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比尾巴资料
年幼的孩子非常喜欢小动物，对于奇特的动物尾巴更是兴趣盎然。
在学前教育中大多数孩子们都接触过有关动物尾巴的故事或儿歌，生活中也积累了一定的常识。
这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情基础。
教学上的一些思考：
《比尾巴》这首儿歌抓住了各种小动物尾巴特点，以“比”的形式为主线，充分调动孩子学习探究的积极性。
它以三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，语言琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣。
教学中可以以朗读训练为切入口，拓展学习资源，让学生了解各种动物尾巴的特点。
低年级的每一课识字教学都是重点，所以生字的学习应该贯穿始终，整堂课还应该加入写字的环节，学写一到两个字，而不是把写字放到一课时去完成，这样可以分散写字的难度，孩子们能更加轻松地把字记牢、写好。
我是教学《比尾巴》的第一课时，目标是在认读生字的基础上正确、流利地朗读课文第一、二节，并理解其内容，引导学生了解一些动物尾巴的特点，激发学生喜爱动物的情感。
对此，我做了如下设计：
在孩子们眼中，动物是他们最亲近的朋友。
由此我设计了猜谜语的形式导入课题：
“昨晚我在头脑中装进了几则谜语。
今天，我就考考你们谁反应快，猜得对。
”随机出示6
张词卡：
公鸡、鸭子、兔子、猴子、孔雀、松鼠。
在与动物打招呼中，把字宝宝送到小动物的手里的活动中，孩子们兴高采烈地与生字见了第一次面。
接着我向孩子们介绍一位粗心的小画家丁丁（课件），启发孩子用慧眼去发现小画家画的小动物们都缺了尾巴。
孩子们根据自己在生活中积累的常识，畅畅而谈这三个小动物的模样，结合孩子的回答，穿插教学生字长、短、把。
轻易地理解了字意，也分散了识字任务。
随后，我设计了两道关口：
识字挑战与朗读课文挑战。
孩子要读的欲望强烈。
为了朗读好，理所当然得接受第一个挑战：
识字——比比谁的记性好，识字本领大。
一年级的孩子们好表现，一见要挑战，要展示自己的聪明，情绪高涨，积极主动地参与学习，思维活跃，同桌合作想办法记字效率也会高。
字宝宝装进了记忆宝库，可是它调皮地躲进了课文中，你能学着阿姨响亮、流利、有感情地朗读吗？
孩子们快乐地模仿朗读。
在多形式地比赛朗读中，孩子们自我评议、合作纠正，朗读能力不断提高。
然后我引导孩子从读中体会，读后谈谈猴子、松鼠、小兔的尾巴长得啥模样。
在孩子们交流的基础上，
我又引导孩子们去思考小小的一条尾巴，为何长得各不相同，有什么作用？
孩子们在互相交流中增长见识，感受着动物尾巴的奇妙，在孩子畅所欲言后，我也相应地介绍了一些动物尾巴的知识，一定程度上激发了学生喜爱动物的情感。
趁机我要求感兴趣的孩子在课外多多观察、收集小动物图片，去了解更多小动物尾巴的作用。
设计时我也动了一些脑筋，但一个人的力量小，考虑不周全，很多地方肯定存在许多欠缺的地方，愿大家多多指点，多提意见。
一、导语：
孩子们去动物园了吗？
看到了哪些动物？
没去动物园的孩子见过动物没有？
见过哪些动物？
二、揭示课题：
师：
森林王国中的动物比你们说的还多，他们正在进行一场比赛。
你们看，连牌子都挂出来了。
赶快拼拼，看看写了什么？
看谁先拼出来。
比什么？
（在“尾巴”下面打着重符号）
师：
读的又清楚又洪亮，简直是最好的啦拉队。
那我也希望自己是最好的金牌主持人来主持这场“比尾巴”大赛。
（在胸前挂上主持人牌子）
三、学习问句部分：
1、师：
现在，我们隆重地请出这些参赛的模特。
（请6人上台贴出小动物的图片，一边贴一边说出动物的名称。
音乐、掌声）
师：
模特们多么兴奋啊！
它们纷纷蹶起自己的小屁股，高高地翘起了尾巴。
2、师：
孩子们，现在你们就是评委了。
我们来仔细瞧瞧动物们尾巴的特点，哪位代表先发言。
（学生说尾巴的特点）
课例：
生甲：
兔子的尾巴很短。
师：
观察得仔细。
那兔子的尾巴除了短的特点外还有什么特点？
生乙：
兔子的尾巴雪白的，像一个小雪球。
生丙：
兔子的尾巴和其它动物的尾巴相比，显得很小，就那么一点儿。
（一边说还一边用手指演示大小。
）
3、师：
动物们的尾巴各有各的特点，那比赛的项目有什么呢？
（六个问题一起出现：
谁的尾巴长？
谁的尾巴短？
谁的尾巴好像一把伞？
谁的尾巴弯？
谁的尾巴扁？
谁的尾巴最好看？
）
师：
赶快拼拼，有哪些比赛项目？
（先小声拼小声读，再大声拼大声读，最后请小老师领读。
）
4、师：
想不想听主持人读一读，仔细听听与刚才小老师读的有什么不一样？
（读时突出问句的句末语气上扬）
小结：
为什么要在句末把声音往上扬呢，因为这个符号在提醒我。
（认识问号）
学生试读。
小结：
我们读这样的问句时，就是要把句子最后的部分读得往上扬，像读二声一样。
四、学习答句部分：
1、师：
模特们还站在那儿。
各位观众、各位评委，根据比赛项目请公证地、认真地、仔细地评一评。
（学生上台贴“长”“短”“扁”“弯”“最好看”“好像一把伞”等词语卡片）
师：
你们都同意这样的评选结果吗？
如果不同意，请说说理由。
课例一：
生甲：
我不同意给松鼠的尾巴评的“好像一把伞”的奖。
我觉得它的尾巴不象一把伞！
生乙：
就是，我左看、右看、上看、下看，也没看出来松鼠的尾巴怎么像把伞。
生丙；松鼠的尾巴大是很大，毛也很蓬松，但要说像把伞嘛——我也没看出来。
生丁；我看过《十万个为什么》，书上说，松鼠的尾巴像一把降落伞，不是你们说的雨伞。
CAI课件演示：
着重展示松鼠的尾巴在空中时的姿态，并与张开的降落伞对比，揭示出二者的相似之处。
师：
明白了吗？
好一把轻巧实用的降落伞！
你们能把伞的轻、美读出来吗？
（老师指导朗读该句。
）
课例二：
生甲：
孔雀的尾巴真的是最好看的尾巴吗？
师：
你们认为呢？
生乙：
我认为是！
你们看，孔雀的尾巴五彩缤纷，鲜艳夺目。
还有哪种动物的尾巴比这更好看呢？
生丙：
我也认为是！
你们仔细看，孔雀的身体好像一个花瓶，尾巴上的羽毛就好象插在花瓶中的鲜花，这还不够美吗？
生丁；我在动物园看见过孔雀，如果天气好出太阳，孔雀的尾巴在阳光下还会闪金光，还会变出五彩缤纷的颜色来！
师：
说的真好，孔雀的尾巴的确很美。
你们能把这种美通过读表现出来吗？
（师指导朗读该句。
）
师：
现在，你们都同意这些评选结果了。
你们能用一句话把这些意见说出来吗？
谁来说第一句？
例：
师问：
谁的尾巴长？
生答：
猴子的尾巴长。
（其余的句子方法相同）
2、师：
你们说的真好，主持人就把你们说的意思贴在黑板上，请检查检查我贴的对不对.（学生读答句部分,注意指导读好写松鼠尾巴和孔雀尾巴的句子。
）
五、回到课文：
师：
动物们的比赛进行的非常成功。
一名记者到场参加，心里非常激动，当场做了一首儿歌。
他就把这六个问句分成了两个部分。
你能把回答的六个句子也分成两个部分吗？
（学习小组合作完成）
师小结：
这样的一个部分就叫一个小节。
我们来数数这个儿歌一共有几个小节。
师：
这首儿歌就发表在了我们的语文书上，大家一起来看一看。
（先自读，再分四个组轮读。
注意：
读问句时句末声音要上扬）
六、扩展：
师：
比尾巴大赛不仅吸引了这些小动物，还有很多动物从四面八方赶来参赛。
它们的尾巴在哪里呢？
赶快找出来。
1、学生上台给动物贴尾巴。
2、说说这些动物尾巴的特点。
3、用谁的尾巴（）？
（）谁的尾巴（）？
的格式编儿歌。
课例：
生甲：
燕子尾巴的特点是形状像一把剪刀。
我编的儿歌是“谁的尾巴像剪刀？
燕子的尾巴像剪刀。
”
生乙：
小黄狗尾巴的特点形状弯弯的，像一个弯弯的月亮。
我编的儿歌是“谁的尾巴像弯月？
小狗的尾巴像弯月。
”
生丙：
我知道小壁虎的尾巴断了，还能在长出一条新尾巴来。
我编的儿歌是“谁的尾巴能再生？
壁虎的尾巴能再生。
”（其它的发言略）
师：
看得好，想得妙，编得呱呱叫！
孩子们，你们已经创作出一首新的《比尾巴》来了！
教材是一种重要的课程资源，但不是惟一的课程资源。
打开校门，走进社会，拓宽领域，开阔视野，在生活中学语文、用语文。
语文课程资源是极为丰富多彩的。
学生自身的直接体验、经验以及间接的认识（来自社会生活的各种媒体）也都应成为语文课程资源加以开发、利用。
这种资源往往比教材更真实，更丰富，更具情境性。
下面两个案例不难看出学生对“动物尾巴”和“蔬菜”的认识是较为丰富、真切的。
更为可贵的是，学生在获取课程资源的过程中，求知的欲望受到一次呼唤，主动的意识和进取的精神得到一次培植。
《比尾巴》教学案例师：
刚才，我们一起到森林里参加了小动物们举行的“比尾巴”比赛，认识了许多种动物尾巴的特点，觉得十分有趣。
现在，我们也来举行一个“动物尾巴介绍会”，请小解说员们准备好自己带来的有关动物尾巴的资料，谁先上台向大家介绍你喜欢的动物尾巴的特点？
生：
我带来了一张老虎的图片，老虎的尾巴长长的，上面还有许多花纹。
师：
这位小朋友说得真好！
他能用“长”来生动形象地介绍老虎尾巴的特点（板书：
长）。
大家在介绍时，要向他学习，看谁也能用上本课学到的表示动物尾巴特点的词，如“短、扁、弯”，还可以发挥想像，用上“好像”这个词。
还有哪位小朋友们想上来向大家介绍一下？
（生争先恐后地举手）
师：
这么多的小朋友举手啊！
这样吧，大家先在四人小组交流，等一下选派一个代表向全班介绍。
生：
四人小组交流。
生：
各小组选派代表上台介绍。
发言情况举例如下：
生a托着小鱼缸上台：
这是我养的小金鱼，金鱼的尾巴扁扁的，好像一把小刷子。
生b举着图片上台：
这是我昨晚在电视栏目《动物世界》上看到的一只长颈鹿。
我把它画了下来。
它的尾巴又细又长，好像小辫子，又好像一根毛笔。
生c拿着玩具袋鼠上台：
袋鼠的尾巴又粗又长，袋鼠经常把它当作椅子坐。
生d带着一本《动物小百科》上台，翻开其中一页：
锦鸡的尾巴五颜六色，非常美丽。
【评析】
这个教学片断突出了以下几方面的特点：
积极开发课外学习资源，凸显出语文教学的开放性。
教师引导学生从生活中各个方面，通过各种媒体，了解动物尾巴的特点，拓宽了学生的学习空间，增加了学生认识世界的机会，初步培养了搜集信息和处理信息的能力。
教师引导学生运用本课所学的表示动物尾巴特点的词“长、短、扁、弯”等，让学生出示材料进行介绍，培养学生语言表达能力和想像力。
教师用富有童趣的过渡性语言，把学生带入“动物尾巴展示会”的学习情境；教师运用鼓励性评价，激起了全班学生上台交流的欲望，师与生、生与生的信息处于良性动态交流之中。
师：
在没学新课之前，我们先来复习一下音节（出示音节，指名读）
师：
同学们对音节掌握得很好，老师真为你们高兴，下面，老师，想问问同学们，你们喜欢动物吗？
生：
（齐）喜欢。
师：
今天，大森林里的小动物们要举行一场特别的比赛，想请咱们的同学参加当小裁判，你们想去吗？
生；（齐）想去。
师：
那么，它们要比什么呢？
老师来好诉你们（板书：
比尾巴）。
（指名学生读课题）
师：
同学们想不想知道都有哪些小动物来参加比赛呢？
先听老师读读课文。
（师范读课文）
师：
下面请同学们自己读读课文，边读边想：
有哪些动物来参加比赛？
他们的尾巴有什么特点？
（学生自由读课文，读后汇报，教师随学生汇报随机在黑板上贴出小动物图片、名称及生字。
）
师：
黑板上有一些字是红色的，谁知道为什么这样做？
生：
因为这些是生字？
生：
看看这些字，你你最想先学哪个字？
生：
我想先学“把”字。
“把”字的左边是“”（提手旁），右边是“巴”字，合起来就是“把”。
师：
你的方法很好，谁还有其他方法？
生：
比如我把文具盒打开，要用手，所以“把”字的左边是提手旁。
生：
我发现“把”字和“爸”字很像，因为它们里面都有尾巴的“巴”字。
生：
我给“把”找个朋友，车把。
师：
同学们想的办法真棒！
下面请同学们在课文中找出其他生字，同组同学互相交流一下，看谁记得快？
（学生讨论、汇报。
教师及时点拨，并及时指导新偏旁：
矢、八、鸟。
）
师：
（装做听小动物说话的样子）刚才小动物告诉老师：
咱们班的小朋友真聪明，这么快就把生字记住了。
小动物还说：
谁能根据这些生字把我们尾巴的特点再说一说呢？
（学生自由汇报）
师：
课文是怎么问的，又是怎么答的呢？
谁能读一读课文的第一节？
（指名读，指导问句的朗读方法，再指名读）
师：
看到同学们读得这么认真，老师想给每一个同学的机会，请同学们同桌之间以一问一答的形式练习读一读，谁读的好，就请谁为大家表演。
（学生练读，指名读）
师：
看到同学们这么起劲，老师也想参加，你们欢迎吗？
生：
（齐）欢迎。
（师读问句，生读答句并不自主的加上了手势）
师：
（装做小动物的说话）刚才，小动物们又夸奖同学们啦！
它们说，咱们班的同学不但生字学得快，而且课文也读得好，不过，不知道你们生字写得怎么样，同学们，你们有信心把生字写好吗？
生：
（兴奋地）有。
师：
请同学们看书后生字表，有几个生字是需要我们写的？
你们能读一读吗？
（生读）
师：
这三个字里都有一个笔画，也是一个新笔画：
“”（撇折）
师；（指导书空）
（师逐个指导生字，先书空，再指导书写）
师：
小动物对同学们写的字非常满意，他们想请你们参加一个游戏：
安尾巴。
（把六种小动物的身子与尾巴的分割图片分别发给12名学生，其它学生朗读课文，当读到“谁的尾巴长”时，拿猴子的图片的学生上台，拼成一个整体，其他以此类推。
）
师：
请拿着动物尾巴的同学向前走一步，同学们看一看，拼一拼，评一评，谁的尾巴最好看！
生：
孔雀的尾巴最好看！
师：
我们完成了小裁判的任务，让我们和小动物说再见，回到课堂中来吧！
师：
在大自然中，还有很多小动物，它们的尾巴各不相同，你还知道哪些小动物，它们的尾巴有什么特点？
生：
小猫的尾巴很长。
生：
我观察到小狗的尾巴总是翘着。
生：
马的尾巴也很长。
生：
鱼的尾巴扁遍的。
师：
除了你们说得这些，大自然中还有很多种小动物。
同学们可以看看《人与自然》这个栏目，或是到动物园中去看一看，然后把你看到的告诉给同学和老师。
评析：
在本课教学中，首先通过创设情境，激发起学生对本课学习的兴趣，然后以学生原有的知识经验为基础展开教学，鼓励学生自主识字，并利用集体的智慧鼓励学生用多种方法记忆生字，从而使学生相互交流，畅所欲言。
并且在整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，让学生多动脑，多动手，调动多种感官参与学习过程，从而实现真正一样上的自主实践，提高了语文课堂的实效性。
整节课的设计充分尊重了学生独特的感受，、体验和理解。
让学生自己的独立思考取代统一的答案，让学生自己的感性体验代替整体划一的理解和指导，整个过程充分尊重了学生主体地位。
师：
小朋友们，你们喜欢小动物吗？
生：
喜欢!
师：
你喜欢什么动物呢？
说给大家听听。
生：
我喜欢小白兔。
生：
我喜欢小狗。
生：
我喜欢小猫。
……
师：
小动物很可爱（出示各种动物的挂图），请大家观察一下黑板上的动力物，它们都长了......？
生：
耳朵。
生：
眼睛。
生：
嘴巴，还有腿。
生：
还有一条尾巴呢!
师：
真聪明!
它们的尾巴是一样的吗？
生：
不是!
师：
是啊，每个动物的尾巴都不一样。
今天，动物们都聚在了一起，要进行一场比赛呢!
现在，老师就带着大家到动物王国去看“比尾巴”大赛吧!
（出示CAI课件，板书课题）
教学反思一：
在教学过程中，教师应成为一个组织者和引导者，让学生所有的感活动起来，每个学生拥有一双敏锐的眼睛，都有自己独特的感受，只是在于老师如何开启，如何去引导他们去、去发现、去感受事物，而不是由教师直接板书课题，范读课文，这种旧的课前引导，只会让学生产生依赖的情绪，让学生习惯于教师的“落入”，而不是主动去想课文写的是什么。
激情是导求新知的最重要的推动力，是构成学习动机最活跃的成份，为了能有效地诱发学生学习的欲望，教师必须重视课前导入工作，使学生很快地进入学习状态。
片断二：
师：
大家看看，有哪些动物参加了比赛呢？
生：
有猴子、兔子、松鼠参加了比尾巴大赛。
生：
还有公鸭子和孔雀也参加了比赛。
师：
很好，刚才，小动物们说要请小朋友们做评委呢!
大家看，首先出场的是谁呀？
（出示CAI课件）
生：
是猴子。
师：
哦，是猴子，猴子的尾巴是什么样的？
生：
猴子的尾巴细细的，长长的。
生：
猴子的尾巴真长，可以荡秋千。
生：
猴子的尾巴像一条绳子。
师：
大家观察得真仔细。
猴子的尾巴又细又长。
师：
“谁的尾巴长？
”
生：
“猴子的尾巴长。
”
师：
我们再来看看接下来是哪位选手出场了？
生：
兔子、松鼠。
生：
兔子的尾巴好短。
生：
我养过小白兔子，它的尾巴毛茸茸的，很舒服。
师：
真了不起。
师：
“谁的尾巴短？
”
生：
“兔子的尾巴短。
”
师：
大家再看一看松鼠的尾巴。
生：
松鼠的尾巴好大啊。
生：
不对，是上面好大，下面小。
看着好像是一把伞。
师：
“谁的尾巴好像一把伞？
”
生：
“松鼠的尾巴好像一把伞。
”
师：
真不错。
我们看了三个小动物的比赛，知道了猴子的尾巴长，兔子的尾巴短。
“长”和“短”是一对反义词。
松鼠的尾巴好像是一把伞。
第一场比赛结束了，现在请同学们把书打开83面，自由地读一读课文的1-2节。
（同桌对读，分组读）
教学反思二：
若要低年级学生对事物进行观察，首先要从他们感兴趣的、熟悉的事物着手，使学生对该事物产生兴趣，让学生产生观察的欲望，教师加以引导，明解目的，而不是让学生漫无目的、杂乱无章地去观察。
在以往的教学中，教师大多都是自问自答，没有让学生用心地去想，去观察，使学生的思想处于懒惰状态。
从一年级起培养学生的观察能力，更有利于日后习作能力的提高，教育学家斯宾塞说：
“学习任何知识的最佳途径是自己去发现。
”教师要热情鼓励学生大胆去观察、去发现。
片断三：
师：
大家看，第二场比赛开始了。
有哪些动物出场了？
生：
公鸡、鸭子和孔雀。
师：
我们看一看，公鸡的尾巴是什么样的？
生：
公鸡的尾巴弯弯的。
生：
还很漂亮呢!
五颜六色!
生：
它的羽毛还可以用来做毽子。
师：
是啊，公鸡的尾巴弯弯的（相机用手势表示“弯”），有好多颜色，好漂亮。
还可以用来做毽子。
师：
我们再来看鸭子的尾巴。
生：
鸭子的尾巴扁扁的。
师：
真对。
鸭子的尾巴扁扁的。
（用手表示“扁”）
师：
“谁的尾巴扁？
”
生：
“鸭子的尾巴扁。
”
师：
我们来看一看最后一位出场的是谁呀？
生：
孔雀。
师：
孔雀的尾巴好看吗？
生：
好看。
生：
比公鸡的尾巴好要好看呢!
生：
孔雀的尾巴像一把漂亮的扇子。
生：
美丽极了。
师：
说得好。
小朋友们，比赛全部结束了，我们看了六位选手的比赛，小动物们说要你们评一评呢!
（生讨论）
师：
结果出来了吗？
谁得冠军呢？
生：
孔雀!
师：
“谁的尾巴最好看？
”
生：
“孔雀的尾巴最好看!
”
师：
我们今天看了一场精彩的动物比尾巴大赛，知道了每个小动物的尾巴是不一样的。
还有很多很多的小动物没参加呢!
现大请大家把你收集的动物图片拿出来，同桌相互看一看，比一比，观察一下它们的尾巴。
（在讨论中结束教学。
）
教学反思三：
爱因斯坦说：
“想象力比知识更重要”。
“想象”要学生愿意去想，自主去想，因此想象力是依缚在自主探究上的，教师是放开手，让学生有一片属于自己的天空，让学生自由地去想，大胆地去探究，在传统的教学中，课堂是教师的课堂，教师教，学生听，这种学习方式被人称为“静听”课程，学生在课堂上往往处于被动的“静听”状态，几乎没有活动的余地和自己的经验，而成为课程和教材的“奴隶”。
新课标中指出：
自主合作，探究性的学习方式应得到积极的提倡和践行。
长久以来，我们教育往往只重视知识的传承，剥夺了学生的自主学习权利，新课标要求教师唤醒学生的自主意识，养成自主学习的习惯，让学生敢想、敢说，爱想、爱说。
从而达到自主学习的目的。
【教学目标】
１、认识１２个生字，会写３个字。
认识１种笔画撇折，认识两个偏旁“八”和“鸟”。
２、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
读好问句的语气。
３、了解一些动物尾巴的特点。
【教学思路】
如何让学生了解各种动物尾巴的特点，更加有感情的朗读课文，在具体的语言环境中识字呢？
设计时，我从两个方面入手：
１、从教材和学生实际出发，制定好认知、训练和情意目标，根据训练点，用网络优势，制作了丰富的多媒体课件，努力创设与训练点相关的教学情景。
２、以学生为主体，以个别化，协作式为主要形式，在引导学生全体参与的教学过程中，力争形成师生共鸣的态势，以达到优化教学过程，提高教学效益，拓展知识面，培养创新能力。
【教材分析】
《比尾巴》这篇课文是首儿歌，用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。
同时配有六幅栩栩如生的插图，课文内容是充满儿童情趣的语言，读起来琅琅上口。
本课的教学目标是识字、写字，认识新笔画“撇折”，能够正确、流利地朗读课文、背诵课文，读好问句，了解一些动物尾巴的特点。
【学生分析】
该班学生大都接受学前教育，他们活泼开朗，聪明可爱，因此学生资源较为丰富。
经过入学来两个多月的教育，学生们已经掌握了基本的行为规范。
他们的求知欲、表现欲都很强，课堂气氛较为活跃。
【教学准备】ＣＡＩ课件、小动物图片。
【教学实录】
一、激趣导入，揭示课题
师：
昨天晚上，森林王国里的狮子大王给罗老师打来电话，它说森林王国里今天要进行一场特别的比赛,想请小朋友们去参加，还想请咱们做小裁判呢！
想去吗?
生：
想。
师：
咱们现在就出发吧！
小火车，开起来！
小朋友们,请看!
（教师用课件出示森林王国的图片）
师：
到了到了,就是这了。
你看，小动物们早早来到这里作好了准备,连牌子都竖起来了。
谁来读读牌子上的字啊?
（教师用课件出示背景为森林的图片，然后图片上有“比尾巴”。
）
生：
牌子上写的是比尾巴。
师：
请坐,你读得真好!
原来小动物们今天是要进行比尾巴大赛。
（师板书课题：
比尾巴）
师：
不知道小朋友刚才听清了吗?
我觉得丁颖珊同学有一个地方读得特别的好,谁来说说?
林宏辉,你来。
生：
她那个“巴”字读得好轻。
师：
哦，她那个“巴”字读得很轻。
请坐，你听得可仔细啦！
小朋友们能不能象她那样一起读一遍呢？
试一下，好吗？
生：
比尾巴。
师：
真棒！
一学就会，那么，现在我们一起大声的把课题读一遍，告诉所有的小动物们比赛已经开始啦！
预备，齐。
生：
比尾巴。
二、整体感知、学习问句[小精灵儿童网站]
师：
开始比赛了，这么多的小动物，究竟有哪些小动物要参加比尾巴大赛呢？
狮子大王说了，这些参赛的小选手们跟咱们玩一个捉迷藏的游戏呢，它们就藏在咱们的课文里面。
要细心的小朋友认真读才能找得出它们。
现在，我们就读一读、找一找吧！
小朋友们可以一个人读，也可以同桌的小伙伴一起读，可以大声地读，还可以轻轻地读。
现在就开始吧！
（生读课文）
师：
读完了吗？
生：
读完了。
师：
小朋友们在下面读得可认真。
找到参赛小选手了吗？
现在我们就一起隆重地请出它们吧！
师：
一号选手是（生答猴子
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