天和妈妈一起到菜场去买菜，看一看妈妈买了哪些菜，各重几千克，试试你能帮妈妈拎起几千克的物体。

《千克的认识》教学反思

教师：

杨万梅

《千克的认识》这节课我在教学设计时立足于学生自己动手进行实践操作活动，使他们不仅参与了知识的发生、发展和形成过程，感受了千克的实际重量，同时也感受到了数学知识来源于生活，还可以应用于生活的乐趣。

教学时主要体现以下几个特点：

1．走进生活，激发兴趣。

学生在生活中对物体的轻重已经有所体验，只不过由于重量单位比较抽象，不像长度单位那样直观、具体，不能光靠观察得到，所以教学开始首先设计学生感兴趣的猜一猜哪个重的问题情境，吸引学生主动参与学习活动，感受人有轻有重，物品也有轻重，不能光看包装的大小；并通过观察食品包装上的重量标示引出新知，让学生感到数学就在自己的身边，从而激起学生学习重量单位的欲望。

2．操作体验，认识概念。

在教学中，老师及时为学生提供动手操作，集体探索的学习氛围，自己动手，称一称两袋盐有多重、1千克大概有几个鸡蛋，掂一掂拎一拎1千克米、盐、鸡蛋有多重等实践活动，学生真正是在自己亲身经历和体验下感受1千克的实际重量。

建立了1千克的重量观念后．再通过称称重的游戏和联系生活实际使学生逐步感受几千克的重量。

从而达到培养学生爱数学的目的，体现了“在需要中学”的思想。

3．运用图片、实物，突破难点。

在教学中，集体观察了各种学生带来的秤和配套的教学图片，目的在于，突破难点，加深印象。

观察商店物品的重量，使学生明白生活离不开重量的知识。

介绍各种称的名称及称量规则；演示称2千克、3千克、4千克等物体的重量。

教学困惑和建议：

1．由于学校没有各种秤的教学用具，至使好多称物品的环节不能按计划进行。

2．教材有配套的光盘可以帮助我们教师突破难点和使一些过程动画。