部编版人教版一年级下册语文《识字6古对今》教案8套最新审定.docx

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部编版人教版一年级下册语文《识字6古对今》教案8套最新审定

《古对今》教案设计

设计理念：

《语文课程标准》指出：

在语文学习中，认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。

由此，本课设计依据文本特点，旨在通过丰富多彩的学习活动，使学生初步了解“对子”这一传统文化，同时将识字与学文有机结合。

教学中，力求贴近学生的实际生活，以学生主体活动作为教学活动重点，以识字为主线，创设丰富多彩的教学情境，并采用字歌识字、字谜识字、故事识字等多种方法，使学生感受到识字的乐趣。

通过丰富多彩的诵读方式在潜移默化中使学生得到民族文化的熏陶。

课前准备：

多媒体课件。

教学过程

一、活动导入，认识“古对今”

1．互动活动一：

同学们，课间大家玩游戏玩的都很高兴，现在大家就和老师一起来玩一个“相反动作对对碰”的游戏，好吗？

如果老师说举起右手，你们就举起左手。

我说什么，你们就跟我做相反的动作，明白吗？

2．互动活动二：

同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗？

比如我说左，你对右。

（上——下）（大——小）（天——地）（古——今）

3．教师板书课题“古对今”

二、认读生字

1．利用多媒体课件认读生字。

2．开火车轮读生字，有错及时纠正。

3.利用识字游戏认读生字。

4．认读生词。

三、初读课文，认识生字1．问：

你发现了什么？

2．汇报找到了哪些相对的词语。

四、送字回文，诵读韵文1．出示课文，学生自由读。

2．指读。

3.结合图片了解对子的内容。

五、课堂练习，巩固课文学习效果。

六、拓展活动：

学生自己联系说对子。

部编本一年级语文下识字6《古对今》教学设计

香洲区第十二小学李秋媚

【教材分析】

本课采用对韵歌的形式识字。

这首对韵歌以对子的形式描绘了四季气候及

景物特点。

课文以三个小节组成，每个小节四行，且结构相同：

每一小节的前两行是单音节词对单音节词，如“古对今”、“晨对暮”、“桃对李”；后两行是双音节词对双音节词，如“严寒对酷暑”“和风对细雨”。

三段韵文，分别用简洁形象的语言和长短句交替的节奏，或同义组对，或反义组对，描绘了四季轮回，冬去春来，昼夜交替，欣欣向荣，万物生长的自然规律。

【学情分析】

一年级学生的认识水平和思维能力考虑，以读为主，在读通、读好的同时，

引导学生自主探究字音、字形和字义，以此识记生字。

此外，“对子”读起来朗朗上口，是富有民族特色的语言艺术形式，容易引起学生对“对子”的兴趣。

可以在学习的基础中，引导学生初步认识对子，并创编对子，感受对子的韵律美。

【教学目标】

1、通过朗读、说识字方法，认识“圆、严”的12个生字，强调生字中前、后鼻音、平翘舌音、整体认读音的拼读；会写“古、凉”等7个字，重点指导书写“夕、李、细”。

2、通过朗读，认识“鸟语花香、莺歌燕舞、朝霞、夕阳”等词语；借助图片理解“朝霞、夕阳、严寒、酷暑”。

3、通过多种形式的朗读，使学生能够正确、流利地朗读课文，感受该课课文的韵律美以及感受课文展现的自然之美，四季之美。

4、通过该课课文的学习，使学生初步认识“对子”并能模仿写对子，体会对子的对韵之美。

【教学重点】

正确掌握“圆、严、寒”等12个生字；重点指导书写“夕、细、李”；理解“严寒、酷暑”等词语。

【教学难点】

通过学习课文，教会学生初步认识“对子”，并能模仿写对子，体会对子的对韵之美。

【教学过程】

一、“对子”游戏，引入课题（2分钟）

1、游戏：

“相反动作对对碰”。

游戏规则是：

老师说一个动作，你们就做相反的动作。

举个例子说：

老师说举左手，你们就把右手举起来。

（游戏内容：

举左手、抬头、起立）

2、游戏：

“相反词语对对碰”。

游戏规则：

老师说左，你们说右。

（多——少，天——地、古——今）

3、板书“古、今”：

你能给这两个字组一个词吗？

（古代、今天）这两个字有什么关系（意思相对），古人把这样的字或者词写成了对子。

（板书“对）读题4、复习一年级上《对韵歌》：

（云对雨，雪对风，花对树，鸟对虫，山青对水秀，柳绿对桃红）

5、导入课题，明确本课学习任务:

《古对今》这首对韵歌将为我们呈现自古至今、冬去春来、昼夜更替、万物生长的自然规律，想不想去看看？

这节课，我们得首先完成以上四个学习任务。

如果顺利完成，李老师就带你们去看看这课文中展现的自然之美。

【设计意图】游戏环节，唤醒学生的学习状态。

游戏本身与本课内容相关，由此导入，激发了学生对本课学习的兴趣。

复习环节，唤起学生已有的知识经验，使学生更容易接受新的学习内容。

此外，本课将以“任务驱动法“引导学生循序渐进掌握本课学习内容。

二、任务一：

课文我会读（5分钟）

1、自由读。

出示要求：

借助拼音，把课文读通、读顺，难读的字多读几遍。

2、指名读：

师生共同评价进行正音。

提醒：

其他同学拿起笔，认真听，如果他

读错了，请你在课本上把他读错的地方圈起来，然后在他读完之后指出来。

3、男女比赛读：

（评价：

“男对女”的朗读很激烈，不相上下。

）

4、唱读：

伴着音乐读一遍，再带动学生读一遍。

（这对子歌伴着音乐，更是朗朗上口，老师很喜欢，你们喜欢吗？

顺利完成第一个学习任务）

【设计意图】学习之始，让学生充分地接触文本，感知文本。

此环节设计有自由读、指名读、男女对读、老师范读、齐读。

设置多种形式地读，让学生对文本有初步的感知。

三、任务二：

生字我会记（15分钟）

1、学习词语：

出示带拼音的词语。

请你们跟同桌互相读一遍。

指名读、小老师带读、齐读。

2、识字游戏：

捉迷藏。

游戏规则是：

词语一出现，生大声喊出它的名字。

提醒“发音要清晰”。

3、学习生字：

（1）出示生字：

自由拼读一遍。

（2）问：

“同学们，请认真观察，这每一行的字，它们的拼音有什么规律？

（按

照三拼音节、后鼻音、前鼻音、翘舌音等进行排列）提醒学生平时在预习的时候，学会将生字按读音进行分类，这样才能读得更准确。

（3）问：

“哪些字的读音是很容易读错的，你需要特别提醒同学们。

”（我要

提醒同学们的是“翘舌音”，请大家跟我读）4、小火车读。

“小小火车哪里开？

”xia霞霞霞5、识记生字：

（1）字源识字法：

画“寒”的象形字。

（边画边说：

在一间屋子里，有一个人，他光着两个脚丫就好像踩在两块冰上，说明天气很冷，即使他在两边放了很多稻草取暖，但是仍然感到很冷。

这就构成了“寒”这个字，是不是很有趣？

这种形式的文字叫做象形文字，是最古老的文字形式。

同学们课后可以到网上或者相关的书籍中找一找象形文字，帮助我们识记生字。

（2）图片法：

l“朝霞、夕阳”。

出示“朝霞”，读。

问：

见过“朝霞”吗？

朝霞是什

么样？

说一说。

随着学生的回答出示图片。

美美地读“朝霞”。

“朝霞对（）”生答“夕阳”。

问：

“谁见过夕阳，说说你见到的夕阳是什么样子的？

读。

l“严寒、酷暑”：

下面这个环节，老师要把词语藏到图片中去，看看同

学们能不能根据图片猜出来是哪个词语。

严寒：

寒就是冷，那严寒呢？

（很冷），你很冷的时候会做什么样的动作？

边做动作边读“严寒”。

再来看这个“酷暑：

暑是“热”，那“酷暑”呢？

（很热），很热时候你会做什么动作？

读“酷暑”

（3）说说你的识字方法：

“以上老师通过字源识字法和图片法帮助大家识记生

字，现在，你认为哪个字是最难记，你有什么好办法记住它？

”小结：

（识字方法有很多，加一加、减一减、换一换、给生字组词等等都是好方法，只要你能记住它。

）

6、给生字组词：

“这些字在生活当中，能够跟哪些字组成词语，你可以这样说：

“古，古代的古”。

”

小结：

生活是一个大课堂，我们要从生活中学习，也要把我们所学到的运用到生活中。

7、打拍子齐读课文：

给课文加上节拍，读起来更有节奏感了。

【设计意图】识记生字环节，由词到字的顺序。

先让学生通过同桌互读、小老师带读、齐读、玩游戏的方式充分认读词语，以此对本课生字有初步的印象。

在此基础上，引导学生走进生字，从规范字音、识记字形、给字组词的方式，让学生循序渐进掌握本课生字。

四、任务三：

对子我会编（5分钟）

1、出示要求：

师：

同学们，回顾一下我们课前玩的游戏，以及刚刚学习的课文《古对今》，“你能不能将以上的对子补充完整？

”

2、指名回答，相机引导学生总结对子的规律。

（字数相等、意思相反或相关）3、拓展：

知道了对子的规律，现在你还能说出其它的对子吗？

评价：

对子是我国特有的语言艺术形式，老师很高兴，你们学会了创编对子，老师也希望，你们还能在生活中创编出更多的对子。

【设计意图】对子是富有民族特色的语言形式，在学习完课文的基础上，引导学生创编对子，有利于激发学生对“对对子”的兴趣。

在内容的设计上，一年级的孩子需要为他们提供支架，因此，本环节首先采用“完成填空”的形式，再让学生自由说，由此循序渐进让学生学会创编对子。

五、任务四：

生字我会写（10分钟）

1.按结构出示生字：

l问：

这第一行、第二行、第三行生字的排列有什么规律？

（上下结构、左右

结构、独体字）

l问：

“写好这些不同结构的字，你有什么需要提醒同学们的？

”

2.小结：

上下结构的字要上让下，撇捺要舒展，包住下面的字。

左右结构的字要左让右，并且左右要紧凑，不要写成两个字。

夕是独体字，写在田字格的中间。

3.范写。

夕（一撇短横撇长，点儿写在撇中央）

细：

两个撇折撇平行，田子一笔写中线，横折稍稍往里收。

里横两边都不搭。

李：

一笔短横二笔竖，撇捺要舒展。

横撇稍斜落中线，竖钩弯弯压中线，一横稍长靠上写。

4、生写：

一起读写字歌：

身离课桌一拳远、眼离书本一尺远、指离笔尖一寸远。

5、展示评价。

引导生先表扬，再提出意见。

小结：

没写完没关系，重要的是，你们能够掌握了写好这些字的方法。

老师相信你们课后都能够把这些字写好。

【设计意图】书写生字环节，先让学生发现生字的不同结构，从结构入手，把握字的整体形状。

再引导学生观察说一说写好字要注意的地方，学生会从结构、田字格的占位等方面提醒，由此让学生掌握写好字的方法。

在教师范写时，编口诀有助于加深学生在书写时间架结构的安排。

最后的评价环节，引导学生先说表扬再提意见。

六、观赏美景，回顾课文（3分钟）

1、伴随着音乐播放课文中对子的图片。

【设计意图】以图片的形式重现课文内容，一方面让学生巩固课文内容，另一方面让学生感受到对子所带来的画面感，感受课文展现的自然之美，四季之美。

小结：

孩子们，今天这节课啊，我们不仅学习一篇对子歌，还学会了创编对子，最后还欣赏了神奇美丽的大自然，收获可真不小呀。

希望同学们能够发扬我们的传统文化，把我们今天所学的对子运用到生活当中，创编出更多的对子。

【板书设计】

6、古对今

【设计意图】本课生字有7个，3个上下结构，3个左右结构、1个独体字。

本次教学范写了三个不同结构的字。

右边的板书是寒的象形文字。

一边画一边解读，让学生清晰地看到“寒”的演变，由此加深对“寒”字的印象，激发探究象形文字的兴趣。

6古对今

教案设计

设计说明

《语文课程标准》指出：

在语文学习中，认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。

由此，本课设计依据文本特点，旨在通过丰富多彩的学习活动，使学生初步了解“对子”这一传统文化，同时将识字与学文有机结合。

教学中，力求贴近学生的实际生活，以学生主体活动作为教学活动重点，以识字为主线，创设丰富多彩的教学情境，并采用字歌识字、字谜识字、故事识字等多种方法，使学生感受到识字的乐趣。

通过丰富多彩的诵读方式在潜移默化中使学生得到民族文化的熏陶。

课前准备

1．生字卡片，制作多媒体课件。

（教师）2