第八册语文三.docx

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第八册语文三

地震中的父与子

教学目标：

　1、通过对重点词句的理解，使学生受到“爱别人”以及做人应有责任感的教育。

　2、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

　理解父亲在极其危险的时刻想着遇难的孩子，这种无私的精神。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

　　一.导入：

　1.同学们，大家利用课余时间收集了有关地震危害的资料，谁愿意把你收集到的信息告诉大家？

　　　2.师出示课件。

　　　3.出示课题，齐读。

　　二.初读课文：

　　　1.自由读课文，要求：

（1）准字音，读通句子　

（2）理解新词　（3）想一想，试一试：

课文讲了一件什么事？

试着用一句长句子讲清楚。

　　　2.检查

　　　3.文中的父亲给你留下了什么印象？

　　三.品读课文：

　　　1.各自读课文，把你认为父亲了不起的地方，用你们喜欢的学习方式体会体会

　　　2.汇报：

（1）第二自然段的“冲”，体会作者为什么要用“冲”字读一读这句话引读该段　

（2）与其他父母比，这位父亲了不起之处？

　　　（3）父亲做出了惊人的举动，交流　（4）投示12节，读，说说这位父亲的哪些举动感动了你们？

　（5）引读父子见面时的对话，分角色读　（6）这段对话中最让你感动的是哪一句？

投示儿子的话，体会齐读12~19自然段

　　　（7）齐读儿子让同学先出去的话

　　　3.总结。

　　四.启发扩散：

学习了这个感人的故事，你有什么感受？

　　板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　　　11.地震中的父与子

　　　　　　　　　　　　　　　　　　我总会和你在一起

　　　　　　　　　　　　　　　　　　－－－－－－－－－　爱

　　　　　　　　　　　　　　　　　　你总会和我在一起　

学会看病

设计理念　　以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪，实现语文工具性和人文性的和谐统一。

教学目标

　　　1．认识11个生字。

联系上下文或查字典、词典理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。

　　　2．有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。

教学流程

　　一、创设情境，说“母爱”

　　　1．欣赏《懂你》。

　　　　　同学们，你们知道满文军的这首歌要献给谁的吗？

（献给母亲的歌）

　　　2．叙说“母爱”。

　　　　　母爱是世界上最伟大的爱！

在我们学过的课文中，在我们日常的生活中，都曾经有过这样的体会，请大家把你知道的或你亲身体验到的有关“母爱”的故事讲给同学们听一听。

（可引导学生从电视电影、课外阅读、自身经历等方面去说）

　　　3．导入新课。

　　　　　母爱是无私的，是无微不至的。

可是有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。

这位母亲到底爱不爱自己的儿子？

她当时又是怎么想的呢？

我们就一起来学习《学会看病》这篇课文。

　　二、阅读课文，懂“母爱”

　　　1．一读课文。

（1）学生自读课文，把课文读准读通。

（自读课文时，可以让学生用自己喜欢的方式读：

默读、朗读、速读……然后让学生自己查阅工具书或与同学讨论理解文中的生字新词，重点理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语）

（2）初步感知内容，并提出不懂的问题。

（对学生提出的问题，采取两种方式解决：

同学间互相解决，留待深入阅读时理解。

）

　　　2．二读课文。

（1）按要求读课文：

边读边画出描写母亲语言和心理的句子。

（2）把画出的句子多读几遍，体会母亲的感情变化。

　　　　　　　做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升

　　　　（3）深入理解感悟：

（着重引导学生理解以下句子）

　　　　　　“我的心立刻软了。

是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。

”（母亲内心矛盾，爱子之心昭然若揭）

　　　　　　“我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。

”（深深自责，足见爱子之切）

　　　　　　“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……但我的心还是疼痛地收缩成一团。

”（“度日如年”的感觉只因母子情深）

　　　　　　“我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。

”（磨练的是“意志”，体现的是“至爱”）

　　　　　　“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。

总有一天，你要离我远去，独自面对生活。

我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。

”（负责任的爱是真爱）

　　　3．三读课文。

　　　　母爱是广袤深远的，母爱的表达也是异彩纷呈的。

有感情地朗读课文，好好体会母亲的感情。

（读好描写母亲语言、心理等句子是重点，读出感情的变化是关键）

　　三、联系实际，赞“母爱”

　　　1．教师引导。

　　　　“母爱”的主题是永恒的，是共同的。

但每个人从母亲那里感受到的“爱”是各不一样的，能不能把你自己感受到的母爱用自己独特的方式表达出来呢？

可以写首诗，可以唱支歌，可以说几句话，也可以制作一份小礼物……

　　　2．独自准备。

　　　3．交流共享。

　　四、拓展延伸，谢“母爱”

　　　　今天，我们通过阅读课文，走进了作者的心灵，她告诉我们母亲如何给予儿女“爱”；同时我们也走近了母亲的世界，她让我们深深地感受到被爱是同样的沉重。

“学会看病”不仅是我们自己独立生活能力的提高，也是对“母爱”的最好报答。

母亲对儿女的爱的表达可以是多种多样的，同样我们对“母爱”的报答也不要千篇一律。

让我们在今后的学习、生活和工作中，时时用自己的实际行动来报答它！

　　板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　　　　学会看病

　　　　　　　　　　　　“冷漠”处理　　　　　　　　　　　　　独自看病

　　　　母亲──────　　　　　　　　　　　　儿子────

　　　　　　　　　　　　　尽责的“爱”　　　　　　　　　　　　“路线图”

慈母情深

教学目标　1．认识3个生字。

理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。

　2．有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　3．通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

教学重点　　通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段的品析，学会如何赏析人物；并体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

课时安排　　　　一课时

教学过程

　　导入　　上节课，我们认识了一位伟大的父亲，从他上身迸发出来的伟大的父爱，震撼着我们每个人的心灵，与这位父亲相比，梁晓声的母亲又给了他怎样深沉的爱呢？

今天，我们就去体会一下大河一样深沉的母爱。

　初读课文、整体感知　　要求：

通过自己查资料，读通、读懂全文，能够简述课文大意。

　再读课文、品味语句　　要求：

根据学习《地震中的父与子》的学习经验，自己把文章当中的描写母亲外貌、动作和语言描写的重点句、段找出来，在自己重分阅读和思考的基础上小组内交流，体会母亲的慈祥与善良以及“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情，探讨作者是怎样表现出来的？

整理在练习本上。

　　　重点体会“我”家里的贫穷和母亲的“大方”这一鲜明的对比，（母亲干脆利落的对话）细细品味母亲瘦小的身体与繁重的工作和恶劣的工作环境的对比。

　　以读促情、朗诵比赛

　　　操作：

选择自己喜欢的一个镜头反复品读、认真体会，每个组选派一名代表朗诵自己喜欢的片断，读的形式自选。

　　随堂练笔、人物分析

　　　要求：

通过对文章重点语句的分析，写一篇关于母亲的人物赏析。

篇幅不用太长，能够表明观点，说明理由即可。

　　　读课后连接，谈自己为母亲做过的小事儿

　　　操作：

认真读课后链接，体会诗人对母亲的怀念和爱，小组内交流自己曾经做过哪些令母亲感动的小事。

“精彩极了”和“糟糕透了”

教学目标：

　一、理解课文内容，体会作者表达的对父母不同的爱的深切感悟。

　二、学会在朗读中把握文章的精髓，从读中受到感悟。

　三、利用朗读与学生自主合作的学习方式（或称参与式）进行学习。

　四、学习文章中的口语式的语言。

教学重点：

　文章内容的理解及重点语句的感悟。

教学方法：

　　　　多种形式的朗读。

教学时间：

　二课时

教学设计：

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、初步感知。

　1．以较快的速度默读课文，再以小组为单位，讨论预习中遇到的问题。

　2．小组讨论时，要求每位同学都要发言，都要倾听同学的发言并有自己的思考。

讨论时，还要把组内已经解决了的问题及答案简要记录在小卡片上。

　3．汇报讨论结果，并提出小组尚未解决的问题。

也可将小卡片贴于教室四壁，组员对其予以介绍，其他组可要求对一些问题做出进一步的解释或帮助解答该组未解决的问题。

　　通过这一过程，筛选出共性的问题，便于教师有的放矢地进行下一步教学。

　　二、深入阅读　　教师根据上述讨论的实际情况提出进一步的学习要求：

　　1．细读课文，想一想：

　　课文讲了什么故事？

“精彩极了”是什么意思？

“糟糕透了”是什么意思？

它们有什么关系？

　哪些语句写了母亲对巴迪的赞扬，哪些语句写了父亲对巴迪的批评？

你觉得课文中的哪些语句写得好？

读一读，说说为什么。

你能说说“我谨慎地把握住生活的小船”的话外之音吗？

从这篇课文中，你还了解到些什么？

2．分组讨论上述问题，每组发给大白纸和彩笔，要求同学将讨论结果写到纸上。

　　3．展示讨论成果，要求同学将讨论结果贴于教室墙壁上，组内推荐一名同学向大家讲述（或轮流讲）。

教师要视具体情况进行必要讲解，引导朗读，帮助学生理解一些词句，学习某些生字，纠正学生理解中的某引起偏差等等。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、朗读悟情　上一步的讨论、学习，可能有点琐碎，以至于造成孩子们对课文整体印象的模糊，因此，通过朗读将零碎的印象整合起来，是很必要的。

　　1．学生自由朗读课文。

要求同学认真体会，怎样读，才能把作者的感情表现出来？

　2．朗读比赛。

引入竞争机制，

　　让学生互相评价，互相启发，达到对课文深层次的理解。

　　二、读后反思

　　教师可引导学生联系自己的实际，谈谈本文学习的得与失。

这一步是必要的，它使孩子有机会对自己的学习活动有所反思，温故而知新，有利于进一步的学习。

　　三、课外引伸

　　1．提供一些写骨肉之情的文章供大家阅读，最好，让他们自己去收集，并把其中的好段落抄写下来。

　2．为父母做一件事，并把它写下来。

　　板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　爱

　　　　　　　　　　　　　“精彩极了”和“糟糕透了”

　　　　　　　　　　　表扬（满怀信心）　　（沉重）批评

　　　　　　　（慈爱）母亲　　　　　　我　　　　　父亲（严肃）

　　　　　　　　　　　　　　　　　写第一首诗

口语交际·习作三

学习目标　1.围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际,交流时做到内容充实,有条理,语气、语调适当.　2.根据习作提示,选择自己感兴趣的内容进行习作,能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感.　　　3.能感受父母的爱,与同学、父母沟通情感,建立良好的关系.

课前准备多媒体课件,让学生回忆自己生活中父母关爱自己的事例.

教学过程　　　　　　第一课时　口语交际

谈话导入，再现情境

　　　◆谈话导人.我们在父母的爱中长大，每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不尽相同，今天我们就谈谈父母的爱.（板书：

父母的爱）　◆再现情境.多媒体出示“口语交际”中的三个生活中的小故事.

创设情境，展开讨论

　　　◆提出问题：

你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法?

　　　◆小组交流，形成观点.　　　◆全班交际，模拟交际情境.让学生充分展开讨论，让不同观点进行辩论，在观点的碰撞中形成正确的观点.

联系实际，感悟父母之爱

　　　◆联系实际.你在生活中有过类似的事吗?

给同学讲讲你和父母之间的故事，在谈谈自己的想法.　　　◆小组合作，互说互评.　　　◆全班交流，互为补充、质疑.教师注意交际时的习惯的培养.

拓展延伸，沟通情感

　　　◆模拟场景.如果我是爸爸，你会怎么把这三个故事讲给我听，并请我谈谈看法.（师生模拟交际.）如果我是妈妈呢?

　　　◆拓展延伸.今天回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法.

表扬激励,课堂总结

　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　习作指导

　　创设情境，诱发动机

　　　◆谈话导人.上节课，我们交流了父母的爱以及对父母的爱的看法，知道世上最爱你的人就是你的父母.在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢?

让我们借这次习作的机会，和他们交流、沟通一下吧.

　　　◆创设情境.出示话题：

a．你曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到了父母的爱；b．你对父母提出一些建议，比如，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的习惯；c．你想和父母说的其他心里话.

　　　◆诱发动机.针对这些话题，你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢?

　　自主选择.小组合作

　　　◆自主选择.各自思考选择适合自己的话题，准备写什么内容.

　　　◆汇报话题.请一小组同学，说说自己选择什么话题，了解话题选择情况，鼓励每个话题都有人选择.

　　　◆小组合作.请前后四个同学组成一个小组，说说自己习作内容，互相评议一下，看看有哪些需要改进的地方，并推选代表准备在全班交流.

　　全班交流.打开思路

　　　◆代表交流.每个话题选择一个小组代表交流，要求把内容尽量说具体.

　　　◆师生评议.要点：

a．是否有自己最想对爸爸妈妈说的话；b．是否表达出自己真情实感．c．是否有具体事例，或事例是否具体.

　　明确要求.学生写作

　　　◆明确要求.读读“习作”提示的最后一段话，说说给我们作了哪些提醒?

（写最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感；写完后读给爸爸妈妈听，和他们交流意见.）

　　　◆各自习作.　◆修改草稿.各自或者互相修改习作草稿.　　◆誊写习作.

　　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时　习作讲评

　　小结习作，提出任务

　　　◆小结习作情况.运用激励机制，总结这次习作情况，并表扬习作优秀、进步的同学.

　　　◆提出任务.这次习作评讲的重点是：

a．是不是自己最想对爸爸妈妈说的话；b．是不是表达了真情实感.

　　欣赏佳作，师生互动

　　　◆欣赏佳作片断，共同评议.（选择3～4位学生的习作片断，进行欣赏，说说值得学习的地方，指出其中的不足.）

　　　◆赏析两篇学生整篇佳作，共同抓住上面两点评议.

　　小组交流，互评互议

　　　◆自读习作，互相指出优点和不足.

　　　◆各自修改，继续完善习作.修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；订正同学、老师修改中指出的问题.

　　拓展练习，强化运用

　　　◆谈话引入.习作最主要是运用在我们自己的生活、学习、工作中，以达到互相交流沟通的目的.

　　　◆布置任务.今天回去将自己的习作读给爸爸妈妈听，让他们谈谈自己的意见.如果你觉得不便当面交流，也可以将自己的习作给爸爸妈妈看，让他们将自己的意见写在习作后，然后自己再来看.

　　展示习作.激发兴趣

　　　◆自己的习作修改好后，可以张贴在班级学习园地上.

　　　◆将自己的习作抄好后，可以向报纸杂志投稿.

回顾·拓展三

学习目标　1.交流描写课文中人物外貌、动作和语言的语句以及这些语句的好处,发现描写人物的方法.　2.熟读并背诵名言,养成积累的习惯.

课前准备　1.准备自己的习作本或读过的课外书.　　2.了解“日积月累”中全诗的意思.　　3.阅读漫画集《父与子》.

教学过程

交流平台　

◆谈话导人.在本组课文的学习中，有不少描写人物外貌、动作和语言的语句.　◆体会范例.首先出示“交流平台”中的例句，各自读一读，说说这些语句好在哪里，然后全班交流.　◆迁移练习.各自找一找本册课文中还有哪些这样的句子，可以包括描写人物心理活动的语句，体会好在什么地方；然后全班交流.　◆拓展练习.在自己的习作或读过的课外书中，找一找描写人物外貌、动作、语言和心理活动的语句，和同桌交流交流.

日积月累

　　◆各自读一读，想一想这些诗句的意思.　　◆小组内互相说说这些诗句的意思.　　◆运用自己喜欢的方式读、背诗句.可以默读、默背，可以是大声读背，可以是同桌互读互背等.　　◆拓展.你还能背诵哪些富有哲理的诗句.

课外书屋

　　　◆看漫画，说说漫画的内容.

　　　◆说漫画，体会父子的形象.重点讨论父子的外貌、性格等.

　　　◆拓展漫画.向大家介绍你从漫画集《父与子》里读到的其他漫画，一边说，一边向大家展示漫画内容.或者向大家介绍其他你感兴趣的漫画内容.

　　　◆课后延伸.利用课后的时间阅读自己感兴趣的漫画.