部编七年级下册语文教案教学设计大全.docx

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部编七年级下册语文教案教学设计大全

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1.邓稼先教学目标知识与能力：

1.朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。

2.找出文中的直接赞美邓稼先的语句，探究在记叙基础上议论.抒情的特点。

3.体会课文语言平实.感情真挚的特点。

过程与方法：

自主.合作.探究情感态度与价值观：

深切体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。

教学重点：

1.朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。

2.探究在记叙基础上议论.抒情的特点。

教学难点：

1.理解两个古诗文小段。

2体会课文语言平实.感情真挚的特点。

课前准备：

1.阅读课文，利用课文注释和工具书预习生字.生词。

2.布置学生广泛搜集邓稼先的故事。

课时：

二课时

第一课时（总第1课时）教学要点：

了解课文背景整体感知课文朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。

一.导入新课：

二世纪，中华民族经历着伟大而深刻的变迁。

伟大的时代造就伟大的政治家.思想家.军事家.科学家…他们对国家民族的贡献是一般人无法替代的，然而，有些人却不为人所知。

这些鲜为人知的杰出人物，是更高尚的，也是伟大的。

“两弹元勋”邓稼先就是这样一位高尚的，伟大的人物。

今天。

就让我们一起来学习回忆性散文《邓稼先》。

（一）.背景说明。

1.关于“两弹一星”1999年9月18日，在中华人民共和国成立五周年之际，党中央.国务院.中央军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的23位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”。

追授王淦昌.邓稼先.赵九章.姚桐斌.钱骥.钱三强.郭永怀“两弹一星”功勋奖章。

“两弹一星”最初是指原子弹.导弹和人造卫星。

“两弹”中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称；另一弹是指导弹。

“一星”则是人造地球卫星。

2.关于邓稼先邓稼先，1924年出生在安徽省怀宁县一个书香门第之家，1945年抗战胜利时，邓稼先从西南联大毕业，他于1947年通过了赴美研究生考试，于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。

由于他学习成绩突出，不足两年便读满学分，并通过博士论文答辩。

此时他只有26岁，人称“娃娃博士”。

1950年8月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国。

同年10月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。

此后的八年间，他进行了中国原子核理论的研究。

3.关于杨振宁1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍华裔物理学家，因与李政道一起提出弱相互作用中宇称不守恒理论，共获1957年诺贝尔物理学奖。

他是第二次世界大战后涌现出来的一代杰出物理学家中在理论和实验两方面都有影响的物理学家之一。

（二）.解释下列词语，并给加点字注音。

邓稼jià先元勋xūn至死不懈xiè鞠jū躬尽瘁cuì选聘pìn无垠yíng殷红yān可歌可泣：

值得歌颂赞美，使人感动的流泪。

形容事迹英勇悲壮，非常感人。

歌：

歌颂，赞叹；泣：

流泪。

元勋：

立大功的人。

鞠躬尽瘁，死而后已：

兢兢业业，不辞辛劳，直到死了为止。

形容辛勤地贡献自己的一切。

鞠躬：

弯着身子，表示恭敬谨慎。

尽瘁：

竭尽劳苦；瘁：

辛劳。

已：

止。

当之无愧：

当得起某种称号或荣誉，没有愧色。

当：

承当，承受；无愧：

不惭愧。

家喻户晓：

每家每户都明白.都知道。

喻：

明白.了解；晓：

知道。

截然不同：

断然不一样，形容毫无共同之处。

截然：

分明地，显然地。

马革裹尸：

用马皮包裹尸体。

指英勇作战，死于沙场。

层出不穷：

接连不断地出现。

层：

重迭，重复；穷：

穷尽。

二：

整体感知

1.速读课文，了解文章内容结构,说出文章表达了作者什么样的思想感情。

2.小组合作讨论，全班讨论交流。

3.教师评议学生发言，归纳讨论意见：

本文共有六大部分，且每一部分均设有小标题。

第一部分，展示背景。

通过列举1898年西方列强对中国的瓜分情况，让读者管窥百年中国的屈辱历史。

然而～个世纪后，中国人站起来了，就在这新中国刚刚诞生的早晨，新中国带着从黑夜走出的迷们，披着朝阳的霞光，迎来了从海外归来的一位对祖国母亲有拳拳之心的儿子邓稼先。

第二部分，简述邓稼先的生平。

写了他不平凡的人生经历，特别是对中国核武器设计研究所做出的巨大贡献。

第三部分，写了邓稼先与奥本海默的比较，以凸现邓稼先的人品。

奥本海默是一位出类拔草.锋芒毕露，在美国家喻户晓的原子弹工程领导人。

邓稼先是一位能力超群.忠厚朴实，最不要引人注目的人物。

因此，作者说，邓稼先是最有中国农民的朴实气质的人，是中国几千年传统文化所孕育出来的最有奉献精神的儿子。

第四部分，通过写邓稼先的诚恳周到及领导中国原子弹工程所创造出来的成就，激起了作者复杂的情感，作者为民族而自豪，为稼先而骄傲。

第五部分，高度赞扬了邓稼先对自己所从事的工作的坚定.执著与勇敢。

通过回顾学生时代课本中的《吊古战场文》，描绘了沙漠戈壁的荒凉与凄惋，同时也指出了从事这项伟大工作需具备超凡的直觉判断.严谨的逻辑思维.果敢的胆识.坚定的信心，以及在工作过程中遇到的困难又令常人难以想像，且常常伴有生命危险。

第六部分，是一首唱给邓稼先的赞歌和挽歌，同时也是一首唱给祖国的颂歌和恋歌。

本文表达作者的思想感情：

作者热情赞美邓稼先为国家=民族建立的功勋，表达了对邓稼先的崇敬之情。

三.作业：

思考课后第一题

第二课时（总第2课时）教学要点：

探究在记叙基础上议论.抒情的特点。

体会课文语言平实.感情真挚的特点。

教学步骤：

一：

导入新课明确本节课教学要点二：

整体感知

1.从文中找出直接赞美邓稼先的语句，圈出其中的关键语句。

（浏览课文，找语句，圈出词语。

在此基础上全班讨论交流找出的语句。

）

第一部分最后一小节；

第二部分最后两小节；

第三部分第九.第小节；

第四部分最后一小节；

第五部分引用的“五四”时代的歌；第六部分。

三：

研读欣赏１.以第三部分为范例，探究在记叙基础上议论.抒情的好处：

ａ.以上语句或语段，大多运用议论.抒情表达方式，因而具有高度的概括力，在表达作者的“至情”方面具有重要作用。

现在，我们通过第三部分的探究来认识这一点。

]找出第三部分第九.第两小节中的关键词语，说明这些词语各自概括了这一部分的那些内容，说一说这样表达思想感情有什么好处。

b.四人合作小组讨论2—黄河！

板书：

黄河颂光未然

二.反复朗读，感知课文

1.请同学们听老师范读，在听读的过程中感受诗人的感情。

思考：

全诗表达了诗人什么样的感情？

（生答：

对黄河，对祖国的热爱之情）

2.通过你对诗的理解，大声的有感情的自由朗读课文。

思考：

诗人从哪几个方面赞美黄河？

3.大家在充分领悟诗的情感基础上齐读全诗。

三.朗读交流

1.四人小组中的成员进行朗读交流，相互做出评价。

2.请两到三名学生选取自己喜欢的部分在课堂上朗读，并请全体学生讨论如何读得更好，更能读出感情。

发言者也可通过自己朗读来表达意见。

3.全班齐读诗歌。

教师时时提醒学生：

出感情才能读好诗歌。

朗读技巧的指导不必过多过细，尽量让学生通过自己的朗读来体会。

老师视情况适当的范读。

以下几点供参考：

①诗歌分为朗诵词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别。

②“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南”一句总领下文，因此停顿要稍长。

后面的四个分句注意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读，且四句不妨越读越激昂，以表现的黄河的气势。

③三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。

④最后的两句“像你一样的伟大坚强！

”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。

）

四.内容研讨：

学生分组研讨，教师点拨指导

1.全诗分成朗诵词和歌词两大部分，朗诵词可以看作是一个序曲，它的主要内容和作用是什么？

（了解黄河精神：

伟大坚强，作用是引出下文的颂歌）

2.歌词中哪些内容是来歌颂黄河的？

分别是从哪些方面进行歌颂的？

3.在“颂”之前对黄河进行了一番描绘，表现了黄河怎样的特点？

4.最后一段就是尾声，主要写了什么？

（号召我们学习黄河精神）

5.结合时代背景，你认为这首诗歌的主题思想是什么？

（借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国）。

五.布置作业：

1.阅读《黄河大合唱》第三部分：

《黄河之水天上来》。

2.欣赏《黄河大合唱》其它乐章的音乐。

第二课时（总第10课时）

一.检查内容研讨结果，进行内容赏析

（一）序曲师问：

文章从结构上共分为几大块？

明确：

两块。

第一段是朗诵词也就是序曲部分，第二段是歌词即文章的主体部分。

在第一段中，朗诵词开宗明义的说出了黄河表现出我们民族什么样的精神？

明确：

伟大坚强读朗诵词板书：

序曲赞美黄河伟大坚强主体师问：

黄河表现了中华民族伟大而又坚强的精神，请问这里运用了什么修辞？

明确：

拟人。

（二）主体：

望黄河师自问答：

诗人在这里运用拟人手法把人身上所特有的精神品质及情感特征赋予了黄河，为什么黄河能代表民族的精神？

首先我们来看诗人描写黄河的形象和气势的诗句。

诗人对黄河形象及气势的描绘从哪里到哪里？

明确：

从“我站在高山之巅”到“劈成南北两面”师问：

这部分内容在文中可由一个字来统领，应该是哪个字？

明确：

望。

师问：

站在高山之巅望黄河，诗人使用了哪些词语来描绘黄河的形象和气势？

明确：

滚滚.奔向.惊淘澎湃.万丈狂澜.宛转.九曲连环.劈成等。

师问：

请大家打开课本第一页，看图片，黄河在你眼中是一个什么形象？

你能用你所知道的词语或诗句对黄河的特征.形象.气势进行描绘吗？

自由回答。

板书：

描绘黄河形象.气势

（三）主体：

颂黄河望黄河波涛滚滚，颂黄河气壮山河。

思考：

作者从哪三个方面来歌颂黄河的伟大贡献的？

分割三层意思提示性的句子是哪句话？

明确：

分割三层意思提示性的句子是“啊！

黄河！

”

（1）.歌颂黄河养育了中华民族，指出了黄河的历史贡献。

黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生.发展.壮大，黄河哺育了世代炎黄子孙。

（2）.像一道天然屏障保卫着中华民族，指出黄河的地理优势。

黄河天险在地理上可以作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神的城防。

（3）.歌颂黄河流域宽广，泽被众生，黄河是我们民族精神的象征，激励着中华民族。

板书：

歌颂黄河巨大贡献问：

作者从外在形象，内在精神充分象征了我们中华民族什么样的精神？

明确：

伟大坚强

（四）尾声望黄河诗人心潮澎湃，对着黄河诗人有唱不尽的颂歌，最后诗人代表中华儿女发出向它学习的誓言，学习黄河什么样的精神？

明确：

伟大坚强的精神师：

以此全诗首尾呼应，浑然一体板书：

尾声学习黄河精神

四.问题研究，理解主题

1.作者仅仅是在写黄河吗？

他借歌颂黄河，表达了什么样的感情？

明确：

不是。

歌颂了中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志，表达了作者热爱祖国的深厚感情。

2.在我们心中，“祖国”不是一个普通的名词，她意味着大地.江河.民族等等。

爱祖国，就是爱这些与我们息息相关的事物。

请再次感受课文，谈谈文中你觉得哪些句子表达了作者对祖国深切的爱？

同时用你的朗读把这种爱表达出来？

五.总结课文，强化主题刚才我们通过对课文的探讨，进一步加深了对课文的理解，诗人采用象征的手法表面上歌颂黄河，实际上是歌颂我们的民族，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英雄的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。

板书：

黄河颂光未然序曲--------------->主体--------------->尾声赞美黄河描写黄河歌颂黄河学习黄河---->伟大坚强形象.气势巨大贡献精神补充资料：

《黄河颂》的作者光未然作曲冼星海《黄河大合唱》共有8个乐章，分别是《黄河船夫曲》.《黄河颂》.《黄河之水天上来》.《黄河对口曲》.《黄水谣》.《黄河怨》.《保卫黄河》.《怒吼吧，黄河》。

关于黄河的著名诗句

（1）君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。

（李白《将进酒》）

（2）黄河落天走东海，万里写入胸怀间。

（李白《赠裴四》）（3）黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

（王之涣《凉州词》）（4）白日衣山尽，黄河入海流。

欲穷千里目，更上一层楼。

（王之涣《登鹳雀楼》）（5）大漠孤烟直，长河落日圆。

（王维《使至塞上》）教后反思：

6.最后一课教学目标1知识目标：

（1）通过听读，了解小说的主要情节。

这样，才能更好体味和推敲作品语言的意义和作用。

（2）学习本文通过人物的语言.行动.心理活动，表现人物思想感情，突出中心思想的写法。

2情感目标：

新课程标准在教学建议中提到培养学生健康的审美情趣和积极的人生态度。

我们通过这课两个主人公的分析，不失时机进行爱国主义教育，这样非常自然地把培养学生的情感目标贯穿整个教学过程。

3能力目标：

在学习本文出色的语言动作心理描写的同时，要注重开发学生的创造潜能，引导他们创新写作。

教学重点：

1.小弗朗士在最后一课前后的变化，韩麦尔先生的服饰.语言.神情.动作所表现出来的爱国感情。

2.《最后一课》的情形与平时上课不一样的具体表现教学难点：

文章中重要语句含义的分析和文章中处处照应是本文的难点，在学习的过程中应加以启发和点拨。

教法.学法

第一，文献法。

让学生通过各种途径了解课文的背景和作者的资料，充分预习，掌握生字词，熟读课文理清层次。

逐步培养学生的综合学习能力和自学能力。

第二，主要采用讨论式和对话式，让学生学会与老师对话与文本对话。

教学时数：

三教时教学过程：

第一课时（总第11课时）

一.介绍作者及时代背景（参见课后注释①）

都德：

法国九世纪的著名小说家，毕生事创作，写过一百多