地理七年级下册第二节《巴西》教学设计.docx
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地理七年级下册第二节《巴西》教学设计
第二节《巴西》教学设计
■课标要求
“大量混血种人的社会”对应的课标是：
根据地图和其他资料说出某国家的种族和人口（或民族、宗教、语言）等人文地理要素的特点。
“发展中的工农业”对应的课标是：
运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例；举例说出某国家与其他国家在经济、贸易、文化等方面的联系。
“热带雨林的开发与保护”对应的课标是：
举例说出某国家在自然资源开发和环境保护方面的经验、教训。
■教学目标
【知识与技能】
1、运用地图和资料，能说出巴西种族的构成特征，说明有大量混血种人是巴西一个重要的人文地理特征。
2、运用地图和资料，说出巴西的地理位置，地形区划及主要气候特征；
3、.对比分析巴西过去和现在经济结构的差异，说明经济发展历程。
了解工农业生产与资源利用的关系。
4、能说出巴西热带雨林的环境效益、开发目的及产生的环境问题，
【过程与方法】
1.在读图、绘图、填图、析图、讨论、阅读的过程中，认识巴西的地理位置、面积、地形、气候等自然地理特征。
2.培养自主学习、合作探究的意识，提高综合分析地理问题的能力，进一步掌握学习国家地理的一般方法。
【情感态度价值观】
1.初步形成因地制宜和可持续发展的观念，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。
2.主动参与课堂讨论、小组合作，形成积极思考与乐于探究的学习态度。
教学重点
1．巴西是发展中的工农业大国。
2．开发资源和保护环境的经验教训。
教学难点
1．巴西是发展中的工农业大国。
2．工农业、人口分布在东南沿海的原因。
■教学策略
多媒体辅助教学、创设情境法、自主学习法、合作探究法、小组讨论法等。
■教学准备
【教师准备】利用XX搜索相关的视频文件、文字资料和图片资料，制作多媒体课件。
【学生准备】
1.预习课文。
2.关注媒体的时事报道，利用身边的信息载体如书报、网络等查找与巴西有关的资料。
■教学过程
导入新课
提问：
同学们，这节课和勤奋努力的你们共同探究学习，我很高兴，你们高兴吗？
带着高兴的心情来欣赏一段视频。
教师播放视频：
2016年夏季奥运会火炬传递
提问：
同学们想不想观看2016巴西夏季奥运会？
现在，就让我们一起提前热身走进巴西，旅游一番，感受它的魅力，先来认识本次旅游的目标！
【设计意图】选取热点材料，激发学生学习巴西的兴趣。
目标导航：
1.运用图文资料，说明有大量混血种人是巴西一个重要的人文地理特征。
2.对比分析巴西过去和现在经济结构的差异，说明经济发展历程。
了解工农业生产与资源利用的关系。
3.运用图文资料说出巴西热带雨林开发和保护的情况，树立可持续发展的思想。
承转：
目标已明确，我们初识巴西，了解它的地理位置，面积，人口等基本内容。
读图找出巴西所处的半球和温度带、所在的大洲、濒临的海洋。
1.让学生说出巴西所在的大洲。
（南美洲或拉丁美洲）
2.点击巴西并闪动，让学生说出巴西的海陆位置。
（南美洲的东部，大西洋西岸）
3.点击巴西在赤道和南回归线之间的国土，让学生说明巴西是国土广大的热带国家。
（巴西大部分国土位于赤道和南回归线之间的热带，所以巴西是世界上国土广大的热带国家）
接着展示课件“南美洲最大的国家”，让学生认识巴西是南美洲面积最大、人口最多的国家，面积、人口均居世界第五位。
【设计意图】通过读图分析，学生认识巴西的地理位置、面积、人口，为之后的学习作铺垫。
承转：
储备了以上知识，我们开启巴西三日游，第一天感受巴西独特的风土人情，
请看旅游任务单：
第一天：
游览巴西首都-巴西利亚、最大的城市-圣保罗、2016年奥运会举办地-里约热内卢，感受独特风土人情
（1）读图9.16考察巴西人种构成的特点并分析混血人种的形成原因。
（2）读图9.17欣赏狂欢节盛况、桑巴舞表演和足球运动。
了解巴西文化的特点。
（3）读图9.20思考巴西人口和城市的主要分布在哪里？
形成原因？
（从气候、交通、历史等方面分析）
学生分组活动，完成探究任务，然后展示。
1、巴西———人种和————人种比重较大；当地的原住居民是————。
2、读巴西人种构成比例图，说说巴西人口特征:
___________.
承转：
巴西的这种人种特征，对巴西的文化有重要的影响，展示巴西独特的风俗民情。
1、教师播放视频《桑巴舞》，学生展示桑巴舞的动作。
2、学生观看课件图片认识狂欢节，并说出我国盛大的节日。
3、学生观看课件图片认识巴西足球队，了解巴西足球。
4、交流多元文化对巴西有哪些影响。
【设计意图】培养学生合作探究学习的习惯。
给学生一个自我展示的机会，鼓励学生通过上网、阅读书籍等方法去获得更多知识，也能进一步激发学生兴趣，调动学习积极性。
承转：
拥有独特风土人情的巴西人主要分布在哪里？
学生读图9.20找出巴西利亚、圣保罗、里约热内卢。
说一说巴西人口和城市的分布在哪里？
为什么？
（从气候、交通、历史和经济等方面说明原因）
第二天：
欣赏优美的自然风光
（1）读图9.20游览世界最大的平原-亚马孙平原、世界最大的高原-巴西高原、世界最大的河流-亚马孙河并结合气候分析该河水量大的原因。
（2）读图9.25、9.26游览亚马孙河流域的植被-热带雨林的优美风光并考察雨林的环境和经济效益、遭受破坏的原因、产生的危害、合理的保护措施。
学生分组活动，完成探究任务，然后展示。
让学生读图说出巴西主要的地形区和河流。
（北部是亚马孙平原，中南部是巴西高原，亚马孙河
最后展示课件“巴西的气候”，学生分析巴西主要的气候类型、分布及特点。
【设计意图】通过读图分析，学生进一步认识巴西的自然环境，自然环境对农业影响很大。
承转：
巴西的亚马孙河流域分布着世界上面积最大的热带雨林。
教师放映一段热带雨林的美丽图片，学生观看雨林美景。
承转：
在那里的人们对应该开发还是保护热带雨林产生了分歧，你认为应该怎样做呢？
让学生谈谈雨林能为人类提供哪些资源。
学生读图9.26亚马孙热带雨林的开发认识雨林遭受破坏的原因及其后果。
学生阅读课本89页的阅读材料“巴西保护热带雨林的措施举例”，结合课前搜集的资料，谈谈应该怎样保护“地球之肺”──亚马孙热带雨林。
教师小结：
据估计，亚马孙热带雨林所产生的氧气，至少可占到地球氧气供给量的20%以上。
因此，亚马孙热带雨林被称为“地球之肺”。
然而，由于人们乱砍滥伐，这里的热带雨林面积不断缩小，以致引起了国际社会的极大关注。
对于巴西人而言，环境要保护，人们也要更好地生活，因此，要合理、科学地开发热带雨林，走可持续发展的道路。
【设计意图】通过视频、图片展现亚马孙热带雨林及其被破坏的情景，让抽象的知识变得形象具体，刺激学生的感官，给学生强烈的震撼，激发他们的环保意识，在交流和体验中分析问题、解决问题。
第三天：
考察经济发展
（1）研读图文资料找出20世纪以前巴西经济的特点。
二战后巴西的工业和农业发展情况。
（2）读图9.20找出主要的农作物有哪些？
分布在哪里？
（3）读图9.24找出煤、铁、石油分布在哪里？
（4）读图9.24考察圣保罗、里约热内卢工业部门有哪些？
工业分布与原材料有什么关系？
学生分组活动，完成探究任务，然后展示。
学生读图9.19说出20世纪以前，巴西经济有何特点？
学生读图找出巴西主要的农作物有哪些？
分布在哪里？
学生读图回答煤、铁、石油分布在哪里？
工业部门有哪些？
工业分布与原材料有何关系？
工业城市主要分布在哪里？
为什么？
工业部门：
钢铁、汽车、飞机制造等跻身世界重要的生产国行列
工业分布特点：
靠近原料产地
工业分布：
东南沿海
奇闻轶事：
“巴西爱喝酒的汽车”分析巴西爱喝酒的原因。
学生思考回答：
解决巴西能源短缺问题，利用本国盛产甘蔗的有利条件，以甘蔗为原料制造酒精，大力发展以酒精为动力的汽车
收获平台：
三天的旅游，你勤于观察，乐于探究，收获了哪些知识？
学生谈收获，说感想
当堂达标：
1、火眼金睛判对错：
巴西是个人种复杂的国家，混血种人占全国的一半稍多。
人口绝大多数分布在西北内陆。
巴西是个发达国家，首都巴西利亚终年绿草如茵、风光优美，是巴西最大的城市。
2、“到巴西旅游，我终生难忘！
”李明从巴西回来逢人便说。
他为什么对这次旅游记忆如此深刻难忘呢？
下面是他的回答，其中有一句完全是编造的，请找出来（）A.在巴西我见到了混血儿B.2月下旬我赶上了盛大的狂欢节
C.在圣保罗街头我见到了比哈尔滨规模还大的冰雕艺术
D.和巴西孩子一起踢足球，使我球技大增
3、2016年，奥运会举办城市为（）
A.巴西利亚B.里约热内卢
C.圣保罗D.科伦巴
3、巴西拥有完整的国民经济体系，是发展中的工农业大国。
读图回答下列问题。
（1）写出图中数码所代表的地理
事物名称：
河流：
①___________
高原：
②___________
城市：
③___________
（2）按五带划分，巴西大部分
国土位于________带；按南北
半球划分，巴西大部分国土位于______半球。
（3）英国伦敦某贸易公司计划从巴西里约热内卢进口15万吨咖啡豆，走最短航线需经过_______洋。
（4）随着巴西加大对北部国土的开发，导致大片热带雨林被破坏，会出现哪些环境问题？
（5）巴西钢铁工业发达，其有利的资源条件是什么？
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