广西高校教师资格考试《教育心理学》练习题.docx
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广西高校教师资格考试《教育心理学》练习题
一、单项选择
1．由亚里士多德完成的历史上第一部论述心理现象的著作A.《论灵魂》
2．1879年德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，使心理学成为一个独立的学
科的心理学家是（b冯特）
3．行为主义的代表人物是（D华生）
4．开拓了人类科学史上无意识研究领域的心理学家（C弗洛伊德）
5．认为心理学应将人和动物的行为作为研究对象的学派是（A.行为主义）
6．埃里克森认为自我意识的形成和发展阶段的顺序是由遗传决定的，但每一阶段能否顺利度
过却是由决定的（D.社会文化环境）
奈瑟）年促使认知心理学成为一个独立的学科的心理学家是（D.7．1967
亲密对孤独的冲突）B.8．按照埃里克森的社会心理发展理论大学生所面对的心理任务是（
）桑代克年，推动教育心理学成为独立学科的心理学家是A.9．1903
维果茨基）C.“最近发展区”概念的心理学家（10．提出
情感强烈，两极化明显）A.1．不属于当代大学生心理发展特点的是（
．学校开展心理健康教育应把科学教育与学生的主动参与真正结合在一起，充分调动学生的2
主体性原则）B.积极性和主动性，这体现的心理健康教育的（
．心理健康教育应能够关注所有学生的发展，考虑全部学生在心理发展过程中的需求和普遍3
全体性原则）存在的心理问题，这体现的心理健康教育的（A.
）A.角色认知—角色认同—角色信念4．教师职业角色意识的形成过程是（
）增加职业自信C.5．不属于促进教师职业角色形成的主要条件的是（
专业视野宽广，观察力敏锐C.6．不属于斯腾伯格提出的专家型教师三个基本特征的是（
）
）兴趣下降7．教师职业倦怠的主要表现不包括（B.
树立尊师重教的良好风气8）．教师心理健康的维护，需要社会层面（A.
建立良好的人际关系氛围．教师心理健康的维护，需要学校层面（C.9）
）树立正确的人生价值观．教师心理健康的维护，需要个人层面（10D.
）知识和经验1．从心理学意义上的学习概念来看，学习的对象是（A.
）C.反复练习和经验．从心理学意义上的学习概念来看，学习结果实现的条件是（2
行为的持久改变3．从心理学意义上的学习概念来看，学习的质量是追求（D.
4．认为学习是形成“刺激-反应”之间联结的学习理论是（A.行为主义学习理论）
B.认知学派的学习理5．认为学习是在学习者头脑中形成认知结构的过程的学习理论是（
论）
6．认为“以学生为中心”的学习是自由的，是自由的有意义学习的学习理论（D.人本主
义的学习理论
7．主张学习是在原有知识经验的基础上主动建构知识意义的过程学习理论是（C.建构主义学
习理论）
8．强调学习者的主动性和学习材料的特点影响学习效果的学习理论是（B.认知学派的学习
理论）
9．认为影响学习的三个重要因素是强化、学习者和情景的学习理论是（A.行为主义学理论
）习
10．强调人的价值观和态度体系、他人的评价在学习中的作用的学习理论是---（D.人本主
义的学习理论）
1．学习动机的基本结构包括学习需要和（D.学习诱因）
）B.直接性2．不属于大学生学习动机特点的是（
马斯洛）（-D.3．需要层次理论的提出者是
4．最早提出了“自我效能感”概念的心理学家是（C.班杜拉）
5．通常包括有关某一具体事件、事实、经验性的概括的断言以及反映真理本质的较深刻的原
理等，主要用以说明事物是什么、为什么、怎么样的的知识（A.陈述性知识）
6．用于回答“怎么做”问题的知识是（C.程序性知识）
7．程序性知识的表征方式是（D.产生式）
8．在野中郁次郎和竹内弘高提出的SECI模型中，隐性知识向隐性知识的转化指的是知识的
（A.社会化）
9．在野中郁次郎和竹内弘高提出的SECI模型中，隐性知识向显性知识的转化指的是知识的
（B.外在化）
10．将点点滴滴地逐渐积累起来的策略性知识加以归纳整理,使之条理化,系统化，纲领化,形
成相互关联的产生式系统，这是策略性知识的（C.结构化）
1．依据智慧技能的实践模式或操作程序把主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的
操作方式付诸实施，这种情形发生在智慧技能形成的（B.原型操作阶段）
2．
2．心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜
的、简缩的形式的过程，这种情形发生在智慧技能形成的（D.原型内化阶段）
3．个体调控自己的认识活动以提高认知操作水平的能力指的是（A.认知策略）
）使学生明晰程序性知识应用的条件4．属于程序性知识认知策略的是（D.
）D.被动性5．不属于研究性学习特点的是（
6．找出问题空间中问题的初始状态与目标状态之间存在的差距，把问题划分为一系列的子目
标，并通过逐个解决子目标最终达到问题解决的策略是（A.手段——目的分析）
7．从问题的目标状态开始搜索直至找到通往起始状态的通路或方法的策略是（B.逆向搜索
8．采用一定的方法降低初始状态和目标状态之间的距离，以达到问题的解决的策略是（C.
）爬山法
9．将先前解决问题的经验运用到解决新的问题。
当面对某种问题情境时，可以运用类比思维
寻求与此有相似情境的问题解答的策略是（D.类比策略）
10．当面对全新的问题情境时，问题解决者可以先仅仅是列出一些可能的方法，然后逐个地
考虑这些方法是否能有效地解决问题的策略是（C.生成——检验策略）
）认知发展（A.1．瑞士心理学家皮亚杰认为儿童品德的基础是-
2．心理学家皮亚杰认为一个人的道德成熟主要表现是尊重准则和（B.社会公正感）
3．皮亚杰认为儿童是自己道德观点的构造者，其品德发展主要取决于儿童的（A.道德思维
自主发展的程度）
4．柯尔伯格认为品德发展的过程主要是（B.对正义的看法）
5．在柯尔伯格的儿童品德发展阶段理论中，根据行为的直接后果来进行道德推理，只是关心
自己，表现出利己主义倾向的阶段是（A.前习俗水平）
6．在柯尔伯格的儿童品德发展阶段理论中，道德判断超出世俗的法律与权威的标准的阶段是
（C.习俗水平）
7．在柯尔伯格的儿童品德发展阶段理论中，以普通的道德原则和良心为评价基本原则的阶段
是（B.后习俗水平）
B.观察学习）8．通过观察环境中他人的行为及其后果而发生的学习是（
9．在思想、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。
这样的
情形发生在品德形成的（B.社会规范的认同阶段）
10．从发展取向的教学评价的基本内涵来看，教学评价关注的是（D.教与学的过程）
））1．由亚里士多德完成的历史上第一部论述心理现象的著作是（A.《论灵魂
3．
2．开拓了人类科学史上无意识研究领域的心理学家是（C.弗洛伊德）
3．埃里克森认为自我意识的D.教与学的过程形成和发展阶段的顺序是由遗传决定的，但每
一阶段能否顺利度过却是由决定的（D.社会文化环境）
．按照埃里克森的社会心理发展理论大学生所面对的心理任务是（4B.亲密对孤独的冲突
）
）角色认知—角色认同—角色信念．教师职业角色意识的形成过程是（A.5
）兴趣下降6．教师职业倦怠的主要表现不包括（B.
）树立尊师重教的良好风气A.7．教师心理健康的维护，需要社会层面（
）知识和经验8．从心理学意义上的学习概念来看，学习的对象是（A.
行为主义学习理论A.-）9．认为学习是形成“刺激反应”之间联结的学习理论是（
人本主义D.10．强调人的价值观和态度体系、他人的评价在学习中的作用的学习理论是（
）的学习理论
）学习诱因11．学习动机的基本结构包括学习需要和（D.
．通常包括有关某一具体事件、事实、经验性的概括的断言以及反映真理本质的较深刻的12
陈述性知识）A.原理等，主要用以说明事物是什么、为什么、怎么样的的知识是（
形,使之条理化,系统化，纲领化13．将点点滴滴地逐渐积累起来的策略性知识加以归纳整理,
）结构化成相互关联的产生式系统，这是策略性知识的（C.
．心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内14
）原型内化阶段D.潜的、简缩的形式的过程，这种情形发生在智慧技能形成的（
）A.15．个体调控自己的认识活动以提高认知操作水平的能力指的是（认知策略
）使学生明晰程序性知识应用的条件．属于程序性知识认知策略的是（D.16
逆向搜．从问题的目标状态开始搜索直至找到通往起始状态的通路或方法的策略是（B.17
索）
）认知发展A.18．瑞士心理学家皮亚杰认为儿童品德的基础是（
对正义的看法．柯尔伯格认为品德发展的过程主要是（）19B.
教与学的过程D.．从发展取向的教学评价的基本内涵来看，教学评价关注的是（20）
4．
判断题
冯特认为心理学要放弃意识作为心理学的研究对象，转向研究可以客观观察的行21.错）（
为。
维果茨基认为人类心理的发展主要是受社会历史发展规律的制约。
22.对）（
人本主义学派的学习理论认为学习的实质是在学习者头脑中主动建构认知结构的）23.（错
过程。
归因训练的关键在于使学生反复体验学习的成败，同时引导他们形成将成败归因对）24.（
于努力与否的归因倾向。
与程序性知识不同的是，陈述性知识在人的头脑中以“产生式”进行表征。
（错）25.
从当前心理学关于知识掌握实质的研究来看，对知识的掌握起关键作用的条件是26.错）（
识记能力的好坏。
从策略性知识向能力的转化过程来看，策略性知识的结构化是指策略性知识的掌）27.（错
握要达到熟练的自动化程度。
品德是由道德认识、道德情感、道德信念和道德行为四种心理成分构成的。
28.错）（
研究性学习是指为学生提供有关的学习材料，让学生通过探索、操作和思考，自）29.（错
行发现知识，理解概念和原理。
发展取向的教学评价是一种以促进评价对象发展为根本目的的教学评价。
30.）对（．
简答与论述
简述当代大学生的心理发展特点31.
（1）从认知特征看，认知和思维敏锐，追求效率化；
（2）从情绪特征看，当代大学生情感强烈，积极乐观；
（3）从人格特征看，当代大学生个性张扬，渴望关注；
（4）从信仰追求看，当代大学生崇尚平等自由，思想活跃；
（5）从人际交往看，当代大学生现实人际关系良好，网络关系拓展；
（6）从恋爱与性观念看，当代大学生渴望和正视爱情，性态度呈现出开放性特征。
32.简述有效教学基本特征。
（1）明确的目标；
（2）充分的准备；（3）科学的组织；（4）清楚明了；（5）促进学生学
习；（6）高效利用时间。
33.简述促进学习迁移的教学策略。
（1）合理编排和组织教学内容，促进学习迁移；
（2）教授学习方法，促进学习迁移；
（3）创设与应用情境相似的学习情境，促进学习迁移；
（4）注意形成和巩固学生的认知结构，促进学习迁。
34.大学生学习动机的特点
（1）学习动机的多元性；
（2）学习动机的间接性；
（3）学习动机的社会性
（4）学习动机的职业性。
35.简述自我效能感对人的行为的影响。
（1）决定人们对活动的选择以及对活动的坚持性；
（2）影响人们在困难面前的态度；
（3）自我效能感影响新行为的获得；
（4）自我效能感影响活动时的情绪。
36.简述促进知识向能力转化的教学策。
（1）促进学习者对知识的意义进行准确感知和深入理解；
）将知识的学习和实践结合起来；2（．
（3）促使学生形成系统性、结构化、层次清晰的命题网络和产生式系统。
37.结合维果茨基的心理发展理论谈谈教育如何促进大学生的心理发展？
维果茨基认为，人类心理的发展主要不再像动物那样受生物进化规律的制约，而是受社会历
史发展规律的制约。
在人类心理机能由低级向高级的发展过程中，主要由三个方面来推动：
（1）起源于社会文化——历史的发展，受社会规律的制约；
（2）从个体发展来看，儿童在与成人交往过程中通过掌握高级心理机能——语言、符号这一
中介环节，使其在低级心理机能的基础上形成了各种新质的心理机能；
（3）高级心理机能是不断内化的结果。
结合实际谈谈教育策略（略）
38.结合实例论述大学生品德教育的现实策略。
（1）德育生活化是大学德育的发展趋势；
（2）在评价和实践中提高大学生的道德认识能力；
（3）注重知情结合激发大学生高尚的道德情感；
（4）组织实践活动加强对大学生道德意志的锻炼；
（5）利用强化原理培养大学生的道德行为习惯。
结合实例
2．
单项选择题专项练习
1.心理过程包括（D）
A.认识过程,情绪过程与行为过程B.知觉过程,情绪过程与行为过程
C.感觉过程,知觉过程与意志过程D.认识过程,情绪过程与意志过程
2.是在人对现实稳定的态度和习惯化的行为方式中表现出来的比较独特的心理特征的总和（
）B
A.气质B.性格C.兴趣D.能力
3.人格中具有核心意义的部分是（A）。
A、性格B、气质C、能力D、个性倾向
4.哲学与心理学家于1879年在德国的莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室,从而使心
理学成为了一门独立的科学（D）
A.艾宾浩斯（Ebbinghaus）B.缪勒（E.Muller）C.费希纳（Fechner）D.冯特（W.Wundt）
※5.认为心理学应研究人的行为而不是人的意识,强调环境的重要作用,用刺激—反应来解释
A）行为的学派理论是（
A.行为主义B.精神分析主义C.人本主义D.认知心理学
6.重视动机和潜意识现象的研究,强调本能对人格的影响,具有夸大潜意识作用倾向的学派（理
论）是（B）
A.机能主义B.精神分析主义C.构造主义D.认知心理学
7.教育心理学是一门研究学校情境中学与教的什么规律的科学（C）
DB．基本教学规律C．基本心理规律．基本身心规律基本教育规律A．
8.＿＿＿是美国最早对动物的学习进行实验研究的心理学家，他被认为是教育心理学的开创
者。
（D）
A华生B赫尔C斯金纳D桑代克
8、福勒认为，当教师较多地关注“学生是否喜欢我”，“同事怎么看我”，“领导怎么评价我”
时，他主要处在教师成长历程的（A）A、关注生存阶段B、关注情景阶段C、关
、关注成就阶段D注学生阶段
）衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注（9.B
．生存．学生B．教材AC．情景D
10.主要表现为过分的抱负,过节奏,高效率,好冲动,固执,个性急躁,匆匆忙忙,大声说话,富含敌
B）.A.B型性格B.A型性格意,竞争意识特强,善于进取,求成心切,好争辩,好争胜属于（
C.D型性格D.C型性格
11.主要表现为沉默,沉思,音调低,生活较为悠闲,节奏慢,对工作要求较为宽松,缺乏主见,个性随
和,顺从,抱负少,对成败得失看得较为淡薄等属于（A）A.B型性格B.A型性格C.D型
型性格D.C性格
。
（A）12．教师实现其中心角色的主要途径是
B．参与学校管理．CD．建立良好的师生关系．科学研究A．教学
13。
．张老师每次和别人说起自己的职业，都会充满自豪感。
这说明张老师处于（D）
A．教师职业角色认知阶段B．教师职业角色认同阶段
D．教师职业角色信念阶段．教师职业角色内化阶段C
D）。
14．教师是学生集体的领导者，是纪律的监督、维持者，所以说教师可以担当起（
A．育人的角色B．研究的角色C．代理的角色D．管理的角色
如果教师喜欢某些学生,对他们抱有较高期望,经过一段时间,学生感受到教师的关怀,爱护15.
和信任,会更加自尊,自信,自爱,自强,诱发出一种积极向上的激情,从而,这些学生就易取得如老
师期望的效果.这种效应被称为（D）
A.皮格马利翁效应B.罗森塔尔效应C.教师期望效应
D.皮格马利翁效应或罗森塔尔效应或教师期望效应均可
16.学生“品德差、学习差，几乎没有合作行为，而且谁也不知道该做什么”，这是学生对
领导方式的典型反应。
（B）
A.民主型；B.放任自流型；C.仁慈专断型；D.强硬专断型。
17.当某教师在课堂时，学生不声不响，而当离校或离开课堂以后，学生纪律立即松懈。
与这
种课堂纪律有关的教师领导类型最可能是（A）。
A、专断型；B、民主型；C、放任型；D、无法确定。
18．某教师认为，“学生骨头轻，不能给他们好脸色看”。
具有这种观点的教师最可能的领导
类型是（D）。
A．仁慈专断型B．放任自流型C．民主型D．强硬专断型
19.有位中学教师经常外出开会，但班级管理完全交给学生自己，纪律居然井然有序。
这一教
师的领导最可能属于（B）。
A.仁慈专断型；B.民主型；C.强硬专断型；D.放任型。
2．
20.最早提出“自我效能感”这一概念的心理学家是（D）
A、桑代克B、斯金纳C、马斯洛D、班杜拉
21.指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。
（B）
A．教学效能感D．自我统一感B．自我效能感C．自我控制感
22.指教师对自己影响学生行为和学习成绩的能力的主观判断.这种判断,会影响教师对学生的
期待,对学生的指导等行为,从而影响教师的工作效率（A）
自我同一感D.C.自我控制感教学效能感B.自我效能感A.
决策以及由此所产生的,是教师以自己的教学活动过程为思考对象,来对自己所做出的行为23.
来促进能力发展的途径。
是一种通过提高参与者的自我觉察水平,结果进行审视和分析的过程
）（A
A.教学反思B.教学监控C.教学计划D.教学设计
24．在教学反思过程中，反思最集中体现在（C）。
C．观察与分析阶段．重新概括阶段D．具体经验阶段A．积极的验证阶段B
25.是指教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中,将教学活动本身作为意识对
象,不断地对其进行积极主动的计划,检查,评价,反馈,控制和调节（B）。
A.教学反思B.
教学设计教学计划D.教学监控C.
。
B（）26．教师的教学监控能力真正提高的重要标志是
B．教学监控的迁移性增强A．教学监控的敏感性增强
DC．教学监控由他控到自控．教学监控达到自动化
A）27．在具备一定的学科知识之后，成为影响教师教学效果的关键性因素。
（
A．教学监控能力B．教学反思能力C．教师的威严D．师爱
28．教师根据教育实践中遇到的新情况、新问题特别是突发事件，迅速做出判断、果断加以
处理并取得良好效果的教育行为称为（D）。
D．教育机智A．教育管理B．教育创新C．教育威信
29.B）教育机智集中体现在（
A.B.教师随机应变能力；善于因势利导；
C.善于对症下药；善于掌握教育时机和分寸。
D.
30.）B教师能否表现教育机制的前提是（
A.意志的自制性和果断性；B.对工作和学生的态度；
3．
C.教师思维品质；D.深厚的知识素养和经验积累。
C）。
※31.维果茨基的最近发展区是指（
A.最新获得的能力；B.超出目前水平的能力；
D.正处于掌握边缘的能力；需要在下一发展阶段掌握的能力。
C.
C）。
※32.维果茨基提出“教学应走在发展前面”的含义是（
A.提前讲授下一阶段才能掌握的内容；B.教学可以不考虑儿童现有的发展水平；
D.根据学生现有的水平进行教学。
C.教学的重要任务是创造最近发展区；
A）。
33．自我感觉、自我观察、自我观念、自我分析和自我评价都属于（
A．自我认知B．自我体验C．自我调控D．自我感觉
C）。
34．个体对自己的身体、外貌、体能等方面的意识属于（
A．社会自我B．投射自我C．生理自我D．心理自我
（B）是个人追求的目标。
35．一般说来，
B．理想自我C．投射自我A．社会自我D．心理自我
A）36.从内容上看,自我意识可以分为生理自我.心理自我和（
A.社会自我B.现实自我C.投射自我D.理想自我
37.从形式上看,自我意识表现为认知的,情感的和意志的三种形式,分别称为自我认识,自我体
）A.心理自我B.现实自我C.投射自我D.自我调控验和（D
38.从自我观念上看,自我意识可以分为现实自我,D）投射自我和（
A.心理自我B.生理自我C.社会自我D.理想自我
39．自我统一性对角色混乱是艾里克森人格发展阶段理论中哪一阶段儿童所具有的人格特征？
（D）A．2~3岁B．4~5岁C．6~11岁D．12~18岁
）。
40．使人格各部分整合和统一起来的核心力量是（A
A．自我意识B．自我认识C．性格D．能力
）A.道德认识B.（A道德情感C.道德意志D.道德行为41.个体品德的核心部分是
B）。
42．下列哪种成分不是品德的心理结构（
A．道德认知B．道德观念D．道德行为C．道德情感
BDC道德情感43.形成道德品质的关键在于培养（）A．道德认知B道德信念
44.道德意志人们在具有了道德认识与道德情感的条件下，是否会产生相应的道德行为，
主要取决于（A）A道德信念B道德知识C道德动机D道德意志
4．
。
D）45．品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和倾向，它是（
．受先天因素制约的．比较不稳定的BA
．比较稳定的．时稳时变的DC
）（B46.大学生对下列哪类“我”的关注，属于对其理想我关注的表现
目标实际的人际关系B拥有的角色地位C个性特征DA
。
）47．个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的学习风格是（B
．沉思性DA．场依存性B．场独立性C．冲动性
。
）48.场依存性者喜欢的学习方式是（B
、有意义学习。
、自主学习；B、合作学习；C、探究学习；DA
。
49.不属于沉思型学习者的特征是（B）
权衡多种解决方案。
B.反思速度慢；C.深思熟虑；D.A.错误少；
B50．在问题解决情境中，有的儿童倾向于深思熟虑且错误较少．这种认知方式属于（
）
．场依存型D．沉思型C．冲动型A．场独立型B
。
）B51．依据心理活动的倾
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