最新冀教版三年级数学上册第七单元吨的认识 优秀教学设计含反思.docx

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最新冀教版三年级数学上册第七单元吨的认识优秀教学设计含反思

第七单元:

吨的认识

教材分析:

本单元的主要内容包括:

吨的认识,质量单位千克、克、吨之间的换算,解决生活中与质量单位千克、克和吨有关的简单问题。

在认识“吨”以前,学生已经认识了“千克”和“克”两个质量单位,对吨、千克和克的认识是“数与代数”中“常见的量”的重要内容之一,它是今后解决有关质量问题的基础。

虽然学生在日常生活中都接触过物体轻重的问题,但质量单位不像长度单位那样直观、具体,不能只靠观察就能得到,因此教材主要通过类比的方法帮助学生理解“吨”的质量单位的概念,以学生熟悉的一些物体的质量为载体,通过“几个或几十个”类似物体的质量来说明“1”吨有多重,这样使较为抽象的质量单位能用具体物体质量进行说明。

教学目标

1.结合具体情境,感受并认识质量单位“吨”,了解1吨有多重。

2.掌握千克和吨之间的关系,并能进行简单的换算。

3.结合生活实际,解决与千克、克、吨有关的简单问题,感受数学与实际生活的联系。

重点、难点

重点:

认识“吨”,会进行千克、吨之间的单位换算。

难点:

解决与千克、克、吨有关的简单问题。

教学建议

学生已经认识了“千克”和“克”两个质量单位,掌握了千克与克之间的换算关系和方法,同时学生在生活中对“吨”这个质量单位也听说过,对“吨”并不陌生。

教学时应注意以下两点。

1.利用旧知学习新知。

在间接体验1吨有多重以前,可以让学生再一次体验1千克,10千克的重量,在此基础上想象1吨的重量;吨和千克之间的换算,可以借助千克和克之间的换算方法进行学习。

2.数学学习活动要与学生的生活实际密切联系起来。

教学时应该以学生的生活经验为基础,所举的例子尽可能是学生经常能接触或看到的;结合具体的生活情境和学生的想象,使学生对1吨多一些间接体验。

课时安排

本单元用3课时完成教学

课题

课时

吨的认识

1课时

吨、千克、克的综合运用

1课时

运输方案

1课时

第一课时吨的认识

教学内容:

教材82---84页吨的认识

教学提示:

结合学生已有的生活经验和身边的真实素材,通过不同的方法计算30名学生的体重一共是多少千克问题,使学生认识质量单位吨,感受1吨的实际意义。

然后通过1头犀牛大约重1吨,增加学生对1吨的感官认识。

教学目标:

1.结合具体事例,经历、感受认识吨的过程。

2.认识质量单位“吨”,知道1吨=1000千克。

3.能正确换算质量单位,感受“吨”在日常生活中的应用,增强数学的应用意识。

重点、难点

重点:

认识质量单位“吨”,知道1吨=1000千克。

难点:

感受“吨”在日常生活中的应用。

教学准备

教师准备:

课件

学生准备:

答题纸

教学过程

一、新课导入。

师:

谁来说说我们以前学过的质量单位有哪些?

它们之间的进率是多少?

生:

我们以前学过克、千克两个质量单位。

生:

1千克=1000克1kg=1000g

师:

谁知道比千克更大的质量单位?

生:

我知道有“吨”我们家买煤的时候爸爸说买了两吨。

师:

不错,吨是比千克更大的质量单位,今天我们就来学习它。

设计意图:

通过复习学过的质量单位,联系生活实际引出“吨”这个质量单位,使学生明确本节的学习内容。

二、探索新知。

1.建立1吨的质量概念。

课件出示教材82页统计表,让学生认真观察。

师:

根据你对表格的观察获得了哪些数学信息?

你能计算出这30名同学的体重一共是多少吗?

用自己喜欢的方法算一算。

生:

独立计算,汇报交流计算方法和结果。

生:

我用连加的方法把30个学生的体重依次相加38+32+35+……+29=1014(千克)。

生:

我用简便方法计算,先把相同的数,数出来用乘法计算,最后再加上不同的数。

计算结果也是1014千克。

师:

1014千克也可以说大约1000千克,1000千克也叫1吨。

吨可以用字母t表示。

1吨=1000千克或1t=1000kg。

2.进一步体会1吨有多重。

出示83页教学情境图,让学生认真观察。

师:

出示1桶矿泉水重10千克的情境图,100桶矿泉水重多少千克?

生:

每桶矿泉水重10千克,100桶重100×10=1000千克=1吨。

师:

出示1头犀牛教学情境图,引导学生认识:

1头犀牛大约重1吨。

3.指导学生完成教材第83页说一说中的练习题。

生:

认真观察情境图,获得必要的信息,独立解决所提的问题,组内进行交流。

答案不唯一,学生说的合理,教师就给予肯定。

(几只动物的重量不超过1吨)

4.介绍吨的用途。

师:

计量物品质量时你认为哪些物品可用吨做单位?

生:

煤、钢材,一座桥的承载重量,一辆卡车的载重量等。

师:

计量较重或大宗物品的质量,通常用“吨”作单位。

出示教材84页示意图。

帮助学生理解这些标志的意义。

生:

20t表示这座桥的最大载重量是20t;“6吨”表示这辆汽车的最大载重量是6吨。

师:

你还知道哪些关于“吨”的知识?

生:

学生自由表达自己的见解。

设计意图:

通过学生自主计算,初步形成1吨的观念,找到吨与千克之间的换算关系,并结合生活中的实例,加深对“吨”的理解。

三、巩固知新。

指导学生完成教材第84页练一练。

第1题:

先让学生独立作出判断,再组织学生进行集体交流。

第2题:

学生独立解决问题,再组织学生交流推算。

设计意图:

结合实例加深对吨的理解。

四、达标反馈。

1.填空。

6吨=()千克3吨500千克=()千克

5000千克=()吨2吨5千克=()千克

2.比较大小。

560克(  )5千克   4吨(  )3900克  

 6000千克(  )6吨   3千克(  )3000克

3.一头猪重100千克,20头猪重多少千克,多少吨?

4.有320吨货物,每节车厢的载重量是60吨,5节车厢够吗?

答案:

1.60003500520052.<>==3.100×20=2000(千克)2000千克=2吨4.60×5=300吨300<320不够

五、课堂小结。

师:

通过这一节课的学习,你有什么收获?

生:

我知道了比千克大的质量单位有吨。

生:

1吨=1000千克

师:

很好,大家在实际生活中要注意质量单位的广泛应用。

用我们的所学来为生活服务。

六、布置作业。

1.2吨200千克=(    )千克     5千克=(    )克

14000千克=(    )吨      2吨=(    )千克=(    )克

5400千克=(    )吨(    )克

2.比较大小。

16吨()16千克2600千克()4吨

500克()5吨7000千克()6吨

9千克()9吨1020千克()1吨

3.选择。

(将正确答案的序号填在括号里)

(1)1吨600千克比2000千克少()。

  A.120千克  B.80千克  C.400千克  D.120

  

(2)一辆卡车的载重量是9000千克,合()吨。

  A.9000B.90C.9

  (3)一个苹果约重()。

  A.60吨B.60千克C.60克

4.一头奶牛的重量是约500千克,8头这样的奶牛共重多少吨?

5.宏信建材商店有水泥4000吨,运了4天后还剩下800吨,平均每天运多少吨?

答案:

1.22005000142000200000054002.><<><>3.CCC4.500×8=4000千克4000千克=4吨

5.(4000-800)÷4=800(吨)

板书设计

1吨=1000千克1t=1000kg

计量较重或大宗物品的质量,通常用“吨”作单位。

教学反思

  “吨”是一个非常大的质量单位,离学生生活遥远,对以具体形象思维为主的三年级学生来说,具有高度的抽象性,如何拉近1吨与学生的距离,本课以“感知—活动—体验—应用”为主线展开教学,体现了以下特点。

教学时从“量”上体验1吨之重。

从30个学生的体重,100桶10千克的水,一头犀牛的重量等,学生通过亲身实践和丰富的想象,在一个个触目惊心的数字中,深刻感受1吨之重、1吨之大。

从“形”上体验1吨之多。

从30名学生的体重,堆积如山的1吨矿泉水,一个个展示的形体,把学生吓了一跳,使学生从视觉上感受1吨之多。

整堂课,学生心情激动、想象丰富、思维活跃。

整个认知过程是体验不断丰富,概念不断形成,知识不断建构的过程。

 

第2课时吨、千克、克的综合运用

教学内容:

教材第85——86页。

教学提示:

教材首先选择了一些学生比较熟悉的典型实例,如一袋糖、一头大象、一桶油等实物图,让学生根据自己的生活经验选择适合的质量单位。

并对学过的质量单位及进率进行整理。

教学目标:

1、结合生活经验,经历选择合适的质量单位和对所学质量单位进行整理的过程。

2、能选择恰当的质量单位计量常见的物体的质量。

掌握质量单位之间的进率,会进行简单的质量单位换算。

3、感受质量单位与现实生活的密切联系,丰富、提升生活经验。

重点、难点

重点:

会进行简单的质量单位换算。

难点:

质量之间的进率。

课前准备

教师准备:

PPT课件。

学生准备:

一些商品的商标。

教学过程

一、新课导入。

师:

昨天一个同学这样写了一篇数学日记,是这样写的。

看看同学们从中会发现什么问题。

早晨我吃了5克的一个鸡蛋,喝了一杯250千克的牛奶,背起2吨的书包匆匆的去上学。

正准备穿越马路,一辆载重8千克的大货车开了过来,我只好躲闪卡车。

师:

这位同学由于单位用的不对,闹出了笑话,谁来说说文中用错词的地方?

生:

应该是鸡蛋50克,牛奶250克,书包2千克汽车载重8吨。

师:

大家找的很准确,今天我们就来探讨如何正确应用质量单位。

设计意图:

从学生的数学日记入手,激发学生的学习兴趣,引出新课。

二、探究新知。

1.选择质量单位。

师:

教师出示85页图片:

一袋糖、一头大象、一桶油、一袋盐、一篮水果、一个集装箱。

(能选择恰当的质量单位计量常见的物体的质量。

生:

一袋糖用克和千克作单位都行。

生:

一袋盐用克和千克作单位都行。

生:

一头大象用吨作单位。

生:

果篮用千克作单位。

生:

煤和集装箱都用吨作单位。

2.游戏“猜一猜”。

教师贴示一些商标,指名到前面读出数字及质量单位,学生根据商标图案和标示猜测商品,或根据商品名称、数字来选择相应的质量单位。

(通过游戏让学生了解各种商品的质量单位。

3.探究进率。

到目前为止,我们学过了哪些质量单位?

你知道它们之间的进率是多少吗?

学生交流。

(教师可以鼓励学生按顺序说出所学的质量单位)

板书:

质量单位:

克千克吨(进率1000)

1000克=1千克           1000千克=1吨

1千克=1000克           1吨=1000千克

设计意图:

通过举例和分析,让学生明确什么样的物品要选择哪种质量单位,使学生对质量单位的大小有感性认识,从而更好地运用质量单位;归纳总结学过的质量单位,培养学生的归纳总结能力。

三、巩固练习。

教材85、86页练一练。

第1、2、3题学生独立完成,交流做题过程。

第4、5题引导学生观察情境图,列出算式,交流做题方法。

设计意图:

通过不同层次的练习,再次整理质量单位,巩固对质量单位的认识。

四、达标反馈。

1、填空。

3吨=(   )千克              8000克=(   )千克

5000千克=(   )吨           7000千克=(   )吨

 

2、在○里填上“>”“<”或“=”。

4吨○4050千克            4千米○527米

4千克○4吨               8吨○8000克

 

3、判断,对的打“√”,错的打“×”,把错的改正过来。

6千克铁比6000克棉花重。

(  )

3吨=3千克。

(  )

一只母鸡重3克。

(   )

一颗螺丝钉重5千克。

(   )

 

4、在括号中填上合适的质量单位。

     3000(    )2()25()

五、课堂小结。

师:

这节课,我们学习了要选择恰当的质量单位计量物体的质量,并对质量单位进行了整理,你有什么收获?

生:

1吨=1000千克1千克=1000克克、千克、吨之间的进率都是1000。

六、布置作业。

1.6800千克=(   )吨(   )千克

4吨700千克=(   )千克3t=()kg

5kg=()g6000kg=()t

2.比较大小。

  4300千克○5吨 6千克○6吨 

 8千克○8000千克  7吨○9千克 

4000千克○4吨6000克○6吨

3.在括号里填上合适的单位。

(克千克吨)

  一袋面粉重25()  一枚五角硬币约重3()  

一辆汽车的载重量是5()一头鲸的体重是23()

一个苹果重200()    小莉的体重是38()

  一只鸡重2()    某用户上月用水4()  

4.有78吨煤,已经运了2次,每次运16吨,还剩多少吨没运?

5、几辆汽车才能一次运走。

 

 板书:

 1000克=1千克           1000千克=1吨

1千克=1000克           1吨=1000千克

教学反思

本节从一篇带有笑料的数学日记入手,激发学生的学习兴趣。

在具体物体与质量单位的搭配中,再一次体会克、千克、吨表示的意义,对质量单位有了更加明晰的认识。

通过学习学生基本掌握了质量单位间的关系,并能进行单位间的换算。

少数学生混淆不清,需要重点辅导。

第3课时运输方案

教学内容:

教材87、88页。

教学提示:

教师创设租车的情境,小组合作制定运输方案,并交流制定的方案,通过解决租车问题,让学生体验解决问题的合理性。

教学目标:

知识与技能:

能综合运用所学知识解决简单的实际问题。

增强估算意识,提高估算能力。

过程与方法:

让学生经历解决问题的过程,通过问题的解决提高学生分析问题,解决问题的能力。

情感态度与价值观:

在解决问题的过程中进一步体会数学知识与现实生活的密切联系,增强提问题的意识。

重点、难点:

重点:

能运用所学知识解决生活中关于质量的实际问题。

难点:

提高学生分析问题,解决问题的能力。

教学准备:

教学情境图。

学生准备:

答题纸

教学过程:

一、新课导入。

师:

我们认识了“吨”“千克”和“克”三个质量单位,今天我们就用所学的知识去解决生活中关于质量的实际问题。

板书:

运输方案。

设计意图:

开门见山的引入主题,激发学生的学习欲望。

二、探究新知。

1.87页例题。

师:

出示87页教学情境图引导学生审图读题,说说自己得到了哪些信息?

生:

学生交流获得的信息,从图中得知可以采用三种车型来运,还有每种车型的运费。

师:

请同学们制定运输方案,看看哪种方案运费比较少。

生:

独立思考,把自己的方案在小组内交流。

组内共同制定方案。

师:

巡视,了解学生的想法。

指名汇报。

生:

我们组的方案是用载重5吨的汽车:

30÷5=6(辆)650×6=3900(元)

生:

我们组的方案是用载重6吨的汽车:

30÷6=5(辆)800×5=4000(元)

生:

用载重8吨的汽车:

30÷8=3(辆)……6吨3+1=4(辆)1000×4=4000(元)

生:

用载重8吨的汽车3辆,载重6吨的1辆:

1000×3+800=3800(元)

师:

学生的方案合理即可,并让学生说说自己的想法。

让学生比较以上几种方案,如果请你去租车,你会选择哪一种?

生:

学生发现用载重8吨的汽车3辆,载重6吨的1辆运货物,所需费用较少,应该采用这个方案。

2.教材88页例题。

师:

出示教材88页示意图,说说从图中得到哪些数学信息。

生:

要把4吨蔬菜运到城市。

生:

要求两天运完。

生:

每箱装10千克。

生:

有载重60箱和载重80箱两种卡车供我们选择。

生:

两天运完。

师:

要运送这些黄瓜需要解决哪些问题呢?

生:

首先要知道这些蔬菜要装多少箱。

生:

还要看看一车能装多少箱。

师:

对,这些都是必要条件,根据这些已知条件大家制定一个运输方案吧。

生:

组内讨论,制定方案。

生:

4吨=4000千克4000÷10=400(箱)400÷80=5(辆)第一天租三辆,第二天租两辆。

生:

还可以第一天租4辆能装60箱的车,第二天在租2辆能装80箱的车。

师:

学生的方案合理就给予肯定,然后组织学生评判制定的方案。

设计意图:

通过同学们的合作交流,用不同的方法解决问题,培养学生的合作精神,体验解决问题的不同策略。

提高学生解决问题的能力。

三、小结。

师:

同学们回忆一下这节课我们有什么收获?

生:

通过我们制定方案,体会到了解决问题的多样性,从中找出合理的方案。

四、布置作业。

1.解决租车问题。

光明小学共有98名师生去春游,请你为他们设计一个最省钱的租车方案。

 

2.某果园今年产苹果13吨,张经理租一辆载重4吨的货车,几次可以全部运走?

3.上午运了3次,下午要运多少次才能运完?

4.小熊、小马、小牛和小鹿可以同时过桥吗?

它们可以怎样过桥呢?

板书设计

运输方案

1.运送钢材的合理方案

5吨、6吨、7吨三种车型

钢材30吨

2.运送黄瓜

要求2天送完,2种车型

教学反思

通过引导学生合作交流,用不同的方法解决问题,学生列举了不同的方案,开拓了学生的解题思路。

并对各个方案进行了比较,找出了优化的设计方案,体现了数学的学习价值和生活价值。

 

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