幼儿园大班社会教案《竞选主持人》及反思.docx
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幼儿园大班社会教案《竞选主持人》及反思
幼儿园大班社会教案《竞选主持人》及反思
本篇是幼儿园社会活动,幼儿想出了“竞选”的方法来确定主持人。
“竞选”对于大班孩子来说,还是第一次。
为了让每个幼儿体验竞选,给幼儿供应一个公允竞争及开展的空问,给不爱表现的幼儿一个熬炼的时机,给语言表达实力强的幼儿一个展示自我的时机。
活动目标:
1、学会正确对待自己在活动中的表现。
2、大胆表达自己的想法,乐于与同伴沟通、共享。
3、敢于在集风光前表现自己。
4、提高自己的语言表达实力。
活动打算
1、亲子一对一或多对一了解什么是演讲。
2、亲子共同打算演讲稿。
重点、难点:
重点:
如何让特性不同、实力不同幼儿都得到不同程度的开展。
难点:
如何调整幼儿竞选失败后的心态。
活动过程:
1、发布“好消息”。
(1)在了解什么是演讲以及亲子共同打算演讲稿的根底上,引导幼儿探讨怎样让全班小挚友都知道“竞选主持人”这件事,由此引出画海报。
老师:
怎样才能让小挚友知道“竞选主持人”活动呢?
幼儿:
我们去跟全班小挚友说一下。
老师:
要是小挚友遗忘了怎么办?
幼儿:
有的小挚友得意忘事了,光说一下不行?
孩子们好一会儿没说话。
老师:
我们上次演节水童话剧“溪水生气了”是怎么让大家知道这个消息的呢?
幼儿:
噢,我想起来了!
画海报!
“幼儿:
对,这个办法好,我们把海报贴在门口,小挚友老看就不会遗忘了!
昕航的办法得到了大家的认同。
(2)引导幼儿自主设计海报,可将幼儿分成假设干小组,如构思海报词的语言组、负责装饰的美工组等。
(3)师幼合作将海报张贴在班级最惹眼的位置。
2、探讨主持人条件。
引导幼儿分组探讨并整理出竞选主持人条件。
(1)站在台上英勇地说话,声音嘹亮。
(2)眼睛必需看着观众,表情自然。
(3)站姿大方,不能有小动作。
(4)演讲要流畅,不能磕磕巴巴。
将主持人条件和“好消息”海报并列贴在一起。
3、竞选演讲。
(1)在教师打算好的“竞选主持人签名单”上签名。
(2)老师聘请能识字的幼儿做“竞选演讲”的主持人,并提前与他简洁沟通主持的有关程序。
(3)引导幼儿探讨怎样才能做文明观众,如何参照全班认可的“主持人条件”观看演讲。
(4)参与竞选的幼儿遵照“主持人条件”轮番上场演讲。
竞选起先,孩子们一个接一个纷纷上场,他们很多人遵照“主持人条件”,做到了声音嘹亮、说话连贯、站姿大方,他们的表现让人感动:
顾冉星像是换了一个人,一改“平常那种一站起来发言就拉衣角,说话犹迟疑豫”的状态,今日说话连贯、声音嘹亮、站姿大方,还加上手势动作(唯一加动作的小挚友);姜瀚的演讲不仅完全符合“主持人条件”,
而且他的演讲稿写得特别精彩,其中一段写出了他的优势:
“我想我还算大方,说话声音也嘹亮,而且我还相识许多字,万一忘词主持不下去了,还可以自己看看节目单,不至于主持不下去。
你们说对吗?
……”李兆丰很有主见,不情愿用妈妈写的演讲稿,讲的全是自己创作的,“我是李兆丰,很开心参与主持人竞选,为了和大家共享欢乐,我很有信念把快
乐留给大家,请小挚友们投我珍贵的一票吧,感谢。
”既简洁又有劝服力;还有小挚友的演讲稿干脆就是新年联欢会的开场白,也很精彩;平常见人不敢说话的田淼、柯海涅也英勇地站在了演讲台上;还有4位小挚友被演讲幼儿的精彩演讲所打动,上台进展了“即兴演讲”,其中郭晓艽和妈妈一起打算了演讲稿,在签名时又打了退堂鼓,这时真正被小朋
友的精彩表现所感染,英勇地站在了演讲台上,并且表现特别精彩……
4、投票确定主持人。
参与演讲的幼儿一共有20人,其余幼儿来投票;每一个参与投票的幼儿手里有一枝花,同意谁,就将花送给谁。
第一轮按得票评出了3名幼儿,没有得到花的幼儿被淘汰,还剩下十来名幼儿。
我们确定进展其次轮投票,这一轮还要产生四名主持人。
“怎样能顺当地产生后四位主持人呢?
”此时我想到了“拉票”,于是,幼儿起先“拉票”了。
其次轮又选出了5名幼儿,第7名有两名幼儿,顾冉星和陶陶;只好进展第三轮,在他们俩中间选出一位,结果,顾冉星以28:
11的肯定优势胜出。
评比完毕,我分别组织中选与落选幼儿谈谈自己的感受。
在此过程中,观众始终表现很精彩,他们能谨慎观看竞选人的演讲,踊跃参与竞选投票活动,并且能依据“竞选主持人条件”来评价竞选人的表现,吴暇说:
“李舒琪(第一轮即被选上)声音嘹亮,站姿很好,没有小动作。
”家明说:
“李兆丰声音大、没有磕巴,表情也好。
”……
后记:
在新年联欢会上,南竞选产生的7位主持人表现相当精彩,胜利地主持了他们自己筹划、组织的新年联欢会,教师只是充当了效劳者、支持者的角色。
个人反思:
老师顺应幼儿感爱好的主题活动“我们自己庆新年”的自然进展须要——“新年联欢会谁来主持节目”,引导幼儿对“竞选演讲”发生爱好,从而产生本次主题活动,满意了幼儿的须要,贴近幼儿的生活,激发了幼儿的学习热忱。
活动中,老师努力为幼儿创设一个公允、公开、公正的环境,让每个幼儿都有时机来体验;在“竞选演讲”后,老师并没有就此完毕,而是给幼儿们创设了一个“诉说”的时机,让他们把自己的感受和想法尽情地表达出来;并留意依据幼儿的反响和事情的开展,随时调整活动方式,无论是情境体验、还是探讨、表演,都为幼儿搭建了自主学习、积
极参加、大胆尝试(第一次参与演讲竞赛、第一次进展“拉票宣言”)的平台,让幼儿的爱好始终积聚在这个主题上,情愿接着深化、广泛地探究,尽可能地挖掘幼儿的潜力,充分调动了幼儿学习的主动性和踊跃性。
老师还鼓舞幼儿用多种方式(绘画、言语等)表达自己的体验与感受,从不同角度展示学习成果,总结获得的经历。
另外老师还充分利用了家长资源,发挥家长“一对一或多对一”的优势作用,让家长踊跃鼓舞、支持幼儿参与活动,并与幼儿共同打算演讲稿,这是活动获得胜利的重要因素。
不过,“正确地对待自己,客观地评价别人”这种心态,不行能通过一两次的活动就能形成,因此这就须要我们日后不断地开展多种活动,让幼儿体验、渐渐形成。
主要内容:
观点一:
老师在“如何协助幼儿面对竞争”有所思索,关注幼儿的情感,难能珍贵。
这样的竞选投票虽然觉得有些残忍,虽然落选的很多幼儿真得表现很棒,尤其是对于参与第三轮选举二选一落选的陶陶来说,更是如此,只是因为名额有限而落选,你有没有想过“干脆再增加一个主持人算了”?
1、从外表看是有些残忍,但反过来一想,承受挫折的实力对于幼儿是非常重要的,适当的挫折教育有助于幼儿上学后适应新的环境,尤其是对他(她)今后走上社会面对失败和不幸不至于不堪一击,只有能够承受失败的人,才有时机胜利。
2、在开展活动时,我们必须要把握好“度”。
对于陶陶,她当时的确不太快乐,所以,后面还是应赐予一些“软着陆”。
比方说与家长沟通,回家后刚好赐予心理疏导,以及在接下来的新年联欢会上教师也给她一个表现的时机,这样使陶陶能看到自己的优势从而正确地评价自己。
观点二:
老师关注“观众”的开展,表达对全体幼儿的关注。
在竞选活动过程中,对于参加竞选的幼儿,其开展好像很明显,而作为“观众”的那局部幼儿我们如何关注他们的开展呢?
这一点唯恐是我们日常教学中极为重要的一项教育技能。
而张教师在活动中又是怎么做的呢?
张教师在促进参与竞选幼儿开展的同时,还特别重视“观众”实力的造就,如竞选前引导幼儿探讨怎样才能做文明观众,造就幼儿的规那么意识;在过程中幼儿能参照“主持人条件”观看演讲,他们的视察实力、倾听实力、评价实力等因此得到了提高……
观点三:
活动促进幼儿全面开展。
1、通过竞选主持人这个活动,调动孩子们踊跃安康的情感,环节中凸显语言表达实力,在自我表达的过程中,彰显特性,促进开展。
2、注意造就幼儿的人文素养,这是幼儿素养教育所倡议的,在幼儿的竞争与合作中充分关注他们的心理感受,这对幼儿的开展将终生受益。
3、5,6岁是儿童语言表达实力明显提高的时期,他们不但能系统地表达生活中的见闻,而且能生动有感情地描述事物,张教师通过竞选主持人这个活动,为幼儿搭建了开展的平台。
幼儿特别喜爱这种富有挑战性的活动,通过竞选活动,也充分地展示了幼儿的开展水平。
观点四:
活动中注意家园共育。
1、这个活动发挥家长“一对一或多对一”的优势作用,发挥家长的优势,鼓舞家长并与幼儿共同打算演讲稿,这是活动胜利的重要因素。
这表达了家长在幼儿成长中的重要角色,教育不仅仅是老师单方面的,激发父母教育的潜能,只有家同形成合力,才能促进幼儿欢乐成长。
2、家长资源的充分调动是这个活动的亮点,活动以点带面,不仅带动了孩子的开展,而且使家长在不知不觉中走进了教育,形成了家家总发动,是一个丰富而饱满的家园一体主题活动。
竞选活动作为有效的载体,指向幼儿的全面开展。
活动用体验的方式引导幼儿正确的评价自己、评价他人,促进了幼儿的社会性开展,这一点值得大家借鉴和学习。
综合评析:
1、对活动的评析:
(1)“竞选主持人”作为“我们自己庆新年”的主题活动中自然生成的一个活动,从“谁来当联欢会的主持人”引发而来。
老师抓住教育契机,依据大班幼儿“盼望被同伴接纳”的年龄特点,为幼儿创设同等、竞争的气氛,让他们踊跃展示自己,学会正确评价自己、评价他人,并在过程中使得每个幼儿都获得胜利的体验,从而增加自尊和自信。
(2)活动中老师特别重视造就幼儿文明行为规那么意识,并在竞选后对没有选上的幼儿进展情感疏导,足见老师工作的细腻。
老师适时机的指导,为造就幼儿的良好的心理品质奠定根底。
2、对反思过程的评析:
老师的个人反思与小组合作反思对活动由来、活动过程进展了细致的剖析,特殊在小组合作反思中,专业引领者提出了开展老师反思力的问题:
如何协助幼儿面对竞争?
如何关注“观众”的开展?
等等,激发了老师的思辨实力,使老师能从高位谛视活动。
可见小组合作反思中相宜的问题,确定着教研的深度和教研的质量。
此次教研问题意识强,观点显明,促进了老师的专业化成长。