部编版七年级语文下册第三单元优秀教学设计教案.docx
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部编版七年级语文下册第三单元优秀教学设计教案
七年级语文下册第三单元教案
第三单元：
凡人小事
课时
课题
第09课
9．阿长与《山海经》/鲁迅
第10课
10．老王/杨绛
第11课
11．台阶/李森祥
第12课
12．卖油翁/欧阳修
9阿长与《山海经》
教学目标
【知识与技能】
1.理解积累“诘问、惶急、疏懒、渴慕、深不可测、情有可原”等词语。
2.了解并识记有关作者的文学常识。
3.领会文中带有感情色彩的词句，体会先抑后扬的表现手法，领会作者的思想感情。
4.领会作者围绕人物特点选择典型材料的方法。
【过程与方法】
1．学生预习，合作探究，完成课文的整体感知。
2．学习过程中在朗读的基础上运用讨论法、问答法、点拨法、合作探究法。
【情感、态度价值观】
1.感悟鲁迅对阿长的深厚怀念、同情和赞美之情，领会阿长性格中的纯真美。
2.培养学生感悟生活的能力，让他们有一颗感恩的心，理解身边人对自己的爱。
第1课时
学习目标
1.理解积累“诘问、惶急、疏懒、渴慕、深不可测、情有可原”等词语。
（重点）
2.了解并识记有关作者的文学常识。
（重点）
3.领会作者的思想感情。
学习过程
目标导学一：
文章朗读，整体感知
1.用圈点勾画法速读课文，了解课文内容
要求：
①边读边给生字、生词作记号。
②给段落标上序号。
③用符号标出作品中的主要人物。
④了解文章的大致内容：
人物、思路、所写的事情等。
2．借助工具书解决生字词。
3.合作预习检测、展示。
①关于作者：
②关于字音：
给下列加点的字注音。
理解下列词语：
诘问、惶急、疏懒、渴慕、深不可测、情有可原
目标导学二：
合作探究，研读反思
仔细阅读课文，思考下列问题，小组内可以自由讨论。
１．看文章写了阿长哪些事情？
重点写哪些事情？
依课文记叙顺序列出。
２．依次领会并归纳每件事情所刻画出的阿长的形象特征，再总结归纳阿长的形象，再体会这样写真人实事的好处。
３．依照文中事件的次序划出事件中表明作者对阿长的感情态度的词句，对比前后的感情有什么变化。
这样写有什么好处？
这是一种什么写法？
４．领会作者对阿长的思想感情。
目标导学三：
组内研讨，成果展示
学生回答，教师归纳。
１．明确问题一：
适当引导，大概意思正确即可。
２．明确问题二：
引导归纳，教师小结
３．明确问题三：
目标导学四：
总结存储，巩固提高
１．完成“品读与探讨”第一题。
２．分析文中的人物形象和写作思路。
[学法指导]
圈点勾画法：
圈点勾画，是指在阅读的过程中，用一些比较固定的简单符号标出字、词、句、段。
1．圈号：
用圆圈将字词句甚至语段全部圈起来；2．点号：
指在字下加黑点小圆圈或小三角符号；3．勾号：
用对勾勾出所要突出的内容或增加内容；4．线号：
主要指画横线或波浪线。
[教学提示]
采用小组合作方式，引导小组内订正字音和小组整体展示。
突出。
略写内容往往为详写内容作铺垫或作补充。
[教学提示]
采用讨论法，鼓励学生各抒己见，进行有个性的表达。
[学法指导]
欲扬先抑
板书设计
事情
形象特征
感情色彩
写
“长妈妈”名字来历
地位低下
同情
欲
扬
先
抑
喜欢切切察察
絮叨琐碎，纯朴直率
“实在不大佩服”“最讨厌我”
睡觉摆“大”字
不拘小节、质朴、有些愚钝
“无法可想”
吃福桔
真诚、善良
“不耐烦”
教给我很多道理
对孩子关心爱护
“烦琐之至”“非常麻烦”
讲“长毛”故事
愚昧无知
“空前敬意”
买《山海经》
对孩子关心爱护、善良仁慈
“新敬意”
第2课时
学习目标
领会作者围绕人物特点选择典型材料的方法。
学习过程
目标导学一：
复习旧知，导入新课
同学们速度课文，在思考中回顾旧知识，在思考中导入新内容的学习：
1.上节课我们分析了阿长这个人物形象，谁能够口头表述出她的形象特征？
2.作者在刻画阿长这个人物形象时，用了一种什么写法？
3.作者叙述的几件事情中，属于“抑”的方面的事件有哪些？
属于“扬”的方面的事件有哪些？
４．如果要在课文中将这些事件划分开来怎么划？
可以将课文划成几个部分？
目标导学二：
合作交流，成果展示
在学生充分交流基础上，小组代表典型发言，老师补充总结：
目标导学三：
精读研讨，重点突破
阅读课文第三部分，完成下列各题
１．当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？
这种想法表现了“我”的什么心理？
２．当阿长说“哥儿，有画儿的‘三哼经’我给你买来了”，“我”有什么反应？
表现出怎样的心情？
３．“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。
她确有伟大的神力。
”为什么会产生“新的敬意”？
为什么说“她确有伟大的神力”？
４．“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。
”为什么这么说？
５．文中哪句话抒发了作者对长妈妈的怀念之情？
６．划出描写阿长的句子，判断这些句子运用了哪几种描写方法？
７．分析“哥儿，有画儿的‘三哼经’我给你买来了”一句有哪些精妙之处，写出了人物的哪些特点？
目标导学四：
总结存储，巩固提高
1. 本文的记叙线索是什么？
2． 为什么文题是“阿长与《山海经》”，而文中却写了几件似和《山海经》无直接联系的事？
[学法指导]
段落层次划分：
1.按总分关系分层。
2.按因果关系分层。
3.按并列关系分层。
4.按连贯关系分层。
[教学提示]
采用合作研讨法，引导学生积极融入到课堂中来，让每一个学生都动起来。
[教学提示]
引导学生进行精细阅读，教师可以适当提示若干字词句，引导学生从情感、写法等方面去思考。
10老王
教学目标
【知识与技能】
1.整体感知内容，梳理顺序，理解老王的“苦”与“善”的品质；
2.分析描写人物的方法，揣摩人物心理；
3.品味文章平淡如水、质朴无华的语言特色。
【过程与方法】
通过探究法、品读法、拓展法等来体会文章的思想感情。
【情感、态度与价值观】
学会善待他人，关注生活中的弱势群体。
第1课时
学习目标
1.初读全文，了解其人。
2.梳理顺序，把握品质。
（重难点）
学习过程
目标导学一：
初读全文，了解其人
1.中央电视台有档“讲述”的访谈节目，今天我们也来讲述咱们老百姓自己的故事，首先，我们隆重推出今天我们节目的主人公——老王。
先请大家认真读课文，说说关于老王的基本情况，完成老王的基本情况调查表。
2.看看这张老王的个人基本情况调查表，同学们觉得老王过的是什么样的生活？
身体之苦：
弯腰曲背，瞎眼残年。
生活之苦：
塌败小屋，三轮为生。
精神之苦：
孤独无亲，备受轻视。
目标导学二：
梳理顺序，把握品质
1.朗读5—22段，小组讨论下列问题：
作者记叙了与老王交往中的哪几件事？
这几件事说明老王品质如何？
教师小结：
他需要钱，但做生意从不多收一分钱。
愿意尽义务，非常讲感情，讲仁义，有良心，关心人，老实厚道，善良纯朴，知恩必报。
2.本文在写老王的“苦”和“善”时，分别是什么顺序？
事件
老王的品质
送冰块，车费减半
老实厚道
送钱先生看病，不要钱
重感情，讲仁义
临死前送来香油、鸡蛋
知恩必报
先是按逻辑顺序介绍了老王的职业、生理缺陷和居住条件等基本情况；接着按时间顺序回忆了老王的工作和为人，以表现老王的善良与忠厚。
【教学提示】
学生快速默读课文，自己动手完成“老王基本情况调查表”。
在学生自己讨论完成表格的基础上，全班交流，明确。
。
可引导结合课文内容，作恰当归纳。
小组讨论、交流。
【学法指导】
记叙顺序：
顺序一般有三种：
时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
板书设计
身体之苦—弯腰曲背，瞎眼残年
苦生活之苦—塌败小屋，三轮为生逻辑顺序
老王精神之苦—孤独无亲，备受轻视
重感情，有良心
善时间顺序
老实厚道，知恩必报
第2课时
学习目标
1.分析描写，把握心理。
（重点）
2.揣摩语言，理解效果。
（难点）
3.把握主旨，弘扬善良（难点）
学习过程
目标导学一：
分析描写，把握心理
通过上一节课的学习，我们认识了既“苦”又“善”的老王。
小组讨论下列问题：
1.课文对老王的描写主要运用了什么描写方法？
打动你的又是哪些细节？
教师小结：
文章通过外貌、神态、动作、语言等描写，生动形象地描写了老王给我送香油、鸡蛋的全过程，整个过程老王说话很少，正如文中所说“我也记不起他是怎么说的，反正意思很明白，那是他送我们的。
”
2.请你揣摩老王心理：
老王当时是怎样劝说“我”收下香油、鸡蛋的？
3.文中除了正面描写老王的外貌，表现他已不久于人世，还从什么角度对老王的情况作了描写？
目标导学二：
揣摩语言，理解效果
1.“有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。
”“直僵僵”和“镶嵌”分别有什么作用？
2.“他‘嗯’了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。
他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。
”哪个词用得最传神？
3.作者接过老王的香油和鸡蛋后，却强笑说“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？
”这里“强笑”一词有什么作用？
目标导学三：
把握主旨，弘扬善良
1.我们如何理解那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍呢？
2.老王和杨绛在我们心中留下了很深的印象，他们在不幸的情况下，还用生命温暖生命，用善良体察善良。
请同学们为老王和杨绛写一颁奖辞。
3.我们身边也有许多象“老王”一样遭遇的人，他们的生活是怎么样的，别人是怎么看待他们的？
在今后的日子里，你将会怎么去对待那些不幸的人？
4.根据自己的生活体验，将下面的句子补充完整。
假如我是一团火,就为他人 ；
假如我是一朵花,就为他人 ；
假如我是一颗星,就为他人 ；
假如我是一片云,就为他人 ；
假如我是一棵树, 就为他人 ；
假如我是一泓清泉, 就为他人
【教学提示】
同桌互动，合作探究。
班级交流成果。
【学法指导】
描写人物的方法：
外貌（肖像）描写、语言描写、神态描写、动作描写、心理描写。
【教学提示】
教师引导同学品读重点语句，分析关键词语的效果。
【教学提示】
采用探究法，通过小组合作、探究，所得出成果在班级交流。
板书设计
正面描写——外貌、语言、动作、神态
描写
侧面描写——“我”的心理感恩
老王善良
语言——准确、传神
11台阶
教学目标
【知识与能力】
1.把握父亲形象的特点及意蕴。
（难点）
2.理解文中的细节描写，分析详略安排。
（重点）
3.学习抓住关键语句，理解故事内容和人物思想感情。
（重、难点）
【过程与方法】
1.复述法。
2.研讨探究法。
【情感、态度与价值观】
感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培养对待人生的正确态度。
目标导学一：
检查预习，整体感知
1.检查预习，请学生用一句话，简单地来概括文章的主要内容？
2.“台阶”在文章结构上起了什么作用？
但小说主要是为了表现台阶吗？
目标导学二：
研读分析，把握形象
1.文中我家的台阶是什么样的呢？
父亲对台阶的态度是什么样的呢？
2.台阶低，走起路来多方便啊，父亲为什么还要造高台阶呢？
（试用原文回答）
3.在村里抬不起头来，不受人尊重，这也就让我们明白了父亲为什么总说台阶低了。
他实际上是对什么的需要啊？
4.这表现出父亲是一个什么样的人，有哪些优秀的品质？
5.为什么父亲要造九级台阶，而不是其他数字呢？
6.为了实现这个愿望，父亲做了哪些准备呢？
用了多长时间呢？
（指导学生找出文中语句来完成问题）
7.父亲就这样准备了大半辈子，从这点可以看出父亲什么样的性格？
8.准备是艰苦的，漫长的，新屋很快就建好了，台阶也筑成了，可是父亲却不好意思坐上去了呢？
这体现出父亲什么样的品质呢？
9.父亲拼命干了一辈子，最后的结局是什么？
你是怎么看出来的？
10.归纳人物形象：
你怎样评价文中的这位父亲形象？
父亲是一个_________________________________的人。
目标导学三：
理解细节，分析详略
1.从文中我们可以看到小说为了刻画父亲的形象，成功的使用了细节描写，请从文中找出最能表现父亲情感和性格的神态、动作、及心理的细节描写。
讨论一下这些细节究竟写出了父亲什么样的感情。
2.文章的谋篇布局来看，作者为什么在老屋的三级青石板上用了那么多笔墨？
3.为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得详细？
目标导学四：
读懂情感，拓展迁移
1.小组讨论：
作者仅仅写了父亲一个人吗？
为什么？
2.从这篇文章中，我们想到了作者的父亲，劳动人民，也想到了自己的父亲。
此刻你对自己的父亲是否又多了一份理解和关心呢？
请以“爸爸，我想对你说”为题，运用细节描写的方法，写一个300字左右的片段。
【教学提示】
要求学生在预习阅读全文的基础上进行复述，要做到声音宏亮，吐字清晰，内容正确而连贯，语句通顺而简洁。
可以采用师生互动、生生互动的形式，巧妙设问，层层深入。
可以通过上述分析，引导学生说出自己对人物的评价。
【学法指导】
细节描写的作用：
①显示人物性格。
②推动情节发展。
③渲染气氛、创造典型环境。
④巧妙地展现人物的心理。
⑤贯串全文,成为情节发展的纽带。
板书设计
执着吃苦耐劳
勤劳 朴实
台阶——父亲—— 善良 敦厚
（线索）（劳动人民）有志气有理想
谦卑坚忍不拔
细节描写
写作特色对比手法
详略得当
12卖油翁
教学目标
【知识与技能】
1.掌握重点文言实词的意义，能使用现代汉语翻译课文。
2.理解并掌握常用虚词“之”“以”“而”的用法。
3.学会利用文中关键词句分析人物形象。
【过程与方法】
1.了解先介绍人物后叙事的记叙方法。
2.初步学会利用文章中的关键词语归纳中心思想。
【情感、态度价值观】
感悟“熟能生巧”的道理，及一个人应如何看待自己的长处，又如何看待他人的长处。
第1课时
学习目标
1.掌握重点文言实词的意义，能使用现代汉语翻译课文。
（重点）
2.理解并掌握常用虚词“之”等字的用法。
（重点）
目标导学一：
作品简介，检查预习
1.作者作品简介：
2.检查预习
目标导学二：
文章诵读，整体感悟
1.教师范读文章，学生整体把握课文内容。
2.学生自渎课文，结合课文注解初步了解整个故事内容及主要人物，疏通文义。
3.学生自学新词，发现疑难。
4.教师依次出示《卖油翁》的提纲让学生复述故事：
学法指导：
复述课文内容的思路：
①介绍人物、交代故事发生的地点和原因。
②文章主要写了两件事，即射箭和酌油。
目标导学三：
探讨虚词，释疑解惑
结合注解翻译课文，提出疑难，师生共同探讨。
课堂小结：
1.讲一个完整的故事应注意交代清楚人物，事件的经过、结果等。
本文记述了卖油翁自钱孔沥油这件事，说明了熟能生巧的道理。
2.理解文言实词和虚词的含义一定要联系整个句子，只有掌握这些重点词语的意义，才能较好地理解课文的内容。
【教学提示】
此环节可由学生完成，检验学生的预习情况。
【教学提示】
字音可指名让学生上黑板来注音。
求涉及的对象，做到前后一脉贯通。
第2课时
学习目标
1.了解先介绍人物后叙事的记叙方法。
（重点）
2.学会利用文中关键词句分析人物形象。
（难点）
3.初步学会利用文章中的关键词语归纳中心思想。
（重点）
学习过程
目标导学一：
再读课文，熟悉内容
复习导入新课的学习
1.学生齐读课文。
2.根据上节课的板书，指名学生复述课文。
3.分小组讲《卖油翁》的故事。
目标导学二：
分析方法，感受特色
为何如此短的篇幅，作者未发表一点议论，就把道理说得明白生动，引人深思，这样的叙事方法有什么特色?
先介绍人物，在熟悉人物基础上叙述，宾主分明，繁简得当。
特色：
（1）剪裁合理。
把生活中的素材作了合理的详略处理。
主角是卖油翁，写陈的善射，只为了陪衬卖油翁的善酌。
因此，写陈射技之精只作概括交代，不加渲染。
主要笔墨放在酌油的现场操作，采用白描手法，细腻传神。
该略，惜墨如金；该详，泼墨如水。
细部清晰，动作、神态：
手艺和议论，均写得精确。
一段详，一段略，略中有详，详中有略，详略交叉运用，服从于突出中心的要求。
（这是由于作者有敏锐的观察力，对生活中现象烂熟于心。
）
（2）对比鲜明。
课文始终把两个人对比着写。
陈尧咨卖油翁
技艺：
善射（十中八九）善酌（绝技）
见地：
自矜大巧若拙
态度：
浮躁从容、沉着
目标导学三：
人物赏析，品读探究
1.朗读课文，说说陈尧咨对待卖油翁的态度前后发生了怎样的变化？
文中哪些词语表现了这些变化？
为什么有这样的变化？
陈尧咨――自矜――忿然――笑遣
卖油翁――微颔――笑答――酌油熟能生巧
明确：
陈尧咨队卖油翁的态度变化是：
自矜――忿然――笑而遣之，陈尧咨对卖油翁前后的变化说明他已有所醒悟。
2.思考：
下列词语分别表现了人物什么样的神情和态度？
公亦以此自矜；有卖油翁释担而立，睨之，久而不去；见其发矢十中八九，但微颔之；康肃笑而遣之
明确：
“矜”表现了陈尧咨扬扬自得、喜欢自我炫耀之意。
“睨”展示卖油翁满不在乎的情态。
“微颔”表示卖油翁对陈尧咨的表演只略微赞赏，并不怎样。
“笑”说明陈尧咨翻然悔悟
3.根据上面的分析，让学生总结文中两位人物形象。
陈尧咨：
善射—“自矜”“吾射不亦精乎”“忿然”“尔”—骄傲不可一世
卖油翁：
酌油不湿钱口 “睨”“微颔” ——超然不自傲
目标导学四：
总结存储，拓展延伸
1.归纳中心
同学们读了这个故事，及陈尧咨对卖油翁的态度的前后变化，睨觉得陈尧咨从中悟出什么道理？
我们应该如何看待自己和别人的长处？
这个故事对我们学好文化知识有什么启示？
明确：
前问学生讨论后回答：
“熟能生巧”，后问自由回答。
2.链接生活
说说生活中学习中“熟能生巧”的例子，并谈谈我们应如何对待学习、生活中的困难。
小结：
我们反对玩物丧志，雕虫小技，卖油翁是在职业技巧上熟能生巧，我们也要在真正需要熟能生巧的地方苦练基本功。
三百六十行，行行出状元，我们要做有为的年轻一代，肯于吃苦，终究会取得成绩的。
【教学提示】
小组互动、交流，班级中展示。
【学法指导】
如何确定详写和略写：
最能直接的、具体生动地表现文章中心意思的地方要详写；同表现中心意思有些联系，不能不写但又不必详写的，就要略写。
【学法指导】
在处理详略的问题上，最容易犯两种毛病：
一是掌握的材料多，就多写、滥写；掌握的材料少，就少写，或不写。
二是喜好的、熟悉的就多写，反之则少写，或不写。
我们一定要注意避免这两种问题的出现。
【教学提示】
可预先设句（大屏幕展示），分组讨论，再全班交流。
【学法指导】
如何赏析人物形象：
①指出描写人物的方法（肖像、语言、动作、心理，正面描写、侧面描写）。
②找出这些方法的具体内容（找最能表现人物特点的重点词语和句子）。
③针对具体内容分析人物特点，注意从外在的肖像特点到内在的心里想法，再到精神品质，要分析全面、具体，不可泛泛而谈。
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