平板电脑深入小学课堂资料.docx

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平板电脑深入小学课堂资料

平板电脑深入小学课堂：

面对诱惑堵不如疏[图]

2012年4月9日09:

03  新京报  

目前，电脑、平板电脑的普及已深入小学生生活，不少小学干脆因势利导开始用平板电脑给学生上课。

但对于电脑应用于日常的小学教学，家长和社会各界可能存在很多顾虑，认为它可能会导致孩子视力下降、书写能力变差、沉迷于游戏、网络等。

事实上，业内研究者及专家认为，用电脑学习是为了给孩子们减负，通过有针对性的学习提高效率，减少过多的作业。

电脑应该用在常规教学手段不能发挥作用的地方，应用于日常教学需要老师的精心设计，能让学生层层递进解决问题。

甚至有专家认为，现在电脑教学中存在的一些问题与老师的设计有关，而与技术无关。

侯天歌是白家庄小学六年级的学生，她早已有了自己的智能手机和平板电脑，自己的微博和博客，记录生活、学习中有意思的事和自己拍的得意照片，也时常把iPhone手机当作节拍器或者吉他调音器用。

但用iPad上课，侯天歌还是觉得挺新鲜。

六年级上学期，数学老师用iPad给他们上“圆的认识”，侯天歌觉得方便多了，“以前分小组画时，只能一个同学拿笔画，其他同学都只能在旁边看着，怕一不小心画错了又得重头再来，现在用平板电脑大家可以一起画。

”

而对五年级的王问樵而言，最有意思的是在美术课上用iPad做照片加工，“我最喜欢给照片换模式，比如换成LOMO感觉的，或者把主体彩色突出而背景调成黑白”。

王问樵以前也在PC机上试过，但觉得太复杂，“得下专门的软件，还得先学好久”。

而且，借助于平板电脑，老师也会随时把学生作品切换到大屏幕上。

iPad的诱惑“堵不如疏”

作为北京市首家将平板电脑引进课堂教学的学校，校长祖雪媛是最早的推动者。

2011年7月，祖雪媛发现，教师还不了解平板电脑，学生却已有不少接触过了，“我们在学校做了调研，结果显示有近50%的孩子家里有平板电脑或者曾经使用过”。

在将平板电脑引入课堂之前，白家庄小学信息部主任张国徽已发现，一些孩子把平板电脑带到了学校，“堵不如疏。

完全禁止是不可能的，还不如通过学校的正确引导，让平板电脑发挥使学生个性化学习、培养孩子自主学习能力的功能。

”张国徽认为，这一点恰恰是被家长和孩子所忽略的。

2011年9月，白家庄小学启动了平板电脑教学实验。

学校为4个校区都配备了一个班的iPad设备，暑假期间，学校组织教师进行平板电脑进课堂的应用培训。

由技术熟练的青年教师和教学骨干组成实验小组进行技术培训、理念培训和课程培训的前期准备。

在数学、英语、美术、音乐等课程中尝试使用iPad教学。

同时，为避免iPad的娱乐性给学生带来的“诱惑”，学校实行统一发放回收，只限课堂上使用。

在2011年下半学期的实验中，实验教师开始体会到新工具对课堂互动教学带来的全新改变。

“一个班有30多个孩子，以前不知道他们是不是在听，是听明白了还是没跟上。

而现在，借助平板电脑和相关软件，可以随时随地方便师生互动、生生互动。

”白家庄小学数学老师纪圆北举例说，学生在平板电脑上答题，老师可以看到学生的答题速度、每道题有哪些学生做错了，“如果这道题只有1、2个学生错了，我可以个别给他们辅导，如果有一半学生都没做对，那说明这个知识点的解释有问题，我可以有针对性地强化。

”

教学软件资源匮乏

就北京地区而言，史家小学也在去年尝试将平板电脑引入课堂教学。

此外，据媒体报道，黄城根小学的部分班级也启动通过上网本和iPad平板电脑等终端进行教学实验。

同时，上海、南京、宁波、重庆等地区的一些学校也开始了“电子书包”、“电子课本”等的试点尝试。

而从国家层面，鼓励利用信息手段主动学习将是未来教育展的方向之一，而教育培训中的信息技术标准也在制定中。

记者了解到，我国相关部门正在着手制定电子课本和电子书包相关标准，并已成立课题组。

据媒体报道，教育部科技司副司长雷朝滋表示，我国已经制定了5项教育信息化标准，并正在为电子课本和电子书包终端建设等制定系列标准。

上海已有8所学校开始进行实验。

平板电脑深入小学课堂：

面对诱惑堵不如疏[图]

2012年4月9日09:

03  新京报  

“在教学过程中引入平板电脑还非常不成熟，没有经验可循，目前还处于实验阶段。

”张国徽坦言，从2011年下半学期开始都是在尝试。

他也不否认，目前还面临着很多困难。

“使用平板电脑开展新型的互动课堂教学，必须逐步使之常态化才有价值，但目前专门针对小学课堂教学的同步教学软件及资源比较少，老师上课时需要花大量时间准备。

”张国徽说。

他发现，在苹果商店上能下载的资源偏重于大众化、娱乐化，不适合课堂教学使用，有些第三方软件开发商觉得软件和机器可以取代老师，缺乏对一线课堂、一线教师的调研，因此开发的工具华而不实，不是老师们最想用，最好用的。

但这种情况正在改变。

张国徽说，一些企业开始结合学校的具体需求开发软件，比如设计与小学英语教材配套的软件程序。

而作为北京市基础教育课程教材发展研究中心的电子教材开发实验项目校，白家庄小学已经在探索开发学科电子教材的教学范例，将平板电脑作为载体，开发校本教材和相关课例。

最重要的还是教师

学生们对平脑电脑的学习往往上手很快，但对老师来说，要在教学中用好这个新工具可比三角板、投影仪复杂得多。

“课堂上学生画完图或解完题后，通过什么方式把题上传到教师机，从而方便教师批阅？

教师机上能否显示出每道题所对应的学生是谁？

……”在设计的教案中，白家庄小学数学老师关静男将使用过程中可能遇到的问题一一列举，由专业技术人员提供支持和协助。

与技术相比，更复杂、更需要研究的则是在什么学科、什么内容、什么教学环节中用、怎么用。

今年，史家小学也曾在品德与社会课中尝试引入iPad。

但此后，iPad引入教学活动更多地集中在了教师层面的研究和探索，并未推广到其他学科。

在史家小学信息部主任汪忱看来，“外语教学中通过模拟小舞台，让孩子自己录个小故事，借此锻炼学生的听说能力，或者利用相关软件让孩子对星座等天文知识有直观了解都不错。

但在有些学科、有些环节中，传统的纸笔、老师板书形式已经能解决问题。

而且，教师的个人魅力在教学中也是很重要的组成部分。

”汪忱说。

张国徽也认为，平板电脑在新型的互动课堂教学中常态化很有可能实现。

但同时，他也强调，“教学过程中，最重要的因素还是人。

我们不要把平板电脑‘神化’了。

平板电脑目前只能作为学生学习的一种学具，就像圆规、直尺一样，不能取代纸质书，更不能代替教师的作用。

”

家长的担忧

“大人都把平板电脑当游戏机用，无法抵制其诱惑，孩子又如何抗拒得了？

”，“经常对着电子设备，孩子的视力会不会受影响？

”记者了解到，家长的担忧更多来自于电子工具对孩子可能造成的影响。

郑先生的女儿在黄城根小学上5年级，“在家电脑用得不多，我们会限制她用。

”郑先生说，学校有时候会布置一些主题活动，比如跟伦敦奥运会相关的，要求学生上网查资料，做成小海报。

像这类搜索资料的活常常就由郑先生代劳了，“女儿更乐意干的是布置版面，加点边框、做些漂亮的装饰。

”有些时候，遇到实在不会做的奥数题，郑先生也会帮女儿在网上查查解题方法。

郑先生觉得，学校都配备平板电脑显然不现实，而且学生家庭情况不同，不是所有家长都能接受。

“以前，学校老师曾一度在网上布置作业，结果有些家长反映，家里都是老人看孩子，不会上网孩子没法做作业，后来又改成了让学生笔头记录。

”PC如此普及尚且存在这种情况，更何况平板电脑这个新鲜事物。

邵女士一方面担心上六年级的儿子无法面对电子设备的诱惑，“他一向自制力还不错，可有一次居然偷偷溜回家打游戏没去上辅导班”；另一方面也担心，“习惯了直观、形象的视屏阅读，孩子的逻辑思维能力、阅读能力会不会受影响。

”此外，在一些程序中，公式、计算器都已经提前内置，比如算圆锥体的体积，孩子直接把数据输进去就能得到答案，但孩子需要了解恰恰是被掩藏在其中的原理，和在推导过程对思维逻辑的训练。

■观点

电脑教学需要老师精心设计

●余胜泉，北京师范大学教育技术学院院长

从北师大教育技术学院对广州实验班的调查来看，家长所担心的日常教学中使用电脑的问题是不存在的。

我们给广州的一所小学两个班每人配备一台笔记本电脑，他们每天大部分的课程都要用到笔记本电脑，一节课使用20分钟左右。

我们对此跟踪了6年，每个学期都要对他们进行一次调查检测。

在他们六年级下学期时，我们对他们之前9个学期的数据进行了统计，发现这些网络班学生的视力水平与非网络班学生相比，并没有显著差异，当然这些学生的视力水平是在下降的，在学业压力下，这种情况在所难免。

但后来我们发现，非网络班学生的视力下降更快。

只要对电脑不过度使用，对学生的视力并没有特别损害。

调查也发现，网络班小学生的手写作品与非网络的小学生也没有太大差异，可能他们书写的美观性有所降低，但在常用字的准确率上并没有降低。

我们还做过试验，在网络班与非网络班的电脑上都装上游戏，结果网络班的学生仍以学习为主，而非网络班的学生则基本就是玩游戏。

频繁接触电脑并没有让网络班的学生沉迷于游戏，因为通过正确引导，他们可以在学习中获得成就感。

用电脑学习是为了给孩子们减负，通过有针对性的学习，提高效率，减少过多的作业。

让他们用电脑不是上网找东西，而是用电脑进行深层次互动。

目前我深感忧虑的是，很多公司在做电脑教学时只把信息弄进来，其实获取信息很容易，而要获得知识是很难的。

获取知识需要把信息内化为认知结构，从而改变一个人的行为。

我们要做的，不是一味拓展课堂的广度，而是要拓展课堂的深度和参与度。

比如数学课上讲奇函数和偶函数时，我们要用电脑做的不是展示奇函数和偶函数图形的动画展示，而是要让学生用图形计算器划出a2、a3等函数的图形，让他们自己去发现奇函数是原点对称的，偶函数是轴对称的。

电脑应该用在常规教学手段不能发挥作用的地方，要找准技术与教育的结合点。

电脑应用于日常教学需要老师的精心设计，能让学生层层递进解决问题。

可以说，现在电脑教学中存在的一些问题与老师的设计有关，而与技术无关。

白家庄小学的老师在用iPad给学生上课，很多学生觉得这样的课很新鲜。

对老师来说，要在教学中用好新工具还需要更多努力。

白家庄小学的学生们在课堂上使用平板电脑。

平板电脑在课堂教学中的应用

　　近日，上海卢湾第一中心小学在四年级开始了一项利用iPad进行教学的实验，学生在数学、英语和科学课上使用学校发的iPad来回答问题和做课堂练习。

学校方面表示，在课堂上使用iPad，是要弥补原有的纸质练习运行中出现的不足，希望能利用现代科技手段来提高课堂效率。

而且，在目前的实验阶段，iPad并没有替代传统课堂中的黑板和作业本，而只是用来进行课堂练习。

以iPad为代表的平板电脑进入课堂，这在中国还是一项颇为新潮的举措。

在美国，已经有越来越多的中小学校乃至大学都在尝试大规模利用平板电脑来进行教学，大家更为关注的问题是如何创造性地利用这一技术手段来帮助学生进行有效的学习。

　　那么，iPad会为课堂教学带来哪些好处?

到目前为止，又有哪些好的实践经验呢?

VineetMadan，McGrawHill高等教育实验室的副总裁，在1篇文章中提出有6个原因说明平板电脑已经可以进入高等教育的课堂。

不过，这些原因也同样适用于基础教育阶段的学校课堂。

这6个原因包括：

　　平板电脑是显示课本的最佳方式

　　平板电脑可以展示出电子书籍所包含的图片、视频和音频。

这些扩展性信息是传统印刷课本无法涵盖的，那些以往的电子书产品也没有这些功能。

在学习有关音乐的知识时，不再只是“读”，你只要轻触屏幕就可以随时听到；只是“听”某人的演讲?

不，你仍然只需轻触屏幕，就可以看到演讲的视频。

这将带来一种更为整合的学习体验，可以更加吸引学生的参与。

而且，平板电脑也可以让学生标出重点内容、在文字旁边做笔记，并且能够直接用平板电脑查字典，几平所有传统书籍——印刷的或是电子书产品——所拥有的特点，平板电脑都能实现。

　　教室也做好了接受平板电脑的准备

　　虽然平板电脑是近来才有的产品，但许多学生已经有过很长的使用智能手机的经验，并且对于触摸屏技术并不陌生。

正是因为学生们对于这些技术越来越熟悉，他们也希望能够在课堂中使用这些技术。

课堂应该体现那些已经在日常生活中普遍使用的技术。

而且，同样也是普通消费者的学生在使用平板电脑完成更复杂任务方面也变得更有经验。

一项新的尼尔森调查表明，35％的平板电脑用户说他们使用台式机的时间越来越少，甚至已经不再使用。

还有75％的平板电脑用户说，他们用平板电脑来完成那些曾经用台式机或是笔记本电脑来完成的任务。

虽然，平板电脑还不能完全匹配台式机所有的功能——也许只是时间问题——但它基本上可以满足目前学生的大部分需求。

　　平板电脑适用学生的生活方式

　　平板电脑吸引学生的理由很明显：

很薄，很轻，启动迅速，比起笔记本电脑，带平板电脑到课堂上以及在课上使用都更为方便。

很长的电池续航能力意味着学生不用再带着充电器。

上课分神没听见教授讲的有关考试的事儿?

打开Tegrity（一款McGraw-Hill公司推出的可完整检索的演讲收录与识别服务软件），回放讲座视频。

这比发短信问同学更为靠谱!

　　平板电脑拥有具有竞争力的软件

　　一些非常具有创新性的软件是专门针对平板电脑研发的。

除了已有的数千教育软件，平板电脑与现在已经被学校广泛使用的一些在线教学系统，如电子白板，也是完全兼容和匹配的。

事实上，目前平板电脑的短板——无法同时进行多项任务——对于教育来说也许是个优势，这样能够保证学生每次只能集中完成一个任务。

　　平板电脑能够与教育的IT趋势相合

　　在大学和研究机构中，基于云（Cloudbased，如云计算、云存储等）的解决方案越来越为流行，不过这需要能够提供同步体验的设备，而平板电脑所具有的便于携带和可随时联网的特性与这一趋势相适应。

利用具有基于云的系统的平板电脑，学生可以在校园的任何地方进行工作，而他们的工作能够保存在一个中央位置并可以通过其他设备进行访问。

他们也不再为他们不需要的计算能力来付钱。

　　平板电脑愈加容易获得

　　平板电脑没能迅速在高等教育中普及的一个重要原因是不易获得。

苹果公司的供应链问题，加上一些使用安卓系统的平板电脑生产商在促进产品进入市场方面遇到问题，这些使学校在下定决心使用平板电脑方面犹豫不决。

随着这些问题在未来不断解决，可以预见在校园中将会看到更多的平板电脑。

　　在美国，很多中小学校都设立了一些应用iPad等平板电脑进行教学的实验项目，由学校购置平板电脑并配置到课堂中。

随着平板电脑越来越多地被应用于各学科的教学中，许多教师也不断分享他们在课堂上创造性地使用iPad进行教学的经验，以下是一些科学课堂中应用iPad的方式（对于数量繁多而又精彩纷呈的iPad科学教育软件的介绍，见本期专题文章《当科技教育遇到苹果》）。

　　iPad有一些特别的设计，如内置的加速度计算、三轴陀螺仪还有指南针功能，能够提供很多教学的有趣体验。

例如学生可以利用重力感应来学习平衡，利用iPad控制真实的或是虚拟的机器人、飞机和汽车等；或可以利用Clineometer软件来测量一面墙或是某个表面是否水平，还能测量上升和下降角度；利用iPad的加速度计算功能来进行物理上的测量加速度或是力的变化等实验；甚至要用愤怒的小鸟来干掉绿色的邪恶猪也是要计算力量和角度的1

　　iPad的便于携带以及iPad2增加的摄像功能为学生开展实地调查研究也提供了很大的便利。

例如一款叫做FieldNotesLT的应用软件不仅能让学生方便地记录所观察到的内容，它还整合了日期、时间、GPS信息以及所观察对象的图像，带3G功能的iPad2还可以实现这些信息的实时共享和发布。

学生还可以为他们的实地调查报告添加视频或是音频，他们甚至还可以用语音录入软件来做记录。

　　可以让学生做一个旅行计划，学生利用iPad的GPS功能和类似谷歌地图等软件实际计算两地之间的距离，计算速度，比较路线，还能实时看到路况信息、图片、气象数据等等。

这样可以将学生对数学、地理等知识的学习与实际生活更好地联系起来，有效地激发学生的兴趣。

　　利用iPad进行小组合作研究。

在一些基于问题的探究性学习活动和实验活动中，学生们需要共同合作来完成。

学生可以利用iPad的一些像IdeaSketch等概念图工具软件来进行讨论，并很方便地将讨论结果与全班分享。

而教师可以通过一个网络管理工具来访问学生的iPad，查看学生的工作状况。

「未来教师空间站」借助平板电脑手写输入互动功能和网络的紧密结合，实现互动性的多媒体教育功能。

在空间站中师生人手一台平板电脑直接书写、批注、绘图或编辑，同时课程中所有互动资料都可随时存储下来，课程结果和进程一目了然，教师在作业批阅上更为方便，学生也无需同以往再花费时间整理课堂笔记。

此外，老师在课堂提问问题时，每个学生只要在平板电脑上都可以借助区域网络实时回应，也可随时向老师请教问题，做到最实时的师生互动。

事实上，目前富士通在新加坡、泰国等地的学校，都拥有利用平板电脑而打造的「未来教室」，除了师生互动之外，上课时老师只要查看学生的登记记录就可以知道出席状况，并且在课后可以电子邮件将课程内容寄给缺课的学生。

平板电脑的手写输入模式，实现了无纸化教育，同时也实现了数据和资料的共享，为学生减轻课业负担、提高效率，而教师也更容易进行课堂管理。

北京师范大学现代教育技术研究所平板电脑教育应用项目组

请根据个人情况做出选择 *

      我需要了解平板电脑

      我需要平板电脑使用培训

      我需要平板电脑提供多样化的技术工具支持教学与学生学习

      我需要了解使用平板电脑支持教学与学习的模式与策略

      我希望在平板电脑上有更多能够支持教学与学习的资源

      我需要了解平板电脑对教学的重要作用

      我需要了解平板电脑对学生学习的重要作用

      我需要了解平板电脑相对其他设备的优势与局限

      我需要了解基于平板电脑可以开展哪些教学活动

      我需要平板电脑的维护、更新等技术支持

9.我已参与或观摩过有平板电脑支持的课堂教学活动 *

10.您在教学中使用平板电脑的频率是 *

11. 您使用平板电脑的熟练程度为 *

 12.您在教学中最常将平板电脑作为 *

（没有使用过\备课工具\教学内容演示工具\教学评价工具\学生自主探究、小组协作的支持工具）

13.你使用平板电脑通常是在 *

  课堂上使用课下使用（备课、学校事务等）在家里使用随时随地都在使用

14.平板电脑中您使用最多的是什么功能：

娱乐功能（游戏、音乐、影视剧）学习功能（搜索、阅读、笔记等）管理功能（时间管理、进程管理等）社交功能（通讯工具：

QQ、飞信等、社交网站：

开心网、人人网等）其他（请根据个人情况填写）

当科技教育遇到苹果

　　有一则流传很广的传闻，说是牛顿坐在苹果树下读书，被一个从树上掉下的苹果砸到，从而阐释出了著名的万有引力定律，天文学等相关学科也因此而得到长足进展。

300多年后，这个著名的场景被绘制在了一枚缠绕着缎带的徽章图案上，缎带上的写着：

AppleComputerCo，构成了最初苹果电脑公司的标志，这一次，它带给世人的是一种理念，创新的理念。

　　也许您并没有苹果产品的使用经历，但是从上世纪70年代为众人所熟知的AppleII，到后来的iMac电脑，再到现如今流行的iPad、iPhone，苹果的每一样产品似乎都在吸引着世人的眼球。

从iMac开始，苹果的几乎每一样产品，包括硬件以及软件，都被冠以了“i”开头的命名方式，这个i，代表互联网（intemet），代表个性（individual），还代表想象力（imaginative），当然，也许还会代表更多，但中心思想都体现了苹果引领社会发展的创新理念。

刚刚去世的苹果公司前CEO史蒂夫．乔布斯曾说过“活着就是为了改变世界”，而唯有创新才能最终改变世界。

　　苹果真的改变了这个世界吗?

我不可知，但是当你蜷缩在沙发上，托着iPad上网浏览、阅读新书的时候；当你看着孩子的小手在iPad上划来划去游戏，乐不可支的时候；当你带着iPhone听着音乐，在公园慢跑的时候；当你遇到新鲜事，用iPhone拍照随时上传微博的时候；当你在孩子临睡前，用iPad给孩子讲有动感、交互性强的电子书的时候……你一定会觉得苹果起码改变了你的生活。

　　诚然，以上种种，我们看到的似乎都是苹果（主要指iPad、iPhone、iTouch等便携数码产品）在为你打发空余时间，让你享受生活。

其实，苹果的应用程序（App）涉及各行各业，且数量巨大。

根据2011年10月苹果发布iPhone4s时发布的数据，在苹果全球的AppStore（在线应用程序商店）中，有共计50万个应用程序供下载，其中有14万个是iPad应用，而每个月AppStore的下载量就可达到10亿次……

　　这50万个应用程序，可以分成图书、商业、教育、娱乐、金融、游戏、美体健康、生活、医药、音乐、导航、新闻、报刊、照片与视频、效率、参考书、社交网络、体育、旅行、实用程序、天气等20余种，涵盖了社会生活的方方面面，而且其中有大量的应用程序是免费或低于$1的，绝对可以满足您的需要。

　　在教育、图书、实用程序以及游戏等类型的应用程序中，我们都能找到可以在科学学习、科技教育中使用的应用软件。

下面介绍的这些应用，并不一定是同类软件中最好的，但是基本反映了苹果便携设备在科学学习、科技教育中的功用。

　　当科技教育遇到苹果，相信会给您带来甜美的记忆……

　　时间感觉这不是一款科学学习类的应用。

歌曲的曲调借用了一出滑稽剧的唱段，而歌词却是化学元素的名字，一个接一个地像报菜名一般快速报出，这就是美国著名的数学家、幽默音乐家TomLehrer在1959年的杰作。

这首同名歌曲作为theElements应用的一部分，以其幽默以及伴随歌词逐一跃上屏幕的动感图片，肯定会让你一下就爱上这款应用。

　　你一定没见过像theElements这样的化学元素周期表，整张表上的各个元素都以一张这个元素最具代表性的物品图画表示，而且始终都在慢慢转动，就像哈利．波特的魔法世界中会动的报纸、壁画一般，让你目不暇接，有一一点开一探究竟的欲望。

那个骑在马背上的士兵一定是锡制的，代表元素锡；晶莹剔透、闪闪发光的钻石，代表元素碳；那黄澄澄的一块金属，肯定是金子；液体般流动分开、聚合的金属，非汞莫属；而代表元素氢的则是哈勃望远镜拍摄的M16星体——鹰星云；一些以科学家的名字命名的元素，则以科学家的头像显示；惰性气体最让大家熟知的就是在霓虹灯上的应用了，用对应的各种颜色的霓虹灯管表示，再恰当不过……

　　TheElements带给你的感受还不仅于此，每个元素在应用中都有2页的内容进行解说。

第1页，用最具代表性的照片显示，并且详细列出了这个元素的属性，包括晶体结构、原子量、密度、熔点、沸点、在环境中含量等。

第2页，则用小故事的形式讲解，配以若干小插图，每幅插图也都能旋转观看。

双击这些小插图，可以得到整屏显示的大图。

更炫的是，通过屏幕下方的触控，可以得到并排排列的2幅相似的图，做什么用呢?

不知道大家有没有过看立体画的经历。

经过特殊处理的图像以2幅相似的图像的形式并排列出，同时用2副放大镜观看，就可以还原立体视觉。

也就是说，theElements还给我们提供了数百幅可以立体化的图像。

厉害吧!

作品概述

本案例主要示范：

1. 设计运用 iPad 於课堂教学时需要注意的事项；2. 可以运用於课堂教学的免费软件（iPadApps）；及 3. 如何运用平板电脑 （iPad） 进行新高中「通识教育科」课堂教学。

项目背景

虽然不少学校经已引入iPad作为课，一般使用的模式都是「一人一机」。

当然「一人一机」有