最新冀教版三年级数学上册第七单元吨的认识 优秀教学设计含反思.docx

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最新冀教版三年级数学上册第七单元吨的认识优秀教学设计含反思

第七单元：

吨的认识

教材分析：

本单元的主要内容包括：

吨的认识，质量单位千克、克、吨之间的换算，解决生活中与质量单位千克、克和吨有关的简单问题。

在认识“吨”以前，学生已经认识了“千克”和“克”两个质量单位，对吨、千克和克的认识是“数与代数”中“常见的量”的重要内容之一，它是今后解决有关质量问题的基础。

虽然学生在日常生活中都接触过物体轻重的问题，但质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能只靠观察就能得到，因此教材主要通过类比的方法帮助学生理解“吨”的质量单位的概念，以学生熟悉的一些物体的质量为载体，通过“几个或几十个”类似物体的质量来说明“1”吨有多重，这样使较为抽象的质量单位能用具体物体质量进行说明。

教学目标

1.结合具体情境，感受并认识质量单位“吨”，了解1吨有多重。

2.掌握千克和吨之间的关系，并能进行简单的换算。

3.结合生活实际，解决与千克、克、吨有关的简单问题，感受数学与实际生活的联系。

重点、难点

重点：

认识“吨”，会进行千克、吨之间的单位换算。

难点：

解决与千克、克、吨有关的简单问题。

教学建议

学生已经认识了“千克”和“克”两个质量单位，掌握了千克与克之间的换算关系和方法，同时学生在生活中对“吨”这个质量单位也听说过，对“吨”并不陌生。

教学时应注意以下两点。

1.利用旧知学习新知。

在间接体验1吨有多重以前，可以让学生再一次体验1千克，10千克的重量，在此基础上想象1吨的重量；吨和千克之间的换算，可以借助千克和克之间的换算方法进行学习。

2.数学学习活动要与学生的生活实际密切联系起来。

教学时应该以学生的生活经验为基础，所举的例子尽可能是学生经常能接触或看到的；结合具体的生活情境和学生的想象，使学生对1吨多一些间接体验。

课时安排

本单元用3课时完成教学

课题

课时

吨的认识

1课时

吨、千克、克的综合运用

1课时

运输方案

1课时

第一课时吨的认识

教学内容：

教材82---84页吨的认识

教学提示：

结合学生已有的生活经验和身边的真实素材，通过不同的方法计算30名学生的体重一共是多少千克问题，使学生认识质量单位吨，感受1吨的实际意义。

然后通过1头犀牛大约重1吨，增加学生对1吨的感官认识。

教学目标：

1．结合具体事例，经历、感受认识吨的过程。

2．认识质量单位“吨”，知道1吨=1000千克。

3.能正确换算质量单位，感受“吨”在日常生活中的应用，增强数学的应用意识。

重点、难点

重点：

认识质量单位“吨”，知道1吨=1000千克。

难点：

感受“吨”在日常生活中的应用。

教学准备

教师准备：

课件

学生准备：

答题纸

教学过程

一、新课导入。

师：

谁来说说我们以前学过的质量单位有哪些？

它们之间的进率是多少？

生：

我们以前学过克、千克两个质量单位。

生：

1千克=1000克1kg=1000g

师：

谁知道比千克更大的质量单位？

生：

我知道有“吨”我们家买煤的时候爸爸说买了两吨。

师：

不错，吨是比千克更大的质量单位，今天我们就来学习它。

设计意图：

通过复习学过的质量单位，联系生活实际引出“吨”这个质量单位，使学生明确本节的学习内容。

二、探索新知。

1．建立1吨的质量概念。

课件出示教材82页统计表，让学生认真观察。

师：

根据你对表格的观察获得了哪些数学信息？

你能计算出这30名同学的体重一共是多少吗？

用自己喜欢的方法算一算。

生：

独立计算，汇报交流计算方法和结果。

生：

我用连加的方法把30个学生的体重依次相加38+32+35+……+29=1014（千克）。

生：

我用简便方法计算，先把相同的数，数出来用乘法计算，最后再加上不同的数。

计算结果也是1014千克。

师：

1014千克也可以说大约1000千克，1000千克也叫1吨。

吨可以用字母t表示。

1吨=1000千克或1t=1000kg。

2.进一步体会1吨有多重。

出示83页教学情境图，让学生认真观察。

师：

出示1桶矿泉水重10千克的情境图，100桶矿泉水重多少千克？

生：

每桶矿泉水重10千克，100桶重100×10=1000千克=1吨。

师：

出示1头犀牛教学情境图，引导学生认识：

1头犀牛大约重1吨。

3.指导学生完成教材第83页说一说中的练习题。

生：

认真观察情境图，获得必要的信息，独立解决所提的问题，组内进行交流。

答案不唯一，学生说的合理，教师就给予肯定。

（几只动物的重量不超过1吨）

4.介绍吨的用途。

师：

计量物品质量时你认为哪些物品可用吨做单位？

生：

煤、钢材，一座桥的承载重量，一辆卡车的载重量等。

师：

计量较重或大宗物品的质量，通常用“吨”作单位。

出示教材84页示意图。

帮助学生理解这些标志的意义。

生：

20t表示这座桥的最大载重量是20t；“6吨”表示这辆汽车的最大载重量是6吨。

师：

你还知道哪些关于“吨”的知识？

生：

学生自由表达自己的见解。

设计意图：

通过学生自主计算，初步形成1吨的观念，找到吨与千克之间的换算关系，并结合生活中的实例，加深对“吨”的理解。

三、巩固知新。

指导学生完成教材第84页练一练。

第1题：

先让学生独立作出判断，再组织学生进行集体交流。

第2题：

学生独立解决问题，再组织学生交流推算。

设计意图：

结合实例加深对吨的理解。

四、达标反馈。

1.填空。

6吨=（）千克3吨500千克=（）千克

5000千克=（）吨2吨5千克=（）千克

2.比较大小。

560克（  ）5千克   4吨（  ）3900克  

 6000千克（  ）6吨   3千克（  ）3000克

3.一头猪重100千克，20头猪重多少千克，多少吨？

4.有320吨货物，每节车厢的载重量是60吨，5节车厢够吗？

答案：

1.60003500520052.＜＞==3.100×20=2000（千克）2000千克=2吨4.60×5=300吨300＜320不够

五、课堂小结。

师：

通过这一节课的学习，你有什么收获？

生：

我知道了比千克大的质量单位有吨。

生：

1吨=1000千克

师：

很好，大家在实际生活中要注意质量单位的广泛应用。

用我们的所学来为生活服务。

六、布置作业。

1.2吨200千克＝（    ）千克     5千克＝（    ）克

14000千克＝（    ）吨      2吨＝（    ）千克＝（    ）克

5400千克＝（    ）吨（    ）克

2.比较大小。

16吨（）16千克2600千克（）4吨

500克（）5吨7000千克（）6吨

9千克（）9吨1020千克（）1吨

3.选择。

（将正确答案的序号填在括号里）

（1）1吨600千克比2000千克少（）。

　　A.120千克　　B.80千克　　C.400千克　　D.120

（2）一辆卡车的载重量是9000千克，合（）吨。

　　A.9000B.90C.9

　　（3）一个苹果约重（）。

　　A.60吨B.60千克C.60克

4.一头奶牛的重量是约500千克，8头这样的奶牛共重多少吨?

5.宏信建材商店有水泥4000吨，运了4天后还剩下800吨，平均每天运多少吨?

答案：

1.22005000142000200000054002.＞＜＜＞＜＞3.CCC4.500×8=4000千克4000千克=4吨

5.（4000-800）÷4=800（吨）

板书设计

1吨=1000千克1t=1000kg

计量较重或大宗物品的质量，通常用“吨”作单位。

教学反思

  “吨”是一个非常大的质量单位，离学生生活遥远，对以具体形象思维为主的三年级学生来说，具有高度的抽象性，如何拉近1吨与学生的距离，本课以“感知—活动—体验—应用”为主线展开教学，体现了以下特点。

教学时从“量”上体验1吨之重。

从30个学生的体重，100桶10千克的水，一头犀牛的重量等，学生通过亲身实践和丰富的想象，在一个个触目惊心的数字中，深刻感受1吨之重、1吨之大。

从“形”上体验1吨之多。

从30名学生的体重，堆积如山的1吨矿泉水，一个个展示的形体，把学生吓了一跳，使学生从视觉上感受1吨之多。

整堂课，学生心情激动、想象丰富、思维活跃。

整个认知过程是体验不断丰富，概念不断形成，知识不断建构的过程。

第2课时吨、千克、克的综合运用

教学内容：

教材第85——86页。

教学提示：

教材首先选择了一些学生比较熟悉的典型实例，如一袋糖、一头大象、一桶油等实物图，让学生根据自己的生活经验选择适合的质量单位。

并对学过的质量单位及进率进行整理。

教学目标：

1、结合生活经验，经历选择合适的质量单位和对所学质量单位进行整理的过程。

2、能选择恰当的质量单位计量常见的物体的质量。

掌握质量单位之间的进率，会进行简单的质量单位换算。

3、感受质量单位与现实生活的密切联系，丰富、提升生活经验。

重点、难点

重点：

会进行简单的质量单位换算。

难点：

质量之间的进率。

课前准备

教师准备:

PPT课件。

学生准备：

一些商品的商标。

教学过程

一、新课导入。

师：

昨天一个同学这样写了一篇数学日记，是这样写的。

看看同学们从中会发现什么问题。

早晨我吃了5克的一个鸡蛋，喝了一杯250千克的牛奶，背起2吨的书包匆匆的去上学。

正准备穿越马路，一辆载重8千克的大货车开了过来，我只好躲闪卡车。

师：

这位同学由于单位用的不对，闹出了笑话，谁来说说文中用错词的地方？

生：

应该是鸡蛋50克，牛奶250克，书包2千克汽车载重8吨。

师：

大家找的很准确，今天我们就来探讨如何正确应用质量单位。

设计意图：

从学生的数学日记入手，激发学生的学习兴趣，引出新课。

二、探究新知。

1.选择质量单位。

师：

教师出示85页图片：

一袋糖、一头大象、一桶油、一袋盐、一篮水果、一个集装箱。

（能选择恰当的质量单位计量常见的物体的质量。

）

生：

一袋糖用克和千克作单位都行。

生：

一袋盐用克和千克作单位都行。

生：

一头大象用吨作单位。

生：

果篮用千克作单位。

生：

煤和集装箱都用吨作单位。

2.游戏“猜一猜”。

教师贴示一些商标，指名到前面读出数字及质量单位，学生根据商标图案和标示猜测商品，或根据商品名称、数字来选择相应的质量单位。

（通过游戏让学生了解各种商品的质量单位。

）

3.探究进率。

到目前为止，我们学过了哪些质量单位？

你知道它们之间的进率是多少吗？

学生交流。

（教师可以鼓励学生按顺序说出所学的质量单位）

板书：

质量单位：

克千克吨（进率1000）

1000克＝1千克           1000千克＝1吨

1千克＝1000克           1吨＝1000千克

设计意图：

通过举例和分析，让学生明确什么样的物品要选择哪种质量单位，使学生对质量单位的大小有感性认识，从而更好地运用质量单位；归纳总结学过的质量单位，培养学生的归纳总结能力。

三、巩固练习。

教材85、86页练一练。

第1、2、3题学生独立完成，交流做题过程。

第4、5题引导学生观察情境图，列出算式，交流做题方法。

设计意图：

通过不同层次的练习，再次整理质量单位，巩固对质量单位的认识。

四、达标反馈。

1、填空。

3吨=（   ）千克              8000克=（   ）千克

5000千克=（   ）吨           7000千克=（   ）吨

2、在○里填上“＞”“＜”或“=”。

4吨○4050千克            4千米○527米

4千克○4吨               8吨○8000克

3、判断，对的打“√”，错的打“×”，把错的改正过来。

6千克铁比6000克棉花重。

（  ）

3吨＝3千克。

（  ）

一只母鸡重3克。

（   ）

一颗螺丝钉重5千克。

（   ）

4、在括号中填上合适的质量单位。

     3000（    ）2（）25（）

五、课堂小结。

师：

这节课，我们学习了要选择恰当的质量单位计量物体的质量，并对质量单位进行了整理，你有什么收获？

生：

1吨=1000千克1千克=1000克克、千克、吨之间的进率都是1000。

六、布置作业。

1.6800千克=（   ）吨（   ）千克

4吨700千克＝（   ）千克3t=（）kg

5kg=（）g6000kg=（）t

2.比较大小。

　　4300千克○5吨　6千克○6吨　

　8千克○8000千克　　7吨○9千克　

4000千克○4吨6000克○6吨

3.在括号里填上合适的单位。

（克千克吨）

　　一袋面粉重25（）　　一枚五角硬币约重3（）　　

一辆汽车的载重量是5（）一头鲸的体重是23（）

一个苹果重200（）　　　　小莉的体重是38（）

　　一只鸡重2（）　　　　某用户上月用水4（）　　

4.有78吨煤，已经运了2次，每次运16吨，还剩多少吨没运？

5、几辆汽车才能一次运走。

 板书：

 1000克＝1千克           1000千克＝1吨

1千克＝1000克           1吨＝1000千克

教学反思

本节从一篇带有笑料的数学日记入手，激发学生的学习兴趣。

在具体物体与质量单位的搭配中，再一次体会克、千克、吨表示的意义，对质量单位有了更加明晰的认识。

通过学习学生基本掌握了质量单位间的关系，并能进行单位间的换算。

少数学生混淆不清，需要重点辅导。

第3课时运输方案

教学内容：

教材87、88页。

教学提示：

教师创设租车的情境，小组合作制定运输方案，并交流制定的方案，通过解决租车问题，让学生体验解决问题的合理性。

教学目标：

知识与技能：

能综合运用所学知识解决简单的实际问题。

增强估算意识，提高估算能力。

过程与方法：

让学生经历解决问题的过程，通过问题的解决提高学生分析问题，解决问题的能力。

情感态度与价值观：

在解决问题的过程中进一步体会数学知识与现实生活的密切联系，增强提问题的意识。

重点、难点：

重点：

能运用所学知识解决生活中关于质量的实际问题。

难点：

提高学生分析问题，解决问题的能力。

教学准备：

教学情境图。

学生准备：

答题纸

教学过程：

一、新课导入。

师：

我们认识了“吨”“千克”和“克”三个质量单位，今天我们就用所学的知识去解决生活中关于质量的实际问题。

板书：

运输方案。

设计意图：

开门见山的引入主题，激发学生的学习欲望。

二、探究新知。

1.87页例题。

师：

出示87页教学情境图引导学生审图读题，说说自己得到了哪些信息？

生：

学生交流获得的信息，从图中得知可以采用三种车型来运，还有每种车型的运费。

师：

请同学们制定运输方案，看看哪种方案运费比较少。

生：

独立思考，把自己的方案在小组内交流。

组内共同制定方案。

师：

巡视，了解学生的想法。

指名汇报。

生：

我们组的方案是用载重5吨的汽车：

30÷5=6（辆）650×6=3900（元）

生：

我们组的方案是用载重6吨的汽车:

30÷6=5（辆）800×5=4000（元）

生：

用载重8吨的汽车：

30÷8=3（辆）……6吨3+1=4（辆）1000×4=4000（元）

生：

用载重8吨的汽车3辆，载重6吨的1辆：

1000×3+800=3800（元）

师：

学生的方案合理即可，并让学生说说自己的想法。

让学生比较以上几种方案，如果请你去租车，你会选择哪一种？

生：

学生发现用载重8吨的汽车3辆，载重6吨的1辆运货物，所需费用较少，应该采用这个方案。

2.教材88页例题。

师：

出示教材88页示意图，说说从图中得到哪些数学信息。

生：

要把4吨蔬菜运到城市。

生：

要求两天运完。

生：

每箱装10千克。

生：

有载重60箱和载重80箱两种卡车供我们选择。

生：

两天运完。

师：

要运送这些黄瓜需要解决哪些问题呢？

生：

首先要知道这些蔬菜要装多少箱。

生：

还要看看一车能装多少箱。

师：

对，这些都是必要条件，根据这些已知条件大家制定一个运输方案吧。

生：

组内讨论，制定方案。

生：

4吨=4000千克4000÷10=400（箱）400÷80=5（辆）第一天租三辆，第二天租两辆。

生：

还可以第一天租4辆能装60箱的车，第二天在租2辆能装80箱的车。

师：

学生的方案合理就给予肯定，然后组织学生评判制定的方案。

设计意图：

通过同学们的合作交流，用不同的方法解决问题，培养学生的合作精神，体验解决问题的不同策略。

提高学生解决问题的能力。

三、小结。

师：

同学们回忆一下这节课我们有什么收获？

生：

通过我们制定方案，体会到了解决问题的多样性，从中找出合理的方案。

四、布置作业。

1.解决租车问题。

光明小学共有98名师生去春游，请你为他们设计一个最省钱的租车方案。

2.某果园今年产苹果13吨，张经理租一辆载重4吨的货车，几次可以全部运走？

3.上午运了3次，下午要运多少次才能运完？

4.小熊、小马、小牛和小鹿可以同时过桥吗？

它们可以怎样过桥呢？

板书设计

运输方案

1.运送钢材的合理方案

5吨、6吨、7吨三种车型

钢材30吨

2.运送黄瓜

要求2天送完，2种车型

教学反思

通过引导学生合作交流，用不同的方法解决问题，学生列举了不同的方案，开拓了学生的解题思路。

并对各个方案进行了比较，找出了优化的设计方案，体现了数学的学习价值和生活价值。