电大《现代班级管理》作业答案.docx
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电大《现代班级管理》作业答案
班级管理01任务
试卷总分：
100
测试时间：
60分钟
剩余时间：
00小时40分18秒
多项选择题 |判断题
1.
美国心理学家马斯洛将人的需要分为（ 12345 ）层次。
∙生理需要
∙安全需要
∙归属需要
∙尊重需要
∙自我实现的需要
2.
管理手段中的语言手段包括（ 145 ）方面
∙口头语言
∙表情语言
∙姿势语言
∙书面语言
∙体态语言
3.
班级管理计划的形式有（ 123 ）
∙文字式
∙表格式
∙混合式
∙图表式
∙补充式
4.
班级管理的创新包括（125 ）三个方面。
∙观念创新
∙制度创新
∙组织创新
∙技术创新
∙方法创新
5.
多元智力理论包括（12345 ）
∙言语和语言、逻辑和数理
∙视觉和空间、音乐和节奏
∙身体和运动、人际交往
∙自我反省、自然观察者智力
∙存在智力
6.
班主任工作技能主要包括：
（345 ）
∙指导技能
∙组织技能
∙集体教育
∙个体教育
∙与任课教师和学生家长沟通的技能
7.
班级管理任务中的思想管理要注意（12345 ）
∙做人及其道理教育
∙突出对学生进行科学精神和人文精神的熏陶
∙将班级管理与思想教育的内容结合起来
∙重视以学生的心理需要为前提
∙教师的观点和主张要引起学生的共鸣
8.
教师的专业意识包括（ 1345 ）
∙专业理想
∙专业情感
∙专业情操
∙专业性向
∙专业自我
9.
教师的管理素质主要体现在三个方面：
（ 134 ）
∙班级管理
∙教学管理
∙自我发展管理
∙生活管理
∙沟通管理
10.
班级管理的主体是（123 ）。
∙班主任
∙任课教师
∙全体学生
∙班干部
∙班组织
班级管理01任务
试卷总分：
100
测试时间：
60分钟
剩余时间：
00小时39分41秒
多项选择题 |判断题
11.
班级目标的确立必须要保证确立的目标具有正确的方向，并依据学生的愿望，学校的、班级的特色确立班级管理目标。
1
∙√
∙×
12.
同理心是在充分了解情况的基础上，站在对方的立场上去理解对方，能让对方感受到并且能产生共识与共鸣。
1
∙√
∙×
13.
教师专业意识是教师对学生的看法、想法、它包括专业理想，专业情操，专业性向，专业自我等，是行为的基础，是教师作为专职人员的必要条件。
2
∙√
∙×
14.
班级管理是班级教育管理者带领学生按照班级教育管理规律的要求，为了更好地实现教育教学上标和班级工作目标而进行的一系列的活动。
1
∙√
∙×
15.
全面质量管理是一个团体开展以领导为中心，以本组织全体成员参与为基础的一种管理方式。
2
∙√
1.
从设计维度看，班级教育管理过程是对班级进行（ 34 ）的过程。
∙科学分析
∙系统决策
∙系统分析
∙科学决策
2.
班级管理PDCA的检查过程中要注意的问题有（ 12345 ）
∙检查工作要形成制度，充分发挥在整个管理中的控制作用。
∙检查中信息要全面，符合实际。
∙要带领学生自查，教会学生检查的方法。
∙检查过程始终要以改进工作、推动工作为导向。
∙检查过程要变成一种激励过程。
3.
从理论维度看，班级教育管理过程是确立教育管理指导思想，形成（ 4 ）的过程。
∙健康的班级管理理念
∙标准的管理方式
∙师生共同发展的观念
∙正确教育管理观念
4.
当代班级的新特点有：
（ 235 ）
∙组合式班级
∙开放式班级
∙走班制教学
∙时间段教学
∙分层变动式教学
5.
提高班级管理有助于（ 13 ）,促进学生个体社会化的发展。
∙社会化程序
∙班级程序
∙个性化水平
∙学生管理水平
6.
民主管理四个基本原则（ 1234 ）
∙人即目的的原则
∙权利平等的原则
∙机会均等原则
∙差别对待原则
∙人人平等原则
7.
班级管理的创新包括（ 123 ）
∙观念创新
∙制度创新
∙方法创新
∙程序创新
8.
好的管理制度一般具有五大效应：
（ 12345 ）
∙文化效应
∙转化效应
∙变化效应
∙创新疚
∙育人效应
9.
班级管理计划制订的依据是（ 124 ）
∙学生的愿望
∙班级实情
∙明确任务
∙理论与信息
∙有具体措施
10.
班级管理的资源包括（ 12 ）两大类。
∙人力资源
∙物力资源
∙物资
∙财力资源
多项选择题 |判断题
11.
英国道尔顿制的特色在于不是对班级的否定，而是对它的改造和发展。
1
∙√
∙×
12.
班级管理者具有的高超表达能力与艺术表现在个别谈话的语言艺术、表扬与批评的语言艺术和富有魅力的态势语言艺术这三个方面。
1
∙√
∙×
13.
班级教育管理者的智力素质应包括模仿能力、表达与指导能力、组织管理能力和应变与交往能力。
2
∙√
∙×
14.
班级社会化的发展不仅表现在班级随着年级的递增而渐丰富其社会化内容，还表现在同一班级的发展水平上。
1
∙√
∙×
15.
教师专业化是指教师个人成为课程专业的成员并且在行动中具有越来越成熟的作用这样一转变过程。
2
∙√
∙×
.
班级具有哪些社会心理特征（ 1234 ）
∙对达到有社会意义目的的指向性
∙与上述反射性结合在一起的团结性
∙在交往的集体主义与同志关系
∙保卫集体利益的组织性与纪律性
2.
教育和管理的条件和起点是（ 4 ）
∙学生的意识
∙教师的需要
∙师生的心理需要
∙学生的心理需要
3.
班级管理评价就是对班级管理的过程和结果做出价值判断的过程，目的是为了（ 12 ）
∙提高班级管理的成效
∙实现班级管理的增值
∙提高班干部的能力
∙实现班集体的成长
4.
管理手段中的语言手段包括（ 123 ）
∙口头语言
∙书面语言
∙体态语言
∙口语
5.
班级管理是以（ 2 ）为载体的学生管理。
∙班集体
∙班级
∙班组织
∙全体学生
6.
班级管理的主体是（ 123 ）
∙班主任
∙任课教师
∙学生
∙教育工作者
7.
老师对学生的管理目前存在哪些误区：
（1234 ）
∙只重教学，不顾管理
∙只管课内，不管课外
∙只说不能做到
∙只管表面，不愿深入
8.
著名教育家夸美纽斯的名作（ 4 ）成为近代世界教育的奠基之作。
∙《教育教学法》
∙《教育方法》
∙学术论
∙《大教学论》
9.
班主任的（ 12 ）对班集体的形成和发展起着不可缺少的主导性作用。
∙教育意识
∙管理方式和方法
∙思想意识
∙行为习惯
10.
当代的班级新特点：
（ 234 ）
∙目标管理式
∙开放式班级
∙走班制教学
∙分层变动式教学
11.
班级任课制是把教学内容以及实现这种内容的教学手段、教学方法展开的教学活动，按学科和学年分成许多小的部分。
这叫一课。
∙√
∙×
12.
英国道尔顿制是英国教育家帕克赫斯特提出来的。
1
∙√
∙×
13.
班集体的形成过程是师生矛盾时期，也是儿童群体之间相互矛盾的时期。
1
∙√
∙×
14.
班级管理PDCA的检查过程中要注意检查工作的过程，充分发挥在对象管理中的控制作用。
2
∙√
∙×
15.
班级管理任务中的思想管理要注重和学生讲道理，并且突出对学生进行理论教育的熏陶，加强对学生人生观、价值观引导。
2
∙√
∙×
一次，魏书生老师讲公开课，一位学生将蔡桓公念成了蔡恒公，引起了哄堂大笑，怎么办？
魏老师说：
“我发现这名同学有了进步，他开始独立思考问题了。
桓和恒是形近字，上课时，该同学没听课，这是他的错，但他能根据桓字的字形，想到恒字的读音，这说明他进行了一番独立思考，而不是遇到不认识的字就不读。
如果他经常这样思考问题，肯定会有大的进步。
”
试分析魏老师对学生的评价话语体现了什么？
体现了无痕的批评与表扬艺术。
苏霍姆林斯基说：
“造成教育青少年的困难的最重要的原因，在于教育实践在他们面前以赤裸裸的形式进行，而处于这个年龄期的人，就其本性来说是不愿意感到有人在教育他们的。
”学生正处在一个对世界充满好奇，对未来充满希望，对所有事情充满期待的阶段，对什么都想尝试，而且分辨能力还不强，所以不可能不犯错误，重要的是在学生犯错后怎样进行批评教育。
魏老师这种把批评变成表扬，把责备变成期望的“无痕的批评”恰恰体现了这一教育思想。
在无痕的批评中，学生理解了什么是尊重，什么是理解和平等；体味到了独立人格的尊贵和老师的拳拳之心。
批评无痕，它不伤害学生的自尊心，不丢学生的面子，因此，它不会引来抵触情绪。
批评无痕，润物无声。
虽然无痕却有着惊心的力量，于无声处听惊雷，在心与心愉悦和谐的感应中，学生醒悟了；在心与心的碰撞中学生的思想升华了，学生的灵魂净化了。
批评无痕，它是老师一个善意的微笑，是老师的一束关注的目光，是老师一句鼓励的话语。
艺术地使用表扬和批评，能使班级的工作开展得更加顺利，更有成效。
能更好地沟通师生之间的情感，引起学生心里的共鸣，使教育真正成为一门艺术。
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