语文人教版五年级下册口语交际二.docx
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语文人教版五年级下册口语交际二
桐坪中心小学“高效课堂”集体备课教学设计（语文）
时间：
班级：
上课教师：
累计节次：
课题
《口语交际与习作二》
课时
1
主备
教师
罗思
教
学
目
标
1、回顾本组课文内容，感受童年的快乐，勾起对往日美好生活的回忆。
2、能清楚、具体地说自己童年生活中难以忘怀的事情。
3、感受童年的快乐，能与同学一起分享童年的快乐。
重点
能清楚、具体地说自己童年生活中难以忘怀的事情。
难点
感受童年的快乐，能与同学一起分享童年的快乐。
旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。
教具
多媒体
学具
教学过程
个人补充
预习检测
播放歌曲《童年》，在歌曲声中回顾本组内容。
指名请同学分别说一说《冬阳•童年•骆驼队》《祖父的园子》《童年的发现》及《古诗词三首》里面讲述的内容。
质疑问难
我们的童年生活中有喜有乐，有悲有痛，你记忆深处留下的是什么故事呢？
合
作
交
流
老师先说一个自己记忆最深的童年故事。
1、请同学们也来说一说，要求：
清楚、具体。
2、同学们自由和同桌说自己最难忘的事情。
3、课堂交流，老师、同学及时做出评价。
当堂训练
学生上台展示
自己的童年故事
拓展延伸
1、请同学朗诵在上《儿童诗两首》时所写的小诗。
2、老师推荐书目：
《盛世繁花》《一路风景》《雾都孤儿》。
总结反馈
总结把故事讲好的方法：
（1）故事最好比较有趣，情节完整生动。
（2）讲之前要做好准备。
（3）语速不能太快，声音要洪亮。
学生讨论
板
书
设
计
难忘童年
有情趣：
天真的、好奇的、幻想的……
教
学
反
思
桐坪中心小学“高效课堂”集体备课教学设计（语文）
时间：
班级：
上课教师：
累计节次：
课题
《口语交际与习作二》
课时
2
主备
教师
罗思
教
学
目
标
1、回顾本组课文内容，感受童年的快乐，勾起对往日美好生活的回忆。
2、看图作文——一场球赛。
要求把看到的、想到的、听到的写下来。
内容具体，语句通顺，并加上个性化的题目。
3、学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。
4、感受童年的快乐，能与同学一起分享童年的快乐。
重点
将自己童年生活中难以忘怀的事情通过写表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。
难点
能清楚、具体地说自己童年生活中难以忘怀的事情。
教具
学具
教学过程
个人补充
预习检测
1、搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。
2、准备范文一篇。
质疑问难
我们每个人都有美好的童年，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“精彩”和“糟糕”……今天，老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来。
指名说说，思考这次作文给我们提了哪几点要求。
合
作
交
流
一、明确范围，简要指导。
1、拿出事先准备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些有趣的事呢？
（可以同桌互相交流）
2、教师简要提示。
①要突出“趣”字。
（要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思……）
②要根据我们的特点而展开。
要说实话、真话、心里话，可以是钓龙虾，可以是恶作剧，可以是有趣的经历……
3、全班交流：
有趣的经历和故事（共同讨论，选材是否新颖，是否能突出“有趣”。
）
二、范文引路，讨论写法。
1、读范文《童年趣事》。
（学生人手一份）。
2、教师出示讨论题目（先分组讨论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充）。
（1）文章给人的感觉真实吗？
有意思吗？
有趣吗？
（2）范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样？
那些地方值得你借鉴和学习？
（3）“好笑”、“有意思”中蕴涵什么呢？
你有体现你个性的有趣的事吗？
当堂训练
一、写出“有趣”，写出个性
1、请同学们把自己想好的题目告诉大家。
（材料可以是课文图中的内容）（“虎口”脱险、夏天的“雪花”、龙争虎斗……）
2、用心写一段开头。
3、全班交流自己写的开头，修改。
拓展延伸
一、写出童趣
1、朗读自己上节课写的开头，然后继续快速作文。
（可以选择自己的材料，可以选择课文中的《球赛》）
2、再次让学生明确写作的范围，并要求在30分钟内完成450字左右的文章。
3、在教师的巡视中，对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，写出自己的感受就行，并在黑板上挂出有关的好词佳句供这部分同学参考。
二、用“心”改，改出水平
1、请划出你自认为写的比较好的句子与大家共享。
2、再次修改。
在自改过程中，学生重新感受写作的过程，在查缺补漏中完善了自己的作文，享受了习作过后的愉悦感。
3、教师巡视指导过程中对于能把事情写清楚，很有个性化、真实性的作文和比较存在问题或问题较大的作文师生集体评改，随后学生修改作文。
总结反馈
介绍一件趣事，要紧扣“趣”来讲，要按事情的发展顺序来介绍，这样才能让别人听得清楚、明白，印象深刻。
板
书
设
计
难忘童年
有情趣：
天真的、好奇的、幻想的……
细致描写：
动作、神态、语言、心理活动等
感情真实：
朴素的语言中流露出自己的感情
教
学
反
思
桐坪中心小学“高效课堂”集体备课教学设计（语文）
时间：
班级：
上课教师：
累计节次：
课题
回顾拓展二
课时
3
主备
教师
罗思
教
学
目
标
１、对本单元的教学内容进行回顾与整理，并能就自己喜欢的段落入情入境地朗读体会作者表达的思想感情。
２、通过诵读，积累名言警句，初步了解名言警句的意思。
３、激发孩子们课外阅读的兴趣，积极开展课外阅读。
重点
能入情入境地朗读体会作者表达的思想感情。
难点
引导学生用自己的话来表达自己对名言和诗句的理解，能用名人名言导行。
教具
多媒体
学具
教学过程
个人补充
预习检测
１、交流感受：
⑴ 同学们，最近几天，我们学习了几篇描写童年的课文，这些课文深深地感染了我们。
小林和小东也被哪些事感染了，并留下了深刻印象。
请大家自由阅读小林和小东的对话，看看他们交谈的内容。
你对哪些话有同感呢？
⑵ 学生阅读。
⑶ 全班交流汇报，说说自己的独特发现与体会。
质疑问难
你读本单元课文，还有哪些发现，哪些独特的感受，说出来与大家分享。
合
作
交
流
交流读书方法：
⑴ 说说我们应该怎样读好这样的课文呢？
⑵ 全班交流。
⑶ 归纳读书方法。
二、日积月累
１、读“日积月累”，读准确，通顺。
２、自由诵读，初步理解句子含义。
３、指名读，注意朗读的节奏、韵律。
４、交流句子含义：
第一句：
君子处世，就应该像天一样，自我力求进步，永不止息。
第二句：
不一定年龄大的人才有理想，一个没有远大的志向的人，即便是活到很大的岁数也是虚度光阴。
第三句：
不要虚掷光阴，否则到老的时候，后悔也无济于事。
第四句：
时间是过得很快的，一转眼就告别少年时光了，但要掌握一门学问却是很难的，所以请珍惜时间，不要浪费光阴。
第五句：
追寻真理的道路是很漫长的，我将不断地追寻、探索。
第六句：
不积累半步一步行程，就无法到达千里远的地方；不汇集涓细的水流，就无法形成江河大海。
５、指名背诵，要求读出感情。
６、从这些句子中你受到什么启示，你会在怎样的情况下使用这些话语，为什么？
７、练习背诵。
８、外收集有关励志、劝学的名言警句。
（教学时，着重指导学生练习多层次朗读，在熟读的基础上练习背诵。
对句子意思的理解，不做过多的要求，对学生提出的疑问，可简要给予解释。
）
三、课外书屋
１、引入：
给学生介绍高尔基和他的自传体小说──《童年》，有听说过这本书吗？
２、请学生谈谈对《童年》这本书你都了解了些什么？
你还知道什么？
当堂训练
完成导学案第40页的当堂过关。
拓展延伸
生根据自己已有的阅读经验推荐其他名人、伟人传记，并介绍其主要内容，将书目板书于黑板上，供学生阅读时参考。
总结反馈
入情入境地朗读课文，才能读出作者当时的感受，传达出作者的真情实感，我们在读书时应多多使用这个方法。
而读整本书，则让我们能更全面地理解作者的情感，我们不妨选择整部名著来读。
板
书
设
计
朗读首先要读正确、读通顺；
深入体验作者的思想感情；
读的时候脑海中要呈现出课文描写的场景；
联系自己的生活实际，把自己的真实感受读出来。
教
学
反
思
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