小学语文六年级下册课程纲要.docx

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小学语文六年级下册课程纲要

任教版六年级下册语文

课程纲要

设计教师：

XXX

任教班级：

六年级X班

2021年2月25日

人教版六年级下册语文课程纲要

◆学校名称：

XXXXXX小学

◆课程类型：

义务教育必修课程

◆设计教师：

XXX

◆设计日期：

2021年2月

◆适用年级：

六年级学生

◆授课时间：

103课时

【课程背景】

人教版部编本六年级下册语文教材继续按专题组织单元，共六组，依次是：

民风民俗，外国文学名著，让真情咋笔尖流露，理想与信念，科学精神，综合性学习：

难忘小学生活。

全册共19篇课文，其中精读课文14篇，略读课文5篇。

其中，三个单元以人文主题分别是“民风民俗”、“理想与信念”和“科学精神”；第二单元以“题材”组合而成的“外国文学名著”单元，剩下两个单元比较特殊；第三单元“表达真情实感”是一个习作单元，是围绕习作能力的培养编排的；第六单元“难忘小学生活”是综合性学习单元。

为了落实“全面提高学生的语文素养”这个一以贯之的目标，首先在选文上下功夫，认证选择文质兼美，富有文化内涵和时代精神的文章做课文，使学生既能从中学习语言，又能陶冶情操，在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。

本册教材一些优秀篇目，如《北京的春节》、《腊八粥》、《匆匆》、《那个星期天》、《十六年前的回忆》、《为人民服务》、《真理诞生于一百个问号之后》、《表里的生物》，这些课文文质兼美、历久弥新，促进学生语文素养的发展，受到潜移默化的情感熏陶和养成良好品质。

教材还有文言古诗《寒食》、《迢迢牵牛星》、《十五夜月》、《学奕》和《两小儿辩日》等。

在“语文园地”中六系统的编进了古诗词名言警句、成语故事等，使学生感受中华文化的博大精深，从而更加热爱祖国的语言文化。

本册要求会写120个字。

要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。

本册教材的注音方式与五年级保持一致。

精读课文和略读课文中不认识的字，出现一次注一次音；同一篇课文中同一个字只在第一次出现时注音。

其他部分中出现的生字不再注音；一些在语言环境中要变调读出或读轻声的字，教师在教学中要给予一定的提示。

【课程目标】

（一）识字与写字

1、会写常用汉字120个。

累计认识常用汉字3000左右，其中2500个会写。

2、有较强的独立识字能力、预读能力、理解能力。

3、硬笔楷书，书写行款整齐，美观，有一定速度。

4、能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

5、写字姿势正确，有良好的书写习惯。

（二）阅读

1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩体会其表达效果。

3、默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。

学习浏览，扩大知识面根据需要搜集信息。

4、在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。

在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。

5、阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物，细节说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。

6、通读优秀诗文，把握语调和节奏，能够通过注释和想象，体味作品的内容和情感背诵优秀诗文。

7、扩展阅读面。

课外阅读总量不少于25万字。

（三）习作

1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视积累习作素材能写简单的记实作文和想象作文。

内容具体。

感情真实。

能根据内容表达的需要，分段表述。

3、学写读书笔记，学写常见应用文。

4、自觉主动修改自己的习作，力求语句通顺，行款正确，书写规范整洁。

根据表达需要，正确使用常用的标点符号。

（四）口语交际

1、尊重和理解对方，听人说话认真、耐心。

2、敢于发表自己的意见，主动、乐于参与讨论。

3、与人交流能抓住要点，恰当对应，做到正确、适度。

4、能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。

5、自我表达有条理，语气、语调适当。

6、注意语言美，抵制不文明的语言。

（五）综合性学习

1、运用学过的方法收集、整理资料。

2、设计并制作成长纪念册。

3、策划毕业联欢会，学写策化书。

【课程内容】

实施内容

课时安排

第一单元

第1课北京的春节

2课时

第2课腊八粥

2课时

第3课古诗三首

3课时

第4课藏戏

1课时

习作一

2课时

学习园地一

2课时

第二单元

鲁滨逊漂流记（节选）

2课时

企鹅旅行记（节选）

1课时

汤姆-索亚历险记

1课时

口语交际：

同读一本书

1课时

习作二

2课时

语文园地二

2课时

第三单元

匆匆

2课时

那个星期天

2课时

习作例文

2课时

习作三

2课时

第四单元

古诗三首

3课时

十六年前的回忆

2可课时

为人民服务

2课时

金色的鱼钩

1课时

口语交际

1课时

习作四

2课时

语文园地

2课时

期中考试

知识系统梳理

1课时

期中检测

1课时

第五单元

文言文二则

2课时

真理诞生于一百个问号之后

2课时

表里的生物

2课时

他们那时候多有取啊

1课时

口语交际

1课时

习作五

2课时

语文园地

2课时

知识系统梳理机检测

1课时

检测反馈

1课时

第六单元及过程性检测

综合性学习

6课时

知识系统梳理机检测

1课时

检测反馈

1课时

古诗词诵读

10篇

10课时

综合复习

综合复习

（一）

1课时

综合复习

（二）

1课时

套题训练

2课时

期末考试

知识系统梳理及期末检测

2课时

【课程实施】

1.基础型课程课程实施

使用教科书，要树立整体的观念，关注教科书的纵向联系和横向联系；要树立方法意识，将方法指导有机融入教学过程。

1、把握不同类型课文的特点，找准目标定位。

要准确把握不同类型课文的目标定位，避免拔高要求。

略读课文的教学主要提倡学生能根据学习提示进行自主阅读，迁移本单元学得的方法，以学生交流为主，教师引导为辅。

习作单元中的精读课文的教学应重点指向表达方法，让学生体会表达真情实感的不同方法。

习作例文可作为指导学生“初试身手”或“习作”的范例，但注意不要限制学生的习作，防止学生机械地模仿。

本册有些课文篇幅较长，所表达的思想情感更加含蓄、深刻。

教学时，应留出充分时间让学生阅读，把握课文主要内容。

引导学生体会课文的主旨，要让学生结合课文内容进行充分的交流，鼓勋学生大胆发表自己的感受和看法，再根据学生交流的情况进行总结。

从高年级开始，要求学生能够了解文章的基本表达方法。

如，本册中“体会作者是如何详写主要部分的”“体会文章是怎样表达情感的”“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”，主要是为了丰富学生的阅读经验，给学生习作提供一定的借鉴。

教学时，要避免讲得过深过细，不要加重学生的认知负担。

2、找到同类要素的提升点，避免简单重复。

关于把握文章的主要内容，前册多有提及。

而本册第二单元提出要“借助作品梗概，了解名著的主要内容”，从一篇到一部，把握主要内容的要求在提升。

教师在教学中要紧紧把握住这个提升点，结合课后练习，帮助学生梳理梗概的同时，把捏一部名著的主要内容。

如《鲁宾逊漂流记（节选）》课后练习第一題，引导学生默读梗概，用小标题的方式归纳梗概的内容，从而了解原著的主要内容。

这个语文要素，与外国文学名著单元的习作要求以及“快乐读书吧”都是有所关联的，教师可以将三者整合教学，让学生自主读整本书、学会把握主要内容，撰写梗概。

3、结合单元语文要素，关注表达方法，从阅读学习表达。

教科书重视表达，同步推进听说读写能力的发展。

从每个单元的语文要素中，可以看出教科书重视引导学生由读到写，从阅读中学习表达。

如“民风民俗”单元，在阅读时让学生分清内容的主次，再领悟表达方法，体会作者是如何详写主要部分的。

科学精神单元的要素是“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”，直接从阅读引向表达。

除了单元中的总体安排，这个理念还渗透在教科书的各个角落，教师在教学中要善于发现和挖掘，引导学生在阅读中不断体会写法，获得不同角度，不同层面的感悟和启发并能够迁移运用到自己的习作当中。

如，第一单元语文园地的练习，指向语言表达的丰富性。

这个练习给了一个很好的范例。

首先，要明确每一个词语的意思，了解它的准确用法:

其次，要用这些词语来丰富自己的表达，使表达更加富于变化。

又如，第四单元的语文园地，呈现了一些有特色的文章的开头和结尾，让学生进行体会。

这里已经不仅限于句段层面的表达，而是上升到篇章结构层面。

4、创设生活化的情境，满足学生的表达需要。

在表达中创设真实情境，这一点非常重要，在教学中却长期以来被忽略。

教科书在这方面进行了尝试和努力。

希望能够尽量创设学生日常生活中可能出现的情境，来满足学生的表达需要。

如，第二单元习作安排的是写作品梗概。

从教科书的呈现方式上可以看出，这里创设的都是有关读书的真实的任务情境，让学生意识到，他的写作是有交往价值的。

通过情境的创设来进行写作，实现他的交际。

5、有理有据地表达观点看法，向中学自然衔接。

“阅读简单的议论文，区分观点与材料”“写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据”是第四学段的阅读与习作的目标。

为了给学生作好铺垫，适应这样的文体转换，六年级下册安择了浅易且典型的议论文。

而在这之前，从二年级就开始培养学生的说理能力。

比如，和人商量的时候，理由要充分。

这种能力螺旋上升，一直到六年级下册，口语交际“同读一本书”中安排了判断别人的话是否理由充分、有说服力，“辩论”中则提示所举事例要能证明自己的观点、有说服力。

2.拓展型课程、有理有据地表达观点看法，向中学自然衔接。

“阅读简单的议论文，区分观点与材料”“写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据”是第四学段的阅读与习作的目标。

为了给学生作好铺垫，适应这样的文体转换，六年级下册安择了浅易且典型的议论文。

而在这之前，从二年级就开始培养学生的说理能力。

比如，和人商量的时候，理由要充分。

这种能力螺旋上升，一直到六年级下册，口语交际“同读一本书”中安排了判断别人的话是否理由充分、有说服力，“辩论”中则提示所举事例要能证明自己的观点、有说服力。

【课程评价】

1.学生学习过程评价（权重：

40%）

（1）考勤（10分）

（2）课堂表现：

课堂纪律及参与互动、小组讨论等（10分）

如：

纪律方面：

如有迟到旷课等要及时调查原因，属无故违纪者扣除综合素质评定分数；课堂参与度方面：

积极参与互动、小组讨论、发言的给予学生相应的表扬和批评，并奖励积分。

（3）作业（10分）

必须按时完成作业，不能按时完成作业及不交作业的的学生要一一记录，督促补充完整，同时记入综合素质评定。

（4）参与探究活动的表现（10分）

对于积极参与探究活动的按活动表现及成果给予奖励积分。

2.学生学习成绩评价（权重：

60%）

（1）单元综合练习评价（20分）

（2）期中、期末考试成绩评价（40分）

达到优秀者每次加20分，达到良好者加10分。

所需条件：

1.教师：

钻也技术教师。

2.设备：

多媒体一体机、摄像机、投影仪等。

3.制度：

（1）教师：

按照“五公开”依表上课归定；

（2）学生：

课堂常规要求、学生学习习惯管理规定、学生作业设置要求、学生积分表彰制度。