教师资格证教育教学知识与能力非选择试题及答案幼儿游戏指导.docx

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教师资格证教育教学知识与能力非选择试题及答案幼儿游戏指导

2019教师资格证教育教学知识与能力非选择试题及答案：

幼儿游戏指导

二、材料分析题

1.阅读下面材料，回答问题。

娃娃家里今天又很热闹，妈妈在厨房里烧菜，爸爸在陪孩子玩游戏，奶奶在给娃娃晒衣服……爸爸陪孩子玩游戏时，把家里弄得乱七八糟的，当我进去时，家里已经凌乱不堪。

于是我就扮演邻居来参观娃娃家，当我进去参观时，看到满地都是玩具，就对爸爸妈妈说：

“你们家太乱了，我等会儿再来玩吧!

”爸爸和孩子听到我这样说，立刻开始整理起来，边整理还边说：

“好的，等我们整理好了，你再来我们家玩吧!

”等他们整理得差不多了，我又去娃娃家，这次看到的是一个不一样的场景，家里整理好了。

我开心地对着爸爸妈妈说：

“你们家真干净、真整洁，我以后还愿意来做客。

”爸爸妈妈、孩子们开心地笑了。

问题：

请结合所学知识，分析材料中老师的做法。

2.阅读下面材料，回答问题。

李老师发现大班“理发店”的顾客很少，“顾客”对理发店不感兴趣。

于是李老师带幼儿到理发店参观，学习。

看理发店的设施，鼓励幼儿向理发师咨询问题，记录幼儿的问题，还拍下照片，幼儿在理发店看到顾客躺着洗头，梳理发型。

回到幼儿园，李老师组织幼儿讨论“如何开好理发店”，并把照片给孩子们回顾，有的幼儿反映没有躺椅，有的反映没有发型梳，李老师则启发幼儿自己用积木做躺椅，自己画发型，之后“理发店”生意又红火起来。

问题：

请分析案例中教师采用了哪些策略来支持幼儿的游戏活动。

3.阅读下面材料，回答问题。

案例：

游戏的定点观察记录

大一班的娃娃家区域里有锅、碗、杯子和勺子。

一段时间以来，在这个游戏区域的活动一直比较平淡。

这天，在大一班幼儿实行分组游戏时，欣欣和云云跑到了娃娃家区域。

欣欣拿起杯子和勺子，用勺子在杯子里搅拌，一边搅拌一边喊道：

“卖豆浆了!

卖豆浆了!

谁喝热豆浆?

”

云云走近她，问道：

“你在干什么?

”

欣欣回答：

“我在熬豆浆呢。

”

云云说：

“豆浆也不好喝啊?

”

欣欣说：

“豆浆可有营养了，小朋友都得喝。

”

云云说：

“你做火锅吧。

火锅里有肉还有菜也有营养。

”

欣欣说：

“好吧，我给你做火锅。

”

欣欣于是拿起锅放在炊具台上，一边做一边说：

“不过没有菜啊!

我去买菜去。

”说完就离

开了娃娃家区域。

这时宁宁走过来，看见炊具台上有锅，就问：

“这是谁做的菜呀?

”

云云回答说：

“我们在做火锅呢。

”

“哦，那我来拌调料吧。

”宁宁高兴地拿起一个小碗拌起了调料。

好一会儿，欣欣都还没回来。

云云于是去找她，原来欣欣被理发店的游戏吸引住了。

在排队等着理发呢。

云云叫上欣欣去找了些蔬菜（绿色的玩具），回来将这些蔬菜倒进了锅里，云云又找来了肉片（红色的纸片）放到锅里，还对两个同伴说：

“这是羊肉片，可好吃了。

”说着就要捞起来吃。

欣欣这时拦住了她，说：

“还不行，水还没开呢。

”

又过了大约两分钟，宁宁说：

“能够吃了，我都闻到香味了。

”

于是，三个小朋友就“吃”了起来。

小玉和鹏鹏也来到了娃娃家区域，欣欣、云云和宁宁热情地邀请他俩参加，五个小朋友一起像模像样地涮起了火锅。

问题：

请根据上述材料，分析活动情况，写出观察结论。

4.阅读下面材料，回答问题。

案例：

小羊为什么不怕大灰狼

户外活动时，孩子们强烈要求玩游戏，平时对孩子们要求很严格的老师看着孩子们期望的目光，难得地答应了孩子们的要求。

于是老师和孩子们玩起了《老狼，老狼，几点了》的游戏。

这个游戏能够发展孩子们的奔跑水平，也是孩子们最喜爱的游戏。

老师先交代了游戏规则：

墙角处是小羊的家，在老狼喊“天黑了”的时候，小羊们只要跑回墙角摸到墙壁，老狼就不会抓住小羊了，而跑得慢的小羊就会被老狼吃掉。

游戏开始了。

老师当“老狼”，孩子们全都是“小羊”。

“小羊”跟在“老狼”的后面，不停地问：

“老狼，老狼，几点了?

”“老狼”则不停回答着。

当“老狼”突然喊道“天黑了”的时候，“老狼”便张开大口，伸开双臂去捉“小羊”，于是“小羊”便纷纷快速往“家”里跑。

有两个跑得慢的孩子被老师捉住，老师模仿老狼紧紧抱住“小羊”，张开大嘴一口一口地做吃羊状。

没想到被捉住的“小羊”不但不拼命反抗，争取逃脱，反而在老师怀里咯咯地笑个不停。

“老狼”只好假装把两只“羊”全部吃掉后放开他们。

游戏又开始了，这个次，当“老狼”喊“天黑了”时，绝大部分“小羊”照常往“家”跑，不过有两三只“小羊”故意跑得很慢被“老狼”捉住，当“老狼”的老师没有多想，仍然把他们抱住，“吃掉”。

然后游戏再次开始。

让“老狼”没有想到的是，这次游戏时，当他喊道“天黑了”的时候，所有“小羊”不但不往“家”里跑，反而争先恐后地朝“老狼”的怀里扑，“老狼”使劲地“吃”了这个“吃”那个，都招架不住了。

“小羊”个个乐得哈哈笑，一点儿也不怕大灰狼。

这下子游戏无法继续实行下去了。

老师想了想，把孩子们召集起来，修改了游戏规则，改为当说出“天黑了”的时候，老狼往“家”里跑，小羊来追。

游戏重新开始，孩子们兴奋极了，当“老狼”假装害怕往“家”跑时，“小羊”使劲地追赶，齐心合力把“老狼”轰回了“家”。

“小羊”胜利了，高兴地跳着，笑着。

问题：

（1）请分析在前三次游戏中，小羊为什么不怕大灰狼?

（2）请对老师修改游戏规则的处理作出分析和评价。

5.（2013年真题）李老师设计了一个“三只蝴蝶”的游戏活动。

她选了三位幼儿扮演蝴蝶，又选了若干幼儿扮演花朵。

结果，幼儿兴趣不高，表现被动。

还没等游戏结束，一个幼儿就问李

老师：

“老师，游戏完了吗?

我们能够自己玩了吧?

”

问题：

对这种现象，请从幼儿游戏特征和游戏指导的角度实行论述。

三、活动设计题

1.请以“我爱家乡”为内容写一个300字左右的教学活动设计。

2.（2013年真题）中二班幼儿在娃娃家游戏中，接待“客人”主动热情，与“长辈”交往很有礼貌，可家长却说，孩子在家不是这样的，有客人来了很少打招呼，还经常对爷爷奶奶发脾气……

请针对上述幼儿行为的反差，设计解决这个问题的教育方案。

要求：

写出问题的原因分析、教育目标、三种教育指导内容与方法。

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二、材料分析题

1.【参考答案】

教师在幼儿角色游戏中的定位是支持者和参与者，游戏的主人是幼儿，只有幼儿主动、自愿地游戏，才能促动幼儿更好地展开游戏。

教师在指导时，需要以间接的指导方式为主。

在游戏中，教师可参加到游戏中并担任角色，以角色的身份通过语言或动作示范促动游戏的展开。

在幼儿实行角色游戏时，能够通过这个窗口来观察孩子，分析孩子的游戏，只有观察得仔细，教师才能对症下药，从而让他们玩得自由开心，并能遵守规则。

需要注意的是，教育作用在游戏中的实现也不是自不过然的。

例如，针对小班幼儿，应着重增强他们的角色意识，同时还需要教师的准确指导，只有这样，幼儿游戏的水平才会提升。

2.【参考答案】

教师指导游戏就需要介入幼儿的游戏当中去，介入的目的是引导幼儿继续游戏，促动幼儿游戏向高一级水平发展，从而提升游戏质量，促动幼儿社会发展。

在这个案例中，教师采用的是外部干预的介入方式来指导游戏。

外部干预是指成人并不直接参与游戏，而是以一个外在的角色，引导说明、建议、鼓励游戏中幼儿的行为。

该案例中，李老师采用了如下策略来支持幼儿的游戏活动。

（1）即时协助幼儿记录与总结角色游戏中的突出特点。

李老师观察游戏中孩子们的表现以及游戏主题及材料的使用情况。

即时记录孩子们在游戏中的特点，协助幼儿把无意识的游戏变为有意识的学习过程，以持续地重复与提升。

另外，还能够让幼儿通过参观、记录、提问的方式发现问题，自己来制作躺椅、自己画发型来参与游戏。

通过这些，持续地充实和深化幼儿的角色游戏。

（2）以交流体验为媒介。

李老师引导幼儿自发地实行交流，积极地表达情感，共解难题，进一步为幼儿提供表现和交往学习的机会。

自发交流是游戏同伴间对自己游戏的交流，自发交流改变了过去交流仅仅教师对幼儿的自上而下的片面做法，凸现了幼儿在整个游戏过程的主体地位，更有利于幼儿自主独立创造的个性和社会性人格情感的培养发展。

3.【参考答案】

（1）幼儿对角色游戏很有兴趣，通过平日里对事物的观察能模仿生活中涮火锅的情形。

尤其是欣欣，她说的“水还没开呢”反映出她具备一定的生活经验。

（2）三名幼儿在游戏中合作默契，分工明确。

（3）在整个过程中，幼儿游戏态度积极，坚持性好，主动性强，能自主推动进程的发展。

（4）该区域的游戏材料不够丰富，“菜”还得现买，“肉”也得现找，这可能就是该区域游戏一直较为平淡的原因之一。

教师应该在该区域放置一个材料比较丰富的“百宝箱”，让幼儿有较多选择的可能。

（5）孩子在“买菜”过程中被别的游戏吸引，若没有被别的孩子即时叫回来，很可能游戏就会中断。

一方面这是材料不够所致;另一方面，也反映出教师没有即时介入、引导。

4.【参考答案】

（1）老师平时对孩子们很严格，孩子们缺少同老师亲近的机会，他们的要求没有得到满足。

当无意中被老师捉住时，老师扮演的“老狼”紧紧抱住他们，去“吃”他们，使他们意外得到同老师亲近的机会，得到老师的爱抚，所以孩子们宁愿违反规则，故意往“老狼”怀里钻。

（2）①当“小羊”不跑了，游戏无法继续下去时，通过游戏发展孩子们的奔跑水平的目的就落空了。

所以此时老师做出修改规则的应对处理是必须的、即时的，说明老师对游戏过程观察得很仔细。

②修改后的规则非常合宜，可取得如下效果：

改为“老狼”跑“小羊”追，仍然能够达到发展孩子们奔跑水平的目的，同时也避免了“小羊”往“老狼”怀里钻的被动情形;“小羊”合力把“老狼”轰回去了，不但使孩子们体验到胜利的喜悦，还能明白“人多力量大”的道理。

③这位老师如能继续反思为什么她的“小羊”不怕她，明白原因是自己平时同孩子们不亲近，就能促使其克服不足，改进教学。

5.【参考答案】

本案例中，幼儿教师没有理解游戏的特点，按照自己的想法组织了这次教学游戏。

在这个个过程中，游戏死板、被动，没有引起幼儿对游戏的兴趣。

幼儿游戏的特征包括：

（1）游戏是幼儿的自主活动，主要表现在游戏的内容、形式、进程等由幼儿自己选择，而不是由成人控制。

（2）游戏无强制性的外在目的。

幼儿玩游戏的目的在于游戏活动本身，是为了好玩而游戏，除此之外，别无其他目的。

（3）游戏伴随着愉悦的情绪体验。

因为在游戏中没有刻意要达到的目标，并不追求某一结果，减轻了为达到目标而产生的紧张和心理的压力，幼儿在游戏中容易取得成功。

（4）游戏活动是在假想的情景中发展的。

与真实的生活活动相比，游戏总是在假想的情景中展开的，用幼儿自己的话来说，就是“假”的，是“装”的，不是真的。

教师指导幼儿游戏时要做到：

（1）尊重幼儿游戏的自主性。

幼儿是独立的人，因而有着他们自己的意愿和兴趣。

尊重幼儿游戏的氛围和游戏中的想象、探索、表现、创造。

本案例中，幼儿说：

“老师，游戏完了吗?

我们能够自己玩了吧?

”体现了教师没有尊重幼儿游戏的自主性。

（2）以间接指导为主。

丰富幼儿的生活经验，幼儿的游戏是对幼儿生活的反映，其生活经验是幼儿游戏的基础和源泉。

观察并合理参与幼儿游戏，教师对幼儿的观察不但是为幼儿创设游戏环境、实行游戏准备的基础，而且还是教师参与幼儿游戏、实行游戏指导的前提。

本案例中，教师直接指定某几个幼儿扮演蝴蝶和花朵，扼杀了幼儿参与游戏的积极性。

三、活动设计题

1.【参考答案】

我爱家乡

活动目的：

使孩子更多地了解自己的家乡，热爱家乡，通过此活动增强幼儿环保意识。

活动内容：

（1）了解家乡的名胜古迹及部分土特产。

（2）教育幼儿热爱家乡，要保护家乡的名胜古迹，增强幼儿环保意识。

活动准备：

（1）通过家园联系，要求家长配合带幼儿在家乡旅游拍照，收集各种名胜古迹资料。

（2）环保资料：

家乡环境遭遇破坏的图片、视频等。

（3）布置好“美丽的家乡”展厅。

活动过程：

（1）稳定幼儿情绪，组织教学。

（2）进入展厅，教师担任解说员。

（3）出示相关环保方面的照片，引导幼儿讨论。

（4）自由活动。

（5）在绝大部分幼儿参观讨论结束时组织幼儿创编儿歌。

活动延伸：

请幼儿将自己美丽的家乡风貌用笔画下来，并组织幼儿实行“美丽的家乡”绘画展。

2.【参考答案】

原因分析：

（1）由孩子的心理特点所决定。

孩子年幼，自控水平差，对家长有强烈的依赖心理。

幼儿园的集体生活，对孩子的行为有所制约，与家里的生活环境完全不一样，孩子在家时，心理上产生放松的感觉，已有了荣誉感，需要在集体中获得一定的认可。

（2）由家长自身的原因造成。

溺爱孩子，对他们放松要求;保护过多，对孩子包办代替;教育方法不得当;忽视了家庭与幼儿园教育的一致性。

教育目标：

（1）让幼儿了解基本的礼貌用语，养成良好的文明礼貌习惯。

（2）通过展开“文明礼貌伴成长”活动，提升教师自身素养，以教师为榜样，带动幼儿，影响家庭。

（3）通过看看、说说、画画、玩玩的方式，协助孩子懂得文明礼貌的重要性。

（4）鼓励幼儿积极参与各类活动，并能用语言大胆表达自己参与活动的体验。

指导内容与方法：

教学准备：

（1）课件、小蚂蚁头饰。

（2）让幼儿提前收集蚂蚁资料等。

（3）幼儿已有跳集体邀请舞的经验。

教学过程：

（1）听音乐，做律动，引起幼儿参与活动的积极性。

①让幼儿边听着《小蚂蚁》音乐，边按节拍踏步走进教室。

②做一个拍手律动。

让小朋友听着《小蚂蚁》的音乐跟着教师拍手，每四小节的前两小节分别在胸前左右拍手，每四小节的后两小节分别做邀请动作、招手动作、点头动作和握手动作（听着音乐做两遍）。

（2）导入新课。

（提前让幼儿收集关于蚂蚁方面的资料，观察、了解蚂蚁有什么生活习性，幼儿有了这方面的资料准备，教师就能够提问）

①教师提问：

“课下，你们观察到蚂蚁有什么特点?

你对蚂蚁有哪些方面的了解?

”

②播放音乐课件;（几幅蚂蚁图）

（3）听录音唱。

（4）做歌词接龙游戏。

（5）跳集体邀请舞。

（6）小结。