最新人教新课标 八年级语文初二上册第二单元教学案设计.docx

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最新人教新课标八年级语文初二上册第二单元教学案设计

八年级上册第二单元语文课堂设计

6、阿长与《山海经》

第一课时

【学习目标】

1、积累词语，掌握“震悚、惧惮”等词语的读音、字形及词义，并学会运用。

2、学习本文选取典型事例表现人物性格以及详略得当的写法。

3、分析人物形象，把握文章中心，感悟作者对长妈妈的真切怀念之情。

【知识链接】

1、鲁迅作品简况：

小说集两部《呐喊》、《彷徨》；历史小说集一部《故事新编》；散文集一部《朝花夕拾》散文诗集一部《野草》。

作者轶事：

鲁迅逝世后，不少中外文豪撰写挽联，其中，下面两幅最著名：

（1）著作最严谨，岂徒中国小说史；遗言犹沉痛，莫作空头文学家。

（蔡元培挽鲁迅）

（2）译书尚未成功，惊闻陨星，中国何人领呐喊；先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。

（斯诺与姚莘农合挽鲁迅）

2、《山海经》简介：

《山海经》是我国古代的一部地理著作，共18篇，作者不详，各篇著作时代也没有定论。

近代学者多数认为不是出自一时一人之手。

其中14篇是战国作品，《海内经》4篇则为西汉初年作品。

主要内容为民间传统中的地理知识，包括山川、地理、民族、物产、药物、祭祀、巫术等，保存了不少远古的神话传说。

如精卫填海、夸父逐日、大禹治水等。

【自主预习】

1、给下列黑体字注音：

掳去（）震悚（）惶急（）疮疤（）诘问（）惧惮（）粗拙（）疏懒（）惊骇（）絮说（）渴慕（）孤孀（）

2、鲁迅，原名（），（）人，我国现代伟大的（）、（）、（）。

3、本文选自（）。

这是鲁迅唯一的一本（）集。

全书（）篇文章，外加一篇（），一篇（）。

是鲁迅回忆（）（）（）时期不同生活经历与体验的文字。

【整体感知】

初读课文，用简洁的语言概括本文写了一件什么事？

【合作探究】

1、快速浏览课文，合作讨论以下问题：

（1）课文围绕长妈妈写了哪几件事?

哪些略写？

哪些详写？

（2）根据你对课文的理解，阿长是一个怎样的人？

（提示：

可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说；可以用课文中的词句，也可以自己概括。

）

（3）作者对阿长的感情怎样？

在课文中划出有关词句并用自己的话概括。

【拓展延伸】

1、假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说些什么？

【反馈检测】

1、给加粗字注音或根据拼音写出汉字

chuāng（）疤震悚（）jié（）问惶急（）

惧dàn（）惊骇（）孤shuāng（）粗拙（）

zhòu骂（）掳走（）

2．选出字形不正确的一项。

（）

A．保姆大抵面如土色

B．福橘烦琐莫明其妙

C．渴慕投掷毫不相干

D．哀悼和蔼深不可测

【我的收获】

第二课时

【学习目标】

1、学习本文欲扬先抑的写法及抓住人物特点刻画人物的方法.

2、理解文中带有感情色彩的词句，把握作者情感变化的过程。

【整体感知】

重点研读买《山海经》部分，学生朗读19～29段，思考下列问题：

（1）当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？

这种想法表现了“我”的什么心理？

（2）当阿长说“哥儿，有画儿的‘三哼经’我给你买来了”，“我”有什么反应？

表现出怎样的心情？

（3）“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。

她确有伟大的神力。

”为什么会产生“新的敬意”？

为什么说“她确有伟大的神力”？

（4）“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。

”为什么这么说？

（5）文中哪句话抒发了作者对长妈妈的怀念之情？

（6）划出描写阿长的句子，判断这些句子运用了哪几种描写方法？

【合作探究】

1、作者对长妈妈的感情有怎样的变化?

（试从课文中标出表示作者对阿长感情的词句。

）这样写有什么好处？

这是一种什么写作方法？

2、作者在刻画长妈妈的形象时，采用了多种方法，有描写法，有对比映衬法，使人物形象生动、鲜明。

试加以分析。

3、齐读最后两段。

思考：

结尾两段表达了作者怎样的思想感情?

【拓展延伸】

以学习小组为单位，请学生选择一个自己熟悉的人物，讲述他的一、二件事，看看谁讲得真实、生动、传神。

【反馈检测】

1.作者在文中为什么要花大量笔墨写他如何“憎恶”“讨厌”阿长?

2.分析“哥儿，有画儿的‘三哼经’我给你买来了”一句有哪些精妙之处，写出了人物的哪些特点？

【我的收获】

八年级上册第二单元语文课堂设计

7、背影

第一课时

【学习目标】

1、掌握课文中出现的重要词汇。

2、有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。

3、把握文章线索，理清文章脉络

【自主预习】

1、了解作者

   作者      （1898－1948）,字佩弦，江苏省扬州人,     、     、学者、      。

《背影》是           散文。

2、给下列加点字注音

交卸（   ）奔丧（       ）橘子（     ）

晶莹（   ）迂腐（   ）    琐屑（         ）

栅栏（   ）差使（   ）照看行李（  ）

【整体感知】

初读课文，概括本文写了一件什么事？

请找出本文的线索。

【合作探究】

激情朗读课文，小组合作讨论以下问题：

1、文中几次出现“背影”，请你在“背影”前加上一个动词，以便理解“背影”的不同含义。

分别是在什么情况下出现的？

2、跳读课文，找出作者流几次流泪的句子，说一说分别表达了什么样的感情？

【拓展延伸】

根据你对父爱的理解，仿写练习：

1、父爱如伞，为你遮风挡雨；父爱如雨，为你濯洗心灵；，

。

2、父爱是一缕阳光，让你的心灵即使在寒冷的冬天也能感到温暖如春；父爱是一泓清泉，让你的情感即使蒙上岁月的风尘依然纯洁明净；

【反馈检测】

１、看拼音写汉字，或给加点的字注音，把你自己有疑难的字词写在后面。

狼jí（）chóu（）躇　　蹒跚（）琐屑（）　　颓（）唐　　diàn（）记2、《背影》写于1925年10月，是一篇回忆性抒情散文。

文章通过记述

的情景，表现了父亲对儿子的，抒发了作者在生活困顿、精神压抑的境况下对父亲之情。

【我的收获】

第二课时

【学习目标】

1、研读课文重点段，体会平实的语言，理解深沉的父爱。

2、分析儿子对父爱的理解，激发对父母的爱心。

3、体会部分重点词句的含义和表达作用。

【自主预习】

1、全文线索是。

文中四次提到的“背影”都在哪些段？

哪一次是写作的重点?

【整体感知】

1、朗读课文重点段，体会父亲对“我”的关爱。

买橘子时，父亲的衣着：

体态：

走路姿态：

动作：

年龄：

心态：

2、这一段主要写了的背影，只要运用了描写和描写。

表现了父亲买橘子时的，从而表现出父亲对儿子。

【合作探究】

一、父亲买橘子的段落是文章的精彩处，请你深情朗读。

小组讨论以下问题：

1、找出文中描写父亲过铁道买橘子时的动作的词语，并说说这些词语的表达效果。

2、文中第四段一连用了两个“聪明”。

你是怎样理解这两个“聪明”的？

3、作者善于在叙事运用最能表现人物内心世界的语言或动作描写，用平易朴实的语言去表达人物的真情实感。

文章中有很多处体现了这样的特色，请同学们标出文中父亲所说的四句话，谈谈自己的体会（即什么话表现了什么样的情感）。

【拓展延伸】

1、阅读下面一段话，再结合文段，请你说说对"可怜天下父母心"的理解。

据报载：

有这样一位母亲，平时对儿子百依百顺，一天晚上儿子向她要几千元钱，母亲一时拿不出那么多钱，儿子恼羞成怒向她连砍六刀后逃离现场。

这位母亲忍着巨痛，追看她儿子逃离的背影喊：

赶快穿上毛衣，小心着凉。

【反馈检测】

读了本文和《背影》，一定触发你对父亲的感情吧，写写你父亲疼爱你的事或你想对父母说些什么。

因为爱是不能忘记的。

150字左右。

　【我的收获】

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8、台阶

【学习目标】

1、识记“凹凼、尴尬、烦躁、涎水”等重点字词

2、把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。

3、从文章中联系实际感悟其中的真情，学会关心父母，仔细聆听他们内心的声音。

【自主预习】

1、给下面加点字注音。

  凹凼（）尴尬（）烦躁（）涎水（）门槛（）啃（）

黏性（）蹿（）撬（）磕（）

揩（）茬（）筹划（）晌午（）

【整体感知】

（1）本文写台阶，但内容离不开父亲，快速阅读课文，在“父亲”与“台阶”中加一个词语，来概括文章内容。

父亲______台阶。

（预设：

和、嫌、做、坐、造……）

（2）请根据记叙的要素，用第三人称复述故事的主要内容。

【合作探究】

1、为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”？

2、“新台阶砌好了”，为什么父亲反而处处感到“不对劲”了？

3、文中的父亲是一个怎样的形象?

4、主旨意蕴：

这篇小说通过塑造父亲这个形象，想要告诉我们什么呢？

5、本文有些句子写得生动形象，找出并说说它的妙处。

【拓展延伸】

以“父亲，我想对您说......”向文中的父亲直抒胸臆。

【反馈检测】

一、给黑体字注音

凹凼（）门槛（）涎水（）砌（）

黏性（）尴尬（）撬（）憋（）

半晌（）揩（）

2．本文围绕“”记叙了父亲为而拼命苦干的一生，表现了农民艰难困苦的生存状况和他们为改变现状而不懈努力的精神。

表达作者对父亲的赞美。

【我的收获】

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9、老王

【学习目标】

1、整体把握文章思想内容，理解老王的“苦”与“善”，学习作者以善良对待善良，关爱弱者的美德。

2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。

3、揣摩重点语句含义，理解作者对不幸者的同情与关爱的思想感情，激发爱心。

【知识链接】

1、了解作者

杨绛，生于1911年，钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。

祖籍江苏无锡，生于北京。

著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂吉诃德》，著名作品有《我们仨》，《澡堂》。

2、了解背景

《老王》作于1984年。

这是一篇回忆性的散文，是作者在文化大革命的背景下写的。

作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”，被下放到干校劳动锻炼去了。

但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。

由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中。

【自主预习】

1．给下列加粗字注音。

伛（   ）    翳（   ）      取缔（  ）攥（）塌败（）

骷髅（   ）  滞（   ）笨    愧怍（   ）眼翳（）

【整体感知】

阅读全文，谈谈对老王这个人物的观感。

老王的生活过得