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《扬州慢》导学案

要练说，得练看。

看与说是统一的，看不准就难以说得好。

练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。

在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。

我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。

为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?

吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:

“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!

”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。

特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:

提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。

知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。

根本原因还是无“米”下“锅”。

于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。

所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。

要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。

　　《扬州慢》导学案

一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。

杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：

“师者教人以不及，故谓师为师资也”。

这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。

《韩非子》也有云：

“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。

这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。

家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。

我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。

我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。

学习目标：

“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。

其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。

《说文解字》中有注曰：

“师教人以道者之称也”。

“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。

“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。

“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。

“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。

慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。

只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。

今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。

观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。

随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。

我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。

看得清才能说得正确。

在观察过程中指导。

我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：

乌云像大海的波浪。

有的孩子说“乌云跑得飞快。

”我加以肯定说“这是乌云滚滚。

”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。

”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：

“这就是雷声隆隆。

”一会儿下起了大雨，我问：

“雨下得怎样?

”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。

雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：

“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。

”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。

我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。

如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。

通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。

１、学习情景交融、虚实相济的写法

这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。

要求学生抽空抄录并且阅读成诵。

其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。

如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。

如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?

单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。

让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。

这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。

２、体味忧国伤时的情感及“清冷”的意境

“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。

其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。

《说文解字》中有注曰：

“师教人以道者之称也”。

“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。

“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。

“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。

“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。

慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。

只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。

今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。

教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。

如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。

重点难点：

１、巩固有关知识

２、把握忧国伤时的情感，体味“清冷”的意境

学习过程：

一、课前预习

（一）知识链接：

1.走进作者：

姜夔（约1155－约1221）字尧章，号白石道人，南宋婉约派代表词人他屡试不中，布衣终生（一生没有做过官）精通音律，能自度曲，工诗，尤以词著称他的词格律严密，字句雕琢，词风清空峭拔

2.写作背景：

在姜夔生活的年代里，南宋小王朝国势危弱，长江以北的淮河一带已成为荒芜的边地但大多数的士大夫却只顾宴饮享乐，不思恢复词人21岁时路过扬州，目睹扬州破败荒凉的景象，联想起了昔日的繁盛，不禁思绪翻滚，感慨万千

3.扬州简介：

扬州地处江淮要冲，是我国的历史文化名城之一，素有“淮左名都”之誉远在公元前486年的春秋战国时期扬州就开始建城，至今已有2490年的历史扬州早在东汉时便是我国东南地区的政治军事基地，也是全国粮、盐、铁的主要集散地和海内外交通的重要港口，时有“扬一益（成都）二”之称扬州曾沿用过广陵、江都、维扬等名称古今扬州皆是旅游胜地，早在六朝时，就有“腰缠十万贯，骑鹤下扬州”之说扬州自古以来，即为人文荟萃之地，唐代扬州更是名家林立扬州的古代文明和灿烂文化，也牵动了帝王的情怀和游兴，隋炀帝三下扬州看琼花，康熙、乾隆六下扬州，给扬州留下了众多的历史古迹

4.填写有关扬州的诗句：

A,雨过一蝉噪，飘萧松桂秋，

暮霭生深树，斜阳下小楼，《题扬州禅智寺》

B.娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初，《赠别二首》（其一）

C.落魄江湖载酒行，楚腰纤细掌中轻，《遣

怀》

D.青山隐隐水迢迢，秋尽江南草未凋，？

《寄扬州韩绰判官》

E.故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州，《送孟浩然之广陵》李白

（二）梳理基础知识

1.给括号前的字注音：

淳熙（）初霁（）荠（）麦怆（）然自度（）其曲

黍（）离窥（）江戍角（）豆蔻（）

2.解释字词

夜雪初霁霁：

丙申至日至日：

荠麦弥望弥：

入其城，则四顾萧条则：

寒水自碧自：

予怀怆然怆然：

因自度其曲因：

度：

淮左名都淮左：

解鞍少驻初程少：

自胡马窥江去后去：

清角吹寒吹寒：

杜郎俊赏俊赏：

纵豆蔻词工工：

算而今重到须惊算：

念桥边红药念：

渐黄昏渐：

3.翻译小序：

4.尝试着把全词翻译成现代诗歌：

5.用双斜线标出朗读节奏

淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程过春风十里，尽荠麦青青自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵渐黄昏、清角吹寒，都在空城

杜郎俊赏，算而今、重到须惊纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情二十四桥仍在,波心荡冷月无声念桥边红药，年年知为谁生

6.写出词的韵脚：

二、内容梳理

（一）小序解读

学生朗读词前序言

１、词前小序交待了哪几方面内容？

明确：

词作的时间（），

所见所闻扬州景色（），

（感慨今昔），

他人的评价（）

２、小序中有一句话告诉了我们这首词的感情基调，你找到这一句了吗？

明确：

具体一点，是哪一个字？

明确：

（二）整体感知，把握表现手法

１、扬州在隋、唐、北宋期间曾经是著名的繁华之地，如今的扬州城又是怎样的呢？

上阕中哪一个词最能概括扬州城现在的特点？

明确：

２、请结合作者的所见所闻具体谈谈扬州城空在何处

明确：

就“空”写一段赏析文字（50字左右）

赏析：

３、下阕中，词人穿越时空，想象唐朝的杜牧来到扬州，他会是什么感受？

为什么？

请用一字概括

明确：

因为：

４、今日的扬州令姜夔悲从中来，那么昔日的扬州又是怎样的呢？

请从上阕中找出一个与“空城”相对应的词，概括昔日扬州的特点

明确：

５、除此之外，还有哪些词句写到昔日的扬州？

明确：

６、这些词句写出了昔日扬州怎样的特点？

明确：

７、“名都”是作者联想的，非眼前之景，在写作上运用了什么表现手法？

明确：

８、作者眼前所见空城之景运用了什么表现手法？

明确：

就虚实结合特点，写一段赏析文字

赏析：

9.那么造成此种情形的原因是什么？

明确：

（三）赏析名句

综观全词，有情有景，有虚有实，回环反复，跌宕生姿，读来确有身临其境之感诗歌鉴赏很重要的一步是理解想象，这就需要紧扣语，把握主要意象，注重修辞效果，善于联想想象只有做好了这一步才算真正理解了诗歌请你选出体会较深的两个诗句，进行理解鉴赏

１、“自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵”运用了什么表现手法？

赏析：

2.二十四桥仍在，波心荡，冷月无声”运用了什么表现手法？

3、“渐黄昏，清角吹寒，都在空城”抒发了什么情感？

４、“念桥边红药，年年知为谁生？

”

三．课堂巩固练习

（一）基础知识练习

1.下列黑体的字形音义全对的一组是：

A.酹（ｌèｉ古人祭奠把酒洒在地上）江月凝噎（ｙè）似霰（sàn雪珠）

雪霁（ｊì雨雪停止，天晴）暮霭（ǎｉ天气）扁舟（biǎn小舟）

B.转徙（ｘǐ迁移）碣石（jié山名）恬（ｔｉáｎ安静）拂（fú）还来

天姥（ｍǔ年老的妇人）滟滟（yàn波光荡漾）随波

C.东南倾（ｑǐｎｇ歪、斜）剡（ｙǎｎ）溪渌（ｌù清）水

谪（ｚｈé封建时代特指贬官）居捣衣砧（zhān）芳甸（diān开满花的郊野）

D.佃（ｄｉàｎ金花）头银篦塘拗（ａò水边地）汀（tīnɡ水塘）上

訇（ｈōｎｇ声音很大）然江畔（pàn）徘徊（hui）

2.下列括号前注音有错的一组是：

A.暮霭（ǎｉ）凝噎（ｙē）夜雪初霁（ｊì）戍（ｓｈù）角

B.怆（ｃｈｕāｎｇ）然豆蔻（ｋòｕ）荠（ｊì）麦弥（ｍí）望

C.姜夔（ｋｕí）萧（ｘｉāｏ）条留恋（ｌｉáｎ）窥（ｋｕī）江

D.那堪（ｋāｎ）俊赏（ｓｈǎｎｇ）芍（ｓｈáｏ）药黍（ｓù）离

3.下列句子都是开头用一字领起，稍作停顿（用“／”表示），划横线的部分是领起的内容选出划线范围全不当的一项：

①念／去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔②便／纵有千种风情，更与何人说

③纵／豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情④念／桥边红药，年年知为谁生！

⑤自／胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵⑥过／春风十里，尽／荠麦青青

⑦对／长亭晚，骤雨初歇

A.①②③B.③⑤⑦

C.④⑤⑥D.①④⑦

4.下面诗句没有错别字的一项是：

A．春江潮水连海平，海上明月共潮升解鞍少驻初程

B．江流婉转绕芳甸，月照花林皆似霰尽荠麦青青

C．可怜楼上月徘徊，应照离人装镜台自胡马窥江去后

D.鸿雁常飞光不度，鱼龙潜跃水成文淮左名都，竹西嘉处

5.根据诗词诵读节奏的知识，选出下面节奏划分正确的一组：

A.①坎坎ㄧ伐檀兮，置之ㄧ河之ㄧ干兮②山ㄧ峻高ㄧ而ㄧ蔽日兮，下ㄧ幽晦ㄧ以ㄧ多雨

③采菊ㄧ东篱ㄧ下，悠然ㄧ见ㄧ南山④东临ㄧ碣石，以观ㄧ沧海

B.①云ㄧ青青兮ㄧ欲雨，水ㄧ澹澹兮ㄧ生烟②好雨ㄧ知ㄧ时节，当春ㄧ乃ㄧ发生

③夜久ㄧ语声ㄧ绝，如闻ㄧ泣幽ㄧ咽④绿树ㄧ村西ㄧ合，青山ㄧ郭外ㄧ斜

C.①却看ㄧ妻子ㄧ愁何ㄧ在，漫卷ㄧ诗书ㄧ喜欲ㄧ狂

②南朝ㄧ四百ㄧ八十ㄧ寺，多少ㄧ楼台ㄧ烟雨ㄧ中

③银瓶ㄧ乍破ㄧ水浆ㄧ迸，铁骑ㄧ突出ㄧ刀枪ㄧ鸣

④蒌蒿ㄧ满地ㄧ芦芽ㄧ短，正是ㄧ河豚ㄧ欲上ㄧ时

D.①江山ㄧ如画，一时ㄧ多少ㄧ豪杰②元嘉ㄧ草草，封ㄧ锒居胥

③念去去ㄧ千里ㄧ烟波，暮霭ㄧ沉沉ㄧ楚天阔④淮左ㄧ名都，竹西ㄧ佳处

6.下面对诗歌《春江花月夜》的内容和写法解说有误的一项是（

A、《春江花月夜》中诗人将“春江”“花”“月夜”这些充满诗情画意的意象完美地组合在一起，构成一幅无限优美的场景

B、《春江花月夜》的语言清丽纯净，虽然是宫体诗题材，却没有丝毫的敷衍做作

C、本诗属于近体诗，单句字数和韵律固定不变，但句数有突破，写景抒情极力铺陈

D、全诗融入了情人离别的思念，对时间久远，空间无限，个体渺小的无奈，悠悠情思，绵绵不尽

7.用典，是古诗词常见的一种修辞格诗词用典时词语十分简约，这些包含着典故的词语的含义、内容十分丰富，下面用典分析不当的一项是：

A.“纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情”化用杜郎的诗句，反衬今日扬州破败荒凉，含蓄地抒发了自己抚今追昔的感情

B.“杜郎俊赏，算而今重到须惊”这句是说扬州在金兵大举，南侵之时变得破败，面目全非，就算善于游赏的唐代诗人杜甫来到这里也感到吃惊

C.“过春风十里”这句是指先前扬州繁华的街道，诗人这里是反衬眼前“尽荠麦青青”的悲凉痛惜之情

D.“二十四桥犹在”化用杜牧的诗句“二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫？

”昔日的热闹景象，而今荡然无存，抒发了无限痛惜之情

8.下列诗句都是写景的，其中实写的是：

①渐黄昏清角吹寒②杨柳岸晓风残月③一片神鸦社鼓④墙橹灰飞烟灭

⑤枫叶荻花秋瑟瑟⑥亲朋无一字⑦青冥浩荡不见底⑧秋天漠漠向昏黑

⑨暮霭沉沉楚天阔⑩过春风十里，尽荠麦青青

A.②④⑧⑩B.①②③⑤

C.⑤⑥⑧⑩D.③⑥⑦⑨

9.下面各句中涉及到的人物正确的一组是：

①谢公宿处今尚在

②杜郎俊赏，算而今重到须惊

③元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾

④出师一表真名世

⑤三顾频烦天下计，两朝开济老臣心

⑥岩扉松径长寂寥，惟有幽人自来去

A.①谢灵运②杜甫③刘义隆④刘备⑤杜甫⑥孟浩然

B.①谢棻②杜牧③辛弃疾④楚怀王⑤王昌龄⑥王之涣

C.①谢灵运②杜牧③霍去病④诸葛亮⑤诸葛亮⑥孟浩然

D.①谢灵运②杜牧③刘义隆④刘备⑤贺知章⑥李白

10.对下面词句，理解正确的是：

“自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵”

A.主语是拟人化的“废池乔木”，表明惨遭金兵破坏摧残的城池、大树，还厌恶谈到战争，创伤仍然严重

B.主语是拟人化的“废池乔木”，表明惨遭金兵破坏摧残的城池、大树，还厌恶谈到战争，渴望安定

C.主语是幸存的少数扬州市民（省略），表明他们看到被金兵破坏的残破城池、干枯的大树，还厌恶谈到战争，物质、感情创伤似很严重

D.主语是幸存的少数扬州市民（省略），表明他们看到被金兵破坏的残破城市、干枯大树，还厌恶谈到战争，渴望安定生活

11.姜夔《扬州慢》“念桥边红药，年年知为谁生”的深意是（多项选择）：

A.叹“扬州芍药甲天下”，如今自生自灭

B.化景物为情思，托名卉以寄哀思

C.表现了对国家昔盛今衰的痛情伤感之情

D.遥念恋人的孤寂，抒发离情之苦

E.表现了扬州的寥落，名都的沉沧

12.对“千岩老人以为有《黍离》之悲也”这句话的翻译准确的一句是：

A.千岩老人认为《黍离》这首诗很悲哀

B.千岩老人认为这道词像《黍离》一样表达了对国家昔盛今衰的痛惜伤感之情

C.千岩老人的诗我认为它像《黍离》一样悲哀

D.千岩老人认为《黍离》这首诗表现了对国家昔盛今衰的痛惜伤感之情

13.对诗句理解分析正确的是：

A.今宵酒醒何处？

杨柳岸晓风残月（通过幽静清新景色，表达作者恬淡自适的心情）

B.废池乔木，犹厌言兵（作者运用拟人手法，写出了扬州战乱的惨状）

C.海上明月共潮生（月亮从地平线上升起，在水边望去，就好像月亮和潮水一起涌出一样）

D.念桥边红药，年年知为谁生（作者想到“扬州芍药甲天下”，将来芍药盛开时节，有谁来欣赏呢？

表达作者惋惜之情）

（二）阅读《扬州慢》，完成14—18题

扬州慢

姜夔

淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程过春风十里，尽荠麦青青自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵渐黄昏、清角吹寒，都在空城

杜郎俊赏，算而今重到须惊纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情二十四桥仍在，波心荡、冷月无声念桥边红药，年年知为谁生？

14.“淮左名都，竹西佳处”，写了昔日；而“过春风十里，尽荠麦青青”，则写出，这是运用了手法，抒发了词人之情

15.“废池乔木，犹厌言兵”一句运用了什么艺术手法？

有什么表达效果？

答：

16.“杜郎俊赏，算而今重到须惊”在词中起什么作用？

答：

17.《扬州慢》写了哪些景象？

（写一段赏析文字）

答案:

18.在这首词中，姜夔大量化用杜牧的词句，这是为什么？

答案:

（三）综合拓展提升

阅读下面一首词，完成19—21题

《点绛唇》丁未冬过吴松作①

姜夔

燕雁无心，太湖西畔随云去数峰清苦商略黄昏雨第四桥边②，拟共天随住⑤今何许凭栏怀古残柳参差舞

注:

①吴松：

即今吴县，属江苏省晚唐隐逸诗人陆龟蒙生前隐居之地②第四桥：

即甘泉桥，在吴江城外，以泉品居第四得名③天随，天随子，唐代诗人陆龟蒙号陆龟蒙，苏州人，居松江甫里辛文房《唐才子传》谓其时放扁舟，备书籍、茶社、笔床、钓具等，优游于太湖之上

19.“燕雁无心，太湖西畔随云去”写燕雁之远去，旨在表明什么？

答案:

20.试分析“今何许凭栏怀古残柳参差舞”一句的意境

答案:

21.陈廷焯《白雨斋词话》评述此词“无穷哀感，都在虚处”，即哀感通过景物写出，试结合词句评析

答案:

附参考答案：

一、预习部分

（一）3.

A.青苔满阶砌，白鸟故迟留

谁知竹西路，歌吹是扬州《题扬州禅智寺》

B.春风十里扬州路，卷上珠帘总不如《赠别二首》（其一）

C.十年一觉扬州梦，赢得青楼薄倖名《遣

怀》

D．二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫？

《寄扬州韩绰判官》

E．孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流《送孟浩然之广陵》

李白

（二）

1.注音略

2.解释词语略

3.淳熙丙申冬至日，我路过扬州昨晚的雪停了，天气转晴，放眼望去尽是荠麦走进扬州城，四面都是萧条景象，冬河依然碧波荡漾暮色渐渐降临，军营的号角发出悲凉的声音我的心多么悲伤，面对扬州的今昔，感慨万千，于是自创词牌《扬州慢》千岩老人认为有《诗经.黍离》诗的悲凉感伤

4.译文参考：

扬州，这淮水东南的名城，

竹西亭有着美丽的风景，

我解鞍下马，只作短暂的

走过昔日繁华的街道，不见人影，

只有青青的荠麦在冷风中哀鸣

自从金人扫过长江之后，

荒废的池塘，憔悴的树木，

都怕提起那场战争

夜色渐渐降临，清冷的号角声，

久久回荡在这座空城

杜牧哟，你有着卓越的鉴赏力，

当你此时和我一道同来，

这残破的景象也会使你震惊

纵然你年轻英俊，才华缤纷，

曾在美人的闺房中享受过春梦，

此时，忧伤会断却你的诗魂

二十四桥依然无损，

月光摇荡在水波中，清冷无声

最可怜的是桥边的芍药花，

花开花落，无人过问

5.6.答案略

二、内容梳理

（一）1.交待了词作的时间（淳熙丙申至日），及眼前所见所闻扬州景色（夜雪初霁，荠麦弥望四顾萧条，寒水自碧暮色渐起，戍角悲吟），写作的缘由（感慨今昔），他人的评价（以为有《黍离》之悲也）

2.明确：

“千岩老人以为有《黍离》之悲也”

明确：

“悲”字一个“悲”字，奠定了本诗悲切伤感的感情基调

（二）整体感知，把握表现手法

１.明确：

“空城”——破败荒凉

２、明确：

荠麦青青、废池乔木、清角吹寒、二十四桥、无声冷月、桥边红药等

赏析：

词人“解鞍少驻初程”，站在扬州城边，看到了青青的荠麦、废旧的城池、高大的树木、孤独的二十四桥、无声的冷月、寂寞的芍药，听到了寒气中传来的凄清的号角声一个“空城”，营造出了凄清的氛围，结住上片，领起下片，实为全词关眼

３、明确：

“惊”因“空”而“惊”，返照现实扬州何等凄清荒凉，何等令人心痛！

此时次地，此情此景，晚唐诗人杜牧是“重到须惊”，“难赋深情”而姜夔则是实实在在的触目惊心、心惊心痛了

４、明确：

名都一“名都”，一“空城”，形成鲜明对比

５、明确：

“淮左名都，竹西佳处”、“春风十里”、“豆蔻词工”、“青楼梦好”、“二十四桥”等

６、明确：

繁华热闹

这些景象词人和我们并没有看到，而是通过杜牧的诗句想象得来

词中化用杜牧诗句让人想起昔日扬州的繁盛情景今昔对比

７、明确：

虚写

８、明确：

实写

赏析：

A.运用了虚实相生的手法B.一边是繁华热闹，一边是萧条冷落，一边是虚，一边是实C.两副对比鲜明的图景寄寓着词人昔盛今衰的感慨和感时伤世的意绪

９、明确：

“自胡马窥江去后”，表明造成此种情形的原因是战争

（三）1.A.作者使用了拟人手法，B.废池、乔木是没有知觉的东西，词人将它们人格化，意即它们是那场浩劫的目击者，战争的恐怖、敌人的凶残，种种景象仍然留在它们心中连“废池乔木”都“犹厌言兵”，在痛恨金人发动的战争，物犹如此，何况于人C.深刻地反映了人民对侵略战争的极端痛恨

2.赏析步骤同上

3.A.当日落黄昏之时，悠然而起的清角之声，打破了黄昏的沉寂，B.这是用声来衬托宁静同时化景物为情思，将景中情与情中景融为一体，C.来突出“黍离之悲”

4.红药一到春天就开始生长，不管人世间发生了怎样的变化，自然物的本性不会改变往年，它可以供游人观赏，可是现在城空了，人少了，何况国难未息，谁也无心去观赏它真有点儿“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”的味道词人借此曲折地表现出劫后扬州人民的凄苦生活情况，以及自己感时伤乱的情怀

三．课堂巩固练习参考答案

1.B2.D3.B4.A5