一年级第二学期古诗诵读.docx

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一年级第二学期古诗诵读

一、二年级第二学期古诗诵读

1出塞2011.2.23

学习目标：

1．朗读古诗，理解诗意，体会诗中的感情。

2．在学习古诗的过程中激发对祖国的热爱之情。

3、背诵并默写这首诗。

学习重点：

理解诗意，体会诗中所包含的感情。

背诵并默写这首诗。

学习过程：

第一课时

一．古诗接力。

我们已经学习过不少古诗，让我们先来做一个小小的游戏…——古诗接力，怎么样？

每一个小组一个同学先背诵，第二小组任意一位同学紧跟上，接不上算输。

二．导入新课，交流学法。

今天我们来学习一首著名的边塞诗《出塞》（师范读）

1．指名一学生读这首古诗，注意读音。

2．自由读诗，小组中交流自己在预习中理解的内容。

3．抓住重点句子来理解。

“秦时明月汉时关”

三．在小组中边起来说说诗意，集体交流。

第二课时

一．进一步朗读、理解。

1．读诗，怎样朗读才能更好地体现感情？

2．再读后，你有什么新的思考和收获？

3．背诵古诗。

二．交流边塞诗。

1、你在课外还读过哪些边塞诗？

能读给大家听吗？

（会背更好）

2、教师出示《塞下曲》《凉州词》，学生齐读。

三，小结：

诗人们写边塞诗，往往充满了忧愁和伤感。

国力强能给人民安定和平的生活，国力衰弱，人民便会饱受战乱之苦，今天的中国，国防实力又如何呢？

2竹里馆2011.2.25

教学目标：

正确、流利地朗读课文。

背诵课文。

教学课时：

2课时

教学过程：

第一课时

一、问题导入：

你们是怎样独处的呢？

同学们，诗人王维是怎样独处的。

1、读。

我们先来读一读这首诗。

古典诗歌的学习第一步是读，按照古诗节奏教师范读一次，学生齐读。

2、品。

你感觉这首诗的感情基调怎样？

为什么？

学生自己揣摩，回答自己的感觉。

有清冷、寂寞、空灵、淡泊、宁静、优美、平白、忧郁、伤感等等。

言之有理即可。

3、析。

教师展开联想，拓展诗中的内容（程度高的班可以先让学生进行口头拓展，教师补充）：

这是夜深人静之时，竹里馆里寂静幽深，明月皎洁，王维一个人一时睡不着觉，于是起来弹琴，抒发自己的情感。

第二课时

诵

让我们一起诵读，用自己的体会和感情把这首诗昂扬顿挫地朗读给大家听。

1、自由读诗，读通，读顺。

2、感情齐读诗，后男女分读

3、自由背诵

4、以小组背诵

5、个别指名背诵

3凉州词2011.3.2

教学目标：

1、有感情地朗读并背诵课文

2、通过读这首古诗，了解边关将士悲苦的生活。

教学重点与难点：

有感情地朗读并背诵课文

教学过程：

第一课时

一、音画时尚导入：

1、师：

播放两首有特色的乐曲，引导学生想象情境，再根据情境联想诗歌。

2、导入古诗，板题，解题，读题

（解题）凉州词：

为盛唐时流行的一种曲子（凉州歌）配的唱词，不是诗题，而是一种曲调名。

当时许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词。

因此唐代许多诗人都写有《凉州词》

二、初读感知

1、出示合作学习要求：

（1）将这首诗读给同桌听，要求读准，读通。

（2）用自己的话说说这首诗的主要意思。

2、学生按要求学习

3、汇报

（1）指名读文，齐读课文

（2）用自己的话说说这首诗的主要意思

第二课时

一、品读悟诗情

1、引导学生悟情。

战士们有哪些苦衷或烦恼？

他们想借酒忘掉什么？

如果你是这位战士，出征前你会对父母、妻儿或自己说些什么？

（配乐）

2、、面对此情景，你有什么感受？

二、比赛朗诵并背诵

1、配乐有感情赛读、齐读。

2、背诵，明确比赛要求：

只能背不能读，读错不算数。

3、开始比赛

4、谈谈比赛感受或看法。

4题西林壁2011.3.4

（1）苏轼（1037-1101）北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。

他一生坎坷，屡遭贬

谪，与其父苏洵，其弟苏辙合称“三苏”，其散文为“唐宋八大家”之一。

。

（2）题西林壁：

书写在西林寺的墙壁上。

二、指导预习《题西林壁》

1．听老师范读。

2．自读古诗，要求读准字音，读通诗句。

3．指名读《题西林壁》

5．请学生齐读古诗。

6．用自己的话说说你对这首古诗给你的初步印象。

（引导学生说出庐山的景色）

第二课时

一、复习古诗

指名请同学朗读古诗。

师指导朗读：

（读出气势，有强弱对比，如远近高低都是重音，要读出起伏，“远”强一些，“近”弱一些，“高”强一些，“低”弱一些。

）

二，讨论句意，指导背诵

1、看不清庐山的本来面目，只因为自己身在庐山之中，看来看去，只能看到庐山的一部分。

2、指名背诵

3、齐背

四、总结

《题西林壁》把庐山特色浓缩成绝句，概括贴切，蕴含着深刻的哲理，我们还从中获得启示。

对于比较复杂的事物，如果不能全面客观地进行分析，就可能被局部现象所迷惑，不能全面、准确地认识这个事物。

5山行2011.3.9

学习目标

 1、培养学生丰富的想象力和语言表达能力。

2、体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境（情感目标）。

3、能有感情地朗读和背诵全诗。

教学难点：

有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话激趣，导入新课。

1．让学生自由诵读已学过的古诗，说说认识的诗人。

这样可为后续学习营造氛围，激发学习的积极性。

2．简介作者杜牧（著名诗人，最擅长写景。

），

二、明确目标，尝试有感情朗读

   1、让学生读全诗，说说哪些词语用得好。

2、这些词让你想到一个怎样的画面?

（提供“像、简直”等词帮助学生描述。

）　　此时，你也来到了寒山脚下，枫树林中，你看到了哪些美丽的景物?

你有什么感想?

在此基础上再让学生创造性地说说全诗的内容，从认识上得到提高。

第二课时

一、指导诵读诗句　　

1．学生尝试，获取体验。

（读读看，风景这么美，语句这么美，怎样才能读得美呢?

）　　

2．学生汇报，教师归纳，教给方法：

（1）带着赞美与热爱的感情读。

（2）读出节奏感。

分辨重音区别语调划分节奏　　

3．改变形式，反复诵读。

（范读—→齐读—→个别读—→小组读—→扮演角色读）

二、指导背诵

6别董大2011.3.11

教学目标

（1）在反复诵读与融情想象中，咀嚼和揣摩重点诗句的情味，体验诗人流露出的感情。

（2）在送别主题古诗的对比参读中，感受借景抒情的表达方式，体悟诗人内心的独特情感。

四、教学时数

1课时

五、教学过程

1、现在让我们一起来感受一下《别董大》这首诗，看看在这首诗中，到底是什么感动了你？

（出示古诗《别董大》，学生自由反复诵读全诗）

2、通过刚才的读，大家已经知道，这是一首——（送别诗）。

（1）写的是谁在哪里送别谁？

（明确：

高适在塞外送别董大）

（2）高适？

高适是谁？

（明确：

高适是唐代诗人。

（3）董大？

多奇怪的名字啊？

谁能说说呢？

在兄弟中排行第一，故称“董大”。

）

3、这首诗前两句写的是当时分别时的环境。

（1）读了诗以后，你了解到他们是在怎样的环境中分别的？

看图，想象一下，此情此景，你的感受如何？

（学生自由发言）

（明确：

黄云、白日、北风、雁、雪。

）

4、后两句是高适在临行前对董大说的赠言。

（1）你能从诗中找到根据吗？

从哪里可以看出是高适对董大说的？

（明确：

是从“君”字中看出的，因为“君”在诗中就是您，指董大。

）

（2）好友分别，难分难舍，董大的心情一定糟糕到了极点了，而真正的朋友这时候最应该怎么办?

（3）读一读，看诗人是怎样劝慰朋友的?

（4）这两句中哪些词表现出了安慰与鼓励？

（5）如果你是董大，你会说一些什么呢？

六、小结：

古诗词是一尊巨大的,丰富的宝库,可以通过它们穿越时空,了解当时的人事,感受诗人的情怀,学习做人的道理。

课下应主大量阅读。

七、板书设计

别董大

唐代高适

千里黄云白日曛，荒寒凄凉真挚深厚

北风吹雁雪纷纷。

莫愁前路无知己，

天下谁人不识君。

豪情昂扬

7.望天门山2011.3.16

教学目标：

　　1、学会本课的生字新词。

　　2、有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。

　　3、通过诗中描写的情景，培养学生想象能力和形象思维能力。

　　课前谈话：

　　师：

听说你们很聪明，那我考考你们。

（板书：

山），什么字？

你能说带有山或与山有关的成语吗？

喜欢游山玩水吗？

都游过哪些山？

还想去游哪些山？

　　一、揭题

　　老师带你们去游天门山，怎么样？

今天我们学习一首古诗，板书：

望天门山。

　　二、读通诗文，初悟诗意

　　1、刚才让老师领略了你们扎实的语文基本功，现在再去过难关，有信心吗？

底气不足呀。

　　会读这首诗吗？

自己大声读读。

　　你们刚才的表现也激起了老师的表现欲，我也要读一读。

（师范读，生鼓掌。

）能说说你为什么给我掌声吗？

　　现在你们是否也想读？

你觉得我哪里读得不错，欣赏我的，你可以学习我的，如果你有自己的独到的见解，你就读出你自己的感觉。

　　2、有人说：

一首诗就是一首诗，一首诗就是一幅画。

如果说这首诗就是一幅画，那画里都画了些什么呢？

再去读读、找找、划划。

　　反馈：

天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日。

　　师做手势范读，生练读，男女生比赛读，齐读。

 8、塞下曲3.18

教学目标：

1、能正确流利有感情地朗读古诗，并能背诵古诗。

2、能正确理解古诗的意思，想象古诗描绘的情景。

教学重点：

能正确流利有感情地朗读古诗，并能背诵古诗。

教学过程：

一、复习导入，揭示课题；

简单介绍：

卢纶是唐代诗人，他的边塞诗雄壮豪放，字里行间充溢着英雄气概，读后令人振奋。

二、教学古诗：

1、朗读古诗：

（1）要想学好古诗，必须首先要读好古诗，自己练习将字音读准，诗句读通顺。

（2）指名读，教师指导。

（3）教师范读，注意停顿和语气。

（4）再指名读，齐读。

2、师生交流，初步理解古诗：

在乌云遮月、雁飞无声的漆黑夜晚，敌军统帅单于带着部队悄悄地逃跑了。

我方发觉后，正准备带领轻骑兵去追击敌人，刹那间，纷纷的大雪洒满了将士们的弓和刀。

三、品味古诗，欣赏诗歌。

诗人不写军队如何出击，也不告诉你追上敌人没有，他只描绘一个准备追击的场面，就把当时的气氛情绪有力地烘托出来了。

四、背诵古诗。

五、拓展欣赏：

唐代有很多边关诗。

我们再来了解一些

（1）黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

（唐王之涣《凉州词》）

（2）葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。

醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。

（唐王翰《凉州词》）

（3）秦时明月汉时关，万里长征人未还。

但使龙城飞将在，不教胡马渡阴山。

。

（唐王昌龄《出塞》）

9、劝学诗

3.23

学习目标：

1、体会古诗中告诉我们的惜时的道理，激发努力学习做事的情感。

2、体会诗句的感情，有感情地读诗。

教学重点：

引导学生体会诗歌表达的思想感情。

教学过程：

一、引入

古诗语言凝练，有许多千古流传的名句，告诉我们深刻的人生哲理。

（

二、学习

师：

请同学们各自放声读一读。

师：

谁愿意来读一读？

请其他同学认真听，评价他们读得怎样？

（指名几个学生读，大家评价）

师：

能把诗句读通了，达到了最基本的要求。

要想把诗读得更好，还得理解诗的意思。

你有哪些字句的意思不明白？

生：

说不懂的字句。

讨论交流。

师：

同学们体会得真好，诗人由看到的景象，想到一去不复返的时间。

我们能通过读读出这种感受吗？

老师带着自己的理解读一读可以吗？

（指名有感情读诗）（悟情）

三、总结

师：

今天，我们一起学了这首诗，你知道了什么？

生：

或是从中获得的道理；或是别的惜时名言诗句。

师总结：

是呀，燕子去了，会有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候，可是我们的日子，却是一去不复返的。

“少年易老学难成，一寸光阴不可轻，未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声。

”希望我们少壮多努力，老大不伤悲，莫等闲，白了少年头呀。

10、观书有感

3.25

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、想象古诗所描绘的景象。

教学重点：

理解诗意，明白诗人借方塘表达的感受  

教学过程：

一、导入：

1、同学们，这节课我们共同来学习一首古诗，谁来读课题？

2、能用“熹”组词吗？

 今天我们所读的朱熹的这首诗是否也如早晨的一缕阳光，把我们

的心里照得亮亮的呢？

二、正确、流利地读诗  

1、放声朗读，将诗多读几遍，做到读正确，读流利。

2、指名多位学生读诗。

三、想象画面，领悟古诗内涵。

1、读了这首诗，知道诗中是围绕哪一个事物来写的吗？

（板书：

池塘）  

2、池塘在这里是有所指的，那活水同样也有着深意。

每天的读书学习就是那池塘上流

大源头活水，只有日日读书，你的头脑才会明澈如镜，才会云影徘徊。

所以题目是（生读）  

四、背诵古诗  

自由背，指名背。

五、小结：

有人说，不断认识自己的无知，你才更有智慧。

有人说，能够摄取书中营养的人要比吃得更多的人更健康。

同学们，读书吧，因为每一本书就是一级级阶梯，你每爬一级，就意味着向智慧。

向成功迈进一步！

11、杂诗

3.30

教学目标：

1、能正确流利的朗读、背诵古诗，

2、能领会古诗怀乡之情的意境。

教学重点：

能正确流利的朗读、背诵古诗，

教学难点：

体会作者思念故乡之情。

教学课时：

2课时

教学过程：

第一课时

一．导入：

板书课题

释题：

大家发现这首诗的题目和其他的诗歌题目有什么不同？

杂诗：

随时产生的零星感想和琐事，不定题目的诗歌叫杂诗。

（杂诗相当于我们现在说的杂感随感一类，而所说的内容情感丰富多样，有对国家历史时事的感情抒发，有的是个人情操感悟。

诗的体裁从古体到近体都可以。

有时候是一组诗的统一名称，这些诗合为一组，每首没有单个的题目，统一以杂诗为名。

诗的数量有的是几首，有的是十几首，甚至是几十首百首之多，也有单独一首叫杂诗。

其他还有杂体诗和杂言诗，这些是按照诗歌体类体裁来划分的，是有比较准确定义的。

）

二．初步感知：

1、指名朗读，其他同学认真听，看他读对了没有。

2、齐读，把字音读准。

3、开火车读——分男女生读——小老师带读

第二课时

一、自由朗读古诗。

二．感受诗意：

2、自由朗读，你能感受到什么？

A、你从故乡来，应该知道故乡的近况。

指导朗读第一句。

心情很急切。

再点读。

B、来的那一天站在刻有花纹的窗前，冬天的梅花开了没有？

指导朗读第二句。

很想念家乡。

再点读。

三、背诵：

1、自由的有感情的读一读。

2、指名读，比一比谁读得最好。

3、有感情的背诵。

12、江上渔者

4.1

教学目的：

1.理解《江上渔者》诗意，体会诗人同情劳动人民的思想感情。

2.有感情地朗读诗文，并会背诵。

教学重点：

从诗句的联系中，体会《江上渔者》所表达的思想感情。

教学过程

（一）导入

简介作者

（二）理解全诗

1.揭示诗题初识诗意

2.细读诗句，理解诗意

自学后两句，想想“舟”上“出没风波里”的人，多指什么人。

3.熟读全诗，体会感情

（1）读全诗想象，两种不同的人都在做什么？

都是什么景象？

在这一带来来往往的行人，只知道鲈鱼的味道鲜美。

你看江中那只小小的渔船，在风浪中飘着，一会儿看得见，一会儿看不见，多么惊险啊！

（2）感情朗读这首诗：

农民劳动很辛苦，“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

”其实江上渔者也很辛苦，真是“谁知盘中鱼，条条皆辛苦”呀！

（3）练习背诵

13、《遗爱寺》

4.6

一、激情导入提出问题

　　师：

配乐诗朗诵（出示全诗）

　　教师导语：

诗人来到遗爱寺，看到他周围的美丽景色，突发灵感，写下这首诗。

二、整体入手逐步感知

1、理解诗意：

青翠的香炉峰下，潺潺流动的小溪从山上跌落下来，溅起乳白色的水花。

我坐在溪岸边的青石上，玩赏着水中的鹅卵石；五颜六色的石子在阳光的照射下，格外玲珑剔透。

遗爱寺周围，烂漫的山花竞相开放。

为了赏花，我绕着寺院走了一圈又一圈。

寂静的古寺中、幽闲的山谷间，不时传来鸟儿婉转动听的啼鸣。

那条清澈的小溪，曲曲折折，逶迤而来，始终响着“叮咚”的流水声。

2、师：

诗人在哪儿玩弄小石头？

从哪个字知道是在小溪边？

　　3、师：

诗人坐在小溪边玩弄小石头心里会————？

你带着这种语气读一读。

4、（景色出示）诗人来到遗爱寺看到这么美的景色，你美美的读一读一、二行。

这时候，诗人的耳边响起鸟叫声和泉水的叮咚声。

师：

我们身临其境看一看遗爱寺，跟随白居易的步伐一齐来到庐山脚下，教师配音乐朗诵诗意，学生闭目聆听。

三、教后选读适当拓展

　　选背山水诗歌。

达到积累，拓展的目的。

14.墨梅4.8

教学目标：

1、理解诗句意思。

2、朗读、背诵诗歌。

教学课时：

2

教学过程

第一课时

一导入。

1一年级时学过有关王冕的一篇课文是〈〈王冕学画〉〉。

2师归纳：

王冕：

元代画家、诗人。

字元章，号梅花屋主。

幼时家贫，苦读成才。

工于画梅，又擅长作诗。

诗风质朴自然。

墨梅：

用水墨画成的梅花。

3讲诗大意。

（这是一首托物写志的题画诗。

梅花木是红色，她不会因为墨池水的浇灌而变成墨色。

显然，这墨梅不是现实中所有，而是出自于诗人的画笔之下；同时，这也不是对梅花外表之类的描摹；而是诗人对梅花品格的赞美。

二学习诗歌。

1自由读诗、读通、读顺。

2放录音范读，生画节奏。

3朗读诗歌。

第二课时

指导朗读、背诵

1、自由朗读，注意感情

2、指名读

3、听录音，跟读

4、齐读全诗，要读出古诗的韵味

5、练习背诵

6、指名背

15.石灰吟4.13

教学目标：

1、对照注释，理解诗句大概意思。

2、朗诵背诵诗歌〈石灰吟〉。

教学课时：

2

教学过程

一导入

1解题〈〈石灰吟〉〉。

吟咏石灰。

2简介作者。

于谦，明代军事家、诗人。

诗歌语言质朴自然，不事雕琢。

3简要诗意。

二学习诗歌。

1自由读诗，读通，读顺。

2听师范读或录音，画节奏。

第二课时

指导朗读并比赛背诵。

1、明确比赛要求。

  时间：

3分钟

   要求：

只能背不能读，读错不算数。

  教师看时间，全班同学当评委。

2、开始比赛

3、评出优胜者前三名。

4、谈谈比赛感受或看法。

16.游园不值4.15

教学目标：

1、理解古诗，感受春天的美好和大自然旺盛的生命力。

2、有感情的朗读、背诵。

教学重点：

感悟、积累、运用语言。

教学过程：

第一课时

一、导语引入：

记得在我的学生时代，曾经学到过一篇著名作家朱自清爷爷写的文章叫《春》，有些话给我留下了非常深刻的印象，我给大家朗诵几句，好不好？

师朗读：

“春天像……”写得美吗？

这几句话，赞美了春天万物复苏、繁花似锦、生机勃勃的喜人景象。

今天这节课，老师和大家一起来学习一首宋朝诗人写的古诗，看看古人眼中、笔下的春天是怎样的！

二、自读《游园不值》

1、解诗，这首诗说出了诗人的惊喜心情，该怎么读？

（男女分读）

2、齐读整首诗，读出心情的变化。

第二课时

1、再指导读《游园不值》最后两句，读出诗人的心情

2、配乐朗读。

3、自由练习背诵

4、全班同学齐背

5、指名背

17、清明4.20

教学目标：

1、对诵读古诗感兴趣，尝试理解古诗的内容。

2、在熟练古诗内容的基础上能有感情地诵读。

教学重点：

激发学生诵读古诗的兴趣

教学课时：

2

教学过程：

第一课时

一、导入

1、请学生简介杜牧其人，朗诵《清明》一诗。

清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

借问酒家何处是，牧童遥指杏化村。

2．老师简介作者（见课本注解）周汝昌先生，激发学生兴趣。

3、结合古诗，了解古诗大意

在清明节前后，天天都要下雨，细雨纷纷的不断，路上的行人心中很不舒服，难受，就急匆匆的赶路回家。

这时候有一位叔叔就问一个小朋友，你知道哪里有卖酒的地方吗？

这个小朋友用手指着杏花村，告诉这位叔叔，那个叫“杏花村”的地方有卖酒的。

第二课时

1、观看flash、集体跟读

边观看古诗课件，边跟读

2、根据意思，集体背诵

3、以小组检查背诵

4、指名背诵