五年级作文上册教案.docx
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五年级作文上册教案
自己编童话
目标：
《新课标》明确指出：
写作教学应贴近学生的生活实际，让学生易于动笔，乐于表达。
在此理念的指导下，根据五年级习作要求，结全学生爱想象，富于幻想的年龄特点，我设计了本学期第一单元的想象作文——创编童话故事，并制定了以下教学目标：
1、激发学生创作热情，减少束缚，提高学生口头表达和书面表达能力。
2、开发学生丰富的想象力，鼓励学生奇思妙想，发展学生个性化表达。
3、培养学生独立构思，相互评改和认真修改的良好习惯。
教学重点：
激发学生丰富的想象力，能说能写。
教学难点：
能将所说、所写的内容的条理地表达清楚，做到内容具体，语句通顺。
教学方法：
在学法上采用合作、自主、探究的学习方式，遵循先说后写，以说促写的原则。
教学过程：
（课前谈话。
）
同学们，童话是通过梦境般的想象来编写的新奇有趣的故事。
你们爱听童话，爱读童话吗？
（生答）你的心里肯定也装着许多童话故事。
你能说说你知道哪些童话？
说说它的名字，比一比，谁知道的童话故事多。
（指名说）
一、创设情境，走进童话，领悟童话特点。
师：
同学们，通过刚才的课前小游戏，老师知道你们都爱听童话，爱看童话，对吗？
（对）这节课老师就和大家一起走进童话的世界。
1、首先让我们走进童话屋，看看里面住着那些童话故事？
你能很快叫出它们的名字吗？
（课件出示：
第一单元的童话图片）
2、你们喜欢这些童话故事吗？
（生答：
喜欢）谁能简单说说理由？
如：
人物有意思。
如……
如：
故事有意思，都是我们身边不可能发生的。
如……
如：
都告诉我们一个道理。
如……
3、总结：
你们真了不起，连童话创作的奥秘都能发现。
是啊，这就是童话，作者通过大胆的想象和拟人、夸张等手法使一个个主人公奇特有趣，（板书：
人物奇特）情节也很曲折、离奇，（板书：
情节离奇）童话里的事物常常暗示或代表生活中的某种人或某种现象，读完后还能使人从中受到一些教育，得到一些启迪。
（板书：
教育性情、理）童话多有意思，是吗？
（生答）
4、同学们，你们想成为中国的安徒生吗？
你们想成为中国的格林兄弟吗？
（生答）今天，就让我们张开想象的翅膀，试着自己编一编童话吧。
（板书课题：
创编童话）
5、告诉大家一个好消息，咱们班准备要出版一本《漫游童话国》的童话集（出示书）了，编得好的故事就可以入编，他本人还能成为班级编辑部的一名成员呢，高兴吗？
（生答）不过入选的童话要有一定的要求，大家快看是什么（课件出示：
创编童话要求：
1、挑选本单元中三个人物作为你故事中的主人公；写清楚他们会在什么时间、什么地方发生一件什么离奇的事？
结果怎样？
2、情节要写得生动、具体。
3、这个童话故事要表达一些思想感情，或者说明一个道理？
）（指1名读）
6、从这个要求上看，你知道了什么？
（相机板书：
时间、地点、人物、事件）
二、提供素材，激发写作欲望。
1、同学们真会学习从一个小小的要求就能懂得这么多知识，老师真为你们高兴。
我们先来看看创编的第1个要求，一齐来读一读（齐读）从创编要求上看我们知道，首先要确定童话中奇特的人物。
看，老师给大家请来了许多老朋友（出示第一单元的人物）认识吗？
在哪里见过啊？
是啊，在课文中我们都很熟悉它们。
那么你能用一句话来简单地介绍它们吗，谁愿意？
（分别出示图片，学生用“这是……的……”的句式说。
）
2、你觉得课文中的这些人物怎么样，谁能用一个词来概括？
（生说：
奇特）是啊，这些人物真是太奇特了，今天就让它们走进我们的童话王国，请你挑选它们中三个作为你童话王国的主人公，想一想你要挑选谁？
用两三句话简单地说说它们之间又会发生一件什么离奇的事？
想一想，想好后在小组里互相说一说，每组推选出最好的准备在全班汇报，可以吗？
（学生自主、合作交流。
）
3、哪个小组派代表来说一说？
（指2-3名学生说）我们认真听，看你最喜欢听谁的故事？
4、你喜欢听谁的故事，你觉得他最大的亮点是什么？
（指名学生评，引导学生在评价中紧紧围绕板书中的童话特点进行评价。
）
三、指导如何把情节写具体、生动。
1、看来我们班的同学真的有一双慧眼。
你们刚刚所发现的就是一篇好童话所应具有的。
在描写童话中：
人物要奇特、情节要编得离奇和巧妙，同时也能让我们受到一定的教育，学到一些道理和启发。
（指板书说）看，一篇好童话就应该具有以上这些特点。
可是光有好的创意还是不够的，那我们来看看习作的第3个要求是什么？
（再次出示习作要求，学生齐读）
2、你觉得怎样才得把这个故事写得更生动更具体呢？
（指名说）
3、这是你们独到的建解我们可以保留。
下面我们来看看这两段话（课件出示），谁愿意来给大家读一读，想想你从标色的字中体会到了什么？
（指1名学生读）
（1）课件出示：
妈妈从树上扑下来。
她把普季克推到一边，浑身的毛竖起来，张大了嘴巴，双眼直瞪着大花猫。
她那凶猛的样子，使大花猫大吃一惊。
普季克又害怕又着急，一下子竟从地上飞了起来，落到了窗台上。
紧跟着，妈妈也飞了起来，可尾巴上的羽毛却让扑上来的大花猫咬掉了。
不过，她好像一点儿也不在乎，蹲在普季克身边，啄啄他的后脑勺，欢天喜地问：
“怎么样？
怎么样？
”
（2）谁来说说从这两段话中体会到了什么？
（指名说）
（3）那么作者是通过麻雀妈妈的什么描写来表现妈妈伟大、关爱孩子的好品质的，把故事写具体、生动的？
（指名联系上两段话的动作，神态，语言说一说。
）
2、通过刚才的讨论，你能说一说怎样才能把故事写生动、具体？
（生说。
）也就是说在描写过程中要对人物的神态、动作、语言、心理活动进行描写，（板书：
神态、动作、语言、心理活动）这们就能写得生动具体了，对吗？
3、（课件返回“主人公”）那，现在请你想一想，怎么才能把你要写的故事写得更生动具体？
自己先想一想，想好后同桌的两个同学互相说一说，比一比谁的故事更能吸引人。
等一下请一个同学上来说一说，好吗？
（生同桌讲，师参与指导）
4、刚才我听了一下觉得同学编的故事都很精彩。
谁能把你的故事生动、具体地讲给大家听，说不定你还能成为未来的童话大师。
（指一名学生上讲台说）请其他同学注意倾听，听清楚他说的是否生动具体，哪些地方说得还不够，待会我们来评一评。
5、学生讲故事。
（老师要专注地听）
6、一个好作家还应该学会评论别人。
谁来评一评，哪说得好？
（主要从人物的语言、动作、神态、心理活动方面评价。
）
7、你觉得哪些地方说得不够好，需要怎样修改的？
（共同合作修改）
小结：
（对讲故事的学生说）看，通过对（）的动作、语言等进行描写就使我们的故事更具体、生动、形象了，是吗？
四、我手写我心，自主写作文。
1、同学们通过刚才帮助这个同学，我想你们已经知道如何把自己的童话写更生动、更具体对吗？
（对）那同学们想不想把自己的童话展示给更多的人欣赏呢？
（生答）不过在写这前，咱们先想好故事的名字。
因为一个好题目能吸引读者的眼球，激发阅读的兴趣。
我们可以以事情的内容为题，可以以事情发生的地点为题，也可以以事情结果为题，还可以以人物为题等。
你想为你的童话故事取一个什么好听的名字呢？
（生说：
）
2、多有意思的名字啊，老师相信你们的故事一定会很有趣。
五、布置作业，课外延伸。
1、作业。
课后希望大家赶快拿起笔把你所编的故事写下来，千万不要让灵感溜走了呀！
相信你们的童话都能编入我们班这本《漫游童话国》童话集中。
写好后希望大家把自己的习作在小组里交流一下，互相评一评，自己认真地修改一下；还可以把作文带回家，读给家长听，请他们也来评一评。
如果你这样做了就会使编出来的故事更完美。
老师要送给大家一句话：
好文章是改出来的。
（出示句子）有兴趣的同学还可以给你的故事配上插图。
2、课外延伸。
这节课听到你们能创编出这么多精采绝伦的童话故事，我真高兴，你们都有着一颗爱幻想的心。
同学们，美好的童话，它能开拓视野、启迪智慧，发人深省，让人一看就爱不释手。
欢迎你们经常走进童话世界，多听一听，多看一看，多写一写。
让你们五彩的梦在童话中尽情展现，让你们美丽的童年在童话中更加绚烂。
板书设计：
创编童话
人物奇特（语言、动作、神态、心理）
情节离奇（时间、地点、人物、事件）
有教育性（情、理）
附范文：
你的命运你做主
从前，蝙蝠生活在陆地上，它向往蓝天、渴望飞行，于是它就找到上帝。
“万能的上帝，我不想在陆地上生活了，能让我飞上天空吗？
这是我唯一的梦想。
”
“为什么那？
”
“我每天都在被捕食的危险中度日、为了获取食物要四处奔走，没有一点快了而言。
我想拥有一片蔚蓝色的天空，象鸟类一样自由飞行，我恳求你。
”
“在那里生存都有难处，我可以满足你的心愿，可是要付出艰辛的。
”上帝说。
“为了我的梦想、为了摆脱现状，我会的。
”
“好吧，我可以满足你。
”上帝见它很诚恳就答应了它。
经历了漫长的进化，它终于飞上了天空。
可当它展翼天空的时候，才发现天空并不像它想象的那么完美。
无情的风雨不时的困扰着它的飞行，高寒的天气让她难以忍受，为了耗能巨大的飞行，它又要不停歇的寻找食物，更让它无法承受的是，鸟类对它的丑陋和它怪异的飞行姿态的嘲笑。
面对困难它选择了逃避，于是躲进了山洞（绿色圃中中，在夜里宁静时才飞出山洞。
天长日久它变成为了夜行动物。
它很气愤，就找到上帝说：
“你太不公平。
”
上帝听了很生气，没等它说完就质问道“怎么了，我以满足了你的心愿，让你完成了伟大的进化。
”
“鲸走进了海洋，成为了海洋的霸主，鸵鸟虽放弃了飞行，它却能快乐的奔跑在大地上，可我那？
却在黑暗中度日，象幽灵。
”
“哦，原来为这些，鲸走进海洋不畏风浪、不惧强食，海洋霸主它当之无愧。
鸵鸟仅凭能放弃飞行的勇气，没有理由不快乐的生活在大地上，而你那？
”
蝙蝠听了羞愧的低下了头，可还是反问道：
“你是万物的主宰，难道我的天堂就该是黑色的吗？
同样是飞行，为什么我和鸟类截然不同。
我付出了那么多的艰辛困苦，难道到我的命运就该如此？
”
“我的确是万物的主宰，可上帝只有一个，天下万物却数不胜数，我不可能牵着每个物种的手走每一步，路不永远是笔直的，梦想也不一定都完美，要看你能否坚持到最后，你的命运你做主。
”
范文
（2）
猴子入学记
在美丽的森林面包公寓里住着猴子一家。
有一天，猴弟弟哈佛克跟着他姐姐来到中心花园玩。
猴弟弟骑上一个玩具木马对姐姐说：
“姐姐，我们去荡秋千吧！
”姐姐听了，立即心花怒放，三步并作两步地来到秋千旁，往上一坐，摇了摇绳索，秋千就开始晃动起来。
这时，猴爸爸和猴妈妈也来到这里，准备把垃圾倒进公用垃圾箱里。
猴爸爸对猴妈妈说：
“他们已经7岁，到上学年龄了，应该让他们去上学。
”
“不，我不想让他们上学。
”
“为什么呀？
”
“因为他们都是小龄生呀。
”
“没关系，去找我们的朋友马大叔不就OK了吗？
”
第二天，猴子一家乘巴士来到了动物世界第一实验小学。
他们一家来到校长室一看，啊，校长换成狮子博士了，猴爸爸和猴妈妈豆大的汗珠滚滚而下。
狮子博士见状，连忙问：
“你们怎么了？
”
“哦，是这样的。
我的孩子7岁了，想上学，可他们是小龄生，想找一下原校长马大叔办理一下手续。
”
“对不起，马大叔转到第二实验小学了，让我陪你到那儿去办理手续吧！
”
狮子博士带着猴子一家和教导主任羊博士打的来到动物世界第二实验小学。
他们一行六人穿过花园，来到了行政楼二楼的校长室。
一进门，狮子博士先跟马大叔握了握手，对马大叔说：
“这是我的助手羊博士，这是你的朋友猴子一家，……。
”马大叔听了，立即想回第一实验小学，羊博士劝住了他：
“教育局不是规定了吗，不经过局批准，教学人员不可自由调入或调出某校。
”马大叔听了，眉头一皱，刚迈出的脚又缩了回来，眼看就无计可施了，幸亏第二实验小学的教导主任牛博士想了好办法：
“不是可以让猴弟弟和猴姐姐来我校上学吗，反正我校与一校也不相上下。
”狮子博士和马大叔听了都拍手叫好，牛博士立刻帮助猴弟弟和猴姐姐做了小龄生入学手续，这时，猴子一家露出了灿烂的笑容。
第二课时
教学内容：
批改、评论作文
教学过程：
【课前准备】
1.教师阅读学生的习作初稿，找出有代表性的习作8篇。
2.每一个学生准备一支红笔。
【学习目标】
1．学会欣赏学生的作品，让学生学会发现别人习作中的闪光点。
2．知道这次习作的评改标准，学习评改方法，会发现自己习作中的不足，学会修改自己的童话作品。
3．会主动与别人交换意见，与他人分享习作成功的快乐。
【教学重点】在赏析作文中，让学生学会表达的方法；在指导修改作文中，让学生学会修改的方法。
【教学难点】学习修改习作的方法，学会修改自己的习作。
【教学过程】
一、谈话激趣，明确目标：
1、谈话问好：
同学们，孔子有句名言：
有朋自远方来——不亦乐乎！
今天有这么多老师来到我们实验小学，让我们真诚地问客人好。
2、明确学习内容：
前几天，我们进行了第三单元的习作，让老师读到了一篇篇精彩的童话故事。
今天，我们就通过这节讲评课，展示大家的精彩，交流各自的收获。
板书：
编写童话—（习作讲评课）
3、出示学习目标：
4、现在请大家回顾本次习作的要求，谁还记得？
生1：
选择几种动物、植物或者几件物品，以他们为主人公，想象一下，它们之间可能会发生一些什么事，编成一个故事写下来。
生2：
故事要编得合情合理
生3：
故事能给人以启示
5、教师出示习作要求
（1）选择几种动物、植物或者几件物品，以他们为主人公，想象一下，它们之间可能会发生一些什么事，编成一个故事。
（2）故事要编得合情合理。
（3）能给人以启示。
二、导入新课
师：
童话，犹如一颗闪闪发光的宝石，照亮了我们成长的道路；童话，像一个知心的朋友，伴随着我们一起欢乐与痛苦。
美妙的童话为我们的生活增添了许多色彩。
以前我都喜欢读别人的童话故事，如：
《白雪公主》《丑小鸭》《幸福是什么》《巨人的花园》《小木偶的故事》等。
现在，就让我们一起进我们自己的童话世界里游一游好吗？
1、赏题：
一篇好的文章，往往是从题目入手，老师课前把一些同学的习作题目打在了投影上，（课件出示优秀题目）
师：
来，看看这些新颖别致的作文题目
师：
你最喜欢哪一个？
大声说出来
师：
这些题目的作者在哪里？
起立给大家亮个相！
师：
采访优题生一两人：
哪个题目是你写的？
你怎么会想到起这个题目？
你的题目是哪个？
你怎么会想得这么巧妙的？
2、教师小结归纳：
我们发现这些题目都很新颖，很吸引人。
正所谓“好题文一半”。
师：
有了好题目便有了精彩的文章，在这次习作中涌现出了一批优秀的小作家，有一部分同学写出了好文章，有一部分同学的文章有了明显的进步，还有一些同学的文章只要在这节课能够认真听，虚心学，把自己的文章稍作修改，也能够步入好文章的行列。
3、请同学看大屏幕（出示评议方法）
投影出示：
（1）有无错别字和病句。
（2）童话故事是否完整，语句是否通顺。
（3）想象是否合理有趣，故事是否具体生动。
（4）读后是否能给人以启发。
师：
在批改中，老师发现了不少同学的作文不仅选材好，新颖，还能运用多种表达方法，通过大胆的想象，把文章写得具体生动，而且文章的可读性也很强。
想知道他们都是谁吗？
好!
现在进入今天我们讲评课的第一个环节：
（一）榜上有名
师：
让我们为这些榜上有名的同学喝彩吧！
请两位同学一小主持人的形式宣读：
师：
榜上无名的同学也不要失落，因为你的习作里也有精彩之处，老师相信：
只要你不断地努力，下一次榜上有名的一定是你了!
（二）佳作亮相
同学们，这么多的好习作，——的习作给老师留下了很深的印象，大家想不想欣赏一下，下面我们进行第二个环节《佳作亮相》。
同学们用心听，看看她的习作中哪些地方写得好，是你特别欣赏的？
其实欣赏别人的习作也是一种学习。
（找小作者读自己的作品）
1、请同学们结合这次的习作要求，评一评这篇文章好在哪里？
2、学生交流，结合学生的发言，教师板书：
选材新颖
故事生动想象合理给人启示
.谢谢同学们的精彩赏评，也谢谢两位小作者的精彩朗读！
听了同学们的意见，你们有什么感想？
一篇好文章总是让人回味无穷，新颖的题目、优美的遣词造句、风格独特的结构特点，总是给我们美的享受。
（三）眼前一亮
1、同学们，佳作不是人人都有，但每个同学的习作中或多或少都有得意之笔、精彩之处，有的同学可能整体不是很好，但有些地方写得相当出色，除了像、、、等同学这样的小作家写出的精彩的文章，尤其让老师感动的是像（ ）等平时写作比较困难的同学，在这次习作中也有精彩的语言出现：
（大屏幕出示：
姓名、精彩句子），让这些同学骄傲地读出自己的精彩语句。
让我们把掌声送给他们。
（同学齐读）
（如果有学生读得不好，点拨：
俗话说“三分文章七分读”，你的文章写得那么生动！
如果能充满感情地去读，相信同学们一定会更欣赏你的习作！
来！
好好地读一读！
）
2、哪些地方写得好？
谁有发现？
老师点评：
（典型事例）你是个聪明的孩子，你发现了他写的事例
（动作描写）你有一双慧眼，一下就发现了，小作者正是抓住了它的动作进行细节描写，才使——形象跃然纸上呀！
（语言描写）瞧，这真是一个兰心慧质的孩子，你发现了对人物语言的描写对突出主人公多么重要呀！
（神态描写）看，他是用心灵在拥抱文字呀，所以，他发现了这是多么细致入微的神态描写呀！
（修辞方法）你关注到了文字中的比喻句，想必你一定也是运用修辞方法的高手。
3、同学们，通过精彩片段的欣赏，你感悟到了什么？
——如果学生答不出，就问：
对你的习作有什么帮助？
——或问：
你觉得，对写好作文有什么启发呢？
指名说。
预设学生：
通过对主人公的语言、动作、心理活动的描写，加上修辞手法的合理运用就能把故事写得具体、形象、生动。
4、欣赏之后，教师鼓励：
刚才读的这些，只是张老师读了大家的习作后建立精彩语句库中的一小部分，在咱们的习作中一定还有大量的精彩的语句，下面同桌互换，找出你认为精彩句子，有红笔圈画出来，推荐给老师。
（四）出谋划策
刚才，我们欣赏了我们班的优秀作文片断，可是，老师也发现，有的同学的作文故事情节描写还不够具体，语言不够生动。
没关系，俗话说呀：
“文章不厌百回改”，好文章是改出来的！
现在我们为他们出出点子，下面进行今天讲评的第四个环节——出谋划策。
你觉得文章的哪些地方写的不好，该怎样修改？
学生发表自己的看法。
3、教师总结
（五）大显身手
1、俗话说得好“文章不怕改，越改越精彩”，我们的习作中一定也存在着很多的不足，让我们利用刚才学到的方法来修改我们编的童话故事，使我们的童话故事锦上添花，下面我们进入讲评课的最后一各阶段——《大显身手》
2、前后桌交换习作
3、师生交流，说清原来怎么写？
现在改成什么？
为什么要这样改？
总结：
同学们课后可以继续修改自己的习作，相信在同学们的精心雕琢下，将会有一块块“美玉”出炉。
写一次游览的经历
习作要求：
1、引导学生依据习作题目和文字提示打开思路，从自己的生活经历中选取习作材料。
2、指导学生按一定的游览顺序，抓住主要景物的特点写下来。
3、倡导学生习作中运用平时积累的优美词句，注意表达真情实感。
教学重点：
按一定的游览顺序，抓住主要景物的特点写下来。
教学过程：
教学过程
一、.导入新课，揭示课题。
1.导入新课：
教师出示本次作文要求：
选择自己最熟悉的一处旅游景点，自拟题目，写一篇游记。
教师讲述：
游，可叫“游览”，也可叫“游历”。
因为旅游可以使人开拓视野、增长见识、陶冶情操。
游记，是记叙旅途见闻的一种散文。
二、.回顾本单元学习的课文，分析总结写游记的一般写作顺序、要求及方法。
1.写作顺序：
（1）按时间先后顺序。
（2）按移步换景顺序。
2.写游记总体要求
（1）游览过程要交代清楚。
（2）要写出景点的特色，重点描写最能吸引游人的景物。
（3）在描写景物时，要融入自己的感情，力求做到情景交融。
（4）如需介绍景点的有关知识，要简明扼要。
（5）运用不同表现手法写景。
3.同学们你去过哪些地方浏览？
回忆一下自己去游览时的顺序是怎样的，先到哪些景点？
再到哪些景点？
在括号里填一填。
（）——（）——（）——（）——（）
4.游览的景点，是不是都要一一写出来呢？
为什么？
（要写最能引起兴趣的景物。
抓住特征，突出重点。
这是游览参观记取舍和处理详略的艺术。
从我们走进一个景致开始，眼前的所见一定庞杂繁多，但没有必写把眼中所见的一切全记写下来。
这就要求我们突出重点。
所谓突出重点，就应该是能体现这一处景或物的特征（独特性）的详写，而不能体现特征则要略写或不写。
）
三、学习抓住景物特点写的方法。
1、.描写景物的方法有哪些？
（1）抓住事物主要特征。
（2）运用感官：
视、听、嗅、触等。
（3）恰当使用修辞手法。
（4）变换角度观察。
四、通过回忆，抓住景物特点写
景物
特点
具体描写的方法和途径
五、出示荔浦风景区（荔江湾）图片和录像，让学生观赏。
（见附注1）
六、自查、评议、修改、展示、共赏。
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一、以谈话形式激情导入。
了解游记。
引入，同学们学习了本单元描写大自然的文章，这些美妙的文章让我们观赏了一幅又一幅的美丽图画。
你们去过旅游吗？
把自己的印象经历写出来和大家一起分享,那多美呀！
激发学生的学习兴趣。
学生一听到介绍自己去旅游的事，情绪马上激动起来，个个热情高涨，跃跃欲试，都想来说说。
我们班学生有大部学生有表述的欲望，但能力方面欠缺。
以此来激发他们的学习兴趣较有效，也为后面成功学习作文方法打下了坚实的基础。
二、.回顾学习的课文，分析写游记的一般写作顺序、要求及方法。
指导学生回顾学习的课文，分析写游记的一般写作顺序及方法。
分组讨论、合作。
和学生一起回顾单元中写游览的课文，学习写作的方法。
和学生一起回顾所学的例文，学习课文中写游记的文章写作的方法，让学生了解写游记的一般方法。
为写作打基础。
三、学习抓住景物特点写的方法。
描写景物的方法有哪些？
结合例文在老师的引导下解决问题。
让学生在老师的指导下、让学生再学例文、掌握抓住景物特点来写的方法。
最后总结、归纳。
在教学前面的课文中，已学到过，学生大多都掌握了一些，这时再回顾，和同学的讨论交流，因此学习主动，积极性高。
发言积极、讨论热烈。
学生在作文中，对写作的表达方法上有欠缺，往往写文章不知怎样把景物写得具体生动。
在这让学生进一步掌握描写景物的方法。
让学生在写作的时候有章可依。
四、通过回忆，抓住景物特点写。
在学生了解了写作的方法后，出示表格，让学生按表格进行描写。
学生在有表格作写作的依托，尽管学生的写作水平不是很高，但在这种情况下学生都能认真写。
掌握写景的方法，并能运用到写作实践之中。
在描写景物时，要融入自己的感情，力求做到情景交融。
如需介绍景点的有关知识，要简明扼要。
运用不同表现手法写景。
。
五、出示荔浦风景区（荔江湾）的图片、录像，展示共赏
学生有的学生去游过，重新温习、有的没有去过，可以在课堂上旅游，互学互赏，交流学习。
学生对风景如画的景点感兴趣，兴趣盎然。
认真观察。
让学生在欣赏图片，录像，可以弥补学生的体验不足和积累不足。
让他们有材料可写。
六、自查互评，修改完善，展示共赏
让学生写好后自己修改，让学生读读，大家评议，互学互赏，交流学习。
学生都想有表现自己的机会。
他们积极展示作品、发言评议。
让学生在欣赏别人的作品、评议作品学习到不同的写作方法。
板书设计
写自己一次游览的经历
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