五年级安全教育主题班会设计.docx
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五年级安全教育主题班会设计
五年级安全教育主题班会设计
五年级主题班会教育活动设计
在上学期工作的基础上，我设计了下面系列主题教育活动。
一、“平平安安上学来，高高兴兴回家去”安全教育主题班会活动。
活动时间：
四周
活动目的：
通过活动让学生知道生命的宝贵以及安全的重要性，并掌握一定的安全自救知识和逃生技能，学会远离危险，保护自己。
活动版块：
交通安全教育；校园安全教育；逃生演练；食品安全教育。
活动内容与过程：
（一）交通安全教育（一周）
1、搜集交流交通安全法律法规。
2、调查农村村内公路车辆违章现象和小学生在上下学途中的危险行为。
3、反思交流：
（1）上下学路上我曾经遇到的危险。
（2）怎样做才能最安全。
（二）校园安全教育（一周）
1、小组讨论：
校园内学生的那些做法和行为容易造成人身伤害？
讨论方向：
（1）上课时，尤其是体育课。
（2）下课活动时。
2、校园安全隐患大排查：
小组合作，详细调查校园存在的安全隐患。
3、我给学校提建议活动：
讨论交流调查结果，说出这些隐患容易造成什么样的安全事故，提出自己的合理建议，制订整改方案，上报校长。
（三）火灾、地震灾害逃生演练。
1、比一比：
小组合作搜集火灾和地震的相关知识，了解这些灾害的特点，看哪一小组搜集的全面。
2、小组交流，教师补充相关知识。
3、通过图片，视频了解火灾地震相关逃生自救的方法和知识。
4、根据学校逃生预案，讨论并制订本班具体逃生预案。
5、防灾逃生大演练。
（四）食品安全教育（一周）
1、搜集资料：
（1）小组合作搜集食物中毒的原因，以及校园集体食物中毒事件的相关资料。
（2）什么叫“三无产品”，食用这些东西有什么危害。
2、资料交流。
3、调查实践：
学生所购买的零食哪些是三无产品。
你是如何辨别的？
4、讨论交流：
根据掌握的资料，说说怎样做才能避免食物中毒。
二、“好习惯受益一生”主题班会教育活动
活动时间：
六周
活动目的：
通过活动，让学生了解自己的不良习惯，并认真改正，进而养成良好的各种习惯。
活动内容与过程：
（一）说一说。
说一说自己的同学和朋友，有哪些良好的学习习惯或生活习惯值得我们学习。
（二）写一写。
你的同学有哪些不好的学习习惯或生活习惯写下来。
教师搜集记录并转交被提意见同学。
（三）想一想。
反思自己有哪些不良的学习习惯或生活习惯写下来。
教师搜集记录。
（四）教师将不良习惯整理分类，公开发布，师生讨论矫正办法。
（五）比一比。
活动总结，看谁进步快，改掉的不良习惯多，奖励进步快的，鼓励进步较慢的。
浅谈小学生心理健康问题的表现及应对策略
摘自：
《阳光姐姐》
一、小学生心理健康问题的表现
心理健康教育是当前素质教育中出现的热点问题，然而在我国传统教育中又是长期被忽视的。
因此，充分认识心理素质培养在全面提高学生素质中的重要性和紧迫性，对小学生及时有效地进行心理健康教育，既是现代教育的必然要求，也是学校、广大教育工作者以及社会所面临的一个紧迫任务。
小学生正处于身体快速发育时期，要让他们健康地成长，不仅仅是指身体上的健康，根据联合国世界卫生组织对健康的定义：
“健康不仅是没有疾病，而且是身体上、心理上和社会上的美好状态或安全安宁。
”我们知道心理上的健康对一个健康的人来说是多么的重要，尤其是正处在发育黄金期的小学生。
他们的认识情感和意志等心理上的种种矛盾、困惑和斗争，如果得不到很好的调节，就会产生这样那样的心理偏差和问题。
我国的家庭中有较多数的儿童和青少年存在着一定的心理健康问题，威胁着小学生身心健康和谐地发展。
我国心理学卫生专家早就呼吁：
为促进儿童的身心健康成长必须从防治儿童的心理障碍做起，培养儿童良好的心理状态和适应能力，培养儿童的健全人格。
以下的这份调查数据表明了我们小学生的学习心理、交际、情绪的基本情况良好，但是也有一部分学生学习动机扭曲，成就需要低、冷漠孤僻、情感封锁。
㈠学习习惯、兴趣方面、学习动机扭曲，成就需要低的心理行为现状
统计表明，学生学习目的不够明确，中段有41%，高段有29%的小学生学习主动性不够，动机扭曲，因此相当部分学习积极性不高。
体现在课堂回答问题上，高段60%会主动回答，积极思考，但相当部分的同学处于被动状态，中段有76%会主动回答，积极性相对要高。
对于老师布置作业能认真完成的高段有69%，中段85%，高段学生的学生主动性、积极性有显著差异，高段学生被动学习的状态应引起重视。
㈡不良情绪
调查发现，学生在校情绪不良，特别是高段，感到有点烦和不愉快的高达41%，低年级也有10%的学生每天上学心情烦闷，不愉快。
这是一个比较严重的问题，值得教育工作者们探究其原因，以便改善教育教学方法，引导学生走出不愉快，保持旺盛的精力来进行愉快地学习生活。
㈢孤僻、交往情感封锁
根据统计，30%-40%的学生与同龄人在一起未感到快乐，其中12%的学生感到不合群、孤独，甚至有2%的中段学生感到自卑，显示出有少数小学生存在孤僻心理。
孤僻是心理上的障碍，是不利于小学生健康的形成，应引起学校和家长的重视。
调查还发现，部分学生存在交往障碍，40%左右的学生和新朋友在一起时不好意思接近，甚至只顾自己玩，不善于与伙伴沟通。
17%的中段学生，36%的高段学生心中的秘密选择谁也不说，表明他们的情感有一定的封锁性，特别是高段。
这些心理问题严重影响了学生之间的交往（也包括师生、亲子之间），使人不容易亲近，也没有真正的友谊，情感比较冷漠。
二、影响小学生心理健康的因素
小学生心理现状令人担忧，年段不同，存在的心理问题也有一定的差异，进一步研究分析表明学生心理问题的产生有其内部原因，也有外部原因，造成这些状况的主要因素有：
㈡影响小学生心理健康的家庭因素
⒈家长的教养方式
家长教养方式主要是指家庭中父母对孩子的教养方式。
父母是儿童的第一位老师，他们的教育将影响儿童长大后的成长。
有些家长对孩子采取压力为主，有时甚至侮骂、打人等不良教养方式也会出现，这样家庭中出来的孩子心理问题比一般正常家庭要多。
父母的教养方式可以分为四种：
专断型、放任型、权威型、民主型。
这四种教养方式对学生个性和心理健康的影响具有不同作用。
专断型的方式常使子女产生不良情绪，并且具有畏缩，不信任人的个性缺陷；放任型教养方式培养出来的子女具有放任的色彩，生活没有乐趣、悲观失望、低触，个性不成熟，达不到同龄人的正常发展水平；权威型的教养方式使子女获得足够的自我安全感，自立自信，有探索精神并心满意足，民主型的教养方式使子女有较强的独立性和个性意识、善于与人交往和取悦他人。
⒉父母期望
父母的要求和期望对孩子的影响也很大。
家长对孩子的期望过高是造成现代小学生心理问题的原因之一。
由于现代经济发展很快，知识更新更是日新月异，父母都希望自己的孩子不要被历史淘汰，被社会遗弃，所以拼命给予施加压力，使得幼小的心灵上承受了过重的负担，以致心理健康出现危机。
如果没有及时发现，这种危机到达一定程度便会爆发出来，会出现如逃学、自杀、自闭症等等。
⒊父母关系
在众多的家庭因素中，父母间的不和谐关系对小学生心理健康产生极大的不良影响。
首先他的需要就无法满足，如果伴随父母的大吵大闹，会让小孩子长期处于恐惧中，同时他们还会受到同学的攻击、欺负，使其心中创伤比较大。
长期处在这样的环境中还会导致他们对生活、学习失去兴趣，常会有不良情绪出现，也容易出现抵触心理。
有时会对父母产生怨恨，严重的会离家出走。
⒋父母的榜样作用
家庭成员的言行举止对孩子的成长起着潜移默化的示范作用。
家长自身的不良行为举止、思想品质对孩子具有严重危害。
小孩子的一个特点就是爱模仿，由于小孩子辨别是非能力不强，而且小孩子对父母是信任的，也便会接受父母的行为举止，思维方式，导致孩子从小就养成坏习惯，也就更容易在长大后走上不良的道路。
㈡影响小学生心理健康的学校因素
⒈教师的素质：
教师的教育方法不当或学校管理不当，也是影响小学生心理健康的一个。
有些老师缺乏对学生的爱心、耐心。
在学生由于种种原因已造成成绩不良的情况下，教师不去给予关爱、体贴，反而拿话讽刺、挖苦学生，使学生对学习更加恐惧、厌烦。
也有一部分教师自身的心理健康也不合格。
培养身心健康的高素质学生的关键在教师，只有心理健康的教师才能通过教学历程影响学生，培养出身心健康的学生。
常言说得好：
“有怎样得校长就有怎样得学校；有怎样得教师就有怎样的学生。
”
⒉学校环境
现调查表明，人际关系已经成为学生心理障碍的最主要的问题。
良好的人际关系对学生的情绪有着重要的影响。
一个人际关系较好的学生，在生活中能够得到更多的支持，有利于保持平静、愉快的心态。
而人际关系紧张的同学则无法愉快地在集体中学习、生活，在困难的时候也比较无助，往往会对生活失去信心，比较自卑，不利于心理的健康。
学校人际关系除了生生关系还有师生关系，良好的师生关系对于学生生活也是很有影响的。
学校的环境一个是指学校的卫生情况，学校所处的位置以及学校的设施条件，这些因素对学生的影响虽然不大，但也不容忽视，更重要的环境乃是班级里的心理环境，一个没有相互理解，同学都是自私自利，没有友好、愉快、和谐、尊重、信任的心理环境是不会有好的健康的同学的。
㈢影响小学生心理健康的社会因素
⒈社会环境
这里的社会环境是指一定社会的文化背景、社会意识形态和人们的习惯行为准则。
对小学生的影响主要是通过有形无形的信息传播，有看到的、听到的、感受到的。
如报刊、电视、广告等。
这些影响是潜移默化的，而且影响力很大。
⒉社会风气
对于小学生而言，社会风气对他们的影响会比较大。
由于小学生自身的心智还没成熟、判断能力比较差，对于好坏的选择比较弱，所以要社会工作有一个好风气，以避免学生有学坏的机会。
当然好的社会风气对小孩子的成长是有利的。
三、基于现状，学校、家庭采取的对策
基于现状，学校采取的对策是:
⒈全面开展心理健康教育的实践
首先我们要明确什么是心理健康教育。
国家教委新颁布的德育大纲指出：
“德育即政治、思想、道德与心理教育。
”心理健康，从狭义上讲就是心理健康教育。
所谓心理健康教育，是指根据心理活动的规律，采用各种措施和方法，以维护个体的心理健康及培养良好心理健康素质。
明确心理健康教育的含义，接下来就是我们怎么去落实的问题。
首先得有个目标，这个目标是什么？
就是让每个学生不仅身体健康，心理也要健康，即使不能学业有成，全能全才，但是，希望每个同学都能对自己有个正确的定位，做自己力所能及的事，做好自己的本分工作。
也就是说，这个目标要达到让每个人在自身原有的水平上能充分发挥自己的才华，成为一个健康的对社会有利的人。
有了这个目标，还需要内容才能去实现。
根据以上调查，现代小学生少数有厌学心理、焦虑、人际关系紧张、学习不主动等，学校也可以根据本校学生的具体情况和学校的培养目标，确定开设的课程内容。
这些内容最好是以团体教育即班级授课为主，而且要配备相应的教材。
同时也辅以个别教学，因为有个别同学也许有很多特殊的实际问题，那就可以通过谈心、行为指导、强化等手段达到培养目的。
⒉在开展心理健康教育时，加强教师的心理健康
要办好学校的心理健康教育有两个比较关键的条件，一是学校对于心理健康教育的重视重度，还有一个就是教师的业务水平。
所以，教师自身的心理健康是不容忽视的。
而作为辅导小学生心理健康的老师尤其自身要有健康的心理。
不光是这些心理辅导老师，其余的任课其实也是非常重要的。
因为与学生接触比较多的其实是他们的班主任及任课老师，这样也就迁移涉到一个问题，就是要求学校里的每个教师都应有一个健康的、积极向上的心境，原因就是教师的示范作用要做好才不致学生学环。
有这么一个好环境，也能促进学生向更健康方向成长。
但是不容忽视，随着改革开放的发展，教师的压力是空前的。
在这种情况下，没有适当的心理辅导，使他们释放内心的苦闷，避免躯体压迫症、焦虑症、神经衰弱、高血压、严重心理疲劳。
所以，在对小学生进行心理健康教育的同时一定要重视教师的心理健康教育，可以说教师的心理健康教育比小学生更重要。
有了健康的老师，才更有能力去培养健康的学生，这是不容忽视的。
当今社会，小学生的压力也越来越大，社会的飞速发展，知识的大爆炸，父母对子女的要求也越来越高。
小学生的幼小心灵不受到保护，在这些重压下极易出现，也是现在普遍出现的如厌学心理、自卑自闭心理、依赖心理等等。
我们学校更应该极早地动工起来，同时与社会、家长组成一个统一的战线，为培养出健康的“未来”而努力。
基于现状，家庭应做的是
⒈加强家长的自身修养
家长自身的素质，本是就是一种教育因素。
对子女影响极大。
它起着耳濡目染、潜移默化的作用。
家长素质高，就会对子女产生积极影响；而素质低，则产生消极的影响。
中国有句俗话说：
“老子偷瓜盗果，儿子杀人放火。
”这是说，家长身上的小毛病，可以影儿子陷入大的罪恶。
家长自身素质不高，此事非同小可。
因此，有人说：
“课子课孙先课已”“打铁先得自身硬。
”这都是告诫做父母的要特别注重加强自身修养提高自己的素质。
那怎样做一个有修养的家长呢？
有两点，首先是有知识。
这些知识包括儿童青少年生理学知识、儿童青少年心理学知识、教育学知识、各种文化科学知识、社会科索沃知识。
早在一百年以前，英国思想家、教育家斯宾塞就说过，父母缺乏抚养教育子女的知识和能力，“在儿童自体、道德和智慧的训练上，都是毛病百出。
”他把人们学习、掌握教育子女的知识和能力，看作“是每个男女所受教育中的最后课题。
”苏联教育家苏霍姆林斯基甚至主张：
“应当在上中学时代就给未来的父亲和母亲以教育学的知识。
”没有研究过教育学基本知识的青年公民不当有成立家庭的权利。
”鲁迅先生在七十多年前就主张开办“父范学堂”，向家长传授教育子女的科学知识。
教育子女的科学知识，对子女教育实践具有指导意义。
作为家长，必须要掌握，但是，知识并不等于能力。
要解决好家庭教育中遇到的种种实际问题，要把子女培养教育长大成人，还必须具备教育子女的能力。
教育子女的能力包括三点：
①有了解子女的能力。
要真正全面地了解孩子，必须做到：
要注意观察孩子的言行举止，洞察孩子的思想情绪；家长要主动和孩子亲近；要创造一种宽松的家庭生活气氛，以民主、平等的态度对待孩子。
家长对孩子要严格，但严格不等于严厉、粗暴。
宽松的家庭生活气氛，还包括不要事事都管束得特别苛刻，不给孩子一定的自由权利；要全面看待孩子，不要持偏见，不要抱成见；要正确对待，认真听取别人反映的情况。
②要有分析问题的能力。
要具备较强的分析问题的能力，家长首先必须全面了解和掌握有关情况；其次，要坚持唯物辩证的观点，从实际生活，克服主观主义。
③要有处理和解决问题的能力。
家长处理和解决问题的能力，不是先天就具备的，是在实践中逐步形成的。
家长应在教育子女的实践中，不断积累总结经验，使自己处理和解决问题的能力逐步得到提高。
⒉增强的义务感
父母抚养教育子女的义务，既是政治法律上的义务，又是伦理道德上的义务，具有双重意义。
有的家长说，我们工作忙，任务重，没有时间教育子女；但是，时间是可以挤出来的，教育子女的机会总是有的，关键是我们有没有教育子女的强烈的义务感和责任心。
况且，能不能把子女教育好，并不在于时间多少，主要是能不能科学地教育子女，能不能有较高的效率。
有的家长，子女能不能成才，随他们的便。
年老退休我们有退休金，又不打算依靠他们，学成什么样算什么样，只要不把犯法就行。
这种思想要不得，我们必须明白，这种义务不是以获得某种利益为前提，而是以或多或少地牺牲自己的利益为前提。
不管将来能不能得到子女的好处，也不管是否打算依靠子女，都必须无条件地担负起培养教育子女的义务。
有的做父母的，夫妻关系不好，闹离婚，不顾子女的生活和教育。
这是一种不负责的表现。
总之，我们必须清楚，家庭对孩子影响极大，对于思想品德的形成，作用极大，甚至可以说是起着“型塑”的作用。
它的作用是其他教育所不能替代的。
在学校或班级中进行心理健康教育存在哪些难点问题？
学生心理健康教育非常重要，它对学生的健康成长起着至关重要的作用。
对学生进行心理健康教育也是一件非常不容易的事，其间会遇到各种难题。
体现在以下几个方面。
一、学校领导和教师没有引起足够重视。
虽然国家三令五申要求对学生进行心理健康教育，但是在应试教育“余威不减”的今天，心理健康教育和它比起来简直就可以说是忽略不计了。
校长经常说：
“你们班主任把数学，语文教好了就行了，其它的课程上不上的也就那么回事，上半天也是弄个花红热闹，有什么用。
”校长这样要求，老师也就更省事了，把全部的精力都投入到了应试教育中了，管学生自卑不自卑，厌学不厌学呢，把我课程学好就行了，于是很多对学生的心理健康教育也就……
二、教师缺乏学生心理健康教育的相关知识，教育方法简单粗暴。
问题老师教出问题学生。
人们都知道治病需要对症下药，而下药之人却无良方，让他如何医病？
面对教学竞争压力，有些教师对学生缺乏足够的爱心与耐心，尤其对学困生，动辄讽刺挖苦，大声呵斥，甚至体罚，这种反其道而行之的教育方法结果只能是事与愿违，甚至使病情加重。
所以，要想对学生进行心理健康教育就必须对老师进行必要的心理健康教育理论培训，具备了足够的理论知识后，老师才能针对学生出现的心病开出相应的良方。
另外，有的（甚至说大部分）老师本身就有一定的心理问题，那些对学生进行极端残忍体罚而被曝光的老师我想就是很好的例证。
病人给病人治病，根本治不了病，还可能对被治疗者造成更大的伤害。
为了避免造成恶果，教师心理健康预测，辅导咨询，干预治疗与学生心理健康教育必须同步跟进，可是，教师心理健康又有谁关注过呢？
亡羊却不见补牢，悲剧还是会发生的。
三、教育不是万能的，学生心理健康教育不能单打独斗，需要家长和社会的大力支持。
学生在学校接受心理健康教育只是暂时的，他终究要走出校门的。
而学生某些心理疾病就是在家里形成的，即使学生在学校接受了一定的心理健康教育，而一旦回到原来的环境就会半途而废。
而部分家长对自己孩子的心理问题视而不见，置之不理，以忙为理由百般推脱，等到铸成大错，悔之晚矣，此所谓问题家长养出问题孩子。
学生的生活环境并非只是学校和家庭，他必然会受到社会的影响。
举一个例子：
我们学校部分孩子有一定的网瘾，老师对他们引导教育，可谓煞费苦心，但是他一出校门就钻进了网吧，而网吧里的醒目位置就贴着禁止未成年人入内，可见，对这些成瘾性学生的心理干预治疗，并非学校心理健康一方就能奏效的。
对学生的心理健康教育非常难，但并不是难于上青天，只有学校，家庭，社会三方同心协力，才能取得最理想的效果。
我当了一个月的班主任
我刚当上了班主任就尝到了失败的滋味。
那时我刚从家乡的中学调到这所中学。
这所中学刚调走了几位班主任，初一四个班还缺一个班主任。
校长这时找到了我，准备让我当班主任，我当时有种受宠若惊的感觉，心想：
“班主任有什么不好当的。
”于是凭着年轻的资本，澎湃的热情我慨然应允了。
刚一走马上任，便大力对学生进行纪律教育，滔滔不断，口若悬河。
学生则恭恭敬敬，服服帖帖。
前两周平安无事，万事大吉，自我感觉良好，可到了第三周，一切都化为了泡影。
本周学校大扫除。
每班卫生区分教学区和操场区两部分，中间由教学楼相隔，二者相比，操场卫生区面积较大，杂草丛生，一片荒芜，任务繁重。
上午第四节课安排劳动任务：
男生操场除草，女生打扫教学卫生区，然后对学生进行了简单的劳动教育和安全教育就放学了。
下午学生到齐，集合学生，劳动开始。
我开始身先士卒，以身作则，男生也拿起工具干起来。
过了一会儿便到楼前教学区检查女生劳动情况。
正当我与女生打成一片时，学校喇叭里传来广播让我马上赶到楼后卫生区。
我赶到那里一看，顿时火冒三丈：
男生有的躺着，有的坐着，有的互相追逐打闹……乱成了一锅粥。
还有两个因为用铁锹打架被校长正在训斥，校长把两个学生交给了我，铁青着脸色一句话没说就走了。
我知道沉默意味着什么。
暴风雨过后，和男生一起拿起工具干了起来。
没多久，女生又跑来告状，跑到楼前，鼻子差点气歪：
追逐打闹，工具扔的满地狼藉。
见了我，都低头装模作样的干起来。
又是一番暴风雨，恢复如常。
等我一走，便又自由主义了。
于是楼前女生和楼后男生和我打起了游击，我像一只蝴蝶飞舞于楼前楼后。
到散学时，我们班的任务刚完成了一半的任务，而别的班早就鸣金收兵了。
学生们干的兴高采烈，兴致盎然，而我筋疲力尽，疲惫不堪，灰头土脸，活像一个老年闰土。
我心里哀叹：
我失败了。
第四周过后，我被“罢官免职”，领到了一个月的薪水15元，而这15元的学费，让我初尝了“做官”失败的滋味，我也从这次的失败中总结了下面的教训，如果时光能够倒流，我会避免重蹈覆辙的。
1、进行集体劳动或其它重大活动时，安全教育要引起足够的重视，不能走过场，如果劳动过程中酿成重大安全事故，一切都是枉然。
所以，尽量让学生处于你的视野可控范围，不能使学生出现管理的真空地带。
2、任务明确具体，合理分工，任务到组，责任到人。
将劳动任务分成若干区域，分到小组，哪组完成就回教室，没有完成的延迟放学。
这种“联产承包责任制”的劳动模式，会极大调动学生的积极性，效率就提高了，出问题的概率就降低了。
而“放羊式”的劳动模式，必然会一盘散沙，随意性强，突发安全事件出现的概率大大增加了。
3、奖勤罚懒，教育惩戒必须同时跟进。
班主任在率领学生劳动时，以身作则是必须的，但不能只注意劳动而忽视对学生的观察，要及时表扬那些劳动表现好的，以树立榜样；对那些严重违反劳动纪律的学生，教育惩戒必须严厉，简单说服教育就会为再次出现类似事故埋下隐患。
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