耳和听觉.docx

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耳和听觉

耳和听觉

第三节耳和听觉

【设计意图】：

通过模型或挂图，结合流程图，创设情景激发学生讨论交流的热情和学习兴趣，同时让学生自己去体验知识在实践中的运用，体现现代化的教育思想和情感教育思想、学习的个体化，培养学生的探究能力和分析能力，引导学生在探究过程中寻找答案，获得知识；整个教学过程联系人类自身生活实际，突出了对知识的运用能力。

【教学目标】：

1．了解耳的结构，知道耳的各个部分功能，能说出听觉的形成过程。

2、了解乐音的三个特性。

3、认识噪声的危害和防止噪声的途径。

【方法与过程】通过参与听觉形成过程，然后和大家一起交流，进一步认识科学知识在实践中运用的重要性，尝试应用已知的科学结论去解决某些具体问题。

【情感态度与价值观】：

通过对本节课知识学习，问题的探索，提高学生的探究意识，让学生树立健康的人应该多去关心别人，同时也要珍惜自己的健康。

了解噪声对人类的危害性，树立起防止噪声污染的观念。

【教学重点、难点】：

耳的各个部分功能以及音调的决定因素。

【教学手段】师生共同参与、探索，通过各种实际例子，掌握有关听觉以及耳的各种知识

【教学过程设计】

教师活动

学生活动

设计意图

复习引入：

（1）声音是怎样产生的？

（2）声音是以什么方式向外传播的？

（3）声音在没有空气的宇宙空间能传播吗？

小结，然后提问：

人是靠什么器官收听声音的？

生答：

物体的振动产生

生答：

声波

生答：

不能

生答：

耳

通过复习引入，形成对原有知识的迁移，同时也体现了教材中对知识的整合精神，使学生很自然的进入新课堂的学习。

2、讲述：

那么耳是怎样听到声音的？

这节课我们就研究这个问题。

讲述：

耳所以能听到声音，是因为耳有能收听声音的构造。

要知道耳是怎样听到声音的，首先要了解的构造。

　　使用多媒体展示耳的构造图。

观察：

耳的构造可以分为几部分？

各部分有什么作用？

它们分别是什么样的？

小结：

：

耳可以分为外耳、中耳、内耳三部分。

外耳由耳廓和外耳道构成。

中耳由鼓膜、听小骨，鼓室等部分构成，内耳由耳蜗，前庭，半规管等构成，耳蜗与连着大脑的位听神经相连。

这些构造都与收听声音有关系。

指导学生认识耳各部分的功能

提示：

当你想听的声音来自很远的地方、声音又比较小时。

如果把手掌放在耳后，朝着发声的方向，就会听得比较清楚些。

这可以启示我们推想耳廓有什么作用？

小结：

耳廓具有收集声波的作用。

讲解：

外耳道是声波进入中耳的通道。

猜一猜，鼓膜有什么作用？

演示：

为了弄清鼓膜有什么作用，我们来做个实验。

用一个纸筒作外耳道，在纸筒的一端蒙一块薄橡皮膜当作鼓膜，在橡皮膜上绷着一根细线，在线的中部拴一根火柴棍。

对着镜子，在纸筒末蒙膜的一端，向着纸筒大声发“b、p、m、f、dt、n、l”等声音，观察有什么现象？

小结：

鼓膜非常薄，在声波的作用下可以相应地振动起来：

声音高，振动得快；声音低，振动得慢；声音大，振动的范围大；声音小，振动的范围小。

提问：

引起鼓膜振动后，声波又是如何进一步传递，直至大脑形成听觉呢？

学生观察，然后汇报观察结果。

学生完成对课本的填写。

]

讨论：

耳廓有什么作用？

讨论：

你认为外耳道有什么作用？

学生讨论，然后总结原因。

学生汇报结果。

（也可以让学生自己操作）

学生回答，然后由教师总结。

设计情景先让学生自己观察，讨论，总结，然后进行汇报，形成对耳朵结构的初步认识。

在学生的讨论基础上进行小结，归纳，加深学生的印象。

按照一定的顺序，让学生去了解和掌握耳的各个部分的功能。

讲述：

刚才我们学习了听觉的形成过程，那么什么是“失聪”呢？

它一般是如何形成的呢？

学生回答

完成课本里的两个讨论题

介绍有关耳的卫生知识和如何保护知识，同时培养学生应该去帮助听力有困难的人。

讲述：

刚才我们在学习的过程中，知道了内耳还有前庭和半规管，那么它们又是有什么作用呢？

我们常常说起晕船和晕车，那么你知道这是为什么吗？

它与上述问题有什么关系呢？

小结：

感受器过于敏感的人常常会出现晕车、晕船和航空病。

学生回答。

从晕船和晕车的实际事例中说起，让学生去学习和体会位觉感受器的知识。

提问：

为什么人要用两只耳朵听呢？

提出你的假设，然后进行相应的实验方案设计，然后得出你的实验结论。

下节课进行交流。

小结：

学习了有关耳和听觉的知识，你来谈谈听力的形成过程？

学生复述。

及时的复习，巩固。

第二课时

【教学过程设计】

教师活动

学生活动

设计意图

展示：

播放有高音部和低音部的合唱歌曲的音乐。

讲述：

同学们刚才欣赏到的是悦耳动听的歌曲，但是在日常生活中还常听到一些令人烦燥不安刺耳的噪声。

同样是音乐，有的音调高，有的音调低；有时声音大，有时声音小；有的用钢琴伴奏，有的用小提琴或我国的民族乐器二胡、三弦等伴奏。

学了这节课后，同学们将知道其中的奥妙。

讲述：

用塑料硬片在梳子上快慢不同地划过，请同学们注意观察，塑料硬片快划时和慢划时，发出的声音的音调哪个高？

哪个低？

哪个振动的频率大？

哪个的振动的频率小？

小结：

“物体在1秒钟内振动的次数叫做频率”“音调由发声体振动的频率决定，频率越大，音调越高，频率越小，音调越低。

学生欣赏

学生随堂实验

以这种方式开始课堂教学，创设一种良好的气氛。

容易激发学生的学习欲望。

进一步认识音调是由发声体振动的频率决定的。

提问：

请你列举人听到声音所需要的条件。

小结：

人对高音和低音的听觉是有一定限度的，大多数人能够听到的声音频率大约为20~20000赫。

提问：

为什么有些声音在人们毫无察觉时，猫、狗就已经警觉地听到了？

指导学生阅读课本。

小结：

我们把高于20000赫兹的声音叫做超声波，把低于20赫兹的声音叫做次声。

学生讨论，自由举手发言

从问题入手，阅读课本表格，引出新知识的学习。

演示：

（1）轻敲队鼓，请同学听发出的声音，并观察鼓皮上彩色纸人的跳动情况，跳动缓慢，犹如轻歌曼舞；敲击由轻逐渐加重，再听声音大小的变化，并观察纸人跳动的变化，跳动由慢到快，犹如从轻歌曼舞过渡到狂欢

教师讲述：

我们把“声音的大小叫做响度。

响度跟物体振动的振幅有关。

”

（2）拿出闹钟让同学们听。

小结：

响度还跟离发声体的远近有关。

讲述：

在声学上，人们通常用分贝作为单位来计量声音的大小，dB，指导学生阅读课本图表。

学生分析说出：

鼓皮振动的振幅大,声音大；振动的振幅小，声音小。

前排同学可以清晰地听见闹钟滴答的声音，后面几排的同学几乎听不见。

通过演示实验，学生自己亲身体验之后得出影响响度的知识学习。

讲述：

除以上音调、响度外，音色也是乐音的一个特征。

接着，在讲桌下（不让学生看见）一些发声的器具，请同学们说出所听到的声音是什么物体振动而发出的声音？

（肯定学生都能说正确），

小结：

在音调、响度都相同时，不同的物体振动发出的声音不同，这就是音色。

平常人们常说：

“未见其人，先闻其声”就是根据各人声带振动发出的声音不同，即各人的音色不同分辨是谁的声音的。

同一个人的音色，随着年龄的增大，以及饮食、起居和本人健康状况等因素而变化。

讲述：

优美的歌曲同学们都喜欢听，除了丰富人们的文娱生活，还可以使人奋进。

但是，对建筑工地的敲击声、混凝土搅拌机的轰隆声、电锯声、机器的轰鸣声等，同学们听起来感到烦燥，心神不安，这些声音都是噪声。

我们接下来将知道什么是噪声？

噪声是从哪里来的？

噪声有什么危害？

可以用什么办法来减弱噪声？

指导学生根据阅读提纲阅读课文、读图，并进行讨论。

归纳后板书：

噪声是当代社会的四大公害之一，危害人们的身心健康。

讨论问题：

（1）从物理学的角度来认识什么是噪声？

（2）为什么有时乐音也是噪声？

（从环境保护的角度来认识噪声）

（3）城市噪声的主要来源有哪些？

（4）教室里和教室周围有无噪声？

如果有噪声，这些噪声是从哪里来的？

（5）举例说明噪声对人们有哪些危害？

（6）减弱噪声的途径有哪些？

（7）说一说你知道我国各级政府部门在控制噪声方面采取了哪些措施？

你自己在减弱噪声上将做些什么？

学生讨论，汇报成果。

通过讨论的方式得出所要教学的知识内容，气氛较好，而且学生也容易接受。

小结本课内容

学生回答：

你学到什么了？

及时复习，巩固。

教学反思