人教一年级上三单元.docx
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人教一年级上三单元
课题
l~5的认识
总第4课时1分课时
课
堂
教
学
总
目
标
教学要点
(知识.能力.技能.情感)
水平要求
识记
理解
运用
综合
知识与技能:
使学生会用l~5各数表示物体的个数,知道1~5的数序,能认读l~5各数,建立初步的数感。
过程与方法:
培养学生初步的观察能力和动手操作能力。
情感态度与价值观:
体验与同伴互相交流学习的乐趣,让学生感知生活中处处有数学。
V
V
V
V
教学
重点
1~5基数含义的理解。
教学难点
培养学生合作交流的学习习惯。
教具
教师准备l~5的数字卡片、点子图;学生准备1~5的数字卡片、5个小图片、5根小棒。
课型
新授课
教学过程
教学内容及达标措施
文本修改处
一、从现实中抽象出数
1.谈话:
观察第14、15页主题图,你看到了什么?
数一数有几个?
2.跟周围的小伙伴交流,同时教师到各组共同交流并指导。
3.学生汇报。
4.教师根据汇报情况把卡片1~5贴在黑板上进行认读,同时让学生找出自己的数字卡片,并摆在桌子上。
二、反馈实践
1.谈话:
老师说一个数字,你能用小棒表示出来吗?
你还能用其他方式表示吗?
2.谈话:
老师拿出3个苹果,你能用自己喜欢的方式表示出和老师同样多的苹果数吗?
3.同桌之间考一考。
三、感知数的顺序
1.逐次感知1~5的顺序。
学生先摆1个圆片,再摆1个是几?
这个2是怎么得来的?
依次感知3、4、5的来源。
2.整体感知。
出示点子图,请学生给它们5个排排队。
四、开放性活动
1.联系生活,丰富联想。
谈话:
在日常生活中有哪些事物能用1~5表示?
请学生列举生活中的事例。
(1)小组交流。
(2)汇报。
2.猜数游戏。
提问:
这个数比2大,可能是几?
这个数比4小,可能是几?
这个数比3大而且比5小,可能是几?
只有这一种可能吗?
3.用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形,并跟你的同伴说说分别用了几个学具。
小组活动。
五、全课小结
六、板书设计
12345
作业布置
写1—5各数
教学后记
本堂课所涉及的知识内容相对较为简单,孩子在课堂上表现得很积极、很自信
课题
比大小
总第5课时2分课时
课
堂
教
学
总
目
标
教学要点
(知识.能力.技能.情感)
水平要求
识记
理解
运用
综合
知识与技能:
使学生认识“>”“<”和“=”这三种符号及其含义,同时知道这三种符号的读法和作用。
过程与方法:
使学生知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小,建立符号感。
情感态度与价值观:
培养学生互相谦让、团结友爱的良好品德。
培养学生初步判断、分析及处理问题的能力。
V
V
V
教学
重点
1.使学生认识“>”“<”和“=”这三种符号及其含义,同时知道这三种符号的读法和作用。
2.使学生知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小,建立符号感。
教学难点
培养学生初步判断、分析及处理问题的能力。
教具
录音机;投影仪;主题图;
图片:
9只小猴、4个梨、3个挑、2根香蕉;
1~5数字卡片;学具盒。
课型
新授课
教学过程
教学内容及达标措施
文本修改处
一、复习旧知
(一)认读1~5各数
(二)排序
1.教师报数请学生拿:
2、5、3、1、4。
2.4、2、5、1、3,请学生把以上几个数字按从小到大的顺序排列。
同桌互相检查、纠正。
二、探究新知
(一)观察主题图,回答问题
要求:
看图听故事。
教师播放配音故事“小猴吃水果”(同时出示主题图)。
有一天,猴兄弟在花果山上玩耍。
他们又是玩水又是捉迷藏,玩得可高兴了!
到了中午,他们又累又渴,于是他们跑到花果山上采了许多水果,来到草坪上吃。
可是,在分水果时出现了小小的问题,同学们,你们能帮小猴们分水果吗?
(培养学生关心他人、帮助他人的良好品德。
)
提问:
1.图上有哪些水果?
分别是多少?
2.图上有几只猴子?
如果每只猴子吃1个梨、1个桃、1根香蕉,够不够?
要强调口子朝向大的一边
(二)引导学生操作学具,学习“>”“<”和“=”1.教学“=”(猴和桃比)。
(1)指导学生操作学具,用一一对应的方法竖排出来,说出谁多谁少。
教师出示相应图片及数字。
(2)教师说明:
当桃和猴谁也不多,谁也不少时,我们就说3只猴和3个桃相等。
(板书:
“=”),等于号是两条一样长的线,请学生跟读“3等于3”。
2.教学“>”(猴和香蕉比)。
(1)学生操作学具,得出猴比香蕉多,也就是3>2(板书3>2)。
(2)请学生观察“>”,教师及时板书简笔画,“一条大鱼和小鱼,大鱼在前读大鱼”,学生学说顺口溜帮助其进行形象记忆。
3.教学“<”(猴和梨比)方法同2。
“一条小鱼和大鱼,小鱼在前读小鱼。
”
4.请学生观察三道算式,小组讨论,看有什么发现。
学生回答后,教师用顺口溜帮助学生进行记忆:
大数在前用大于,小数在前用小于,相同数间用等于;大大嘴巴朝大数,尖尖嘴巴朝小数。
5.发散思维。
(1)看看还有谁和谁能比,几大于几,几小于几?
(2)同学们,你们知道小猴在分水果时出了什么问题吗?
(培养学生判断、分析问题的能力)你们说说怎样分才公平。
(培养学生处理问题的能力)小组讨论后让学生各抒己见。
三、知识运用
(一)教科书第18页“做一做”第1题教师读题,请学生听清题意。
1.左图:
两边各有几只灯笼,谁多谁少,几大于几?
2.右图:
两边各有几只小猴,谁多谁少,几小于几?
学生独立填写,教师注意巡视,及时批改。
3.请学生读一读两道算式。
(二)做教科书第21页练习二第5题学习小组的同学互相说图意,松鼠和松果各有多少,各用数字几来表示,几小于几?
2.花和蜜蜂各有多少,各用数字几来表示,几大于几?
(三)游戏:
看谁找得快
1.教师出示数字2和4,问:
中间用什么符号连接?
请学生快速在学具盒里找出今天学的符号,举起来,看看谁最快。
2.小组游戏:
请学习小组的组长出示两个数字,其他同学找符号。
四、全课总结
五、板书设计
3=33>23<4
3等于33大于23小于4
作业布置
练习二第6、10题
教学后记
对“>”,“<”这两个符号的意义和读法有点含混,需要在以后的教学中进一步加以区分。
课题
第几
总第6课时3分课时
课
堂
教
学
总
目
标
教学要点
(知识.能力.技能.情感)
水平要求
识记
理解
运用
综合
知识与技能:
通过情境体验与参与,使学生感知自然数序数的含义,知道自然数除了可用来表示事物有多少外,还可以用来表示事物的次序。
过程与方法:
通过教学,培养学生遵守公共秩序,文明守纪的良好品德。
情感态度与价值观:
让学生感受到生活中处处有数学,增强学习的乐趣和自信心。
V
V
V
教学重点
通过情境体验与参与,使学生感知自然数序数的含义,知道自然数除了可用来表示事物有多少外,还可以用来表示事物的次序
教学难点
使学生感知自然数序数的含义,知道自然数除了可用来表示事物有多少外,还可以用来表示事物的次序
教具
主题课件,学具卡片。
课型
新授课
教学过程
教学内容及达标措施
文本修改处
一、创设动画情境,引导学生观察。
教师:
暑假快要结束了,一个人在乡下姥姥家玩的聪聪就要读一年级了,为了不耽误爸爸、妈妈的工作,聪聪决定一个人从乡下乘车回家,不让大人接送,于是他一个人来到车站买票上车……
[将数学与生活情境紧密联系,让初入学的小学生真切感受到数学就在身边,对数学学习产生亲切感。
]
a.教师演示“买票”课件。
b.学生观察画面,然后以小组为单位,每个人都说一说画面上有哪些人,一共有多少个?
如果以红衣服排第一,再说一说谁排第二,小聪聪后面的解放军叔叔排第几,最后一位叔叔排第几?
学生说的时候教师到处各组巡视、倾听,并加以指导。
c.各小组抽代表汇报交流。
d.师:
看到聪聪一个人排队买票的情境,同学们除了知道一共有5个人在排队买票,以及每个人所处的位置外,你还看到了什么,想到了什么?
引导学生明白:
自己已经是小学生了,自己能做的事要自己去做,在外出的时候,要养成遵守公共秩序、文明守纪的良好品德。
[充分利用教材的可教育资源,适时对学生进行遵守社会公共秩序、文明守纪的教育,使思想品德教育做到“随风潜入夜,润物细无声”,学生易于接受。
]
2.动画展示:
穿红衣服的阿姨买好票走了,后面的人依次上前。
a.教师提问:
“这时有几个有在买票?
谁排第一?
小聪聪排第几?
聪聪后面的两位叔叔呢?
”让学生再一次在具体环境中区分“几个”和“第几个”,同样先在小组内交流,再全班交流。
b.教师操作课件,出示正确答案,强调观察的顺序和方向。
二、巩固练习,强化对自然序数的理解
1.多媒体演示:
全家福照片(教材第18页“做一做”),学生根据要求,自己思考,然后汇报结果。
2.出示第21页的第7题,学生以小组的形式讨论,共寻规律,完成填空。
[适时安排两道基础性的练习,强化和巩固了学生对“第几”的感知和认识。
]三、动手操作,深化感知
1.学生拿出4个正方形学具片和1个圆片,先独立摆一摆,把摆的结果在小组内与同学说一说,看看圆片可以放在哪些位置上?
2.教师说要求,学生摆学具。
a.让学生试试把圆片放在第2的位置上,可以怎样放?
b.学生摆,教师观察、巡视。
c.对学生的以下两种摆法,提出讨论:
为什么把○放在第2位会产生两种不同摆法?
□○□□□□□□○□
引导学生体会“第几”的相对性。
[“第几”是相对的。
通过学生动手操作,让其在具体的操作中感知和体验“第几”的相对性,使知识得以向纵深发展,同时鼓励并肯定学生丰富多样的拼摆,活跃了学生的思维,激发了学生的创造力。
]
四、寓教于乐,拓展应用知识
师:
刚才同学们学习很认真,下面我们一起来做一个游戏──开火车。
选出几名学生跟在教师身后,组成一列“火车”,围绕教室内的过道缓慢“行驶”。
1.其余学生观察组成“火车”的人数以及教师和每位同学在队列中的位置,并与同桌交流。
2.“火车”改变前进的方向,“火车头”变为“火车尾”,观察并说出这时老师和每个同学在队列中的位置。
3.引导学生明白:
数数时,数的方向不同,其结果也就不同。
要特别让学生认识清楚,“第几”只有唯一的一个
作业布置
练习二第9题
教学后记
教学中的情景创设有些走形式,学生的参与体验效果不是很实在
课题
几和几
总第7课时4分课时
课
堂
教
学
总
目
标
教学要点
(知识.能力.技能.情感)
水平要求
识记
理解
运用
综合
知识与技能:
通过本节课的学习,能够掌握4和5的有关组成,并有效地渗透有序的思想。
过程与方法:
培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。
情感态度与价值观:
培养学生的合作和与他人交流的能力。
V
V
V
教学
重点
掌握4和5的组成,初步建立学生数感
教学难点
掌握4和5的组成,初步建立学生数感
教具
主题课件,学具卡片。
课型
新授课
教学过程
教学内容及达标措施
文本修改处
一、导入:
出示计数器:
老师拔数,学生观察
1、
(1)先拔二颗珠,问:
这是几颗珠,可以用数字几表示?
(2)如果再增加一颗珠,这时又是几颗珠?
又可以用数字几表示?
指名说,并请一名学生上台写数字3
(3)如果再增加一颗珠,这时又是几颗珠?
又可以用数字几表示?
指名说,并请一名学生上台写数字4。
(4)请你比一比:
4和3谁大,谁小?
请你用符号连接。
二、学习新知:
(一):
主动探索:
4的组成
1、请你拿出4个小棒,摆一摆,可以摆成一个什么图形?
2、你能把这4根小棒分成两堆吗?
请你试一试。
(学生自由活动,老师巡视)
3、学生汇报操作结果,边板书边问:
还有不同的分法吗?
(根据学生回答情况,教师板书)
444
132231
4、读的组成
(1)先领读:
4可以分成1和3,1和3组成4………
(2)再学生自由地读,同桌对口令
(3)全班齐读可以采取各种不同的形式。
5、观察上面数的组成:
看看你发现了什么?
(可以组织学生讨论,然后再发言)
(先分成1和几,再分成2和几,再分成3和几……
我们在记得的时候可以只需要记2个就可以了)
(二)学生合作:
学习5的组成
师:
刚才,你已经拿出了4根小棒,现在想一想,再增加几根小棒就是5根小棒了?
请你赶快行动吧!
1、师:
刚才你们真能干!
发现了这种奇妙的规律,那么你能用这种方法来把5分成两堆吗?
并请你把分的情况像老师一样写出来,可以吗?
请你们小组合作,试一试。
2、学生分小棒,老师巡视。
3、学生汇报分的情况,学生边回答,老师边问:
还有不同的分法吗?
(根据学生回答,老师板书)
5 5 5 5
1 4 2 3 3 2 4 1
4、读一读
师:
有谁会读,请你试一试,我们请会读的好的小朋友当小老师带大家读,好不好?
(1)小老师带读
(2)小组开展竞赛读
(3)师生对口令 (4)同桌对口令
(5)试着背一背
4、观察:
请你认真观察上面的4个数的组成,看看你发现了什么?
(先可以小组里互相讨论,每个发表自己的意见,然后选一个代表发言,其余的同学认真听)
5、你们自己组说得怎么样,你认为哪个组说得最好?
,还有什么不足的地方?
(学生互相进行评价)
6、第19页的思考题
先让学生独立的填一填,然后再集体进行评价。
这题的第3个是一个开放性的题,老师还要注意问:
还有不同的填写方法吗?
7、完成第20页的做一做:
先摆一摆,然后再连线。
集体评价。
三、板书设计
444
∧∧∧
311322
5555
∧∧∧∧
41322314
尝试用手指来表示相关的数量
作业布置
练习二第8题
教学后记
学生在有具体实物操作的情况下能较好的完成,在数学语言的表达上花了很多的时间和精力
课题
加法
总第8课时5分课时
课
堂
教
学
总
目
标
教学要点
(知识.能力.技能.情感)
水平要求
识记
理解
运用
综合
知识与技能:
通过操作、演示,使学生知道加法的含义;能正确读出加法算式;使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。
过程与方法:
通过学生操作、表述,培养学生动手操作能力、语言表达能力;培养学生初步的数学交流意识。
情感态度与价值观:
使学生积极主动地参与数学活动,获得成功的体验,增强自信心。
V
V
V
教学
重点
知道加法的含义
教学难点
知道加法的含义
教具
课件、实物投影、磁力板、5个圆片、5根小棒等
课型
新授
教学过程
教学内容及达标措施
文本修改处
一、复习
1.引导学生从1数到5,再从5数到1。
2.出示数字,读数。
3.按顺序填数:
()3()5。
[设计说明:
通过复习数数、认识数字、数的顺序,为学习新知识做好铺垫。
]
二、探究新知
1.引导观察,感知加法的含义
(1)过电脑反复演示,让学生感知到:
1名同学与2名同学走到一起,把1只红纸鹤与2只蓝纸鹤放到一块儿。
(2)学生之间交流感受与体会。
教师引导学生同桌相互交流,然后全班交流。
(3)教师说明:
1名同学与2名同学走到一起,把1只红纸鹤和2只蓝纸鹤放到一块儿就是合起来的意思。
(教师边说边用手势表示合起来)
[设计说明:
通过演示,加上手势,初步渗透加法的含义。
引导学生交流,培养交流的意识。
]
2.学习加法算式
(1)由人或纸鹤的数量抽象出数字1和2。
(2)教师说明:
把1和2合起来,在数学上我们用符号“+”来表示,教师板书“+”。
(3)引导学生数一数合在一起是多少?
用数字几表示?
在学生回答的基础上教师板书“=”,并在等号后面写上3。
(4)教师进一步说明:
把1和2合起来,用加法计算。
(板书:
加法)
(5)读加法算式。
教师范读,同桌互读,学生自己读。
[设计说明:
由直观图抽象出数的计算,使学生感知加法的含义,并知道认识加法算式的写法和读法。
]
3.发散联想
(1)教师引导、启发,使学生说出生活中其它能用1+2=3来表示的加法事例。
(2)(再指纸鹤图)问:
这幅图还以用怎样的加法算式表示?
教师启发学生说出:
①有2只蓝纸鹤,有1只红纸鹤,合起来是3只纸鹤,2+1=3。
②有2个小朋友,又来了1个小朋友,合起来是3个小朋友,2+1=3。
③有2个男同学,1个女同学,一共有3个同学,2+1=3。
④有1个女同学,2个男同学,一共有3个同学,1+2=3。
……
[设计说明:
通过观察,得出1+2=3,在此基础上,引导学生发散联想,进一步感知加法的含义,培养学生的发散思维能力,同时,密切数学与生活的联系。
]
三、巩固发展,学会学习
1.动手操作,体验加法含义。
(1)做一做的左图
①教师示范,边操作边说明含义。
②学生操作,表述含义。
(2)做一做的右图
学生独立看图操作,表述含义。
(3)独立操作,边摆边说
①教师说明要求:
用桌子上的5个圆片摆出不同的加法算式。
②学生操作。
③汇报交流
4+1、1+4、3+2、2+3、1+3、3+1......
[设计说明:
通过学生动手操作,语言表述,边摆边说,学生独立操作,从中体验加法的含义,培养学生良好的学习习惯。
同时体验成功的快乐。
]
2.看图,体验加法含义。
打开教科书23页,认真观察气球图,启发学生说明图意,并用加法算式表示。
3.看算式摆一摆。
投影出示练习三的第2题,学生边摆边口述。
进一步加强对加法含义的理解。
[设计说明:
引导学生通过看算式,摆小棒,进一步理解加法含义。
]
4.联系生活,丰富联想
让学生列举生活中的事例,并用加法算式表示。
四、板书设计;
1+2=34+1=5
加号等号
让学生初步明白加法的意义就是“把两个数或两部分东西合起来”
强调:
等号后面是得数
作业布置
练习三第1---4题
教学后记
因为部分家长的提前辅导和接受学前教育的缘故,孩子在加法计算方面游刃有余,但根据图意列加法算式有些困难
课题
减法的认识
总第9课时6分课时
课
堂
教
学
总
目
标
教学要点
(知识.能力.技能.情感)
水平要求
识记
理解
运用
综合
知识与技能:
通过操作、演示;使学生知道减法的含义,能正确读出减法算式,使学生初步体会生活中有许多问题要用减法解决。
过程与方法:
通过学生操作、表述,培养学生动手操作能力、语言表达能力;培养学生初步的数学交流意识。
情感态度与价值观:
使学生积极主动地参与数学活动,获得成功的体验,增强自信心。
V
V
V
教学重点
知道减法的含义
教学难点
知道减法的含义
教具
师:
课件、实物投影仪。
生:
5个圆片、5根小棒等。
课型
新授课
教学过程
教学内容及达标措施
文本修改处
一复习旧知
1、按顺序填数
()3()5
2、听算式,说得数(或写得数)
2+31+31+42+24+13+1
3、昨天我们学习了加法,有还谁记得,加法表示什么?
(把两部分合起来)
二、探究新知
1、引导观察,感知减法的含义
通过电反复演示,让学生认真观察
同桌之间互相说交流说图意,然后全班交流。
(桌子上放着3只纸鹤,有一个小朋友拿走了一只)
师:
像这样,从3只里面去掉一只也就是从一个数里面去掉一部分或减掉一部分,要用减法计算。
板书:
—
2、学习减法算式
问:
3只纸鹤可以用数字几表示?
板书:
3
拿走了一只,是从几只里面拿走的?
拿走一只可以用数字几表示?
板书:
1
像这样拿走了、去掉了、或者是吃了、坏了、死了等都要用减法计算。
板书:
3-1=
问:
3-1等于几?
你是怎样想的?
把你的想法说给大家听,还有没有不同的想法?
请你说一说。
(然后全班齐读算式)
3、发散联想
教师引导启发,让学生说一说生活中其他能用3-1表示的事物来。
三、巩固发展,学会学习。
1、电脑演示第25页的第2幅图和第26页上面的一幅图,分别让学生认真观察
(1)请多个同学说图意
(2)根据图意列算式
2、先画一画,再说算式(第25页最下面的做一做)
A:
教师先分步骤讲解第1幅图
(1)先画三朵花,问学生:
这是几朵花,可以用数字几来表示?
板书:
3
(2)再用虚线圈2朵花,问:
谁知道是什么意思?
请你猜一猜。
(3)用虚线圈表示去掉的意思。
那么,去掉了要用什么方法计算?
(4)去掉的2朵是从几朵里面去掉的?
去掉的2朵可以用数字几表示?
板书:
2
(5)谁能够根据图意列出算式。
板书:
3—2=1
B:
你们能够根据刚才所讲的,把后面的2幅图的图意说一说,并列出算式吗?
试一试。
(4人小组合作完成)
(1)指名说图意
(2)指名说算式,并说一说你是怎么想的?
还有不同的想法吗?
3、学生独立完成第26页的“做一做”,然后集体进行评价。
三、巩固反馈
1、P27页的第5题
(1)4人小组每个人说图意,对学得不好的同学要给予帮助和鼓励。
(2)说完图意后,再每个小朋友独立写出算式
小组内由小组长组织大家进行评价,说一说每个人写出的算式是不是符合题意,不对的又错在什么地方,应该怎样改正。
2、P27:
6每个小朋友拿出5朵小花,根据题目摆一摆。
3、练习三第11题
每个同学发一个数学小卡片,在黑板上贴上数字1、2、3、4、5,每个同学根据自己的卡片的得数,把这些小卡片送回家,看谁送得又对又快。
四、板书设计:
3—1=25—2=3
减号
强调:
是算式中要用原有的数量作为被减数
作业布置
练习三第7---10题
教学后记
因为部分家长的提前辅导和接受学前教育的缘故,孩子在减法计算方面游刃有余,但根据图意列减法算式有些困难,同时容易把加减法混淆,从而粗心出错
课题
加减法的练习
总第10课时7分课时
课
堂
教
学
总
目
标
教学要点
(知识.能力.技能.情感)
水平要求
识记
理解
运用
综合
知识与技能:
通过本节课的巩固练习,对所学的加、减法有一个更进一步的认识与了解,并且能够熟练地计算5以内的加减法。
过程与方法:
结合图进行减法的对比练习,使学生进一步掌握加、减法之间的联系。
情感态度与价值观:
渗透辩证、统一的思想。
V
V
V
V
教学重点
5以内的加减法
教学难点
5以内的加减法
教具
小卡片。
课型
练习课
教学过程
教学内容及达标措施
文本修改处
一、基本训练
按数的顺序填数
1 ( ) 3 4 ( )
5 ( )