《济南的冬天》 设计.docx

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《济南的冬天》设计

《济南的冬天》设计

○教学目标①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

②学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

③体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。

④培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。

○重点难点①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

②体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。

○课时安排两课时○课前准备①布置学生预习课文，会写生字，准确注音，排除字词障碍。

②课前学生借助网络或图书，查阅一些有关资料，依据课文内容设计一篇导游词。

③准备录音带、录音机、微机或投影仪。

第一课时○教学内容整体感悟、研读赏析2—5小节。

○教学设计整体感悟①导人新课春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。

冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。

今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天”。

（板书课题，济南两字写大，突出一下）②教师配乐范读课文。

要求：

注意语气、语速、语调及重音的把握。

③学生自由朗读课文，思考以下问题。

（多媒体或投影显示问题组）a．为什么说济南是个“宝地”?

b．济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的?

c．第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系?

d．文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情?

e．标题可否换为“冬天的济南”?

（四人小组讨论）[明确]（b．c．d．略）a．济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴”；济南天是慈善的，有美丽的山景；冬天水不结冰，水是绿色的。

面环山，像在“小摇篮里”，冬e．不可以。

因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。

课堂小结：

文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点；然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱。

研读赏析①研读第2—5小节：

学生默读课文思考：

（四人小组讨论）a．文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点?

（抓关键词概括）b．三幅山景图之间有什么关系?

c．四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么?

（四人小组讨论后明确）[明确]a．阳光朗照下的山——温静；薄雪覆盖下的山——秀气；城外的远山—一淡雅。

水色——绿。

b．第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写。

c．略第二课时○教学内容①重点研读：

薄雪覆盖下的山景图和水色图，品味语言；拓展延伸：

设计济南的导游词②重点研读：

第3小节和第5小节。

[问题]a．第3小节和第5小节写景顺序有什么不同之处?

b．第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处?

c．找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什么写得好?

（多媒体或投影显示问题组）[明确]a．写山景：

自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰……写水色：

自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。

b．都是对冬天的喜爱、赞美的感情；都运用比喻、拟人的修辞。

c．比喻、拟人句。

（美句赏析，着重分析加点词的表达作用）（过渡）济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。

文中还有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿?

[讨论明确]a．好像是把济南放在一个小摇篮里。

b．全在天底下晒着太阳，暖和、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。

巴山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。

（答案参考教参第104页）体验反思[提问]为什么济南的冬天的景色会如此动人?

[明确]a．细致观察b．抓住特征c．安排顺序（角度）d．运用修辞e．情景交融拓展延伸①比较《春》和《济南的冬天》在写法上的异同。

明确：

都能抓住特征；安排顺序（角度）；运用比喻、拟人等修辞，采用情景交融的写法，色彩绚丽。

《春》还从多种感官角度来描写。

②假如你是一位导游，冬季带领游客来济南，追随老舍的足迹，请你设计一下导游词。

（此题是让学生用第一人称的方式，以“济南的冬天”一文为参照，介绍冬季的美景、设计行程。

）应先介绍济南的历史、地理位置、气候特点以及与其有联系的几位名人（李清照、辛弃疾等）。

游览千佛山——大明湖、趵突泉，介绍冬景。

布置作业①.写作练习：

写故乡的冬天，抓住景物的特征。

②比较阅读：

读郁达夫《故都的秋》。

（比较在感情、写法、语言等方面的异同）

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　　教案设计：

八年级语文《再塑生命》

　　教学目标：

　　1.理解、积累“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期期艾艾”等词语。

　　2.了解海伦?

凯勒的人生经历及其品质，学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。

　　3.培养学生从文中准确获取信息并进行语言概括的能力，把握课文一体两面的思路结构，揣摩文中重要语句，加深阅读体验。

　　4.理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。

领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。

　　教学重点：

研读课文，把握作品的思想内容。

　　教学难点：

深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。

　　教学方法：

诵读法质疑研讨法

　　课时安排：

2课时

　　教学程序设计

　　第一课时

　　一、介绍海伦?

凯勒，引起阅读兴趣，导入新课

　　结合课下注释，了解海伦?

凯勒，设问：

是什么原因让她成为有如此杰出成就的伟人呢?

今天，我们一起走进《再塑生命》，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。

（板书文题、作者）

　　二、朗读，整体感知文意

　　1.学生分读课文，余生听读，初步感知文意。

　　2.疏解下列词语：

企盼迁徙繁衍，油然而生花团锦簇美不胜收不可名状期期艾艾

　　3.学生自由诵读，理解课文描述的生活世界。

体会莎莉文这位富有爱心的教师形象以及她高超的教育艺术。

带着下列问题，从文中筛选信息并进行语言概括。

（1）莎莉文是怎样教育“我”认识事物的?

试举例说明。

研讨课后练习三

（2）莎莉文走进海伦的生活后，她的生活起了怎样的变化?

　　（3）幼年的海伦得病致残以后，愚昧而又乖戾，但后来却成为一个有文化修养的大学生。

这个“再塑生命”奇迹的创造，在很大程度上，可以说是莎莉文老师隽永深沉的爱心和科学的教育方法结出的硕果。

文中作者是怎样表达自己的感情的?

　　学生思考后回答，教师提示：

（1）教师提供旁证史料，帮助学生理解文意。

如莎莉文在和人通信中提到她与众不同的教育方法。

“我们经常在旷野中进行活动。

什么词需要用就教什么词。

当某一行动需要用上某一词的时候教给她，她很少会忘记。

当某一行动需要用某一短语或句子去叙述的时候，她学这个短语或句子就像学一个单词那么容易。

显然地，当孩子们在他们感兴趣的事物中间走动时学习语言成效特别快。

他们学会了词语，同时也学到了知识。

一进教室.他们就刁;再是戏剧主角，他们呆坐着看老师动嘴讲这讲那。

这不能引起他们的求知。

消极被动不能刺激起兴趣和精力。

孩子们都热心学习他们想知道的东西，而对你要他们知道的东西则不感兴趣。

”莎莉文正是用这种方法教给了海伦与世界沟通的技巧。

（2）莎莉文启开了海伦智慧和情感的大门，让海伦获得了生命的意识和感情，拥有了求知的美妙的感受。

莎莉文老师引导海伦走进自然、亲近自然，在与自然的相处中感受自然的伟大和世界的美好。

她还引导海伦从“能触摸的东西”中获得思维的提升，“领悟到抽象的概念”。

是莎莉文老师再塑了海伦的生命。

　　（3）课文开头写道：

“老师安妮?

莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天”联系文题，这句话的含意也就是说，莎莉文老师到来的这一天?

是“我”生命的重新开始，甚至作者把莎莉文称之为再塑生命的人。

在作者的心目中莎莉文老师就是光明的使者，她到来时作者这样描述自己的心情感受：

“我心里无声地呼喊着：

‘光明!

光明!

快给我光明!

’恰恰正在此时，爱的光明照到了我的身上。

她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。

”课文更多地还是通过写莎莉文老师对“我”的理解、关爱、教育的具体言行，来表达作者对莎莉文老师的感激、崇敬之情。

　　海伦?

凯勒在《假如给我三天光明》中倾诉了她对生活的礼赞。

其中假定自己获得视力后第一天凝视莎莉文的情节就充分表现了她的感念和尊敬。

文中说：

啊，如果我有三天视力的话，我该看些什么东西呢?

第一天，我要看到那些好心的、温和的、友好的、使我的生活变得有价值的人们。

首先，我想长时间地凝视着我亲爱的教师安妮?

莎莉文?

麦西夫人的脸，当我还在孩稚时.她就来到我家，是她给我打开了外部世界。

我不仅要看她的脸部的轮廓，为了将她牢牢地放进我的记忆，还要仔细研究那张脸，并从中找出同情的温柔和耐心的生动的形迹，她就是靠温柔与耐心来完成教育我的困难任务。

我要从她的眼睛里看出那使她能坚定地面对困难的坚强毅力和她那经常向我显示出的对于人类的同情心。

　　第二课时

　　一、海伦能走出黑暗，成为一个不平凡的人，莎莉文老师是光明的引领者，但同时也是海伦自己努力的结果。

课文展示了儿时海伦的性格特点和人生起步的足迹。

请学生通读全文，联系作者的生平经历，说说海伦性格中的特点。

　　学生回答，教师归结：

　　文中的“我”是个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩。

海伦在学习过程中，表现出极强的求知欲、极高的悟性和敏感而丰富的心灵。

她不单是用触觉感知事物，更是用心灵体验事物?

在求知中获得一种幸福的体验。

文中在春光中，她热切体察和探索大自然的奥秘。

当掌握了语言的钥匙之后，她运用于生活.寻求进一步的理解，如对“爱”的执著探求。

联系全文内容看，好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点。

　　二、深层研读，体察文意

　　1.课文文笔优美，充满诗情画意。

请学生再读全文，品评并积累文中优美而精警的语句。

　　学生品评，积累的语句可能有：

　　“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过?

在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。

”十分形象地展示了坠人黑暗而沉寂世界的海伦的心灵历程。

（2）“我又获得了一种新的知识——大自然有时也会向她的儿女开战，在她那温柔美丽的外表下面还隐藏着利爪哩!

”与自然的相处中感受自然的严厉、暴躁的一面，以“利爪”形象说出。

　　（3）“我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间”，作者在执著痴想后体悟到的“爱”的情感。

　　2.合作研讨

（1）指名学生感情诵读课文10——12语段，研讨课后练习二。

（2）研讨课后练习一。

　　学生小组合作交流，教师点拨。

（参阅《三点一测》）

　　3.拓展延伸

　　海伦是世界有名的残疾成功人土。

请学生联系阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹。

　　教师提示：

奥斯特洛夫斯基全身瘫痪.双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》，鼓舞了几代热血青年。

几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音一一《命运交响曲》。

失去光明的民间艺人阿炳的《二泉映月》给我们描画了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感到了命运的残酷和抗争的力量。

史铁生身残志坚直面人生写有《我与地坛》，成为著名作家。

　　三、课堂小结

　　同学们，是莎莉文无私的爱重塑了海伦?

凯勒的生命。

爱，确是人类的宝贵精神财富，当它升华时，可以奔流不息，可以惊天动地，可以发挥非凡的潜力，可以能人所不能。

唱响爱的颂歌，会使人，情思无限，胸怀宽阔。

海伦说：

“我要把别人眼睛所看见的光明当作我的光明，别人耳朵听见的音乐当成我的交响乐，别人嘴角的微笑当作我的幸福。

”再塑后海伦的生命如歌，所延续传承的也是一个涵义丰富的爱的故事。

万紫千红的花　教学设示例

一、教学目标

（－）知识目标

1．理清文章的结构内容。

2．学习本文多种说明方法的运用。

（二）能力目标

1．学习按逻辑顺序安排组织材料的方式。

2．品味流畅生动、饶有兴趣的语言。

（三）情感目标

1．培养学生探究事物本质、开创美好未来的思想。

2．欣赏流畅生动、饶有趣味的语言美。

二、学法引导

1．以自学为主，理解多种说明方法的综合运用在这篇文章中的突出作用。

2．激发对自然的好奇心和对未知世界的求知欲，自行探索自然的奥秘。

三、重点·难点·疑点及解决办法

重点：

多种说明方法的运用及其作用。

难点：

理清文章结构及其前后联系。

解决办法：

1．分析讨论，归纳.总结。

2．质疑问难。

四、课时安排

2课时

五、教具学具准备

烧杯、肥皂水、稀盐酸、牵牛花。

六、师生互动活动设计

1．说话训练。

介绍一种自己最喜欢的花，说说它的颜色和生态。

2．做小实验。

把红色的牵牛花放进碱性肥皂水中，观察牵牛花的颜色变化（变蓝），再

把变蓝的牵牛花放人稀盐酸中，观察花的颜色变化（由蓝色变成红色），以验证花青素在不同的酸碱反应中会使花呈现不同颜色。

帮助学生理解课文，激发兴趣。

3．拟题训练。

七、教学步骤

第一课时

说话训练，要求介绍一种你最喜欢的花，重点介绍它的颜色和性状。

导入新课

花儿是美丽的，朱自清在《春》这篇散文中有两句精彩的描写：

“桃树、杏树、梨树，

你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

红的像火，粉的像霞，白的像雪。

”看，这绚丽多彩的花的世界真是美极了，这“红紫烂漫”的春天，充满着生机和活力。

可“花为什么有那么多的颜色？

它的形成、变化的原因有哪些？

”同学们在赞叹花儿美丽的同时，一定会提出这样的疑问，寻求科学的解释。

现在我们不用作家的眼光去欣赏花儿的美丽，而用科学家的眼光去认识这五彩缤纷的花的世界，去发现大自然的奥秘。

下面我们就学习仇春霖写的说明文——《万紫千红的花》。

（－）明确目标

指导学生自读课文，了解文章的结构内容，编写结构提纲。

（二）整体感知

同学们，下面我们先做一个小实验，请同学们认真观察并思考其原因（把一红色牵牛花放进碱性肥皂水中，观察牵牛花颜色有何变化？

（变蓝）再把变蓝色的牵牛花放进稀盐酸中，观察牵牛花的颜色有何变化？

（由蓝色变成红色）。

请同学们默读课文找到变化原因并搜集有关文章的信息。

（整体感知课文内容）

引导学生明确：

花有各种美丽鲜艳的色彩的原因是由于花瓣的细胞液中存在着色素。

有一些花的颜色是红的、蓝的或紫的，这些花里含有花青素。

花青素遇到酸就变红，遇到碱就变蓝。

刚才我们所做的实验就是以上原因。

还有一些花的颜色是黄的、橙黄的、橙红的，是由于它们的花瓣中含有“胡萝卜素。

又由于胡萝卜素有六十多种，因而含有胡萝卜素的花也就五颜六色。

白色的花什么色素也没有。

它看来是白色的，那是因为花瓣里充满了小气泡的缘故。

各种花含有的色素和酸、碱的浓度不一样，随着养料、水分、温度等条件的变化，花的颜色就有深有浅，有浓有淡，甚至还会变色。

会变色的花很多。

如红喇叭花，它初开的时候是红色的，开败的时候就变成了紫色；杏花含苞的时候是红色，开放后逐渐变成紫色，最后几乎变成白色。

“弄色木芙蓉”，它初开是白色，第二天变成淡红色，后来又变成深红色，到花落的时候又变成紫色。

樱草在普通温度下花是红色，在30摄氏度的暗室里就变成白色了。

另外有些花的变色还与“土壤”、“受精”等有关。

如八仙花，在有些土壤中开蓝色的花，在另一些土壤中开粉红色的花。

海洞花，起初是黄色，受精后就变成白色了。

花色最多的种类是白色、黄色和红色。

昆虫和花之间有的有选择关系。

如蜜蜂就不大喜欢黄色，而喜欢红色和蓝色。

金鱼草，它的花平时团合着，等到它所喜爱的一种小蜂飞来的时候，花就立即开放了。

别的小昆虫它理也不理。

总之，通过学生自读课文了解文章内容：

花有各种颜色的原因——色素。

花会变色的原因——养料、水分、温度、土壤、受精等条件的变化。

最多的花色种类——白色、黄色、红色。

花色和昆虫的关系一选择。

人们爱花的原因——点缀生活环境，装饰服装和用具，作为美丽、纯洁和幸福的象征。

（三）教学过程

1．复习提问。

说明文按对象分类？

按语言分类？

本文分别属于哪类？

说明文按对象可分为事物说明文和事理说明文；按语言分为平实性说明文和科学小品。

本文是事理说明文和平实性说明文。

2．查字典，解决下列生字词。

（1）给下列加点的字注音。

（2）形似字注音并组词。

3．研讨课文内容。

（l）细读课文，列出文章结构提纲。

一（第1－3自然段）花有各种颜色的原因。

二（第4－6自然段）花会变色的原因。

三（第7自然段）白色、黄色、红色的花最多。

四（第8自然段）花色和昆虫的关系。

五（第9、10自然段）人们爱花的原因。

（2）文中第1段问句的作用是什么？

问句由现象提出问题，引起读者的注意和思考，去探讨花色多种多样的原因。

（3）花色有各种颜色的原因？

这是由于花瓣的细胞液中存在着色素。

有的含“花青素”，有的含“胡萝卜素”等。

（4）花色既然是由“色素”决定的，那么花色的变化又是怎样造成的呢？

是“色素”变了吗，还是其他原因？

花会变色的原因是由于养料、水分、温度、土壤、受精等条件的不同，花色也不断发生变化。

（5）文中第4自然段在文中的作用？

过波段，起承上启下的作用。

（6）文中第5自然段主要说明的内容是什么？

说明的主要内容是会变色的花很多。

（7）文中第7自然段中“配着绿叶非常鲜艳，容易惹昆虫注意”的“惹”如何理解？

一个“惹”字，说明花色和昆虫的关系，引出下文有“选择”。

（8）文中第8自然段中的两个“选择”说明了什么？

侧重点表现在哪里？

体现的词是什么？

两个“选择”说明昆虫和花的相互选择关系。

侧重点放在花对昆虫的选择上。

体现的词是“更有趣”。

（9）文中指出了人们喜爱花的原因是什么？

生活中，你最喜欢哪种花，为什么？

人们喜爱花的原因是可以用万紫千红的花来点缀生活环境，用它的形象来装饰服装和用具，象征着美丽、纯洁和幸福。

同时也暗示了花有魅力。

如我最喜欢莲花。

因为它“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，亭亭净植，香远益清”，具有君子的风范。

（10）句子“最有趣的要数‘弄色木芙蓉’。

”和“白色、黄色和红色的花最多。

”中的“最”能否去掉？

为什么？

“最”不能去掉。

因为“最”字写出了“有趣”和“多”的程度，体现了说明文语言的准确性。

（11）本文在语言上.写作特点是什么？

本文的语言特点是准确、严密、平实。

（12）文中句子“这些花里含有的色素叫‘花青素’。

”、“最有趣的要数‘弄色木芙蓉’。

”、“别的小昆虫来‘叩门’，它理也不理。

”中三个引号的作用分别是什么？

“花青素”中引号作用是特定称谓。

“弄色木芙蓉”中引号作用是强调或着重指出。

“叩门”中引号作用是特殊含义。

（四）.总结、扩展

这是一篇探寻花色形成的内部规律和内部联系的说明文。

我们通过学习了解了花有各种颜色的原因，花色会变的原因以及花色与昆虫和人们的关系。

下面请同学们比较一下文章的标题与《花儿为什么这样红》这个标题有何异同？

相同点：

两篇文章的体裁都是事理说明文，都谈到了花的颜色，让读者对花呈现出各种颜色的原因的进行思考。

不同点：

两篇文章的侧重点不同。

《花儿为什么这样红》主要写花呈现各种颜色的原因；而本文说明的内容既有花色形成的原因，还有与花有关的其他内容。

同时，请同学们思考本文各部分的先后次序能否调换？

文中运用了哪些说明方法及作用？

下节课我们研究讨论。

（五）布置作业

1．课外阅读。

花儿为什么这样香

2400多年前，古希腊哲学家德谟克利特闻到花香，想到丹桂花开，飘香十里，曾思考着有一种香气微粒在四处飘荡。

花儿为什么这样香？

首先是它的物质基础。

大部分香花的花（辨、辫、辫）中都有一种油细胞，能分泌出一种香味浓烈的芳香油，这种芳香油分子很容易挥发，弥漫空间，香气四溢。

但是，有一部分香花并不产生芳香油，而是花中含有一种配糖体，配糖体经过分解，也能散发香气。

花儿为什么这样香？

还有它生理上的需要。

花的香气并不是专供人陶醉的，它是花求取昆虫帮它传粉的“语言”。

花香又被称作“异种传信素”。

此外，花的芳香油扩散，可以减少花（辨、辩、辫）的水分蒸发，使它不（至、致、之）固日晒而枯萎；不（至、致、之）因寒冷而冻坏。

人类喜欢花香，用花熏茶，做成香甜的花茶；用花提（炼、练）芳香油，制造香精、香脂和药品。

在国际市场上，一公斤茉莉花提炼出的芳香油可换一公斤黄金，一公斤玫瑰花的芳香油相当于四公斤黄金的价值。

（1）选择合适的字。

（把括号里正确的答案划出来）

（2）解释下面的词语。

弥漫：

陶醉：

（3）本文是围绕_______这个中心，从__________、_______________、三个方面进行说明的。

（4）文中运用了哪些说明方法？

（5）本文是按________________顺序进行说明的。

（6）如何理解标题《花儿为什么这样香》？

重庆市江北中学　　何青松

教学目标

1.让学生了解生命之可爱，培养学生热爱生命之情；

2.培养学生自主合作探究学习的意识；

3.让学生体味小说中的心理和行动描写。

教学重点

1.通过心理、行动描写表现人物性格的方法；

2.进一步培养学生自主合作、探究学习；

3.作品中对主人公觅食过程的心理和行动描写。

教学难点

理解文中主人公力量的来源。

教学准备

教师准备：

1.《热爱生命》全文；2.作者的有关资料；3.外国小说赏析方法的资料。

学生准备：

1.查找作者的有关资料；2.查找对《热爱生命》的赏析材料；3.通读全文，试作批注。

教学设想

1.本文篇幅较长，拟采用批注式阅读；

2.采用自主合作、探究学习的方式，课前让学生自主查阅资料，对资料进行小组合作讨论，进行归类整理；课上对文本进行阅读，合作探究，分组对抗，辩论对内容的理解，语言的赏析；课后进一步自主合作探究生命之意义。

3.课前的资料搜集，合作整理拟用2～3天，课堂学习1～2节课，课后拓展1～2天。

教学过程

一、导入

生命究竟是什么？

人，可能无法说清。

生命的力量究竟有多大？

人，可能也无法说清。

生命有时是极其脆弱的。

瞬间，它可能就会化为乌有。

可是生命有时又无比强大，让你不能不为之惊叹。

美国小说家杰克·伦敦的小说《热爱生命》就给我们展示了一曲生命的赞歌。

二、自主合作，整体把握

1.让学生谈谈本文的主要内容。

参考答案：

本文写一位淘金者在与同样病弱的野狼的较量、跟踪中，最终咬死了狼，他吮吸了狼血的故事，让我们感受到生命本身那巨大的潜能，歌颂生命的无比强大。

2.浏览课文，作批注。

教师讲：

批注是阅读理解的一大关键手段。

在勾画圈点中品读美文，筛选捕捉重要信息，概括分析文章内容，创造性地理解文章。

批注能帮助我们梳理结构、概括主旨、体会写法、品味和锤炼语言（炼字）、思考并汲取文章的思想内涵等。

要做到精心圈划，运用不同的笔色符号和旁批、总批等形式，批与注结合，大胆设疑推理，发表自己的见解。

不乱画、不粗心、勤动手。

此法是指在文章正文空白处，即书头、地脚、段尾等空白处，批注的阅读心得、评语、订误和校文等。

该法的优点在于：

（1）批注所感。

如对作者的思想观点、文学赞叹、异议、质疑、评价等感受，顺手利用文章的空白处，加以眉批，方便可取。

（2）批注一闪念。

采用眉批，能及时将阅读中所产生的一闪即逝的思想火花记录下来。

（3）利于理解、记忆。

眉批留下的墨迹，有利于读后研究，加深理解、记忆，还有助于发挥独到见解。

总之，眉批后，每隔一段时间，要注意翻看、整理，以利引申、发挥，否则，时过境迁，与时俱逝，前功尽弃。

这节课我们先学习给课文作批注。

1.教师范例：

他重新振作起来，继续前进，心里又产生了一种新的恐惧。

这不是害怕他会束手无策地死于断粮的恐惧，而是