XX七年级上册语文单元教案.docx
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XX七年级上册语文单元教案
XX七年级上册语文单元教案
散步
教学目标:
1.了解主要内容,感悟作者一家人深深的亲情。
能够通过细节描写,把握中的四人的形象。
学会赏析语言,体会语言中所富含的情感。
教学重点:
1.能够通过细节描写,把握中的四人的形象。
.学会赏析语言,体会语言中所富含的情感。
教学方法:
诵读法、讨论法、点拨法
教学过程:
创设情境、深情导入
问问学生有没有与家人一起散步的经历,请一二个学生谈谈。
今天,就让我们跟随莫怀戚一家一起散步,去感受家庭里浓浓的亲情。
整体感知、把握情节
学生自由朗读课文,并用一句话概括内容。
散步的时间?
——初春
散步的地点?
——田野
散步的人物——我、母亲、妻子、儿子
散步中发生了什么?
——分歧
什么分歧?
—母亲要走大路,大路平顺;我的儿子要走小路,小路有意思。
谁来解决分歧?
——我
为什么我来解决?
——我的母亲老了,她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲;妻子呢,在外边,她总是听我的。
我要如何解决呢?
——我决定委屈儿子,因为我伴同他的时日还长,我伴同母亲的时日以短。
我说:
“走大路。
”
最后是如何选择的呢?
——最后,我们走了小路,在不好走的地方,我背着母亲,妻子背着儿子,稳稳地走了过去。
0、为什么选择了小路?
——母亲改变了主意。
好,下面根据上面的回答,让一位同学概括一下,迅速组织语言,这篇课文讲了一件什么事?
片断朗读、老师指导
品读课文、分析人物、体味亲情
教师:
刚才大家说到文中有四个人物,下面我们就来看一看他们是怎么样呢?
首先,看看“我”,同学们说说文中的“我”这个人怎么样?
学生自由发言,教师引导。
你认为“我”是怎样一个人?
请同学在文中找出有关“我”孝顺的段落或语句。
文中的奶奶又是怎样一个人呢?
请同学在文中找出有关奶奶善解人意,爱护小辈的段落或语句。
教师:
文中对妻子、儿子着墨不多,但他们也在尽自己所能维护着家的温馨和谐。
那,请同学来说一说你对妻子、儿子的印象又如何呢?
学生小结教师评述:
儿子天真活泼,聪明伶俐也非常懂事,在爸爸作出决定后他欣然接受没有一点蛮横无理的态度。
教师:
我们再进一步思索,从儿子身上有没有折射出家庭教育因素呢?
教师总结:
本文无论写谁,作者在字里行间都表达一种永恒的情感:
亲情。
教师:
本文就围绕着这三种亲情表达了一个重大主题——互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命。
研读赏析
教师示例1:
但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜,变了主意:
“还是走小路吧。
”
明确:
摸摸,让我感受到奶奶对孙儿的那种爱抚和疼爱;还有她遵从了孙儿的想法,因为她不想让孙儿委屈。
这里能体会到浓浓的亲情。
文中还有哪些句子是体现亲情之美的句子呢?
我决定委屈儿子,因为我伴同他的时日还长。
我说:
“走大路。
”
明确:
现在很多人爱幼满分,但尊老却不及格。
而我,在尊老和爱幼之间,我做出的选择是首先服从尊老,为什么呢?
因为爱幼,我的机会多得是,而孝顺父母能等吗?
不能,子欲养而亲不待,所以,孝顺父母要及时啊!
齐读最后一段,体会这段话的含义。
“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?
为什么说“我”背上的同她背上的加起来就是整个世界?
.教师总结
布置作业课后研讨与练习第三题。
秋天的怀念
主备人:
高书平
●教学目标
理解课文内容,把握母亲艺术形象,感悟作者意图。
。
●教学重难点
品味赏析细节描写;朗读设计的评价和指导;探寻作者写作意旨
●教学方法
诵读法、品析法、精段阅读法、资料助读法
●教具准备:
多媒体
●课时安排:
2~3课时
●教学过程
一、导入
在没看课文之前,从题目上你会有哪些联想?
今天我们学习《秋天的怀念》,同学们自读课文,看一看,作者怀念的是什么?
二、初读课文,整体感知
根据课文内容,推断作者遭遇
学生结合有关资料,补充介绍。
通读课文感知主要内容,思考问题。
.默读全文,思考课文里写了几次秋天里看菊花?
母亲“我”
次听说北海的花都开了,我推你去走走不,我不去
第二次北海的菊花开了,我推你去看看吧什么时候
第三次又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花我俩在一块儿,要好好儿活……
.作者的生活态度前后有什么改变?
明确:
“我活着有什么劲”
“要好好儿活”
是谁促使作者对生活的态度发生巨大的转变,并影响了作者的人生观?
明确:
母亲
结尾句:
我懂得母亲没有说完的话……要好好儿活。
.通过读课文,你能填写出:
“母亲爱____花__________,更爱__双腿瘫痪的儿子__”吗?
从文中哪些地方可以看出母亲爱花?
她更爱儿子?
“母亲喜欢花,可自从我的腿瘫痪后,她待弄的那些花都死了。
”
“母亲进来了,挡在窗前……央求般的神色。
”
“央求……喜出望外……高兴得一会儿坐下,一会儿站起”
母亲就悄悄地躲出去……她又悄悄地进来,眼边红红的……
她又悄悄地出去了。
对于“跑”和“踩”一类的字眼儿,她比我还敏感。
后来妹妹告诉我,她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉。
她昏迷前的最后一句话是:
“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
第二课时
一、重读课文,揣摩细节
PPT呈现:
建议你从这些角度品读课文:
抓住一组对比性强烈的动词;一组重叠词;一组饱含深情的话语;
.一组对比性的动词:
“我”:
突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊着
母亲:
躲出去 听我的动静 进来扑过来 抓住 忍住哭
明确:
母亲忍受着我暴躁的脾气,忍受着儿子瘫痪对自己的打击,把痛苦埋藏在心里,坚定的鼓励儿子。
.一组重叠词:
悄悄地躲出去;偷偷地听我的动静;又悄悄地进来;眼圈红红的;
明确:
刻画了细腻深沉的母爱,她让“我”尽情地发泄心中的苦痛,又强忍着内心的悲伤。
突出母亲的谨慎小心和慈爱细心。
对儿子的体谅、包容和理解,无私的关爱呵护儿子。
.一组饱含深情的话语:
A、“咱娘俩在一块儿,好好儿活……”
B、“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿……”
明确:
母亲本要和我相依为命,共度难关的,临别人世时母亲对孩子是多么不舍、牵挂和惦记。
精段阅读:
.母亲为什么“挡”在窗前?
明确:
不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条景象,而产生伤感痛苦,甚至是绝望的心情,从而失去对生活的信心。
.分角色朗读体会“我”和母亲不同的态度和心情。
二、拓展延伸
理解:
又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。
黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。
我懂得了母亲没有说完的话。
明确:
盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”,艳丽的色彩是对“我”成功人生的描绘,我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义,而菊花却成为了我怀念母亲永远的寄托。
理解主题
※学了这篇课文,你读懂了什么?
你很想对自己、或是对母亲、或是对史铁生说些什么?
当苦难、逆境来临的时候,我们首先应想到的是好好活,让这唯一一次的活热烈而辉煌。
但愿大家从这篇中看到的,不仅仅是母爱,还会看到作者对生命的思索。
妈妈的爱就像空气一样,让我赖以生存,而我却常常忘了它的存在。
面对挫折和灾难,我们不仅要有勇气去面对,同时也需要家人和朋友的关心。
生命是美好,要好好珍惜、好好儿活才是!
生命对于每个人都只有一次,命运是可以通过个人的努力、奋斗来改变的!
五、课堂小结 板书设计
六、作业布置
《羚羊木雕》教学设计
席雪梅
一、教学目标
①知识与技能有感情地朗读,体会课文的思想感情,从中获得对人生有益的启示。
②过程与方法学习并运用朗读的方法。
运用自主合作探究的学习方式。
③情感态度与价值观体会文中所赞美的小朋友之间真诚无私的友情,联系生活实际,学会与父母、他人沟通,获得有益启示。
二、教学重难点
重点
指导学生分析人物形象,体会人物思想感情。
难点
学会正确看待友谊与礼物的关系,明辨是非,学会与父母、他人沟通。
四、主要教法
引导探究
五、学法指导
自主合作探究
六、板书设计
羚羊木雕
妈妈孩子
索要→羚羊木雕←赠送
重财轻义珍惜友谊
为一件工艺品伤害孩子的心发人深思
七、课前准备
学生
①预习课文,查工具书识字写字。
②朗读课文,读好自己喜欢的角色。
③在生活中,你可能也遇到过类似“我”那样的伤心事,你是怎样处理的?
准备好说给大家听听。
教师
①安排学生分角色朗读,课前给予朗读指导。
②多媒体辅助教学。
八、教学过程
创设情景,导入新课:
同学们进入中学虽然才半个学期,但已经有如春天的小树一般在慢慢长大,你们的思想在变化、个性在崭露。
请看屏幕,这是几位初一同学的练笔,代表的恰恰是你们这个年龄的孩子的想法:
“随着年龄的增长,我们逐渐形成自己的思想。
如果说一个人的历史要用笔来写的话,那么,现在应该是我们从父母手里接过笔自己写的时候了。
”
“在不知不觉中,我长大了。
在我脑海的深处,有一颗叛逆的种子在发芽、成长,我已有了自己的主见,不再是那个事事听从家长的小朋友了。
”
是的,你们长大了,有了自己的主见,不再事事听从家长了。
于是,“家”这个宁静的港湾,便开始有了起伏的波澜。
现在,就让我们一起来学习张之路写的,发生在家中的故事——《羚羊木雕》
出示学习目标
[教学目标]
①有感情地朗读,体会课文的思想感情,从中获得对人生有益的启示。
②学习并运用朗读的方法。
运用自主合作探究的学习方式。
③联系生活实际,学习与父母沟通的方法。
[检查预习]
整体感知
大屏幕投影问题:
围绕羚羊木雕发生了什么事情?
请同学们用简要的语言概括。
学生在预习的基础上概括,教师进一步引导学生思考:
在这场矛盾冲突中,究竟谁是谁非?
要谈出自己的看法,还要再读课文研讨。
美读
分角色朗读,请分配到角色的同学到前面来,可以边读边表演。
其他同学当评委。
大屏幕投影评价标准:
重音语气语速
[教师导学]:
学生评价时,教师要引导学生抓住人物的神态、语气评。
看是否读出人物的性格以及对此事的态度。
妈妈的神态:
紧紧地盯着孩了的神态:
低着头不敢看
十分严厉一动不动
语气{咄咄咄逼人语气{声音有些发抖
坚定哭着喊了起
[教师小结]:
妈妈的神态、语气表现她固执、生硬的态度,爸爸的声音虽然很平静,但带着一种不可抗拒的力量,态度与妈妈实质相同。
“我”被逼无奈、委屈、痛苦的心理与父母的态度形成鲜明的对比。
一面是“逼”,一面是“无奈”,两个方面展示在同学们的面前,你是怎样看待这个问题的呢?
探究:
大屏幕投影问题:
①女儿既然把羚羊木雕送给了万芳,你认为事情怎样处理才妥当?
②作者的感情倾向是怎样的?
怎样理解课文的思想感情?
③怎样才能避免这一类不愉快的事情发生?
学生分小组讨论,教师参与,全班交流。
如果学生的意见不一致,教师应引导学生注意摆事实讲道理,把握好自己的观点。
不论观点怎样,教师都要给予鼓励。
生活中,同学们也可能碰到过这一类的事情,你是怎样处理的?
把你的好办法与大家交流一下。
学生把课前准备的材料在小组里交流,选出代表在全班交流。
要求既展开求异思维,又是合作学习。
小结:
《羚羊木雕》展示了两种内心世界:
“我”珍惜友情,把羚羊木雕送给万芳;父母心中珍视的是羚羊木雕,逼“我”把羚羊木雕要回来,由此而起冲突。
应该说,父母是有欠缺的,“我”也是有欠缺的。
彼此都做得周到一点,就不至于发生这样不愉快的事情了。
作为中学生的我们,一方面,要学会思考,有主见;但另一面,做事情要跟大人商量了再做,自以为是,自作主张是不对的。
推而广之,遇事多商量,就可以避免许多矛盾。
走出课文走进生活:
爱需要理解、沟通,假若爸妈能较早的把木雕的特殊价值告诉我,假若我能在送礼物之前征求爸妈的意见,或许,这个遗憾是可以弥补的。
犯下过错不要紧,假若能向对方说声“对不起”,爱就不会成为一种伤害。
联系你的生活,
①如果你遇到类似“我”那样的伤心事,会怎样处理?
②学习这篇课文,你有什么收获?
课文讲完了,在以后的生活中,希望同学们能倍加理解亲情、珍惜友情。
作业:
①与父母一起读这篇课文并讨论。
学会与父母、他人沟通,快乐生活一生。
②想像“我”要回木雕到家后的情景,模仿课文续写。