二年级数学上册表格教案.docx

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二年级数学上册表格教案

单元所在教材

二年级数学上册

计划人

单元名称

长度单位

计划课时

4课时

教学时间

第1周

单元教学目标

知识与技能：

1、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米＝100厘米。

2、使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）3、使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。

过程与方法：

在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识，培养学生的估测能力。

 情感态度与价值观：

1、使学生在学习活动中获得积极的情感体验，激发学生的学习兴趣，培养合作意识，树立自信心。

重点

1、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米＝100厘米。

2、使学生初步认识线段

难点

1、用刻度尺量物体的长度，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。

2、建立长度观念，会初步的估量物体的长度。

教学方法：

“自主探究”教学模式。

教学进度

教学内容

课时

课型

认识厘米和用厘米量

1

新授

认识米和用米量

1

新授

认识线段

1

新授

解决问题，确定长度单位

1

新授

小学单元教学计划

小学教学设计方案

年级

班级

人数

时间

执教人

学科

数学

课题

认识厘米和用厘米量

教学课时

1课时

教学目标：

知识与技能：

使学生经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

过程与方法：

通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。

情感态度价值观：

培养学生估量物体长度的意识和能力。

教学重点：

建立1厘米的长度观念，掌握用厘米量的方法。

教学难点：

在建立1厘米长度观念的基础上，较正确、灵活的估测出较小物体的长度。

教学方法：

“自主探究”教学模式。

教学准备：

尺子、小剪刀、回形针、棱长1厘米的正方体。

课型：

新授

教学过程与方法

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、创设情境

1、情境设置，用不同的工具进行测量。

师：

今天是新学期的第一天，大家桌面上都摆着崭新的数学课本，你知道你的这本数学课本有多长吗？

2、提出测量中的矛盾问题。

在刚才的实际测量中，有的同学说数学书有6颗回形针那么长，有的同学说数学书有1根铅笔那么长，有的同学说数学书有2把小刀那么长。

师：

为什么我们都是测量的数学课本的长而量出的结果却不一样呢？

得出结论：

虽然都是测量数学课本的长，但是每个人所用的测量工具不一样，所以量出的长度也不同。

让学生分成两组测量，可以用学生准备的东西比一比，量一量。

帮助学生在具体的操作活动中认识统一长度单位的必要性。

二、探究新知

三、巩固练习

四、课堂小结

一、揭示课题，介绍尺子

我们在测量物体的长度是经常用到什么工具？

（尺子）下面我们就来认识尺子。

请同学们拿出直尺，摸一摸，看一看，你发现了什么？

交流中使学生明白：

赤字上有很多数字，这些数字都分别对着一根长的刻度线，是数字几，我们就把它叫做刻度几，也就是几厘米。

字母“cm”，表示厘米，这就是我们今天要认识的长度单位：

厘米。

二、认识厘米

1、投影出示厘米尺，师生一起观察厘米尺子：

在尺子上用不同的颜色标出1厘米的长度，说明前面正方体的一边正好是1厘米。

2、让学生量图钉的长度。

初步建立1厘米的长度观念。

交流得出一个图钉的长度大约是1厘米长。

2、教师明确量的正确方法：

图钉的一端对准尺子的0刻度，再看另一端对着几。

3、请小朋友量一量自己的手指，看哪个手指的宽大约是1厘米？

三、用厘米量

（1）学生小组动手测量纸条长度。

①教师在黑板上贴上一张纸条（这是书上放大的纸条），你知道它有多长吗？

（小组讨论、操作测量纸条的长度）

②小组汇报：

你们是怎么测量的？

（2）统一测量的方法。

介绍：

量物体的时候，把刻度尺的“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条就长几厘米。

现在纸条的右端正好对着“5”，说明纸条长5厘米。

1、请学生随意拿出自己的一枝铅笔，量一量你的铅笔有多长。

量好后同桌交流检查。

2、4人小组合作，每人分别量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……给大家看。

教师个别指导。

3、学生自己选择身边的物品量一量，如一枝新铅笔的长，数学本子的长，橡皮的长等。

今天我们学习了什么知识？

学会了什么本领。

请同学们拿出直尺，摸一摸，看一看。

学生观察后汇报，教师在黑板上贴出直尺放大图，使学生了解尺子的结构。

师：

“请小朋友拿出自己的尺子，量一量图钉大约有多少长。

”

学生活动，同桌交流。

教师巡视指导。

今天我们认识了厘米，初步学会了用尺子去测量物体的长度，测量时要注意把尺子0刻度对准所量物体的左端，看有段对准尺子上的刻度几，就是几厘米。

介绍认识尺子提高学生的知识面，为下面的学习作准备。

让学生在具体的操作活动中，有助于帮助学生建立1厘米的表象，亲身经历学习数学知识。

学生在各种实践活动中进一步巩固1厘米的长度观念，初步建立1厘米的表象。

作业设计

完成课本练习一的1－2题

板书设计

认识厘米，用厘米量

1厘米，2厘米，3厘米，5厘米

教学反思

小学教学设计方案

年级

班级

人数

时间

执教人

学科

数学

课题

认识米和用米量

教学课时

1

教学目标：

知识与技能：

使学生在活动中，认识长度单位，初步建立1米的长度观念，直到1米＝100厘米。

过程与方法：

会用米尺量较长物体的长度，能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量。

情感态度与价值观：

在学习活动中，通过同学之间的合作，培养学生动手操作的能力和合作意识。

教学重点：

使学生在活动中，认识长度单位米，并初步建立1米的长度观念。

教学难点：

用米尺量较长物体的长度

教学方法：

引导探究

教学准备：

米尺、软尺、绳子

课型：

新授

教学过程与方法

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、创设情景，生成问题

1、提问

（1）量物体的长度用什么工具？

已经学过的长度单位是什么？

用两个手指比一比1厘米有多长？

2厘米，3厘米呢？

（2）用刻度尺量物体的长度应注意什么？

指名两名学生量下面纸条的长度．

（3）现在我请一位同学来量讲台桌的长（学生用自己的刻度尺量，很不方便，不容易得出结果）．因此，量比较长的物体或者距离，如操场东边到西边有多远，通常用米作单位．板书课题，今天我们学习认识米、用米量

学生回答问题

通过提问回答的方式复习了以前所学的知识，从而引出本课所学的知识，让学生明白数学源于生活用于生活，体现了数学的应用价值，从而激发学生的探究欲望。

二、探索交流，解决问题

三、巩固练习

四、课堂小结

1、认识米。

（1）感知1米的实际长度。

①教师出示米尺，告诉学生这就是前面讲的米尺。

它的长度是1米。

让小朋友们拿出自己准备的米尺，和自己的学生尺比一比，它们有什么相同点和不同点？

②刚才我们认识了米尺，现在请小朋友们拿出准备好的1米长的绳子，把它拉直，仔细看一看，再闭眼想一想，1米有多长？

（学生交流，老师注意引导学生观察自己身边的物体）

④让学生拿出准备好的绳子，两人一组量出1米、2米、3米的长度给大家看。

（2）厘米和米之间的关系

师：

刚才大家认识了米，那么今天我们学习的米和昨天学习的厘米之间有什么关系呢？

师：

这条是1米长的绳子，请你用以厘米为单位的刻度尺量一量，看看它有多少厘米？

（100厘米）

小结：

1米也也就是100厘米。

（板书：

1米＝100厘米）

2、用米量。

（1）出示卷尺。

介绍：

这是在测量比较长的距离时用的卷尺。

它可以量较长的物体长度或较长的距离。

（2）让两个小朋友合作到展示台上量出每条绳子的长度。

小结：

量物体长度时，一定要从物体的一端开始，一般用米尺或卷尺的“0”刻度对齐物体的一端，一直量到物体的另一端，尺子要放平放直，这样才能量准确。

1、两人互相量身高

_______米______厘米

2．以4人小组为单位，利用4个人用1米长的卷尺，分工量下面的长度（每组量一项）：

前面黑板的长，后面板报的长，教室地面的长、宽，四周墙壁的长等．测量后，每组派代表向全班交流．

3．在（）内填写合适的长度单位：

米或厘米

教室长6（）黑板长2（ ）

小明身高124（　 ）课桌长50（ ）

师：

今天这节课你学到了哪些知识？

学会了什么？

学生在小组内相互交流，进行验证

让学生用米尺和自己的身高比一比，将两臂伸平，用米尺量出1米的长度，用直尺比一比从地面到讲台的什么地方的高度是1米等方法来记住1米的长度

（老师事先准备好2米、3米、4米等长度的绳子，学生在测量时，教师要引导学生注意是否从起点开始，并让其他小朋友注意观察

分小组测量，测量后每组选代表向全班汇报

通过自己量身高，来初步感知1米的概念，从而学习2米、3米……）

让学生明白在用卷尺量物体的长度时，一定要从物体的一头开始，拿住卷尺一端，对齐要量物体的另一端，卷尺要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，这样才能量出准确的长度。

通过做练习，巩固厘米和米的关系） 

在共同交流中总结：

今天这节课我们不仅认识了米，学会了用米去量较长的物体长度或距离，还知道了1米＝100厘米）

作业设计

练习一3—6题

板书设计

认识米和用米量

1米，2米，3米，5米1米＝100厘米

教学反思

小学教学设计方案

年级

班级

人数

时间

执教人

学科

数学

课题

认识线段

教学课时

1课时

教学目标：

知识与技能：

让学生自己观察、感知线段，认识线段的特征，并体验画线段的方法以及估算的方法。

过程与方法：

通过实践活动，使学生学会量线段的长、能用刻度尺画出指定长度的线段（限整厘米）。

情感态度价值观：

培养学生的观察、想像、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题能力。

教学重点：

认识线段的特征，熟练掌握用刻度尺量和画线段的方法

教学难点：

线段表象的建立

教学方法：

引导探究

教学准备：

尺子，各种弯的、直的实物若干如吸管、铅笔、绳子。

课型：

新授

教学过程与方法

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、创设情境，直观感知。

二、自主探究，量画线段。

一、出示一幅图，上面有很多路有直的弯的。

师：

走哪条路比较近？

为什么？

师：

在我们的日常生活中，类似这样的事例还很多，下面我们就一起来研究这个问题。

二、观察体验，探究新知

1、感知线段的直

师：

请拿出袋里的东西看一看、摸一摸，你发现了什么？

学生观察准备好的牙膏盒、药盒、直的曲的吸管、铅笔、绳子、铁丝等。

师：

你觉得桌子上哪些东西是直的？

师：

请大家互相检查谁拿对了，谁拿错了，并且互相纠正。

小结：

像这样直直的线，我们就叫它线段。

并板书：

线段是直的。

2、感知线段的两个端点

师（一手拉住线）问：

这样能得到线段吗？

怎样才能得到线段？

得出：

用手捏住线的两头，这两头就是线段的两端，两头的点叫做“端点”。

提问：

线段有几个端点

小结并板书：

有2个端点。

2、找线段。

师：

我们身边哪些东西的边可以看作线段？

为什么？

指出下面哪些是线段。

学生区分哪些是线段后，可以让学生说说是怎样判断的。

课后做一做练习独立完成

1、量线段。

师：

线段可以量度吗？

让学生量一量课本上线段的长度，并说说量法。

学生向全班汇报他的测量方法

小结量法：

先把尺子上的0刻度对准线段的左端，再看右端对着刻度几，就是几厘米。

师出示两条同样长的线段（位置摆放不同），让学生估计这两条线的哪条长、哪条短或者同样长呢？

2、画线段。

（1）任意画一条线段。

师：

刚才我们学会了怎么量线段，那你们会画线段吗？

（2）画指定长度的线段。

师：

现在请小朋友们按照老师的要求来画一条线段，你们会吗？

强调：

不管用哪种方法画线段，一定要注意按住直尺，在画线段的过程中，要保证尺子不移动，从尺子的0刻度开始画起并用笔尖紧贴着直尺把线画直。

学生思考并回答

学生观察准备好的牙膏盒、药盒、直的曲的吸管、铅笔、绳子等

学生迅速找出自己认为是直的东西。

（学生同桌之间进行交流互动，并说一说、评一评。

）

学生动手量线段

学生自由发言后，让学生通过用尺子测量验证。

让学生画3厘米长的线段，并说出画法。

大家评价哪种方法好。

学生操作后汇报。

三、巩固练习

四、课堂小结

1、下图有3个点，每两点之间画一条线段并量出线段的长度。

画一条比4厘米长2厘米的线段。

课本第6页做一做。

师：

通过这节课的学习你有什么收获？

学生在练习本上画出要求的限度

师生交流后小结：

今天我们学习了什么是线段，线段的特征，还有如何量一条线段的长度，及画线段。

作业设计

课本练习一7--8题

板书设计

认识线段

教学反思

小学教学设计方案

年级

班级

人数

时间

执教人

学科

数学

课题

解决问题确定长度单位

教学课时

1课时

教学目标

知识与技能：

通过类比、观察，学会如何运用合适的长度单位描述物体的长度。

过程与方法：

引导学生根据已有的知识经验，利用身边的物体，进行想象、猜测、推想、对比等，确定合适的长度单位。

情感态度与价值观：

感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的重要意义。

教学重点：

会选择合适的长度单位描述物体的长度。

教学难点：

培养学生的推理能力。

教学准备：

多媒体课件。

常规学具。

教学方法：

自主探索、交流合作、质疑反思。

教学课型：

新授

教学过程与方法

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、复习导入

前面我们认识了长度单位厘米和米，你能用手比划一下1厘米长度和1米的长度吗？

教师口头出题，学生比划：

2厘米，

5厘米，10厘米，20厘米、50厘米。

小结：

厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么时候用厘米作单位，什

么时候用米作单位呢？

这节课我们一起来探究。

学生用手比划

通过复习旧知导入新知识

二、探究新知

三、巩固新知

四.课堂小结

1．教学例8

教师谈话：

（多媒体课件出示旗杆。

）同学们看，这是我们学校的旗杆，你知道它的高度是多少吗?

降低难度：

这样猜测范围太广了，

老师给同学们提个问题：

一根旗杆的高度是13厘米还是l3米？

引导：

方法一：

排除法。

l厘米只有这么长，（用手比划）那么13厘米就只有这么长，旗杆不可能这么短，所以是13米。

方法二：

推算法。

把旗杆的高度和我们的身高对比一下，我们大约是1米多高，才到旗杆的这个高度，所以旗杆应该是13

米高。

10个小朋友的身高加起来

差不多和旗杆一样高。

方法三：

类比法。

和身边的13厘米高的物品进行比较，旗杆是不是和这个物品一样高，比如，我们手上的铅笔都不止13厘米长，旗杆的高度应该是13米。

小结：

原来要确定答案有这么多种方法，我们在选择合适的长度单位时要多思多想，最终确定合适的长度单位。

2、小明来到百鸟馆，看见了这样一只小鸟（多媒体出示）。

这只小鸟的脚印的长度是1厘米还是1米呢？

让学生自己说说思考的方法，

我们的身高大约是1米，小鸟的脚印不可能和我们的身高一样大，所以，小鸟的脚印应该是1厘米。

1．做一做。

（l）出示教材第7页“做一做”题目。

 让学生讨论：

课桌的宽是60厘米还是60米？

 引导：

60米是多大？

我们的教室长大约是6米，课桌的宽会比教室还大吗？

（不会。

）所以用厘米比较合适。

 让学生自己推算：

操场的长是28米。

（2）选择合适的单位。

我们的教室长6（    ）黑板长2（     ） 

小明身高124（      ）   课桌90（    ） 

 这节课你有什么收获？

这一单元结束了，你学会了什么？

 小结：

这一单元我们，认识了长度单位厘米和米，并初步认识了线段，学会确定长度单位。

让学生猜测回答

学生小组讨论，指名回答

学生交流，指名汇报，说说理由。

学生独立思考，完成问题。

学生判断，并说明理由。

掌握不同的方法，正确清晰的判断长度单位。

学生在各种实践活动中进一步巩固长度观念。

作业设计

练习一8-11题

板书设计

确定长度单位

旗杆的高度是13米。

教学反思

单元所在教材

二年级数学上册

计划人

单元名称

100以内加法和减法

（二）

计划课时

13

教学时间

第2—4周

单元教学目标

知识与技能：

1、使学生会计算100以内的两位数加、减两位数；会计算加减两步式题。

2、使学生能够运用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。

过程与方法：

培养学生计算能力，培养他们从日常生活中发现数学问题的意识和能力。

情感态度与价值观：

1、使学生知道数学问题的提出是有现实意义的，感受数学与实际生活的密切联系。

2、鼓励学生提问题的意识和习惯。

3、结合课本内容对学生进行爱国主义教育。

重点

会计算100以内的两位数加、减两位数；会计算加减两步式题。

难点

使学生能够运用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。

教学方法：

“自主探究”教学模式。

教学进度

教学内容

课时

课型

1、两位数加两位数

3课时左右

新授

2、两位数减两位数

5课时左右

新授

3、连加、连减和加减混合

4课时左右

新授

4、整理和复习

1课时

新授

小学单元教学计划

小学教学设计方案

年级

班级

人数

时间

执教人

学科

数学

课题

两位数加两位数（不进位加）

教学课时

1课时

教学目标：

知识与技能：

掌握两位数加两位数（不进位加）的计算方法，能正确地竖式计算，

提高计算能力。

过程与方法：

通过观察、操作、自主合作归纳出笔算加法的法则

情感态度与价值观：

培养学生计算能力，培养他们从日常生活中发现数学问题的意识和能力。

教学重点：

理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对位”问题。

教学难点：

掌握计算方法，能运用多种方法正确计算。

教学准备：

小棒、计数器、课件

教学方法:

“自主探究”教学模式。

教学课型：

新课

教学过程与方法

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、创设情境，引入新课。

（出示单元主题图）今天可真热闹同学们要去参观博物馆，同学们请看图，从图上你获得了哪些信息？

你能提出哪些数学问题？

老师引导：

老师也有一个问题，二

（1）班学生和本班带队老师一共多少人？

（小组交流）汇报不同的方法。

师：

有这么多的方法，我们如何验证呢？

学生看图，提出数学问题

通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。

二、自主探究

三、巩固练习

四、课堂小结

1、验证二

（1）一共多少人。

小组合作，也可以请小棒来帮忙。

学生汇报：

（1）用口算5+2＝7 ，

30+7＝37

（2）用小棒，先摆

3捆5根，再摆2根，5根+2根=7根,30根+7根=37根。

（3）我使用竖式计算的，个位+2＝7，在个位写

7，十位是3，在十位下面写3，所以等于37。

你认为哪一种方法又快又准确？

选出比较快的人，说一说是用的什么方法。

（列式）

十个十个

3 5   3  5  

+2+2

--------    --------      3     7

教师边讲解边板书：

先写“35”，

在35的左下方写“+”再写“2”

 再画“＿”（等号线）追问，2写在什么位上，和那个数对齐？

为什么不和十位上的三对齐？

教师指出：

2是个位数，个位与个位对齐。

把个位相加的数写在个位下面。

注意竖式的书写格式，严格要求数位对齐，等号线要画直。

2、用你喜欢的方法验证二

（1）班和二

（2）班一共多少名学生?

 要求两个班一共有多少人,就是求两个班的总人数,用加法计算。

十个十个十个

+35+35+35

323232

------------------

767

用竖式计算应注意什么？

（个位和个位对齐，十位和十位对齐。

从位加起，个位相加的数写在个位下面，

十位相加的数写在十位下面

1、练一练。

出示教材第12页做一做的第一题。

指名板演，其他同学在课本上填写。

2、出示教材第12页做一做第2题，

3、学生独立看图计算，完成后集体交流、订正。

今天我们学习了什么知识？

在列竖式计算时要注意什么问题？

（学生交流后强调，今天我们学会了两位数加一位数的竖式计算的方法，在列竖式计算时要注意数位对齐，并从个位加起）

学生独立思考，完成练习

在尝试、交流中掌握计算方法初步体会算法的多样化。

通过练习，帮助学生巩固两位数与两位数的不进位加法计算，熟练掌握计算方法。

作业设计

13页做一做练习二1-3题

板书设计

加法

两位数加两位数（不进位加）

例135+2=37（人）35+32=67（人）

十个十个

3     535

+       2+32

-----------------

3767

教学反思

小学教学设计方案

年级

班级

人数

时间

执教人

学科

数学

课题

两位数加两位数（进位加）

教学课时

1课时

教学目标：

知识与技能：

1、使学生理解进位加法的算理，掌握进位加法的计算法则。

2、会正确计算两位数加两位数进位的笔算加法。

过程与方法：

培养学生初步的分析概括能力。

情感态度价值观：

培养学生积极思考、大胆探索的良好品质。

教学重点：

会正确计算两位数加两位数进位的笔算加法。

教学难点：

理解进位加法的算理。

教学方法：

自主探究模式

教具准备：

小棒

教学课型：

新授

教学过程与方法

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、创设情境

1、计算：

36+21=23+75 

56+30 4+52

小朋友们，还记得在竖式计算两位数加法（不进位加）要注意什么？

回答后板书：

数位对齐，从个位加起。

2、引导学生继续观察“参观博物馆”画面，直