最新北师大版数学二年级上册教案.docx

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最新北师大版数学二年级上册教案

6.1教室有多长

教学目标

1、积累测量活动经验，发展度量意识和能力。

2、经历用不同方式测量教室长度的过程，体会测量方式及工具的多样性。

3、在测量活动中培养学生合作互助、交流表达的能力。

教学重难点

积累测量活动经验，发展度量意识和能力。

在测量活动中培养学生合作互助、交流表达

1、导趣

复习导入

在一年级我们学过比较长短的方法。

看图（图一两根绳子两端对齐，但一直一曲）这两根绳子哪根长？

（图二两根绳子仍是一根曲一根直但两端不对齐）这两根呢？

看来我们不能一眼就看出答案了，谁有好办法？

（量一量）对，生活中离不开测量。

今天我们就要给教室里进行一次测量。

你们认为我们可以测量教室从哪儿到哪儿的距离呢？

我们先从量教室前墙到后墙的距离开始，为了同学们测量方便，老师提前在地面画了一些白色色的直线。

这部分距离就是教室的长。

板书课题：

《教室有多长》

2、导向

让学生明确本节课的学习任务。

三、导学

平常你都见过家长用什么来测量长度的？

看来同学们真细心。

刚才同学提到的拃、步长也叫做测量工具。

测量我们教室的长度同样可以用。

除了这些测量工具你还能想到哪些？

出示活动要求：

1、小组内讨论：

确定测量工具、明确小组内分工（要有测量人员、计数人员、记录人员及汇报人员。

）

2、按确定的方案进行测量。

3、所选的测量工具和测量结果填在书上的表格里。

生分小组活动，师巡视指导。

汇报：

从方法、结果两个方面进行汇报，教师在黑板上呈现各组测量结果。

大家看，这些就是同学们的测量结果，观察一下这些结果，你有什么发现？

总结：

测量工具不同的情况下，相同的长度会量出不同的结果。

四、导练

完成课本“练一练”的练习

5、导评

同学们，今天你学会了什么？

6.2课桌有多长

教学目标：

1．经历用不同工具测量同一物体的长度的过程，体会统一长度单位的必要性。

2．认识厘米，体会厘米的实际意义。

3．会用刻度尺测量物体的长度。

教学重难点：

体会统一测量单位的必要性，掌握测量方法以及能用“厘米”作单位。

掌握测量方法，理解长度单位“厘米”。

一、导趣导入新课：

同学们，你们知道自己的课桌有多长吗？

请用你喜欢的方式量一量。

生1：

我测量的结果是课桌有6拃长。

生2：

我测量的结果是课桌有4支铅笔长。

为什么同样的桌子，测量的结果却不一样呢？

看来，在测量物体的长度时，我们要有一个统一的标准作为长度单位，通常人们用尺子进行测量。

2、导向

让学生明确本节课的学习任务。

3、导学

认识常见的尺子。

（出示各种尺子）我们常见的尺子有：

卷尺、皮尺和直尺，今天我们一起来认识直尺。

2.认识直尺。

仔细观察，尺子上有什么？

我们发现尺子上有些数字，0、1、2、3、4、5……，这些数字称为刻度，还有很多小竖线，有的长有的短，这些线叫做刻度线，其中较长线之间是一大格。

尺子上每一大格的长度都是1厘米，厘米也可以记作cm。

3.认识1厘米。

例如：

从0刻度到1刻度之间的距离就是1厘米，从1刻度到2刻度之间的距离也是1厘米，你还能找到尺子上的1厘米吗？

同学们，我们已经认识了1厘米，你能说说生活中哪些物体的长度大约是1厘米吗？

例如：

同学们写字用的田字格，它的宽大约是1厘米，1个图钉的长大约是1厘米，还有我们的食指宽大约也是1厘米。

4.认识其它单位长度。

生活中光认识1厘米是不够的，你能在尺子上找一找3厘米、5厘米、8厘米吗？

尺子上从0刻度开始往后数几大格就是几厘米，例如：

从0刻度开始往后数3大格到刻度3，就是3厘米，从1刻度开始往后数3大格到4也是3厘米，从刻度5开始数3大格到刻度8也是3厘米。

同学们，你能在尺子上找到5厘米、8厘米吗？

5.用直尺进行测量。

我们已经认识了尺子和长度单位厘米，你能用所学知识判断一下小熊的测量方法正确吗？

四、导练

1.量一量。

下面我们量一量这条线段的长度。

首先，我们把尺子和线段紧挨在一起，然后把线段的一端和尺子的0刻度线对齐，再看另一端指向6，就是6厘米。

2.画一画。

我们已经学会测量物体和线段的长度，你会画一条带刻度的线段吗？

例如画一条长5厘米的线段。

首先我们找到直尺上的0刻度线做标记，再找到刻度5,然后连接刻度0到5，这条线段的长度就是5厘米。

同学们，你学会了吗？

5、导评

同学们，今天你学会了什么？

6.31米有多长

教学目标

1、在观察和测量活动中认识米，体会米的实际意义，初步建立1米的长度观念，掌握1米=100厘米，并会进行简单的单位换算。

2、初步学会用米为单位测量物体的长度（限整厘米），能估测物体长度，能选择恰当的单位表示物体的长度。

2

3、在测量活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义。

教学重难点

学会测量长度的方法和建立1米的实际观念。

`

建立1米的实际观念和知道1米=100厘米。

1、导趣

情境导入

想一想1厘米大约有多长？

你能用手指比划告诉老师吗？

今天老师带来了一些1厘米长的小纸条，准备用这些小纸条测量教室的长度，你有什么想法吗？

（生：

小棒太短，测量起来太麻烦。

）

小结：

厘米是用来测量比较短的物体的长度，而要测量教室地面的长，或者比较长的距离，那就需要用到一个比较大的长度单位，它就是米。

2、导向

让学生明确本节课的学习任务。

三、导学

师出示情境图：

游乐园里真好玩儿，小动物们争先恐后地往里面跑，可是长颈鹿却被保安给拦在了门口，你知道是怎么回事吗？

（它的身高超过1米了，需要买票。

）师：

因为游乐园要求“身高1米以上要买票”呀﹗小乌龟需要买票吗？

为什么？

你在生活中遇到过这样的事情吗？

1、认一认，想一想。

师：

（1）、你能用手估计1米会从地面到自己身体的哪个部位，做好记号。

（2）、现在我们来看看米尺是怎样制成的。

你发现了什么？

（100个1厘米是一米师板书1米=100厘米也可以这样写1m=100cm）

（3）、画出1米长的线段。

师：

它到底有多长？

介绍米尺。

我们测量比较长的

长度时用米尺就方便多了。

（4）、观察米尺：

你有什么发现？

（0----100的数字、数字间距离一样大、从0开始）

2、比一比，说一说。

（1）、请学生到教室前面比一比一米到自己的哪个

部位，对比自己刚才估计的对吗？

（2）、小组选择一项进行测量一米有多长：

两只手臂伸开、双腿叉开、几个人的队伍长。

（3）、组长汇报。

3、小组合作，用尺子量一量。

小组合作测量教室的长度。

4、想一想，填“厘米”还是“米”。

学生独立填写。

4、导练

1、第一题：

教师拿出一支铅笔让学生估计一米相当于几支铅笔长。

先估计再验证。

2、第二题：

独立完成，再说说自己是怎样想的。

3、第三题：

先分析，再测量。

五、导评

通过这节课的学习你有什么收获？

7.1分物游戏

教学目标

1、在具体的问题情境中，初步理解平均分的意义。

2、经历把小数目的实物进行平均分的操作过程，会画图或用语言表示平均分的过程与结果。

3、经历与同伴进行讨论、交流平均分物的过程，体会数学与生活的联系。

能解决小数目的平均分的简单实际问题。

教学重难点

初步理解平均分的意义

经历把小数目的实物进行平均分的操作过程

1、导趣

情景创设

师：

“我们每位同学都有自己的生日，谁愿意说说你的生日是几月几号？

（指明说自己的生日）今天是小熊淘淘的生日，他邀请了好朋友来和他一起过生日，看看都有谁来了？

（课件出示：

2只猴子，3只小兔，3只小狗），淘淘准备了好吃的东西要分给大家。

下面我们一起帮助小猴分一分吧。

（板书课题：

分物游戏）

2、导向

让学生明确本节课的学习任务。

三、导学

1、活动一：

分桃子

（1）师：

4个桃子要分给2只小猴，可以有几种分法？

用2个圆片代替2只小猴，4根小棒代替4个桃子。

自己动手分一分。

学生先动手分一分，然后说一说是怎么分的。

（2）讨论：

如果把三种分法分成两类，你会怎么分？

学生发现分类标准：

分的桃子是否一样多。

在学生发现的基础上，告诉学生，分到的一样多，也叫平均分。

2、活动二：

分萝卜

（1）师：

淘淘希望能把12根胡萝卜公平的分给三只小兔子，分的时候应该注意什么？

（2）自己分萝卜，用园代替小兔用小棒代替胡萝卜，摆出分的过程。

（3）组织学生交流分的过程和结果：

怎么分的？

几次分完的？

结果是什么？

（4）小结：

刚才我们给小猴子分了桃子，给小兔子分了萝卜，虽然我们分的过程不同，但最后让他们都很满意，因为分完后它们都分的一样多，这种分法在数学中我们把它叫做“平均分”.（板书副标题：

“平均分”.）

3、活动三;分骨头

（1）15根骨头平均分给3只小狗，每只小狗都分到几根？

讨论：

平均分给3只小狗是什么意思？

（2）小组合作分一分。

（3）汇报：

在黑板上摆一摆分的过程。

4、活动四;用画图的方法记录分骨头的过程。

想把同学们在黑板上摆的过程记录下来，怎么办？

四、导练

完成课本“练一练”的练习

五、导评

说说这节课你有哪些收获？

7.2分苹果

教学目标

1、让学生进一步体会等分的含义。

2、让学生看懂图意，明确两次分苹果的不同要求。

3、通过动手分一分，使学生体会等分的不同方法。

教学重难点：

进一步体会等分的含义。

如何对发散性问题进行讨论。

1、导趣

创设情境，引入新知

师：

（出示图片）笑笑想让大家帮它分苹果，我们一起来，好吗？

生：

好。

师：

谁能说出图意并提出数学问题？

生：

12个苹果，放在3个盘子里，平均每个盘子放几个？

生：

12个苹果，每个盘子放4个，可以放几盘？

2、导向

让学生明确本节课的学习任务。

3、导学问题探究

1、解决第一个问题：

12个苹果，放在3个盘子里，平均每个盘子放几个？

师：

你能用小圆片表示苹果分分吗？

看谁分得最快。

分完后在小组内说说你是怎样分的。

学生用小圆片代替苹果开始分，然后在小组内交流。

师：

你是怎样分的呢？

生：

把12个苹果分成3堆，每堆4个，3个放一盘，这种分法最快。

生：

先往每盘里放2个，再往每盘里放1个，每盘就是3个苹果。

教师给予评价鼓励。

2、解决第二个问题：

12个苹果，每个盘子放2个，可以放几盘？

师：

同学们分分看，说一说你是怎样分的？

生：

我就把12个苹果2个2个的分，就可以分6盘。

生：

我知道12里面有6个2，我就知道可以分6盘。

三、体验感悟

师：

刚才小朋友们已经解决了两个问题，大家动脑筋想一想，除了书上的这两种分法，还可以怎样平均分？

用小圆片试着分一分。

生：

把12个苹果平均分成3份，每份是4个。

生：

把12个苹果平均分成4份，每份是3个。

生：

把12个苹果平均分成6份，每份是2个。

生：

每个盘子放6个苹果，可以放2盘。

4、导练

出示“练一练”的1、2、3题。

教师说清题目要求，学生独立完成。

学生汇报，出示结果，集体订正。

第4题，让学生利用学具摆一摆，探索出不同的排法。

5、导评

你有什么收获？

板书设计：

           分苹果

平均每个盘子放3个。

每个盘子放2个，可以放6个。

7.3分糖果

教学目标：

1．通过对大数目物品进行平均分的具体操作，感受分法的多样性与合理性。

2．体验用表格记录平均分的过程，获得“试商”的初步经验。

3．经历小组合作的实践活动，培养合作意识和能力。

教学重难点：

经历对大数目物品进行平均分的具体操作，感受分法的多样性与合理性。

体验用表格记录平均分的过程，获得“试商”的初步经验。

1、导趣

谈话引入，激趣促学。

同学们在日常生活中分过东西吗？

今天这节课我们一起来分东西，通过分东西学习新本领，大家有兴趣吗？

2、导向

让学生明确本节课的学习任务。

三、导学

摆一摆，探索新知。

动手实践一：

有50块糖果，平均分给4个人，可以怎样分？

分分看，方法多的给予奖励糖果。

（1）学生动手合作摆一摆，教师巡视，观察学生摆的情况。

（2）小组汇报摆的方法，进行奖励。

动手实践二：

规则让学生用4个圆片代表4个小朋友，用50根小棒代表糖果，动手分分看。

（1）分小组交流分的方法，并填写第62页的表格。

（2）集体交流、反馈。

（3）在全班操作的基础上，指名学生上台分一分，说一说，你是怎样分的？

有没有分完了？

四、导练

完成课本“练一练”的练习

五、导评

今天你学了什么数学知识，你喜欢这样的活动吗？

生活中有没有遇到这样的数学问题呢？

请你把它写下来，好吗？

7.4分香蕉

教学目标：

1、结合“分一分”的具体情境与经验，抽象出除法算式，体会除法运算的意义。

2、掌握除法算式的读法、写法，并记住除法算式各部分的名称。

3、会用除法算式表示并解释平均分的具体过程。

教学重难点：

知道除法算式的意义，会将分的过程用除法算式表示。

理解除法算式的意义，建立除法算式与等分活动之间的联系。

一、导趣

故事引入

（出示课件）老师给小朋友先讲一个故事。

森林里有一只勤劳善良的猴妈妈。

有一天，猴妈妈到森林里采果子，她找啊找啊，终于找到了一些香蕉。

回到家，猴妈妈从篮子里拿出了一些香蕉分给她的两个孩子，猴大宝和猴小宝。

数一数，有几个香蕉？

12个。

猴大宝和猴小宝看着这些香蕉直流口水。

猴妈妈心里很清楚，要是分得不公平，这两个小鬼一定会闹翻天的，那怎样分才公平呢？

2、导向

让学生明确本节课的学习任务。

3、导学

1、分一分

（出示课件）请你拿出12根小棒代替香蕉分一分，如果没有小棒，也可以用身边的其他东西代替。

我们看猴妈妈是怎样分的。

可以看出，猴妈妈把12个香蕉平均分成2份，每份有6根。

2、认识除法算式

（1）读法、写法

两只小猴等得着急了。

那么能不能把这种分法用一个算式表示出来呢？

是可以的，我们用除法算式表示平均分的方法。

我们以前学过的加法、减法和乘法，每种方法都有自己的运算符号，那么除法同样也有自己的运算符号。

除号

请你注意看除号怎么写。

（出示课件）先写一条短短的横线。

然后在这条横线的上面和下面各点一个圆点。

两个圆点离横线的距离是一样的。

除号就表示平均分的意思。

请你拿笔动手也写一写除号。

刚才把12根香蕉平均分成2份，每份6根。

我们就可以用除法算式表示出来。

12÷2＝6（根）

12÷2＝6读作：

12除以2等于6.

这个算式表示什么意思呢？

请你读一读这个除法算式。

老师这里还有几个除法算式请读一读。

15÷5＝38÷2＝48÷4＝2

（2）认识除法的各部分名称

继续看12÷2＝6这个算式。

我们前面认识了除号。

我们把除号前面的数叫被除数，除号后面的数叫除数，等号后面的数叫商。

说说算式中各数所表示什么意思？

指出15÷5＝38÷2＝48÷4＝2各部分的名称。

3、探究其它分法

（出示课件）大宝和小宝正准备吃香蕉，邻居的猴妹妹来了。

妈妈说：

这些香蕉怎么办？

平均分成3份。

把12根香蕉平均分成3份，每份有几根？

自己用小棒摆一摆、分一分，然后列出除法算式。

12÷3＝4（根）

读一读这个算式。

说一说算式表示的意思。

4、导练

完成课本“练一练”的练习

五、导评

同学们，今天你学会了什么知识？

初中英语试题

I.选择填空（15分）

（）1.Avataris_______interestingfilm.I’veseen______filmtwice.

Aan,aBan,theCthe,aDthe,the

（）2.–WhydoallstudentshavetolearnEnglishinChina?

–Becauseitisuseful________peopletocommunicatewithforeignersinEnglish.

A.forB.ofC.toD.with

（）3.–Thereislittlemilkleft.Wouldyoumind________someonyourwayhome?

–I’msorry,dear.ButIhavetohavemycomputer_______first.

A.tobuy,repairB.buying,repaired

C.buy,repairD.buying,repairing

（）4.–Yourmotherwasunhappywithyourstudy,________she?

–________.ShesaidthatIshouldhavebeenbetter.

A.was,YesB.wasn’t,NoC.was,NoD.wasn’t,Yes

（）5.–WhatwastheresultoftheEnglishspeechcontest?

–________Lindawasunprepared,_______shegotthefirstplace.

A,Though,butB.Though,howeverC./,thoughD.Though,yet

（）6.–Didyoubuythebookyourself?

–No,Iborroweditfromthelibrary.I_______itfortwoweeks.

A.haveborrowedB.borrowedC.havehadD.havekept

（）7.–LilyisJennyJack’swife?

–No.Shehasnotmarried_______himyet.Sheisstillhisboyfriend.

A.withB.toC./D.of

（）8.–Isittruethatno________sings___________thanJaneinherclass?

--That’sright.

A.otherstudent,morebeautifulB.student,morebeautifully

C.students,morebeautifulD.otherstudent,morebeautifully

（）9.–Lookatthesign:

NOPARKING.