多媒体技术助我发挥音乐学科育人功能.docx

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多媒体技术助我发挥音乐学科育人功能

多媒体技术，助我发挥音乐学科育人功能

【摘要】

多媒体作为信息技术的重要组成部分，在现代信息技术发展成熟和素质教育两大浪潮的影响下，在音乐课堂教学中得到了广泛的运用。

《上海市中小学音乐课程标准解读》一书中指出：

“信息技术要与音乐教育相整合。

运用现代信息技术提高音乐教学效率，将成为音乐教学研究的一个重要课题。

”

由于多媒体直观、形象的特点，有力地促进了学生视听联觉，发展和提高学生的音乐鉴赏能力。

因此，多媒体的运用，有助于发挥音乐学科育人功能，凸显音乐学科的育人价值。

本文将结合音乐课堂教学的片段，阐述多媒体技术在音乐课堂教学中的运用的实例，多媒体对发挥音乐学科在审美、创造力培养、育德方面的育人功能的辅助作用。

【关键字】音乐教学、多媒体、学科育人

《知音识曲，向善尚美——中小学音乐学科育人价值概述》一文中指出：

“中小学音乐教育是实施美育的主渠道，对培养学生的音乐审美实践与创造能力，提高音乐艺术素养，逐步形成健康的审美观，陶冶情操，健全人格，进而促进其和谐、全面发展，具有重要的作用。

”由此可见，践行学科育人理念，探索育人方法和途径是一线音乐教师的追求之一。

而如何将多媒体这一现代教育信息技术有效地运用在音乐教学中，更好地发挥出音乐学科的育人功能呢？

本文将从以下几个方面阐述。

一、巧用多媒体，彰显音乐学科的本体价值——审美。

（一）创设情与美的音乐课堂气围，激发学生音乐学习兴趣

兴趣是学生进行音乐学习的原动力，是学生从事音乐审美，与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。

现代多媒体技术在音乐课堂中的使用，不仅能节约教师制作教具的时间，还能帮助营造出一种富于情感和美感的教学氛围。

教学的导入环节，作为激发学生音乐学习兴趣的关键环节，教师在教学时，可以根据教学需要，通过互联网搜索、遴选教学资源，再使用Powerpoint软件制作课件，将文字、图片、音频、视频等素材进行有机组合，教学中借助投影仪进行展示。

图文并茂的PPT，可以创设情与美的音乐课堂氛围，充分调动了学生的学习积极性，激发学生的音乐学习兴趣。

以六年级上学期第六单元《银屏飞出的旋律》一课为例。

在教学导入环节，我设置了“影视歌曲猜猜看”的环节。

通过多媒体播放音乐，让学生在听录音的过程中，通过抢答的形式，猜歌名和影视作品。

通过PPT播放《DOREMI》、《蓝精灵之歌》、《世上只有妈妈好》、《敢问路在何方》等影视歌曲，展示影视剧照，营造了情与美的学习音乐氛围，学生的情感得到激发，处于学习的兴奋点上，愿意在愉快的气氛中，主动地进行学习。

（图1）

（二）设计多样性的音乐体验活动，丰富学生音乐审美过程

音乐是情感的艺术，是学生从事音乐审美活动最活跃的心理因素。

因此，教师在教学中要牢牢把握音乐的“情感性”，用音乐作品本体的旋律美、韵律美、形象美、结构美等，去点燃学生情感的火苗，进而丰富学生的审美体验过程。

音乐创作本身是感性的、抽象的，特别是一些大型的作品，学生难以理解，久而久之音乐学习就变得索然无味。

而多媒体的运用为音乐课堂增添了翅膀，解决了音乐语言的抽象性特征。

教师可以运用简单的线条、图形等进行展示，抽象、复杂的音乐语言变得直观而又形象，教学来得更加省时省力。

以六年级上学期第二单元《维也纳音乐之都》第二课时《乐圣的故乡情》一课为例，为了让学生走进“乐圣”贝多芬，理解歌曲《思故乡》中蕴含的情感，我以贝多芬的代表作《致爱丽丝》为背景音乐，通过PPT展示贝多芬家乡德国波恩的风景照，声情并茂地向学生讲述贝多芬童年的故事，让学生走进“乐圣”的故乡，情感得到初步激发。

（图2）

接着，在歌曲的欣赏与学唱中，我牢牢扣住“思乡情”，结合“旋律与旋律走向”的音乐常识，进行教学。

通过“旋律和歌词是如何表现思乡情的？

”这一设问，引导学生关注旋律、歌词对音乐情感表达的作用。

通过视唱旋律，逐句体验乐句的旋律走向，发现《思故乡》中所运用的下行、波浪式、同音反复、上行的旋律走向，并利用PPT“画笔”工具进行描绘与展示；接着，引导学生在视唱旋律的过程中加入“旋律手势”，并试着分析旋律与歌词的有机结合，通过找出最能表现思乡情的乐句，找出乐句最高音及其所填的歌词，发现歌曲的情绪情感基调——带着淡淡的忧伤的思乡情，以及最高音“思”“你”对歌曲曲名的“点题之笔”。

最后，只用了一个简单的动态表情图片“哭泣”，就将歌曲的演唱情感概括地淋漓尽致，在“旋律手势”的辅助下，演唱中的力度变化也水到渠成。

（图3）（图4）

通过图3，我们可以看到，PPT上简单的“线条”概括了乐句的旋律走向，并与乐句一一对应；而图4，用圆形和方框标注了相应的乐句和歌词，最后，一个“哭泣”的动态表情立于曲谱上方，概括了演唱的情绪。

两张PPT囊括了长达20分钟的教学内容，学生的整个音乐审美过程就在这两张PPT的播放中完成了。

教学中，通过层层深入的情感引导以及学生对音乐知识理解的不断深入，让学生自主参与歌曲的欣赏、学唱与声音处理的教学环节。

在学生积极主动的参与过程中，学生体验了音乐的旋律美、歌词美、情感美，感受到了古典音乐均衡、清新、典雅的风格特征。

在多媒体的有效支持下，教师精简了教学语言，把更多的时间和空间留给学生主动去探索古典音乐的魅力，这些都大大提高了这节课的课堂教学有效性。

二、妙用多媒体，体现艺术领域的共通价值——创造力培养。

雨果曾说过：

“开启人类智慧的三把金钥匙，一是字母，二是数字，三是音符。

”所以，音乐与人类智慧的体现——创造性思维是分不开的。

即兴创作活动是音乐创作的切入口，它能够激发学生的表现欲望和创造冲动，激励创造思维，激发创新意识，从而达到使学生在主动参与中展现个性和展露才华的目的。

多媒体在这个方面也扮演了举足轻重的地位。

（一）创设情境化的音乐表演氛围，促进学生音乐审美实践

《课标》指出：

“音乐是表演的艺术”。

音乐表演既是一种实践性很强的艺术活动，同时也是一个包含审美与情感表现的过程。

通过动用多媒体创设情境化的表演氛围，动用唱（歌）、奏（乐）、舞（蹈）、诵（读）、演（小品）等一切表演手段，可以唤起学生内心审美情感和表演激情，从而激发学生的音乐联想、想象，促进创造思维发展。

以六年级上学期第三单元《歌曲，升华你我的情感》第一课时为例。

在欣赏《两地书，母子情》的教学过程中，为了让学生更好地体会歌曲中的母子亲情，我设计了分角色演唱歌曲的环节。

在略带伤感的背景音乐下，通过播放边防官兵坚守祖国边疆、官兵与母亲久别重逢或阴阳相隔的照片，让学生进一步了解歌曲的情感内涵。

许多同学看见老母亲扶着儿子墓碑悲伤的照片后，眼眶都湿润了。

（图5）

接着，我设置了分角色演唱的表演环节，让学生在歌唱实践中深入理解歌曲中的情感。

第一次老师扮演妈妈、学生扮演孩子演唱，第二次则由女生扮演妈妈、男生扮演孩子，学生略带羞涩地完成了演唱。

这一种分角色演唱的表演活动，促进了师生建立民主、平等、信任的和谐关系，既发挥了学生的审美体验的主动性，也促进了师生、生生间的情感互动，也让学生对歌曲蕴含的母子亲情有了更深入的理解，情感得到了进一步升华。

在活动中，学生体会到了音乐的旋律美、歌词美、情感美，获得了丰富的审美体验经历。

（图6）

再以七年级下学期第三单元《少年抒怀》一课为例，在欣赏歌曲《我的未来不是梦》时，我设置了“乘着梦想的翅膀”的表演环节，让学生以“我有一个梦想，一个美丽的梦想，等我长大了……”或“作为花季少年的我，怀揣美丽的梦想，我希望……”为格式，写下心中的梦想，配上抒情的音乐，大声地朗诵自己的梦想。

最后，通过实物投影仪展示了部分学生的梦想，师生合唱《我的未来不是梦》的高潮部分。

通过多媒体播放的温馨感人的背景音乐，营造了温暖抒情的音乐表演氛围，学生内心的真感实感被唤起，燃起了表演的激情，把课堂气氛推向了高潮，歌曲《我的未来不是梦》中蕴含的“对梦想的执着与追求”也深深地激励了学生。

这个教学过程，挖掘了歌曲蕴含的思想美，把学生的审美体验上升到更高的层次，在体验音乐本体美感的基础上，引发了他们对生活的热爱、对人生的感悟。

（二）鼓励多元化的音乐创编活动，发展学生音乐创新思维

音乐创造是音乐教育功能和价值的重要体现。

为了点燃学生创新思维的火花，教师不仅要善于激励学生创造实践的兴趣，给予学生创造思维发展的时间和空间，而且要善于开发音乐教材中的创造实践因素，从学生喜爱的活动中寻找突破口，如进行节奏创作、歌词创编、律动和形体动作创编、简短的旋律创作、自制乐器进行创作、综合形式创作等。

1、节奏创作

以少儿版音乐教材六年级上学期第二单元《欧洲音乐大师的童趣之笔》一课中，在歌唱教学《当暖风吹过暖风之滨》中，由于学生对用打击乐器为乐曲伴奏颇感兴趣，我引导学生根据音乐的特点、所描绘的情境、打击乐器的音色特点创编节奏。

在“欣赏歌曲理解形象，学唱歌曲感悟情感，合作创编”的过程中，我引导学生体会歌曲的音乐要素——四拍子的强弱规律、附点节奏、速度、歌词等对表现歌曲快乐的童年情境所起到的作用；指导学生听辨几个乐器不同的音色，进而小组合作创编，烘托了歌曲的演唱气氛。

教学中，每个小组下发了一张题板（如图6），让学生根据自己的创编成果进行填写，通过实物投影仪和师生合作表演，展示创编成果。

（图7）

2、歌词创编

以少儿版音乐教材七年级上学期第三单元《从歌声中感悟人生》一课，在欣赏歌曲《水手》时，为了让学生更好地感悟歌曲中蕴含的水手不怕苦难、迎难而上的精神品质，我引导学生对歌词进行创编。

在学唱歌曲经典旋律后，分小组根据乐曲的旋律、原歌词的特点，让学生针对自己生活中、学习中遇到的困难，更新歌词再创作。

小组在讨论中，填写好歌词创编题板，利用实物投影仪进行展示。

（图7）

3、自制乐器进行创编

以六年级下学期第四单元《非洲狂野的回响》一课为例，为了让学生更好的体验非洲音乐的灵魂——节奏。

我结合教材，设置了“部落的鼓声”的创编表演环节。

让学生利用身边废旧的饮料瓶、沙子、弹珠、水桶、木棍、铁皮等制作了几个打击乐器，让学生创编“再见”、“集合”、“解散”、“谢谢”的部落语言，带上自制的代表“部落”特色的面具，在“部落酋长”的带领下进行表演。

在这个情境化的表演活动中，学生发挥了想象力和创造力，利用了废旧物品，在创编中更加理解了非洲土著居民的部落生活。

（图8）

4、综合形式创编

以六年级上学期第六单元《银屏飞出的旋律》一课，我设置了“我是配音达人”的创编环节。

备课时，利用会声会影软件剪切出有声版和无声版的动画片《猫和老鼠——飞行猫》片段，让学生对比欣赏两个版本，体验到影视音乐的魅力，总结出音乐对烘托气氛、增强影视作品感染力方面的作用。

接着，我抓住六年级学生好奇好动的心理，让学生为这一段动画片配音，分了几个小组，安排了不同的配音任务。

有一组自己为动画片挑选古典音乐，有一组用打击乐配音色特效，有一组用桌椅等发声体、口技配音，还有一组为猫、老鼠、小鸟配台词。

通过多媒体的辅助，学生综合审美实践的能力得到了增强，在师生互动、生生互动的过程中，师生间建立了平等融洽的关系，学生学会了合作，享受了合作创编带来的身心的享受。

（图9）

在教学中，只要能积极主动地一切条件为学生提供创作的素材，搭建创造的舞台，在积极主动、兴趣盎然的创造时间活动中，学生的创新意识就能得到激励和培养。

多媒体在营造创编气氛、展示创编成果方面的优势是传统的教具所不可比拟的。

二、落实学校教育的通用价值——育德。

“教学中的育人立意是课堂的灵魂所在。

”音乐教学中，可以通过挖掘作品美的声音、美的形象、美的情感，落实“两纲教育”即“民族精神”和“生命教育”的融合点，凸显教学的育德立意，进而引发学生的情感共鸣、愉悦身心、美化心灵，逐步形成向善尚美的道德价值取向。

多媒体可以把作品的相关历史、文化、社会背景进行有机组合和展示，对拓展学生的音乐视野，更加有效地落实好“两纲教育”，起到了重要的作用。

（一）多媒体展示民族音乐文化，激发民族自豪感

“只有民族的才是世界的。

”音乐教材中着丰富的民族音乐资源，许多音乐作品蕴含的音乐文化极好的民族精神教育的载体。

教师应该深挖教材的人文内涵，将音乐置于民族文化的脉络中传承，将民族精神教育自然、有机地融合在音乐教学中。

以六年级下学期第五单元《聂耳、冼星海在上海》第一课时《人民音乐家——聂耳》的教学拓展部分为例。

我通过讲述聂耳在上海的生活经历，介绍国歌录制的地方——百代唱片公司，让学生了解聂耳这位人民音乐家的经历、命运，体会到聂耳音乐作品中蕴含的民族情感；体会到聂耳创作的音乐作品，与聂耳生活的年代、背景的密切联系，感悟到音乐与历史的密切联系。

通过介绍“百代小红楼”，了解我国国歌《义勇军进行曲》的创作背景，得到内心的感悟，潜移默化中得到爱国主义的教育。

最后，PPT展示五星红旗，全体起立、高唱国歌，从同学们包含深情、热情洋溢的歌唱中，我感受到了，他们在潜移默化中得到了一次爱国主义教育，对本民族的文化更加地热爱。

（图10）

以七年级上学期第五单元《走向世界的中国牧童》一课为例，在欣赏钢琴曲《牧童短笛》的教学中，学生感知、体验了作品中西合璧的创作风格，认识到《牧童短笛》这一钢琴作品使中国的钢琴音乐第一次走向世界的文化价值后。

我通过播放会声会影软件制作视频剪辑，展示殷承宗和郎朗两个时期、两个版本的《黄河协奏曲》，通过展示介绍老一辈、新生代的音乐家、钢琴家的照片群，激发学生对中国钢琴音乐的关注，提升民族自豪感。

在激昂的《黄河协奏曲》的音乐声中，学生享受到了中国钢琴音乐的一次饕餮盛宴，心灵得到了震撼，对民族音乐的关注度，对中国一代音乐家产生的崇敬之情，对民族音乐的自豪感油然而生。

而这一切，都要归功于现代的多媒体技术，视频、图片的展示，把课堂的气氛推向了高潮，潜移默化中实现了音乐教育与民族精神教育的无缝焊接。

（图11）

（二）多媒体展示多元音乐文化，落实生命教育

普及音乐文化是音乐教学的主要任务。

在教授本民族的音乐文化，激发民族自豪感的同时，我们还需要在教学中让学生感知、体验世界其他地区和民族的音乐文化，进而拓展学生的音乐视野，引发学生对世界音乐文化多样性、丰富性的认识与理解；用艺术之美打动学生，激发学生对生命、对生活、自然的热爱，落实“生命教育”。

以六年级下学期第四单元《非洲狂野的回响》第一课时为例。

在欣赏教学《祈雨歌》中，在学生感知、体验歌曲的情绪、想象歌曲的演唱场合的基础上。

我通过非洲播放非洲的图片，配以伤感的音乐，在这一情境中，让学生感受高温、干旱、少雨的生态环境，造成非洲人缺水、疾病、流离失所，了解《祈雨歌》的发源地——非洲地区的背景知识，以及对非洲难民的关注、对自然、生命的热爱，深入理解《祈雨歌》中蕴含的具有非洲显著特征的虔诚、质朴的对雨水深切的渴望。

多媒体把遥远的非洲搬到了学生的面前，拉近了学生与音乐的距离，在情感的引导下，学生主动地投入学习，感受、体验非洲音乐文化的独特魅力，乐于接受他国、他民族的音乐文化，陶冶了情操，音乐的视野得到有力地拓展。

（图12）

以六年级下学期第六单元《奇妙的电子音乐》一课中，在歌唱教学《地球是个美丽的圆》中，为了引发学生对歌曲中蕴含的对自然的热爱和渴望，我结合“地球日”这一“生命教育”的切入点进行拓展。

在歌曲激昂、热烈的气氛中，学生了解了一年的几个“地球日”，意识到应该爱护共同生活的地球，从身边的小事做起，保护环境、节约资源、关爱动物，情感得到升华。

正因为有图文并茂的PPT展示，播放音乐营造的课堂氛围，学生沉浸在宽松、民主的课堂教学中，对生命有了新的认识，这也发挥出了音乐学科在育德上的重要作用。

（图13）

综上所述，多媒体的运用使音乐教学如虎添翼，多媒体能够将文字、图片、声音、视频等教学素材有机地结合起来，在营造情与美的音乐课堂学习氛围，开展多样性的音乐体验活动，创设情境化的音乐表演氛围、开展多元化的音乐创编活动，以及传承音乐的文化价值、落实“民族精神”、“生命教育”方面发挥着不可小视的作用。

因此，多媒体的使用，可以彰显音乐学科的本体价值——审美，凸显艺术领域的共通价值——创造力培养，并将学校教育的通用价值——育德落到实处，这就帮助了我们一线教师发挥出音乐学科的育人功能，凸显音乐学科的育人价值。

感谢我们处在这样一个科技发达的年代，先进的信息技术进入了课堂，教学离不开多媒体，多媒体让音乐课堂绽放光彩！