幼儿园大班社会教案《竞选主持人》及反思.docx

1、幼儿园大班社会教案竞选主持人及反思 幼儿园大班社会教案竞选主持人及反思 本篇是幼儿园社会活动，幼儿想出了“竞选”的方法来确定主持人。“竞选”对于大班孩子来说，还是第一次。为了让每个幼儿体验竞选，给幼儿供应一个公允竞争及开展的空问，给不爱表现的幼儿一个熬炼的时机，给语言表达实力强的幼儿一个展示自我的时机。 活动目标： 1、学会正确对待自己在活动中的表现。 2、大胆表达自己的想法，乐于与同伴沟通、共享。 3、敢于在集风光前表现自己。 4、提高自己的语言表达实力。 活动打算 1、亲子一对一或多对一了解什么是演讲。 2、亲子共同打算演讲稿。 重点、难点： 重点：如何让特性不同、实力不同幼儿都得到不同程

2、度的开展。 难点：如何调整幼儿竞选失败后的心态。 活动过程： 1、发布“好消息”。 (1)在了解什么是演讲以及亲子共同打算演讲稿的根底上，引导幼儿探讨怎样让全班小挚友都知道“竞选主持人”这件事，由此引出画海报。 老师：怎样才能让小挚友知道“竞选主持人”活动呢? 幼儿：我们去跟全班小挚友说一下。 老师：要是小挚友遗忘了怎么办? 幼儿：有的小挚友得意忘事了，光说一下不行?孩子们好一会儿没说话。 老师：我们上次演节水童话剧“溪水生气了”是怎么让大家知道这个消息的呢? 幼儿：噢，我想起来了!画海报! “幼儿：对，这个办法好，我们把海报贴在门口，小挚友老看就不会遗忘了! 昕航的办法得到了大家的认同。 (

3、2)引导幼儿自主设计海报，可将幼儿分成假设干小组，如构思海报词的语言组、负责装饰的美工组等。 (3)师幼合作将海报张贴在班级最惹眼的位置。 2、探讨主持人条件。 引导幼儿分组探讨并整理出竞选主持人条件。 (1)站在台上英勇地说话，声音嘹亮。 (2)眼睛必需看着观众，表情自然。 (3)站姿大方，不能有小动作。 (4)演讲要流畅，不能磕磕巴巴。 将主持人条件和“好消息”海报并列贴在一起。 3、竞选演讲。 (1)在教师打算好的“竞选主持人签名单”上签名。 (2)老师聘请能识字的幼儿做“竞选演讲”的主持人，并提前与他简洁沟通主持的有关程序。 (3)引导幼儿探讨怎样才能做文明观众，如何参照全班认可的“主

4、持人条件”观看演讲。 (4)参与竞选的幼儿遵照“主持人条件”轮番上场演讲。 竞选起先，孩子们一个接一个纷纷上场，他们很多人遵照“主持人条件”，做到了声音嘹亮、说话连贯、站姿大方，他们的表现让人感动：顾冉星像是换了一个人，一改“平常那种一站起来发言就拉衣角，说话犹迟疑豫”的状态，今日说话连贯、声音嘹亮、站姿大方，还加上手势动作(唯一加动作的小挚友);姜瀚的演讲不仅完全符合“主持人条件”， 而且他的演讲稿写得特别精彩，其中一段写出了他的优势：“我想我还算大方，说话声音也嘹亮，而且我还相识许多字，万一忘词主持不下去了，还可以自己看看节目单，不至于主持不下去。你们说对吗?”李兆丰很有主见，不情愿用妈妈

5、写的演讲稿，讲的全是自己创作的，“我是李兆丰，很开心参与主持人竞选，为了和大家共享欢乐，我很有信念把快 乐留给大家，请小挚友们投我珍贵的一票吧，感谢。”既简洁又有劝服力;还有小挚友的演讲稿干脆就是新年联欢会的开场白，也很精彩;平常见人不敢说话的田淼、柯海涅也英勇地站在了演讲台上;还有4位小挚友被演讲幼儿的精彩演讲所打动，上台进展了“即兴演讲”，其中郭晓艽和妈妈一起打算了演讲稿，在签名时又打了退堂鼓，这时真正被小朋 友的精彩表现所感染，英勇地站在了演讲台上，并且表现特别精彩 4、投票确定主持人。 参与演讲的幼儿一共有20人，其余幼儿来投票;每一个参与投票的幼儿手里有一枝花，同意谁，就将花送给谁。

6、第一轮按得票评出了3名幼儿，没有得到花的幼儿被淘汰，还剩下十来名幼儿。我们确定进展其次轮投票，这一轮还要产生四名主持人。“怎样能顺当地产生后四位主持人呢?”此时我想到了“拉票”，于是，幼儿起先“拉票”了。 其次轮又选出了5名幼儿，第7名有两名幼儿，顾冉星和陶陶;只好进展第三轮，在他们俩中间选出一位，结果，顾冉星以28：11的肯定优势胜出。 评比完毕，我分别组织中选与落选幼儿谈谈自己的感受。 在此过程中，观众始终表现很精彩，他们能谨慎观看竞选人的演讲，踊跃参与竞选投票活动，并且能依据“竞选主持人条件”来评价竞选人的表现，吴暇说：“李舒琪(第一轮即被选上)声音嘹亮，站姿很好，没有小动作。”家明说：

7、“李兆丰声音大、没有磕巴，表情也好。” 后记：在新年联欢会上，南竞选产生的7位主持人表现相当精彩，胜利地主持了他们自己筹划、组织的新年联欢会，教师只是充当了效劳者、支持者的角色。 个人反思： 老师顺应幼儿感爱好的主题活动“我们自己庆新年”的自然进展须要“新年联欢会谁来主持节目”，引导幼儿对“竞选演讲”发生爱好，从而产生本次主题活动，满意了幼儿的须要，贴近幼儿的生活，激发了幼儿的学习热忱。 活动中，老师努力为幼儿创设一个公允、公开、公正的环境，让每个幼儿都有时机来体验;在“竞选演讲”后，老师并没有就此完毕，而是给幼儿们创设了一个“诉说”的时机，让他们把自己的感受和想法尽情地表达出来;并留意依据幼

8、儿的反响和事情的开展，随时调整活动方式，无论是情境体验、还是探讨、表演，都为幼儿搭建了自主学习、积 极参加、大胆尝试(第一次参与演讲竞赛、第一次进展“拉票宣言”)的平台，让幼儿的爱好始终积聚在这个主题上，情愿接着深化、广泛地探究，尽可能地挖掘幼儿的潜力，充分调动了幼儿学习的主动性和踊跃性。老师还鼓舞幼儿用多种方式(绘画、言语等)表达自己的体验与感受，从不同角度展示学习成果，总结获得的经历。 另外老师还充分利用了家长资源，发挥家长“一对一或多对一”的优势作用，让家长踊跃鼓舞、支持幼儿参与活动，并与幼儿共同打算演讲稿，这是活动获得胜利的重要因素。不过，“正确地对待自己，客观地评价别人”这种心态，不

9、行能通过一两次的活动就能形成，因此这就须要我们日后不断地开展多种活动，让幼儿体验、渐渐形成。 主要内容： 观点一：老师在“如何协助幼儿面对竞争”有所思索，关注幼儿的情感，难能珍贵。 这样的竞选投票虽然觉得有些残忍，虽然落选的很多幼儿真得表现很棒，尤其是对于参与第三轮选举二选一落选的陶陶来说，更是如此，只是因为名额有限而落选，你有没有想过“干脆再增加一个主持人算了”? 1、从外表看是有些残忍，但反过来一想，承受挫折的实力对于幼儿是非常重要的，适当的挫折教育有助于幼儿上学后适应新的环境，尤其是对他(她)今后走上社会面对失败和不幸不至于不堪一击，只有能够承受失败的人，才有时机胜利。 2、在开展活动时

10、，我们必须要把握好“度”。对于陶陶，她当时的确不太快乐，所以，后面还是应赐予一些“软着陆”。比方说与家长沟通，回家后刚好赐予心理疏导，以及在接下来的新年联欢会上教师也给她一个表现的时机，这样使陶陶能看到自己的优势从而正确地评价自己。 观点二：老师关注“观众”的开展，表达对全体幼儿的关注。 在竞选活动过程中，对于参加竞选的幼儿，其开展好像很明显，而作为“观众”的那局部幼儿我们如何关注他们的开展呢?这一点唯恐是我们日常教学中极为重要的一项教育技能。而张教师在活动中又是怎么做的呢? 张教师在促进参与竞选幼儿开展的同时，还特别重视“观众”实力的造就，如竞选前引导幼儿探讨怎样才能做文明观众，造就幼儿的规

11、那么意识;在过程中幼儿能参照“主持人条件”观看演讲，他们的视察实力、倾听实力、评价实力等因此得到了提高 观点三：活动促进幼儿全面开展。 1、通过竞选主持人这个活动，调动孩子们踊跃安康的情感，环节中凸显语言表达实力，在自我表达的过程中，彰显特性，促进开展。 2、注意造就幼儿的人文素养，这是幼儿素养教育所倡议的，在幼儿的竞争与合作中充分关注他们的心理感受，这对幼儿的开展将终生受益。 3、5，6岁是儿童语言表达实力明显提高的时期，他们不但能系统地表达生活中的见闻，而且能生动有感情地描述事物，张教师通过竞选主持人这个活动，为幼儿搭建了开展的平台。幼儿特别喜爱这种富有挑战性的活动，通过竞选活动，也充分地

12、展示了幼儿的开展水平。 观点四：活动中注意家园共育。 1、这个活动发挥家长“一对一或多对一”的优势作用，发挥家长的优势，鼓舞家长并与幼儿共同打算演讲稿，这是活动胜利的重要因素。这表达了家长在幼儿成长中的重要角色，教育不仅仅是老师单方面的，激发父母教育的潜能，只有家同形成合力，才能促进幼儿欢乐成长。 2、家长资源的充分调动是这个活动的亮点，活动以点带面，不仅带动了孩子的开展，而且使家长在不知不觉中走进了教育，形成了家家总发动，是一个丰富而饱满的家园一体主题活动。竞选活动作为有效的载体，指向幼儿的全面开展。活动用体验的方式引导幼儿正确的评价自己、评价他人，促进了幼儿的社会性开展，这一点值得大家借鉴

13、和学习。 综合评析： 1、对活动的评析：(1)“竞选主持人”作为“我们自己庆新年”的主题活动中自然生成的一个活动，从“谁来当联欢会的主持人”引发而来。老师抓住教育契机，依据大班幼儿“盼望被同伴接纳”的年龄特点，为幼儿创设同等、竞争的气氛，让他们踊跃展示自己，学会正确评价自己、评价他人，并在过程中使得每个幼儿都获得胜利的体验，从而增加自尊和自信。 (2)活动中老师特别重视造就幼儿文明行为规那么意识，并在竞选后对没有选上的幼儿进展情感疏导，足见老师工作的细腻。老师适时机的指导，为造就幼儿的良好的心理品质奠定根底。 2、对反思过程的评析： 老师的个人反思与小组合作反思对活动由来、活动过程进展了细致的剖析，特殊在小组合作反思中，专业引领者提出了开展老师反思力的问题：如何协助幼儿面对竞争?如何关注“观众”的开展?等等，激发了老师的思辨实力，使老师能从高位谛视活动。可见小组合作反思中相宜的问题，确定着教研的深度和教研的质量。此次教研问题意识强，观点显明，促进了老师的专业化成长。