描写学生版.docx
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描写学生版
一对一个性化辅导教案
学生
学校
年级
初三
次数
第3次
科目
教师
日期
时段
课题
动作描写与语言描写
教学重点
动作描写和语文描写的要点
教学难点
如何使人物描写丰富文章内容，突出文章主题
教学目标
专题训练动作描写、语言描写，使文章的描写丰富而生动，以丰富文章内容，突出人物形象，表达人物情感
教
学
步
骤
及
教
学
内
容
1、课前准备：
评讲上节课作业；讲析作文
2、内容讲解：
（1）动作描写
（2）语言描写
三、课堂小结：
四、作业布置：
管理人员签字：
日期：
年月日
作业布置
1、学生上次作业评价：
○好○较好○一般○差
备注：
2、本次课后作业：
课堂小结
家长签字：
日期：
年月日
第一讲：
动作描写
动作描写指描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态。
一、问题探究
⒈以下三个片段的主要采用哪种描写方法？
⒉比较一下，运用这种描写方法后对表现人物性格或揭示文章中心有何好处？
片段一
甲：
父亲从裤兜里掏出一个杏子，把杏子给了妹妹。
乙：
父亲擦把汗，手笨拙地伸进瘪瘪的裤兜，费力地摸索出一个皱巴巴的塑料袋。
他提起袋子一角小心翼翼地往手心里倒，骨碌一下滚出一个黄澄澄的大杏子。
父亲用手掌托着这颗孤独的杏子，仿佛托着一座巍峨的大山，手微微有些颤动，好大一会才嗫嚅着说：
“活难寻……没挣下钱……生了病……买了一颗……好赖尝一点……”说着父亲把杏子给了妹妹。
（《麦黄黄，杏黄黄》）
片段二
老头身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。
……老家伙想掏出刀子撬一块金板下来，先把匣子往椅子上一放。
欧也妮扑过去想抢回，可是箍桶匠的眼睛老盯着女儿跟梳妆匣，他手臂一摆，使劲一推，欧也妮便倒在母亲床上。
——视财如命
动词：
伸进、摸索、倒、托、颤抖、掏、撬、放、摆、推、抓、拔、磨、捧。
修饰语：
小心翼翼、微微等。
感受：
仿佛托着一座巍峨的大山；好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。
片段三
我来到一个大莲蓬前，停下来，抓住莲蓬就拔，谁知莲柄上长满了小刺儿，一用力，手生疼生疼，手心上立刻出现了密密麻麻的小红印。
我急中生智，抓起蚌壳将锋利的边缘对准叶柄“咯吱咯吱”磨了起来。
不一会儿，那莲蓬被我们锯了下来。
我捧着这胜利的果实，心里乐开了花。
评析：
“抓住”“拔”说明作者的鲁莽，“捧”体现了作者珍惜成果，“心里乐开了花”体现作者的聪明。
明确：
抓住典型动作，进行描写，就能使人物，像放电影一样，出现在读者的面前，而且读者能从他的一举一动中体会出人物做事时的思想感情。
四、动作描写方法
⒈学会分解动作
例1
原文：
晚上，父亲亲自帮我铺好了床。
修改后：
父亲坚持要亲自帮我铺床，他慢慢地从楼下抱上来三床被，将两床铺在床板上当垫被，又摸索着将被子沿床边折叠好，再铺上床单，然后将盖被放在上面。
做完这一切，他又下楼去找来一个枕头，放在我的床头，把手伸进被窝里捂一会，说道：
“这下应该不冷了”，看着父亲忙碌的样子，我想伸手帮忙，他却让我先歇着。
（刘雪丰《父亲老了》）
【同步演练】请运用动作等描写把下面一句话写成一段话。
原句：
“吃饭了，小表弟坐上凳子，夹起一块糖醋排骨吃了起来。
”
⒉动作描写要具体，要能够描述人物的连续性动作。
例：
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显得努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
（朱自清《背影》）
⒊动作描写要有选择，要抓住特征性动作或习惯性动作，要符合人物的性格特点。
例：
（孔乙己）便排出九文大钱。
……他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里。
（鲁迅《孔乙己》）
例：
食堂里，张老师急着要去上课，他端起饭盆，一仰头便呼呼噜噜地将里面的米粥喝了下去；一低头，却发现衣襟上洒下了几滴粥，于是他撩起衣襟，伸长舌头将粥滴舔入口中。
（《节俭的张老师》）
牛刀小试
请把三个对应的主语填入下列的横线中。
十字路边有一个老妇人刘姥姥弟弟从幼儿园回家后
__________到了大门前石狮子旁边只见满门口的轿马。
她不敢过去，掸掸衣服，又教了板儿几句话，然后溜到角门前，只见几个挺胸叠肚，指手画脚的人坐在大门上，说东谈西的。
她只得蹭上来问：
“太爷们纳福。
”——身份的卑贱和地位的低下。
__________闷得够呛，趁奶奶在厨房做晚饭，他蹑手蹑脚地溜出屋。
路过厨房时，他更加放慢了脚步，用脚尖踮着地，蹿出门去。
一出家门，就像个出笼的小鸟跑着，唱着，真快活。
他不知往哪儿跑好，他一会儿拿根小木棍指挥蚂蚁“列队出操”；一会儿爬到工地的钢筋架上“探险”。
乐得他拍着手直叫好。
——活泼好动
___________略微有些驼背，胖胖的身躯，费力地打着伞在空旷的路上艰难地行走。
狂风夹着大雨扑面而来，她使劲向前躬着身子，抓紧伞，进一步，退半步，踉踉跄跄地向前走着。
——苍老，行动不便
⒋要选择恰当的动词，把人物的动作写得准确、具体。
例：
下列句子中划线的动词如果换成小括号里的动词，好吗？
为什么？
“我们现在就去爬吧！
”有个孩子叫道。
他们就朝一座悬崖飞跑（走）而去。
我终于爬（登）上去了，蹲（站）在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。
其他的孩子慢慢地向石架边缘移动（走动），我看在眼里，吓得几乎晕倒。
我慢慢地把身体移（靠）过去。
“看见了。
”我说。
我小心翼翼地伸出左脚去探（找）那块岩石，而且踩到了它。
（《走一步，再走一步》）
在描写人物的动作时，要尽量选择最恰当的词，要注意使用动词不能笼统，如“看”这个动作，在不同情况下，可以用不同的词，如下：
表示一般地看的：
见、瞧、视、睹等。
表示已看到的：
看见、见到、看到等。
表示向远处看的：
眺、望、眺望、了望等。
表示向上看的：
仰望、仰视等。
表示向下看的：
鸟瞰、俯瞰等。
表示向周围看的：
顾、张望、环视、巡视等。
表示看全身的：
打量等。
表示偷看的：
窥、窥视、窥测、窥探等。
表示亲自看的：
目睹、目击、目测等。
表示集中精力看的：
盯、注视、凝视、凝望等。
表示斜着眼看的：
膘、斜视等。
表示愤怒地看的：
瞪、怒视、怒目等。
表示略微看的：
一瞥、浏览等。
表示仔细看的：
端详、察、察看、观察、检查、查看等。
表示恭敬地看的：
瞻仰等。
表示上级看下级的：
检阅、视察等。
牛刀小试
下列片段进行扩写。
片段一：
那天，他在雪地里罩住了一只小鸟。
片段二：
放学了，他把书包往肩上一撂，蹦跳着回家去。
⒌除了将大动作细致分解外，我们在描写的时候还可以恰当添加一些修辞手法，这样会使笔下的文字生动起来。
其中比喻是最常用的修辞手法，当然，还可以用其他修辞手法描写人物，如对比、夸张。
例：
老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎铺上了一个睡着的婴儿。
评析：
作者用了一个“扑”的动作还嫌不过瘾，又紧跟在后面补了个比喻句来表现这一动作，使老头人吝啬的本性生动地被暴露出来。
牛刀小试
校运动会上，运动员身姿矫捷，跳高的、跑步的、跳远的、掷铅球的，令你目不暇接。
请选择其中两项比赛，模仿上面提供的例句，用比喻的修辞手法来描摹运动员的身手：
他纵身一跃，好像，轻轻松松地越过了竹竿，随后围观人群里爆发出一阵惊叹声。
发令枪一响，他像，只一会儿，就将别人远远地甩在身后。
这次依然毫无悬念，100米冠军非他莫属。
⒍将动作描写与其他描写相结合。
例：
下面是他的两段文字，一段是原文，一段是修改稿，你来分析两者的高下。
（中士霍金斯和中尉卡拉瑟斯是两名警察局的探员．他们正在中士的办公室讨论一桩谋杀案。
）
【原文】
霍金斯看着卡拉瑟斯，“有几件事还没有查明，中尉。
这只蓝色的鞋是谁的？
还有这把钥匙，它是一把劣质的钥匙，究竟是门上的、挂锁上的，还是旅行箱子上的呢？
”卡拉瑟斯耸了耸肩，霍金斯把这两样物品放到他的抽屉里。
卡拉瑟斯站起来，“也许我们可以从验尸官那儿得到更多的线索。
”他向门口走去。
“他的验尸报告现在应该在我的桌子上了。
不要担心，霍金斯，我们很快就能查明事实真相的。
”他离开了办公室。
【修改稿】
霍金斯把身子往前倾了倾。
他的手指着桌子上的物品，“有几件事实还没有查明，中尉。
这只蓝色的鞋子是谁的？
还有这把劣质的钥匙，它究竟是门上的、挂锁上的，还是旅行箱上的呢？
”他把它们塞到抽屉里，“砰”的一声关上了抽屉。
卡拉瑟斯微笑地站起来，拍了拍霍金斯的肩膀。
“也许我们可以从验尸官那儿得到更多的线索。
他的验尸报告现在应该在我的桌子上了。
不要担心，霍金斯，我肯定我们很快就能查明事实真相。
”他信步走出办公室。
【点评】现在这幅场景的情感就清楚了。
每一个动作都涉及姿势、态度和表情。
我们看到霍金斯的烦恼，及卡拉瑟斯在用自信消除他的烦恼。
这些词语和动作相互起到补充的作用。
牛刀小试
加入适当的动作描写，使人物形象丰富起来。
片段一：
我仔细打量着我的同桌，1.60米的个头，不胖也不瘦，剪的是“板寸”头；往下看，两道黑眉下一双大眼睛，鼻直口阔，脸色略微有些发黑；上身穿一件黄色短袖衫，下身穿一条白色运动裤，脚穿一双球鞋；他左手拎着书包，右手拎着一个网兜，里面是一个篮球。
片段二：
我很紧张，心想：
老师，我求您了，可千万别点我的名呀!
我看着老师，惟恐从他的嘴里说出我的名字。
【美文赏析】
淡淡的橘香
——献给父亲
对于一个北方的孩子来说，橘子的印象应该是淡薄的，可是，在我心灵的旷野上，却永远飘着一阵阵淡淡的橘香。
几年了，永记心头的那遥远的风雪黄昏，那橙红色的橘子……
那一年，我在四中上初中……
课外活动的铃声一响，就听到教室外有人喊我：
“李瑜，有人找你!
”我出门一看，噢一父亲!
我知道父亲10天前去山西了，走时把自行车放在我这里，看样子今天刚回来。
“爹，你回来了!
”“嗯。
下课要出来玩玩，别累坏了身子……”说着，他抖抖大衣上的雪花，搓搓冻得发僵的手，从粗布包里掏出几个剥好的橘子递过来：
“我刚剥了皮，快吃吧!
”“我不吃，爹。
”看到四周有好多同学，我觉得不好意思。
“怎么不吃?
傻孩子!
这是我单给你买的。
”说着硬往我怀里塞。
看着四周的学生指指点点地看我们，我又羞又急：
“爹!
你别嚷好不好!
”爹吃了一惊，看我不高兴，“好，不吃……给——给你留着……”他抽回手，看看我，朝四周望望，又看看自己的一身破衣服，似乎意识到什么，“孩子，你给我推车子去，我在后大门等你。
”说完，他提起布包转身朝学校后门走去。
“爹，你等等……”我喊着，他并不停下。
无奈，我推了车子来到后门。
雪还是纷纷扬扬地下着，爹在后门等我，不停地在雪地上踩着脚。
看我来了，他向身后扭下脸，又很快转过来，我不安地说：
“爹，我送你回家吧!
”“不用，你在这好好念书吧!
”他抖掉身上的雪花，把布包挂在车把上，忽然又解下来，“噢，忘了。
给你买了一件毛衣，天这么冷，你可以套在里面。
”他又包了几个橘子给我，我接过那灰色的毛衣，又看看父亲那一身不知穿了几年的破冬装，一阵心酸。
父亲的身影消失在茫茫雪雾中。
我伫立在雪地里，抚摸着那一个个带香气的橘子，眼前尽是爹爹那急匆匆离去的影子。
“爹一定是生我的气了，他一定认为我不愿和他站在一起，为了这，他匆匆地走了……”我想着，泪水滴滴落下。
雪下得更大了。
回到教室，我的心像压上了一块盘石。
十多年的哺育情，像扑不散的云烟笼上心头：
那小河边爹爹宽宽的臂膀；那独轮车上悠悠的童年；那淡蓝色的炊烟里一声声呼唤；那风雨夜中胸怀里的温暖；那多少次窄小灶屋里孤灯下的对望；那多少次伴着秋虫夜曲的月下叮咛；多少次给我一支支婉转的柳笛，吹出绿色的梦幻；多少次给我编成活泼的牧羊鞭，甩出童年的天真；多少回，扯着我的手走向田野；多少回，抱着我渡过艰难……
呵!
父亲，我童年岁月的长明灯，生命小舟的一叶帆，在那没有橘红色的日子里，是你抚养我长大!
爹!
你这个长大的儿子使你伤心了吧?
我的心一阵疼痛，我借了车子，走进了雪的世界。
风卷起雪浪迷住了我的眼睛，我的脑海里尽是父亲的影子，心里默念着：
“哦，爹爹，原谅我……”
到家的时候，屋里正点着灯，我把车子放在院里，正要推门进屋，忽听到父亲正和母亲说话：
“……把包里的橘子给小瑜留起来吧，下个星期天看他回来不?
今天，我从他那里来，咱小瑜可懂事了，老远就喊我，拉着我的手，直问我冷不冷……”
啊!
爹爹在说谎!
啊，多么伟大的虚荣!
我怎么就没想起问爹爹一声冷不冷呢?
我推开门，一头扑进父亲怀里，“爹!
”泪水便从心底涌出……
那一年，我15岁，哦，那风雪的黄昏，那淡淡的橘香，在我心灵里刻下了永恒的记忆。
点评：
行动描写首先要准确，本文在描写人物行动时注意了这一点。
如在一个“风雪黄昏”，父亲从山西回来看望在校的儿子，见到儿子时“他抖抖大衣上的雪花，搓搓冻得发僵的手，从粗布包里掏出几个剥好的橘子递过来”。
这一连串的行动描写既生动又准确，“抖”“搓”写出了风雪黄昏的寒冷，“掏”“递”表现了父亲对儿子的疼爱。
行动描写还要能够传递人物的情感。
“爹在后门等我，不停地在雪地上跺着脚”，简单的动作描写，使人仿佛看到了在纷纷扬扬的大雪之中父亲耐心地等候儿子的样子。
临别时他“又包了几个橘子给我”，其中饱含着父亲对儿子挚着的爱。
本文的行动描写虽占篇幅不长，但在表现人物上确是神来之笔。
第二讲：
作文片段训练--语言描写
一、请赏析下面的几段语言描写
什么样人说就什么样话。
下面我们来看几个经典的语言描写：
（1）孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！
”他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。
”便排出几文大钱。
他们又故意的高声嚷道，“你一定又偷了人家的东西了！
”孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白……”“什么清白？
我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。
”孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辨道，“窃书不能算偷……窃书！
……读书人的事，能算偷么？
”——《孔乙己》
（2）他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。
他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：
“老爷！
……”
我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。
我也说不出话。
他回过头去说，“水生，给老爷磕头。
”——《故乡》
语言描写的要点
1、突出人物个性
2、与神态、动作描写等等相结合
3、交替使用不同的对话形式：
如提示语在前面，提示语在后面，还可以把提示语放在人物说的话中间，当然，如果读者能从人物的语言中体会到是谁说的话，也可以把提示语省略。
（1）当老板去接爸爸手中的钱时，看见了工商制服，立刻由刚才的冷冰冰变成了笑眯眯，他连忙拿回已递到爸爸手中的熟肉，慌忙说：
"让我再给您称一遍！
"爸爸奇怪地问老板：
"为啥要再称一遍？
""刚才称错了！
"老板边说边手忙脚乱地重新称肉。
"你咋知道称错了？
"老板用手抹了一把脸上沁出来的汗珠，脸涨得跟柜台上的猪肝似的，半天才吞吞吐吐地说：
"这，这……"爸爸严厉地问老板：
“这什么？
"老板低下了头，小声说：
“这是七块钱的肉，不够半斤。
"爸爸冷冷地看了看卖肉的老板，说：
"平常看你怪老实的，谁知道你竟敢缺斤少两，欺骗顾客，跟我到局里走一趟吧！
"
（2）
街上静悄悄的。
妈妈背着我拖着沉重的步子往前走。
她用大衣把我裹得严严的。
我什么也看不见，只听见自己急促的喘气声。
突然，有个响亮的声音在问：
“大嫂，您是带小孩上医院看病吗？
”
“是呀！
”妈妈着急地回答。
“大嫂，您就坐我这平板三轮吧！
”
“能行吗？
”
“行呀！
您扶好了，我慢着点儿蹬就是啦！
”“您刚拉完货，挺累的，该回家休息了。
”
“哎，大嫂，治病救人要紧哪！
”
我被一双大手抱上了车。
妈妈也坐上来了，把我紧紧地搂在怀里。
透过大衣的缝隙，我模模糊糊地看到一个高大的背影，在前面蹬着车。
过了好一会儿，我听见妈妈说：
“同志，到啦！
”
车平稳地停下来了。
那双有力的大手，又把我从车上抱下来。
我又听妈妈说：
“同志，这个……您拿去喝杯酒御寒气吧！
”
“大嫂……快，快……看病要紧！
我在这儿等您，等孩子看完病，再拉你们回家！
”
“同志，您拿着……看情况，这孩子要住院呢！
”
“那好，大嫂，您快带孩子看病去，我走了！
”
“哎，你这个人真是……”
可是车轮的声音已经渐渐地去远了。
【跃跃欲试】下面是某一学生的语言描写。
门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。
班主任来了，说：
“谁踢坏的？
”捣乱鬼董小天说：
“没看见。
”旁边的张小勇还帮董小天说话。
高芳芳说：
“是董小天踢的。
”董小天不承认。
老师说：
“还有谁看见的？
”“没看见。
”李星说。
【片段赏析】
1、孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道：
“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！
”他不回答，对柜里说：
“温两碗酒，要一碟茴香豆。
”便排出几文大钱。
他们又故意的高声嚷道：
“你一定又偷了人家的东西了！
”孔乙己睁大眼睛说：
“你怎么这样凭空污人清白……”“什么清白？
我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。
”孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辨道，“窃书不能算偷……窃书！
……读书人的事，能算偷么？
”
点评：
众人拿孔乙己的伤疤来取笑，拿他的痛苦来取乐。
通过语言描写勾画着这些人麻木不仁穷极无聊的嘴脸，笑声里蕴蓄着一股悲凉的意味。
孔乙己的一段话表明了想清白，但清白不了，又偏要争面子的心理和性格特征。
2、他站住了，脸上现出欢喜
和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。
他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：
“老爷！
……”
我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。
我也说不出话。
他回过头去说，“水生，给老爷磕头。
”
点评：
一声“老爷”，“我”与闰土少年时代的纯真友情，完全被封建的等级观念所代替了。
3、“阿弥陀佛，阿Q，你怎么跳进园里来偷萝卜……阿呀，罪过呵，阿唷，阿弥陀佛!
……”
“我什么时候跳进你的园里来偷萝卜?
”阿Q且看且走地说。
“现在……这不是?
”老尼姑指着他的衣兜。
“这是你的?
你能叫得他答应你么?
”
点评：
鲁迅对阿Q的语言描写，，表现出阿Q奸滑无赖的性格特征。
4、“你……？
”“他对欧也妮说：
‘好孩子，现在你承继了你母亲啦，咱们中间可有些小小的事得办一办。
’……‘难道非赶在今天办不行吗，父亲？
’‘是呀，是呀，小乖乖。
我不能让事情搁在那儿牵肠挂肚。
你总不至于要我受罪吧。
’‘噢，父亲……’‘好吧，那么今天晚上一切都得办了。
’”当不明底细的欧也妮表示同意在光保留虚有权的文书上签字时，葛朗台仍不满足，还要求欧也妮“无条件抛弃承继权”，并要她“决不翻悔”。
当欧也妮刚作出肯定的表示时，他就欣喜若狂地说：
“孩子，你给了我生路，咱们两讫了。
这才叫做公平交易。
”
点评：
通过对话描写，作者将葛朗台这个金钱拜物教的狂热信徒的吝啬、贪婪、冷酷、虚伪的个性特征，和盘托出。
5、过了两天，四个青年妇女集在水生家里，大家商量：
“听说他们还在这里没走。
我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。
”
“我有句要紧的话得和他说说。
”
水生的女人说：
“听他说鬼子要在同口安据点……”
“哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。
”
“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他，有什么看头啊！
”
于是这几个女人偷偷坐在一只小船上，划到对面马庄去了。
点评：
四个女人的对话表现了她们的矜持、害羞、直爽和忸怩以及对丈夫的思念之情，但是又为了自尊，找出各种理由，对话描写形象地展现了她们的性格和心理特征。
6、“……过路的人中渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。
要管的是獾猪、刺猬、猹。
月亮底下，你听啦啦的响了，猹在吃瓜了。
你便捏了胡叉，轻轻地过去……。
”
点评：
这段写了一个可爱的少年闰土，一个活泼的少年闰土，一个善良的少年闰土。
这段语言富有感染力，烘托出美丽的故乡中善良、勇敢的闰土形象，也写出了“我”对孩提时代具有神秘色彩的故乡的憧憬。
【美文赏析】
小小的跨越
一道鸿沟将我们的亲情阻隔，剩下的便是争吵和不解。
跨越这条鸿沟，将会看到彼此的爱。
—题记
是什么将我们的亲情阻隔？
是不同年代，还是知识文化？
都不是，是缺乏心与心的沟通，是一条无形的鸿沟。
那条鸿沟用什么来填满，那条鸿沟用什么来跨越？
记忆中，夏天里，一个服装店内有你和我的身影。
你拿着一件粉红色的衣服，在我的身上比试着，还满脸笑意对我说道：
“这件衣服穿在你身上好看，也合身，就买这件吧。
”我立刻透出了厌恶的神情：
“这么幼稚！
我要那件白色的。
”你听后，顿了一下说：
“你小时候不是最喜欢粉红色吗？
说穿粉红色衣服像公主，现在怎么……”“那是以前，现在我长大了，一切都不一样了。
”“那件白色的容易弄脏。
”我不耐烦了：
“你爱买就买，不买就算了！
你愣住了，而后自言自语着：
“这孩子，现在怎么变成这样了，以前你可不是这样的啊。
”你的目光黯淡了，眼中只剩下了失落。
但这句原本很微弱的话，像是被放大了几倍传进了我的耳朵，使我思绪万千，使我感到羞愧。
我的心里开始挣扎：
“是啊，你仙子阿怎么变成了这样了，从前听话乖巧的孩子去哪儿了？
你怎么一点都不懂事。
她为什么要给你选粉红色衣服，还不是希望你能像以前一样听话乖巧，你怎就不懂她的心呢？
她对你的好，你难道都忘了？
在你每个星期天下午五学校时千叮咛万嘱咐，在你很晚都还没回家时无比焦急，在你和姐姐争吵时总会帮着你护着你，这些你都忘了吗？
”“不，我没有忘记，我没有忘记你对我的好。
没有忘记，是你这么多年把我当亲生女儿抚养。
所以我现在不能再让你伤心难过。
长大了，不是更应该学会理解他人吗？
“姑姑，就买粉红色那件吧，很好看的。
”你听后，与我四目相对，双眼失去的光彩又回来了。
你笑了，此刻，两颗心之间架起了一座彩虹桥，将你我相连。
回家的路上，我们肩并着肩，虽很少说话，但却能感受到那份难得的亲情，那份真挚的爱，那条鸿沟虽然把我们看待事物的眼光隔开，但却永远也隔不开那亲情中的爱，因为那座架在心上的彩虹桥会跨越那条鸿沟。
那条鸿沟用理解来填满，那条鸿沟用彩虹来跨越。
长大了，就不要那么幼稚地让那天鸿沟将亲情隔离。
小小的跨越，会让你看到那慢慢的爱。
【点评】全文洋溢着真挚的亲情，很能感动人心，行文中对人物的语言描写，神态描写简洁传神，心理描写细腻生动。
将人心与心之间的距离比喻成鸿沟，将理解比喻成彩虹桥，颇为生动形象。
开篇设问激趣，结尾作出回答，巧妙形成了前后照应关系，整体来说，全篇结构缜密严谨。
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