德州兖州交流.docx

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德州兖州交流

发觉学生成长的动力

我来自河北省元氏县一中，元氏县是地处太行山东麓，省会石家庄南郊的千年古县。

元氏一中始建于1952年，现已有六十连年的办学历史。

咱们学校于2020年3月开始实施励志教育，这次交流，课题组给我的要求是，结合班主任工作，谈谈励志导师的实际操作，这关于我来讲比较对路，我是92年参加工作，从93年起担任班主任工作19年的时刻，2006年我在教育局担任普教科科长，中断了一年，从2007年调到元氏一中，做为党总支副书记，副校长，分管着学生治理和后勤工作，但我还送了两届毕业班，此刻是高二17班班主任。

有人对我一直当班主任专门好奇，我的理由有两个，一是做学生治理工作的主力军是班主任，我自己做班主任，实际是在种实验田，能设身处地地与班主任一路试探，并把自己的理念做为表率示范作用进行推行。

二是自己确实在深切研究学生的心理、道德、学习的时候，体会到很多的乐趣。

借此机遇，我把自已在励志教育中做为班主任的探讨和试探向大伙儿做一汇报。

励志教育给学校带来的转变

一、高考成绩取得重大冲破

二、2021年，第四届全国励志教育论坛在我校举行。

三、2021年被课题组授予“全国励志教育优秀实验校”

四、励志教育取得的体会在石家庄市教学治理会议上多次发言。

五、有几十所兄弟学校到我校参观考察。

六十年薪火相传，几代一中人孜孜不倦地探讨教书育人的真理。

正如很多事物进展的规律一样，一中的进展有过辉煌也有太低谷。

五年前，咱们还在为如何生存下去而困扰，是励志教育让咱们走上了学校进展的快车道。

学校实施励志教育的意义

一、全员育人导师制，制造了师生交流的平台，解决了面向全部学生，因材施教的素养教育难题，表现了教育公平。

教育是塑造人的灵魂，可是在现行的班级教学体制下，与学生心灵的沟通是比较困难的，简单的对话，浅薄的批评或夸奖很难收到成效，了解学生心灵必需是长期的、深切的。

全班60多个学生，天天与一个学生谈心，转一轮要二个月。

一个学期平均只是两次谈心的机遇。

以后，咱们推行“心灵对话本”。

要求学生写周记，教师在本子上与学生笔谈交流。

收到了专门好的成效。

但这项活动有局限性，一是周期长，一周只进行一次，二是班主任工作量较大，在备课批改作业之余，批阅60多份，斟酌文句需要两天时刻。

全员育人导师制借用成长记录的平台，工作量增加不多，天天批阅的进程，确实是一次心灵的对话和交流，这一工作机制把教师的温暖和情感化做了阳光和雨露倾注到每一个学生的心田，全面深切细致地了解学生的内心世界，为学生摆脱苦恼、化解困惑。

如此的教育才能做到“随风潜天黑，润物细无声。

”

二、教师从中感觉了育人的欢乐

教师的职能是教书育人，但非班主任的教师往往缺失了育人的职能，励志教育师生搭建了相互交流的机遇和平台。

在小组活动中师生通过游戏进行面对面的交流，增进了师生之间的亲切感，拉近了师生之间的距离；批阅成长记录，让师生增进了心与心的沟通。

《中国教育报》曾做过一组师生关系的问卷调查，结果显示，高达%的教师以为自已爱学生，而感受到教师爱的学生只有48%。

教师们自我感觉良好，但学生却不如此以为。

励志教育小组活动终止后，学生对梁素伟教师说，小组活动时，看到了教师宝贵的笑容。

梁教师说其实我上课也常常笑，什么缘故学生感受不到呢。

课堂气氛比较严肃，学生有敬畏心理，小组活动中，师生都较为放松，学生感受到了教师的笑容，事实上意识到了教师的亲切。

在写成长记录之初，学生带着不信任的态度，观望，试探，警惕翼翼，当学生感到教师的真心，突然之间师生距离一下子近了，近了很多很多。

以前对立、叛逆的学生如此写道：

教师，你是第一个用心管我的人。

教师，我就服你管。

3、三大步励志教育提供了一个开放性的、包容性很强的励志平台。

励志不是特定环境下的特定行为，不只是宣誓，喊口号。

凡事皆可励志三大步励志教育是一个包容性很强的励志平台，既有标准的操作程序，又可融入学校的个性化追求，是一个抓手，把零散的治理放在了一个系统中去了。

4、简单背后是聪慧。

我曾担任过整整十年的政教处主任，德育提及来重要，忙起来不要，抓高考成绩理直气壮，抓德育往往以空对空。

中国德育领域从来不缺理论，但很多专家似乎都是在进行理论上的沙盘推演，一拿到实践层面就不行使了。

争辩了几十年，谁也没有拿出一个系统的操作性强的德育模式。

简单背后是聪慧，励志教育简单可操作性强，把深厚的育人理念落实到读思行的实践中去了。

苏联波波沙冲锋枪设计师沙普金名言“将一件武器设计得很复杂是超级简单的情形，设计得很简单却是极为复杂的情形。

”

我对励志教育的熟悉

一、励志教育要找到持久的力量

（出示图片）这张图片的场景估量大伙儿都不陌生，这是一次感恩教育的场面，咱们能够看出学生绝对是真情流露，谁都会想固然地以为，那个小孩以后必然会很懂事。

可是咱们也会失望的发觉，很多学生在开过一次班会，弄过一次活动，听过一次演讲，会有震撼，乃至是痛哭流涕、触及心灵的教育，但可不能长久，一样坚持不了三天，就仍然如故了。

励志教育本来确实是为解决学生的动力不持久而实施的，德育领域的三分钟热度现象仍然在励志教育中存在。

什么缘故教育显得那么无奈呢？

。

让学生用自己的力量成长，学生成长的力量在哪里呢？

带着如此的困惑，有一天，一个学生的成长记录让我陷入了思索。

（出示幻灯）

咱们反思到，励志教育中，进入了如此一个误区：

很多教师比较欣赏《鹰之重生》、《死亡爬行》如此的视频，比较情愿让学生看邹越《让生命充满爱》如此兴奋人心的演讲。

以为励志确实是激发了学生的斗志，慷慨激昂、摩拳擦掌、跃跃欲试，才算是励志。

其实，这种状态，只是激发了一种高涨的情绪，从心理学角度，情绪的特点是不稳固，如果是进行一次冲锋，参加一次竞赛是必要的。

可是，老子有云：

飘风不终朝，骤雨不成天。

关于常态化、天长日久，需要开动思维的学习，只有激奋的情绪是不行的。

学习进程中的各类障碍，难题、困难，和由此引发的消极情绪会专门快瓦解临时的热情。

认知心理学告知咱们：

情绪和思维一起来参与分派脑资源，而消极情绪又优先分派，当消极情绪占用大量脑资源，思维就难以启动，而思维不能参与到学习，形式上不管多尽力也可不能有成效。

而励志不只是临时的激发，更要长久的维持。

培育良好的学习适应，让学生在学习中减少障碍，增加成绩感，不断积存踊跃情绪，才能保证他在正确的道路上稳健地前行。

励志确实是要找到学生成长中持久的力量。

二、励志教育要找到内在的力量

咱们的教育对象从小伴着电视的影像长大，涉世未深又在芜杂浅薄的网络世界里沉迷。

急躁心态十分普遍。

思维浅薄、不深刻缺乏反思。

只有情绪没有思想，只有流行没有文化。

因此，有专家总结：

“80后”心态是羡慕吃醋恨，“90后”的心态是羡慕吃醋恨再加上抱复。

于是社会的愤青愈来愈多。

2012年方才过去，这一年，世界末日说弄得人内心老是沉甸甸的，一个很明显的无稽之谈，什么缘故会惹得人半信半疑呢？

这折射了现代社会人们心态的普遍特点——急躁。

急躁之风的特点是没有耐心、不深刻。

在社会急躁之风的阻碍下，咱们的教育也流行口号式德育，说些正确的废话，走些表面的形式，学生从小同意如此的教育，心口不一，知行不一现象成了习以为常，在高喊着“自强不息”中自暴自弃，在“顽强拼搏”中逃避困难，大伙儿都在练“空手道”。

所有这些问题都是缺乏反思。

一那么统计显示：

学历越高越少愤青。

什么缘故？

学历高的人思想深刻。

什么是成长？

冲破自身的弱点和局限，自我完善和自我提高。

成长的前提是反思。

只有经历可不能成长，经历加上反思才会成长。

反思是成长的起点，反思令人进步，找到自己方向，找到自己的力量。

在儒家思想里修养的最高标准是君子，君子是什么样的人呢？

孔子说是四个字“不忧不惧”，如何不忧不惧呢？

孔子说：

内省不疚，何忧何惧。

一个人，透问内心，反躬自省，了无惭愧。

因此君子应“日三省乎已”那个三是指多次，反复，一遍又一遍地反思自己。

不反思，就会对问题进行错误归因，产生无助感和愤怒，就只有自责或指责。

自责致使心理病症，指责致使解决性。

”。

一个从不反思的小孩从不更正，可不能反思的小孩自我治理能力就差。

励志是激发和唤醒学生成长的内在动力，内在动力来自于踊跃的体验，咱们说“失败是成功之母”，也有争辩说是“成功是成功之母”其实，美国心理学家艾丽思说，人的情绪不是由发生了什么决定的，是由如何去解读决定的。

只要理性反思，正确解读，不管成功仍是失败的经历都能找到方向和方式，都能够变成增进自我完善的动力。

让学生用自己的力量成长，通过“读、思、行”三大步来实现的，“思”是其中的核心，增进学生的反思，就会找到自己的力量，深刻反思，自我完善，确实是用自己的力量成长。

三、励志教育要走出急功近利的误区。

教育是一个缓慢而优雅的进程，是一个春风化雨、润物无声的慢艺术。

励志教育不能急于求成，是靠耐心细心爱心精心培育的。

励志教育不只为高考效劳。

在很多学校，高考是孤注一掷的决战，是非生即死的选择题。

走在高三的廊道，会发觉很多令人惊心动魄、毛骨悚然的口号，进入高三的教室处处是让学生战栗的成绩排名。

“头悬梁，锥刺骨，拼搏100天，幸福一生”。

“在这万人挤独木桥的奋斗时刻，咱们用带血的手握住攀登路上的荆棘”。

勉励学生的心志，若是只着眼于眼前这丁点利益，学生就很容易被考试打倒，被名次击败，教师也很容易把注意力集中在学生名次的提升和成绩的进步上，而忽略乃至否定学生的尽力进程和其他方面的品质。

高三备考，周周小测，月月大考，学生很容易被一次次的考试冲击，教师也很容易因为某些学生的毫无长进而失去信心和耐心，一次月考上不去，还耐心教育，第二次月考又来了，成绩仍是提高得不快，教师的信心发生了动摇，耐心也在同意考验，第三次月考又如期而至，学生成绩仍然故我，教师终于发话了，没戏了，也就如此了……真正的励志，不是看那个结果，而是看学生尽力的进程，看他们在那个进程中培育出来的品质。

咱们只有认清了励志的本质，才能有耐心许诺学生在一次一次考试的冲击中调整自己。

学生一次次摔倒，又一次次在教师的鼓舞下站起来，认真反思，总结体会教训。

励志不是为了高考，高考能够用来励志。

当学生整个学习系统不断完善，心智系统不断成熟的时候，高考确实是一个瓜熟蒂落的副产品。

励志教育旨在激发学生的成长动力，通过培育良好适应，增进学生在不断反思中形成正确的人一辈子观、价值观，实现学生深切持久的终身成长。

我做励志教育

高效学习系统成立——让优秀成为条件反射

王军教授在他的博客里发表了一篇文章《让学生从好适应中取得学习、生活的力量》，来探讨成长的力量，关于咱们有专门大的启发。

适应是人的第二本性，好适应让人不知不觉做正确的事。

没有好适应成功不容易，有了好适应失败不容易。

从教学治理的实践中咱们有如此的发觉，适应的培育是励志教育的重要任务。

一、学习问题是学校德育问题的本源。

学校面临的治理难题多数是从厌学开始的，一个高中学生全数生活的重心是在学习上，一旦学业失败，他们的整个自我价值感就可能崩塌。

当一个学生自我价值感得不到知足，消极情绪操纵自己的时候，他偏向于在负面信息中检索，寻觅聊以自慰的依据，形成意志性厌学。

他们会为不尽力学习找到充沛理由或深刻理论，能证明不学习者更易成功的系统思想和途径等。

相当数量的学生在遭遇了学业上的屡败屡战以后，显现畏缩、逃避行为，而逃避的出口可能有三个方向：

逃到情感世界里，卿卿我我谈“恋爱”；逃到虚拟世界里，上网打游戏聊QQ，离开现实生活以麻痹自己；逃到小团伙里，抽烟、饮酒、打架、滋事，寻觅“归属感”、“自尊感”。

在现行的教育体制下，少数成绩优秀、踊跃向上的学生选拔进重点高中就读，享受优质教育资源。

其他学生或多或少都带着厌学的根子，表现出或轻或重的行为问题，被分流到一般中学，这些厌学的学生还彼此阻碍，减弱了学校教育的各类尽力成效。

二、不良学习适应是学习障碍问题的本源

研究高中学生的厌学一样是源远流长，大体上都能够追溯到小学时期的家庭教育，而且有固定的模式：

家长十分重视小孩学习，可是只重视学习，其他不管。

重视小孩的学习也只是表此刻抓学习时刻，上辅导班。

却很少培育小孩的学习适应、学习方式和学习爱好上。

大部份学习问题源自于不良的低效学习适应。

家长来信

当小孩显现如此的状况时，必然是会遭碰到恶劣的生存环境，大体就注定了她坎坷失败的求学生涯。

接下来的一样规律是当家长一哄二骂三打不管用后，一见小孩的行为就来气，接下来的程序确实是指责性唠叨，总共也超只是二十多句话，翻来覆去地用单曲循环模式播放。

到了学校违纪、与同窗成绩的差距，教师的批评使他们逃无可逃的时候，就只有三个出口。

而咱们学校一开始规定的“三条高压线”，一旦触犯当即劝退。

低效学习适应的表现：

边做作业边看答案；一碰到障碍就马上问隔壁同窗；适应于机械抄写、机械背诵、机械做题；抠难题，长时刻盯着题目看，一节课做不出一道题。

低效学习的实质：

形式的忙碌掩盖了思维的懒惰。

因为从小家长关切的确实是形式的忙碌，小孩为掩盖厌学而适应了这种方式。

低效学习的结果是：

因为不太需要思维的参与，学习时必然走思不专注；因为对知识深加工不足，很少有学习上的顿悟，致使学习上没有爱好，似乎老是不开窍；学生把形式的忙碌误解为尽力，形成了“我尽力了成绩什么缘故没有提高，我付出了什么缘故没有回报？

”如此的委曲。

这是一个在班里被公以为学习刻苦的高三学生的内心写照：

（出示幻灯）

如此就揭露了咱们存在的第二个困惑：

倦怠现象是德育领域里痼疾顽症，其本源是厌学，厌学后学生会在负面信息里检索，天使就会沉睡，任何教育都没有成效，而学生厌学又是源自于不良的学习适应，由此造成的学习中的各类障碍是瓦解临时激发的热情的要紧因素，因此咱们要唤醒人心中的天使，确实是要培育高效学习适应。

学习顺利了，有了成绩感，学生就更情愿在踊跃信息里检索，当学生心中充满希望，心平气和地专注于学习中的时候，他就会自尊、自信、自强，更情愿展现出自已踊跃的一面。

志也就励了。

励志确实是唤醒学生内心安静的力量，也确实是培育高效学习适应。

我班李忠明同窗（2021年高考625分，被华北电力大学录取）的几那么成长记录，验证了好适应的作用。

三、励志教育是培育好适应的德育模型。

励志教育以适应养成21天周期来设计了读思行三大步。

在适应培育中，要注意以下几个步骤：

一、通过主题班会课，来调整认知，学生不能有观念上的冲突，必需情愿改变。

二、养成什么适应，必然要有要有具体的内容、明确的要求。

3、适应养成进程中不断强化。

任何一个细小的适应改变都是别扭和难受的，好适应的养成要克服惰性，能够下方式来强化。

时刻提示：

桌子上张贴提示卡。

咱们要求学生在课桌右边上方，张贴适应养成提示卡，大体魄式是：

我要养成的适应是——，我要巩固的适应是——，那个适应的要求是——，鼓励自己坚持下去的格言——。

天天自我打分。

采纳富兰克林自我评判法，对天天适应养成情形打分，持续两天低于2分的情形要找导师进行分析，找出问题症结。

天天自我强化。

通过成长记录，总结适应养成进程中的点滴进步，不断树立信心。

导师的嘱咐鼓舞。

导师批阅时，及时确信做出的尽力，对显现的懈怠进行指导。

同伴的表率示范。

天天选取成效明显的成长记录进行交流分享。

同伴是最好的励志集体——引领良好班风

一、去年秋季开学，我接手了一个高一新班，对班干部选用上我采取了毛遂自荐的方式。

大约在期中考试以后，班长和卫生委员找我要求辞职，理由是学习任务重，自己的治理能力也不行，不能胜任班干部。

那时我就意识到，凡是这种情形，必然是在行使职责的时候碰到了障碍和困难，通过深切了解，明白是在安排卫生大扫除的时候，同窗们不听从安排，消极怠工，指挥不动。

针对那个现象，我采取了两方面的方法，一是在班级进行责任意识教育。

先选取了两个教育材料：

台湾忠信工商治理学校高震东先生的演讲《天下兴亡，我的责任》和视频《杨利伟——与责任对话》。

那个材料引发了一个大伙儿一起关注的话题“我是什么，班级确实是什么；我怎么样，班级就会怎么样”。

让同窗们围绕那个话题展开讨论，明确个人和班级的关系，并以成长记录、板报、手抄报的形式进行展现交流。

在熟悉上到位后，开展了“人人有事做，事事有人做”的活动，让每人承担起班级的一份工作，并列出了《我为班级做奉献分工明细表》张贴到夺目的地址。

为了进一步巩固那个功效，引导学生自己创做了励志信《我的班级我做主》，天天早中晚三次朗诵。

那个活动持续了一个月，收到十分明显的成效。

与此同时，我还进行了班干部工作能力系列培训活动，班干部的自我定位，如安在班级中树立威信，如何组织班级活动。

比如组织大扫除，分工不明确确实是造成责任泛化，有同窗无事可做就会闲散等待，彼此阻碍，致使干活的学生“凭什么他们休息让我去干”的怨气。

彼此之间的抱怨指责会让整个班级离心离德。

通过系列教育活动，此刻班级里人人主动承担责任，同窗之间彼此信任、彼此欣赏，班级凝聚力很强。

这是我运用励志教育的模式来解决班级问题的一个尝试。

二、前段时刻，网上河南某中学出台新校规“阳刚男生”、“秀慧女生”的标准引发烧议，众口纷纭、褒贬不一。

咱们以为，从标准的内容来看，切中时弊，很有必要。

咱们培育什么样的人必需有标准，《中生生守那么》、《中学生日常行为标准》都是标准了咱们的培育目标。

可是那个标准是以校规的方式显现恐怕难以真正落实，若是没有自觉，单方面的规定只怕是一纸空文。

那时，咱们就想，如安在励志教育的框架下来解决那个问题呢？

咱们选择我校高二文科班做实验班级，运用命题成长记录来操作。

我校的文科班建设是治理的难点，学生基础差，信心缺乏动力不足，思想混乱。

女生说闲话、吃零食，男生打闹，部份学生穿着成人化，美丑不辨，是非不明。

基于此，咱们设计了“我心目中的阳光男生”和“我心目中的优雅女生”做为成长记录的内容。

这是学生比较关注的话题，热情很高，内容很丰硕。

在此基础上，组织了学生代表，把学生们写的意见进行汇总，一起制定了“阳光男生”和“优雅女生”的标准。

因为那个标准完全来自于学生的熟悉，因此学生没有任何抵触，自觉志愿地同意，那个标准形成了班级的共识。

长期以来，德育实效性差的缘故之一是以空对空，心口不一，知行不一。

在标准确立后，咱们把精力放在对那个标准的具体化落实上，在“思”和“行”两个方面着手，用命题式成长记录的方式对标准进行逐条解读。

如“有责任感的男子汉”让学生用自己的话来详细诠释具体内涵，把空洞的概念演变成具体的行动。

再把学生的反思汇总交流，结合实例，说明在实际生活学习中如何才算表现“责任感”和“担当”。

进一步统一了思想，让概念性的东西饱满起来，有了血肉，熟悉和行动真正结合起来。

一系列命题成长记录，不断的交流，“阳光男生”和“优雅女生”的标准在学生心目中扎根了，良好的班级舆论形成了。

抱怨的女生和斤斤计较的男生少了，大呼大叫的课间安静了，男女生之间彼此明白得的多了，同窗间的关系融洽了，纪律有了明显改善，学习风气也慢慢浓厚。

三、宿舍是寄宿制学校治理的重点和难点，宿舍内空间封锁，远离了教师、治理人员、其他同窗的视线，学生剥离了假装，自然呈现出言行适应、思想价值和追求，完满是原生态。

容易形成潜规那么，对学生的阻碍暗而无形，又十分庞大。

长期以来，咱们对宿舍治理一样限于浅层次的纪律卫生检查，关于宿舍成员的人际关系、价值追求、精神风貌等这些组成宿舍文化的核心内容缺乏有效的干与手腕和教育方式。

两个实例，（赵帅磊）

这些令人痛心的事实应该引发咱们的反思。

班主任要精心建设经营宿舍文化，形成友善、关爱的人际气氛。

优化宿舍人际关系、形成踊跃舆论气氛，让学生在宿舍生活中拥有充分的平安感。

让宿舍成为踊跃进取的动力来源，让学生在一个健康美好的宿舍情感文化的洗澡下成长，把宿舍构筑成学生心灵栖息的港湾。

下面是她们在做完那个游戏后的感受：

当一句句鼓舞之词在咱们之间传递时，我明白，有一种纯真美好自然的情感在随之传递，它让咱们变得团结，变得和谐，它让咱们融为一体，我希望这份情感能够一直延续下去。

通过此游戏，取得了意想不到的成效，不仅那个宿舍的整体学习成绩有了显著的大幅提高，同时学生间的关系也显现了前所未有的融洽，而且她们还制造性地设计了本宿舍的励志口号、口号和墙体文化，将宿舍变成了一个温馨的“家”。

以后，以此宿舍为范例在全班推行，从而又进一步推动了班级文化的建设。

214本次考试班级前25名有7人，宿舍平均分班级第一，且宿舍学习气氛专门好。

班风如此重要，但良好班风并非自然形成，陶行知先生说“生活、工作、学习倘使都能自动，那么教育之生效定能事半功倍。

因此咱们专门注意自动力之培育，使它关注于全数的生活工作学习当中。

自动是自觉的行动，而不是自发的行动。

自觉的行动，需要适当的培育而后能够实现。

”

班风必然要通过适当的培育才能实现。

其实，班风的实质，是班级的舆论导向，也确实是班级的话语权把握在谁的手中的问题。

表面上看，班主任讲得动情投入，学生表现都在听讲，班级的话语权似乎是把握在班主任手中。

但在实际治理中班级的话语权隐性地把握在部份学外行中。

一个乱班必然是优秀学生集体性失语，部份不正态学生的消极舆论大行其道，好风气不敢抬头。

一个好的班级的核心竞争力确实是健康踊跃的舆论气氛，班主任如何把握好班级舆论导向是长期困扰的问题。

成长记录的利用较好地解决了那个问题。

成长记录是学生自我反思的方式，是成立良好师生关系的平台，更是把握班级舆论导向的载体。

青春期的学生多数在不同程度上带有逆反情绪，那个情绪的特点是针对成年人——家长或教师，不管对错，一概质疑，而对同龄人又偏听偏信。

咱们以“让学生用自己的力量成长”理念为指导，提出了“用学生的眼睛来观看，用学生的心灵来感受，用学生的语言来引导”的要求，班主任及时与各导师沟通或调阅学生成长记录，选取有踊跃教育的成长记录。

每周至少两次选择性地读成长记录。

在我校部份班级试点，取得了专门好的成效。

如在“我能与人和谐相处”的主题教育单元，咱们用了命题式成长记录，称为“夸夸系列”——夸夸我同桌、夸夸咱们班、夸夸我的教师。

每次写完后，选取有代表性的在全班宣读。

让学生从不同的角度发觉同窗、班级、教师的闪光点，既让学生学会了用欣赏的目光看他人，又让被夸的对象闪光点放大，享受到被欣赏的自豪感和幸福感。

这些闪光点都是用自己的眼睛发觉的，自己的心灵感受的，自己的语言说出来的。

又在交流中聚集，和谐的班级气氛专门快形成了。