千克的认识.docx

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千克的认识

千克的认识

千克的认识

教学内容：

第29—32页的内容。

教学目标：

1．在具体生活情境中了解用秤称物体质量的方法，通过看一看、称一称、拎一拎、估一估、数一数、说—说等活动，感受并认识质量单位千克，初步建立千克的质量观念。

2．在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，学会与他人合作交流，从而获得积极的情感体验。

教学重点：

让学生在实践活动中感受1千克物体的轻重，建立千克的质量观念。

教学难点：

充分联系生活实际，加深对千克的认识。

教学准备：

台秤、红枣、薯片、大米、鸡蛋、水果、课件等。

设计意图

教学过程

修改意见

学生在生活中对物体的轻重已经有所体验，教师以此为基础创设学生熟悉的问题情境，容易激话学生的生活经验和数学思维，．让学生感到数学就在自己身边。

在初步感知千克的基础上组织学生再次称一称，并掂一掂红枣和薯片的重量，感受1千克的重量大小。

]

为学生提供充分的活动时间和空间，目的是让每一个学生经历称一称、拎一拎、估一估、数一数等活动，逐步丰富对l千克的感知，使他们真正感受到1千克有多重，接着类推感受整千克数，深化对千克的认识。

组织学生观察发现有效信息，进一步感受千克的慨念，接触日常生活中有关计量物体重量的实际问短，进一步加深对数学与现实生活密切联系的认识。

练习设计趣味性强，将静态信息动态化，既利于激发学习兴趣，又寓安全教育于数学活动中，密切了数学与现实世界的联系；有助于进一步巩固、应用；拓展数学知识，让学生体会到生活中处处有数学，数学就在每个人的身边。

同时也使学生拓宽了知识面，获得了积极的情感体验。

引导学生先进行课堂小结，有助于知识的巩固和自主学习能力的提高，学生通过谈体会，谈收获，可以发现问题，互相补充，共同完善。

布置学生参加课外实践活动，可以让学生走出课堂；走向社会，走向生活……在更广阔的数学课堂中学习、探索、体验。

一、创设情境，导入新课。

1．同学们，你们在家里是一个小帮手吗？

星期天，小芳和妈妈一起去逛超市，．妈妈买了好多东西啊，为了帮助妈妈拎一拎，小芳拿了两袋自己喜欢吃的红枣和薯片。

这两袋大小一样的食品，谁知道哪袋重一些呢？

（出示情景图）

2．同桌说说，全班交流解决办法。

3．教师板书：

掂一掂称一称

二、操作体验，认识千克

1．认识形形色色的秤。

（多媒体显示）

（1）谈话：

用来称物品重量的秤是各种各样的，秤在生活中的应用也是广泛的。

看，你们见过这些秤吗?

（2）学生结合生活经验认识常见的秤，说说各种秤在什么情况下使用。

zhaojiaoan

2．学生尝试称一称红枣的重量。

谈话：

通过掂一掂和称一称，我们发现这袋红枣重，红枣究竟有多重呢?

那就试着把红枣称一称吧。

学生小组合作，交流称的结果。

并说说是怎么看出来的。

师巡视。

谈话：

秤面上，指针都指着这个“，到底是1什么呢?

看来我们还要对秤研究一下。

请小朋友好细观察桌上的台秤，在秤面上你看到了什么?

3．认识秤面，认识千克。

学生观察秤面，说说在秤面上看到了什么。

（看到了kg和l、2、3、4等数字刻度）

谁知道kg表示什么吗?

讲述：

kg是干克的符号[板书：

千克（kg）]，称一般物品有多重常用千克作单位，千克又叫做公斤。

如果用秤称某种物体的重量时，秤面上的指针指着1，就表示这个物体重1千克，那么如果秤面的指针指着2呢?

你能看出这个台秤最多能称多重的物体吗?

4．学生再次称一称红枣，初步建立1千克的观念。

谈话：

我们已经认识了秤，也知道了表示物体有多重可以用千克作单位，你们再次称一称红枣的重量，然后交流称的结果。

指名回答一袋红枣的重量，再让学生都掂一掂，体会1千克有多重。

再掂一掂一袋薯片有没有1千克重，用秤称—称薯片，看一看薯片的重量够不够1千克。

5．进一步感受和体验1千克。

‘

（1）称—称、拎一拎1千克大米。

①小组合作称出l千克大米。

学生活动，教师注意指导合作策略，让又快又安静地完成任务的小组介绍合作经验。

②1千克到底有多重呢?

大家称出的大米倒进袋中，然后轮流用手拎一拎，用心好好感受一下。

（2）称—称、拎一拎、数一数l千克鸡蛋。

①小组合作称出l千克鸡蛋。

②学生轮流拎一拎鸡蛋的重量。

③小组合作数一数1千克鸡蛋大约有多少个。

④进一步认识和明确整千克数。

谈话：

1千克鸡蛋大约有17个，照这样计算，2千克鸡蛋大约有几个?

你能称出2千克大米或鸡蛋吗?

三、应用拓展，完善体验。

1．“想想做做”第1题。

谈话：

通过称一称，我们知道表示红枣、大米、鸡蛋有多重都可以用千克作单位，生活中还有许多物品也可以用千克作单位表示有多重。

你们看，图中有什么？

你知道什么是净含量吗?

（如果学生说不出，教师举例加以说明）‘

这袋大米标明的净含量是，把这一袋大米放在秤上称应该是5千克，还是比5千克多?

为什么?

2．“想想做做”第2题。

（1）借助多媒体创设情境：

你们的聪明好学把唐老鸭引来了。

看，他兴冲冲地走进了电梯。

（电梯不关门并发出警报声）咳，电梯怎么了?

（2）学生阐述自己的观点。

（3）小结并进行安全教育：

原来电梯最多只能载重l0OOkg，一旦超过这个重量，它就会发出警报．看来为了大家的安全，唐老鸭只能乘下一班电梯了。

（4）谈话：

看，交通检查站开来了一辆载满货物的大卡车，你们能看出这辆车允许载重多少千克吗?

如果实际载重量为，让你当警察，你能让这辆车通过吗?

（5）学生发表个人见解。

（6）小结：

对呀，超载的汽车是不安全的，所以这辆车不能通过。

为了确保人民的安全，我们国家早就对载重量专门作了规定，就连对乘坐火车、飞机的旅客所能携带的物品重量也有严格规定。

3．多媒体播放“你知道吗”的内容。

听了介绍后让学生谈谈自己的体会。

4．“想想做做”第3题。

（1）”学生观察秤面说出各种蔬菜的重量。

（2）交流反馈，让学生说说是怎样看出秤面上所表示的物品重量的。

（3）根据刚才说出的数据，你能提出什么数学问题？

（小组交流）

5．“想想做做”第4题。

出示题目，让学生观察阅读。

提问：

这道题提出的问题是什么?

为什么加“大约”二字?

你能说出两种水果大约各重多少千克吗?

指名回答。

6．“想想做做”第5题。

自己列式计算，全班共同订正。

四、总结延神

1．这节课你学到了哪些知识，有什么收获和体会?

2．谈话：

千克在生活中的应用是广泛的，希望同学们课后到商店里去看一看，记一记，哪些物品重1千克。

星期天和妈妈一起到菜场去买菜，看一看妈妈买了哪些菜，各重几千克，试试你能帮妈妈拎起几千克重的物品，做妈妈的好帮手。

记教学后记

板书设计

千克的认识

掂一掂

千克（kg）称一称

课题：

克的认识

一、教学内容：

教科书第33—35页的内容。

二、教学目标

1．在实践中感受并认识质量单位克，初步建立克的质量观念，知道称比较轻的物品的重量，要用克作单位。

2．通过实践活动，了解天平的使用方法，了解千克和克之间的进率，会进行简单的换算，逐步学习估测物品的重量并合理选择质量单位表达。

3．体会数学与生活的密切关系，增强学习数学的兴趣，学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。

三、教学重点：

在实践中感受并认识质量单位克，知道使用天平称量物品，并知道1千克等于1000克。

五、教具准备：

准备天平、黄豆、2分硬币、羽毛、学生尺、橡皮筋、纸币、铅笔屑等物品。

教学建议

教学过程

1、要准备几架天平，将全班分成几个学习小组。

便于学生合作、交流。

2、学习前让学生准备有质量显示的小商品。

3、限于条件，学生有可能对天平的使用陌生，要有心理准备和对策。

一、导入1、回顾质量单位千克。

小结：

千克是一个比较大的质量单位，称比较重的物品，常用它作单位。

2、提问：

同学们，你们看这些商品，上面的单位是什么？

（板书：

克）这件商品的标称质量是多少（10克）？

请同学们用手掂一掂，这件商品重吗?

要是用千克作单位方便吗？

（引导学生说出这些商品比较轻，用克作单位比较方便）

小结：

克也是一个质量单位。

称比较轻的物品，常用它作单位。

克也可以用符号“g”来表示。

（板书：

g）

二、动手实践，感受质量单位克

1．认识天平。

讲解天平的使用方法。

小结：

天平常用来称比较轻的物品。

2．小组活动

1、称出10克重的黄豆

学生活动时教师要针对天平的使用情况进行指导。

提问：

大家掂一掂，10克黄豆有多重呢？

又有多少粒呢？

引导学生感受到：

10克黄豆只有几十粒，1克是很轻的。

2、感受质量单位1克

让学生将黄豆大约平均分成十份，拿一份放在手里掂一掂，这就是1克的重量。

和小组同学交流l克黄豆拿在手上有什么感觉。

老师给出标准的质量单位克。

让学生感受。

3、小组活动3

请每个同学拿出事先准备好的一根羽毛和一把学生尺，一支铅笔用手掂一掂。

?

指名回答，这三件物品各有多重。

提问：

一根羽毛比一克重还是轻，一把学生尺呢?

4．学会用克称物品的重量。

提问：

你能看出图中的两个水果大约各重多少克吗?

哈密瓜的重量你是怎么看的?

要提示学生，称物品时要看秤是以克还是以千克为单位的，这样才能准确读出所称物品的重量。

5．了解千克与克之间的进率。

出示一袋盐，谈话：

这袋的重量是500克，那么两袋这样的盐是多少克呢?

（板书：

1000克）你是怎样算出来的?

把这两袋盐放到以千克为单位的台秤上，提问：

这个台秤上的刻度是以什么为单位的?

看一看这两袋盐重多少千克?

（板书：

1千克）你发现了什么?

引导学生说出1千克＝1000克。

（板书：

1千克＝1000克）

6．估侧质量练习。

请学生拿一件小物品，再称量之前，掂一掂，然后估测出质量并表达出来，然后通过称量对比，当误差小于质量的一半时，给予表扬。

三、课堂练习，巩固深化

完成“想想做做”的题目。

第l题：

让学生观察插图，指名回答书上的问题，再提问：

生活中还有哪些物品的重量是以克为单位的?

第2题：

让学生先猜一猜这三种物品比l克重还是比l克轻，实际掂一掂，在比较中加深对1克有多重的体会。

第3题：

学生独立完成后指名说出答案。

追问：

填写2千克＝2000克时，你是怎样想的?

你又是怎样想到9000克＝9千克的？

第4题：

出示图，指名说说图的意思。

你知道杯子里的水有多重吗?

你是怎么想的?

回家后照样子称一称，算算杯子里的水重多少克。

四、全课总结，课后延伸

谈话：

这节课，我们又认识了一个新的质量单位克。

知道了克是一个比较小的质量单位，在表示比较轻的物品重量时常用到它。

同学们在日常生活中要做有心人，哪些物品的重量常用千克作单位，哪些物品的重量常用克作单位，下节课我们来交流一下。

教学后记

板书设计

克的认识

1、感觉质量单位克

2、小物品的称量

3、估测练习

4、千克和克的换算

练习

称一称

教学内容：

P38

教学目标：

1、通过称一称的实践活动，让学生经历称物体的过程，进一步感受千克与克的实际意义，提高实际操作能力。

2、在学习活动中积累对数学的兴趣，培养与同学的交往、合作意识。

3、通过计算和称量体重，了解自己的身体发育状况，促进良好的生活习惯的形成。

教学重点、难点：

在活动中进一步形成有关质量单位的观念。

教具、学具准备：

水果、蔬菜若干，体重秤、台秤，统计表等。

教学过程：

设计意图

教学过程

修改意见

从熟悉的情境引入，较好地拉近了学生与数学的距离，调动了学生的学习积极性。

一、激趣引入

今天，我们班酝酿以久的“称一称”数学主题活动终于来到了！

（出示课题：

称一称）

首先请几个同学隆重介绍一下参与我们这次活动的两个嘉宾：

克和千克（板：

克和千克）

学生发言。

教师简单小结。

二、实践操作

活动一、称称水果和蔬菜

１、称一称

Ａ、分类整理为了这次活动，同学们都做了许多积极的准备工作。

下面请以小组为单位，清理各自的活动用品。

学生小组为单位分类、整理相关物品。

Ｂ、分组活动

明确活动要求：

各小组把自己带来的水果、蔬

有效数学活动的设计，充分调动了学生学习的积极性和主动性，大大提高了课堂教学效率。

“估一估”环节，既为了培养学生的估算意识，也为了对学生进行辩证思想的启蒙。

“在比较中认识自己，在认识中关爱自己。

”这是“测一测”“猜一猜”栏目中老师的良苦用心。

菜各称出１千克。

再数一数各有多少个，并把数的个数填在表格里。

学生分组活动。

Ｃ、集体交流

各小组代表结合表格汇报本组称的结果。

教师选择性放大几组表格。

２、比一比

谈话：

刚才各小组分别称出了１千克苹果、１千克橘子、１千克黄瓜等，知道了它们１千克的个数，看着表格里的这些数据，你们有些什么发现？

学生发言、讨论。

小结，使学生明确：

单个物体的质量不同，１千克里所包含的物体的个数也就不同。

３、估一估

A、出示一个火龙果，请同学们猜一猜1千克火龙果大约有多少个?

B、出示一个西梅，请小组讨论1千克西梅大约多少个?

C、称一称，验证学生估计的结果。

活动二、称称我自己

１、认一认

谈话：

上学期每个同学都进行了体检，你记得自己的体重吗?

你能猜猜自己现在有多重吗?

学生自由发言。

提问：

怎样才知道自己估得对不对呢?

（生:

称一称）谁可以为大家介绍一下我们秤体重的秤呢?

结合实物图认识秤面，了解简单的称重方法。

（主要指整千克数的计法。

）

２、测一测

说明活动方法：

分小组称一称每个人的体重，称好后把自己的重量汇报给小组长，小组长把每人称出的体重记录在表格里，然后在小组里比一比称的结果。

小组活动。

３、猜一猜

讲述：

要想知道自己的体重，可以称一称，也可以和以前的重量比较得到，但是，要知道一个陌生儿童的体重可就难了。

你有什么好办法吗?

介绍书上”你知道吗?

”小知识。

师生共同用这个小方法来算两个同学的体重。

学生运用这个方法算一算自己的体重。

讨论：

你的实际体重与算出来的相差多行?

根据这些差异，你们小组可以得出什么结论?

小结：

不挑食、不偏食，注意合理营养和锻炼，才能有强壮的身体。

三、小结拓展

谈话:

这节课我们进行了“称一称”数学主题活动，在这次活动中，你有哪些收获或体会?

你有哪些可以向父母或校外的朋友推荐的意见?

全班交流。

教学后记：

板书设计：

称一称

克千克

物品

苹果

橘子

西红柿

黄瓜

数量

称一称

教学内容：

P38

教学目标：

1、通过称一称的实践活动，让学生经历称物体的过程，进一步感受千克与克的实际意义，提高实际操作能力。

2、在学习活动中积累对数学的兴趣，培养与同学的交往、合作意识。

3、通过计算和称量体重，了解自己的身体发育状况，促进良好的生活习惯的形成。

教学重点、难点：

在活动中进一步形成有关质量单位的观念。

教具、学具准备：

水果、蔬菜若干，体重秤、台秤，统计表等。

zhaojiaoan

教学过程：

设计意图

教学过程

修改意见

从熟悉的情境引入，较好地拉近了学生与数学的距离，调动了学生的学习积极性。

一、激趣引入

今天，我们班酝酿以久的“称一称”数学主题活动终于来到了！

（出示课题：

称一称）

首先请几个同学隆重介绍一下参与我们这次活动的两个嘉宾：

克和千克（板：

克和千克）

学生发言。

教师简单小结。

二、实践操作

活动一、称称水果和蔬菜

４、称一称

Ａ、分类整理为了这次活动，同学们都做了许多积极的准备工作。

下面请以小组为单位，清理各自的活动用品。

学生小组为单位分类、整理相关物品。

Ｂ、分组活动

明确活动要求：

各小组把自己带来的水果、蔬

有效数学活动的设计，充分调动了学生学习的积极性和主动性，大大提高了课堂教学效率。

“估一估”环节，既为了培养学生的估算意识，也为了对学生进行辩证思想的启蒙。

“在比较中认识自己，在认识中关爱自己。

”这是“测一测”“猜一猜”栏目中老师的良苦用心。

菜各称出１千克。

再数一数各有多少个，并把数的个数填在表格里。

学生分组活动。

Ｃ、集体交流

各小组代表结合表格汇报本组称的结果。

教师选择性放大几组表格。

５、比一比

谈话：

刚才各小组分别称出了１千克苹果、１千克橘子、１千克黄瓜等，知道了它们１千克的个数，看着表格里的这些数据，你们有些什么发现？

学生发言、讨论。

小结，使学生明确：

单个物体的质量不同，１千克里所包含的物体的个数也就不同。

６、估一估

A、出示一个火龙果，请同学们猜一猜1千克火龙果大约有多少个?

B、出示一个西梅，请小组讨论1千克西梅大约多少个?

C、称一称，验证学生估计的结果。

活动二、称称我自己

４、认一认

谈话：

上学期每个同学都进行了体检，你记得自己的体重吗?

你能猜猜自己现在有多重吗?

学生自由发言。

提问：

怎样才知道自己估得对不对呢?

（生:

称一称）谁可以为大家介绍一下我们秤体重的秤呢?

结合实物图认识秤面，了解简单的称重方法。

（主要指整千克数的计法。

）

５、测一测

说明活动方法：

分小组称一称每个人的体重，称好后把自己的重量汇报给小组长，小组长把每人称出的体重记录在表格里，然后在小组里比一比称的结果。

小组活动。

６、猜一猜

讲述：

要想知道自己的体重，可以称一称，也可以和以前的重量比较得到，但是，要知道一个陌生儿童的体重可就难了。

你有什么好办法吗?

介绍书上”你知道吗?

”小知识。

师生共同用这个小方法来算两个同学的体重。

学生运用这个方法算一算自己的体重。

讨论：

你的实际体重与算出来的相差多行?

根据这些差异，你们小组可以得出什么结论?

小结：

不挑食、不偏食，注意合理营养和锻炼，才能有强壮的身体。

三、小结拓展

谈话:

这节课我们进行了“称一称”数学主题活动，在这次活动中，你有哪些收获或体会?

你有哪些可以向父母或校外的朋友推荐的意见?

全班交流。

教学后记：

板书设计：

称一称

克千克

物品

苹果

橘子

西红柿

黄瓜

数量