小学语文作业设计的创新研究课题开题报告文档2篇.docx

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小学语文作业设计的创新研究课题开题报告文档2篇

“小学语文作业设计的创新研究”课题开题报告文档2篇

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编订：

JinTaiCollege

“小学语文作业设计的创新研究”课题开题报告文档2篇

前言：

开题报告是指开题者对科研课题的一种文字说明材料，这种新的应用写作文体裁是随着现代科学研究活动计划性的增强和科研选题程序化管理的需要而产生的。

本文档根据开题报告内容要求和特点展开说明，具有实践指导意义，便于学习和使用，本文下载后内容可随意调整修改及打印。

本文简要目录如下：

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1、篇章1：

“小学语文作业设计的创新研究”课题开题报告文档

2、篇章2：

初中语文教研课题开题报告范文

篇章1:

“小学语文作业设计的创新研究”课题开题报告文档

一、课题名称：

小学语文作业设计的创新研究

（一）：

研究背景

1、学生作业的设计是课堂教学改革的一个重要组成部分。

语文作业贯穿学生学习活动的始终，它是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是学生学习情况反馈的第一手书面材料。

是提高学生素质的重要载体，最能凸显学生自主学习的能力，最能真实反映学生的学习过程，是不应忽视的形成性评价内容。

2、作业是帮助学生掌握知识，解决实际问题的一种有效的手段，具有培养学生创造性思维能力的潜在功能。

有效作业的布置不仅是检测教学效果的一种重要手段，还能对学生的语文学习起到一个导向作用。

符合新课程理念的语文作业，能引导学生关注生活，积极地学，灵活地学，有助于培养学生的综合能力。

3、传统的作业设计对学生基础知识，基本技能方面有一定的优势。

但它对学生今后的成长却极为不利的，如果不加以改变必将使作业陷入机械重复的误区。

学生终日陷于“题海“之中，苦不堪言，身心的发展也必将因此受到抑制。

4、许多小学语文教师都意识到作业是课程改革的重要载体。

但在具体的操作过程中仍存在着不少弊端。

（二）、研究现状：

1、国内方面：

近几年，国内教育者加大了对同类课题的研究力度，致力于此研究的老师也很多。

特别是自从“减负”以后，很多学校对作业做了有益的改进尝试，诸如“开放性作业”、“主体性作业”、“发展性作业”等创新设计也层出不穷，在丰富作业形式、激发学生作业兴趣方面取得了不少宝贵经验。

2、国外方面：

西方一些教育先进国家的课外作业形式改革，对我们很有启发和借鉴的意义。

如xxx小学生课外作业主要有四种类型：

一是实践作业，即指有教师指导的各种实验、独立观察、独立完成美术作品及各种动手能力的测试;二是书面作业，即指客观性测试，其形式有回答简答题、抢答题、写随笔、论文、观察报告、评论、调查报告、科研项目等;三是口头、听力作业;四是表演作业。

再如美国教师经常设计一种贴近生活的课外作业，他们认为应当鼓励学生在实际生活中运用课堂上所学的知识，达到学以致用;当学生们意识到所学的知识很快能运用到现实生活中，实现自己所学知识的价值时，那么,学生就会觉得课堂上所学的知识对他们来说特别显得有意义。

又如在日本，中小学生家庭作业非常关注学生生活的实际。

如教师布置给小学生的家庭作业：

“自己设计自己的郊游”、“和三个以上的小朋友一起玩”、“听老人讲发生在过去的故事”等等。

二、研究的意义和目标

（一）、课题的界定

“小学语文作业”指小学一、二、三学段的课内、课外作业，既有口头的也有书面的;既有知识、能力，也有情感、态度、价值观;既有单项的也有综合的;既有教师设计的，也有学生自主创意的各种实践形式。

“发展性”即把长期以来重记忆、重技能、重传承的传统作业训练转变到自主探究、注重养成、创新实践的轨道上来，以学生的发展为出发点和落脚点。

“发展”是本课题研究的核心，是灵魂，“发展”贯穿实验研究全过程，在实践中促进知识向能力的发展，促进学段之间的递进发展，促进“三维”一体的互动发展，促进不同层次学生的不同起点的发展，促进每个学生的各种潜能的发展。

在这一实践过程中教师的教学素养也将获得相应的发展。

“评价”，语文作业评价是促进学生语文知识的掌握、能力的提高、情感体验、语文素养养成的常规环节和重要手段之一。

评价的诊断反馈功能、激励功能、发展功能和评价的导向功能，贯串于识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习的作业练习的全过程。

研究的着力点是作业的轻负、高效，目的是促进人的发展、语文素养的养成。

（二）、研究目标：

1、通过小学语文个性化作业设计研究，设计出具有趣味性、层次性、实践性、综合性、开放性的小学语文作业。

2、通过小学语文个性化作业设计研究，激发小学生对语文作业的兴趣，培养小学生学习的主动性，提高小学生的学习能力，从而全面提高学生的语文素养。

3、树立多元评价标准，构建符合其智能发展的学习活动，使儿童从小就享受到学习带来的快乐，体验生命的魅力。

三、研究内容

1、学生作业内容、形式的创新。

本方面内容的研究是学生积极并乐于完成作业的基础。

以情感认知为主线，通过自主、调查、讨论、实践体验等途径进行作业内容、形式的创新，使学生爱学、乐学、享受学习。

2、构筑语文学科的基础作业与开放作业相结合的新型作业设计与评价体系。

本研究内容从作业的自主性、合作性、生活性、趣味性、实践性等方面为研究导向，创设出新型的作业形式，并形成适合小学生特点的作业设计与评价体系。

3、突出情感，探索作业的多元化评价方式。

此内容的研究意义重大，成功的评价方法可以促进学生做作业的兴趣，提高学习热情，充分体现出作业过程中学生的智慧、知识、能力、情感、态度、价值观。

因此，评价方式应多元化，不仅注重知识学习成果的评价，还应注重知识学习过程、创新精神和动手实践能力的评价，从而形成有效的激励手段.

四、研究步骤

1、设计申报阶段（XX.3——-XX.

5）成立课题组，拟定研究方案。

完成《申报评审书》填写。

完成对课题的内涵与目标研究。

2、实施阶段（XX.6-XX.

9）开题论证，明确目标，进入

实质性研究。

制定具体的研究计划并实施。

改变传统的作业观，作业评价由对纯知识结果的关注转向对学生生命存在及其发展的整体关注，形成作业的多元评价体系，撰写相关论文和调查报告。

3、中期论证阶段（XX.9——XX.

1）进行阶段检查和总结，调整和改进下阶段研究工作，撰写中期研究报告，接受领导专家中期评估验收。

完成中期研究报告、研究论文、课堂教学展示，形成语文作业的多元评价体系。

4、结题鉴定阶段（XX.1-XX.

5）撰写课题终端研究报告，形成新课程体系下的语文作业发展性评价体系。

五、研究方法

1、调查法。

在研究前、后期采用问卷、谈话、比赛等方法进行调查，为研究提供科学依据。

2、文献研究法。

搜集和查阅有关文献资料，为课题研究提供科学的论证资料和研究方法，对新教材有关有效作业设计的内容和方法进行挖掘、分析和归类。

3、行动研究法：

在研究中，不断进行新的课外作业内容及样式的尝试，探索出既能激发和提高学生语文学习兴趣，又能减轻学生课业负担的作业设计有效策略及反馈评价的有效策略。

4、经验总结法。

对在实践中搜集的材料全面完整地进行归纳、提炼，进行定量和定性分析，得出能揭示教育现象的本质和规律，确定具有普遍意义和推广价值的方法。

5.案例研究法。

通过实践探索与研究，不断总结学生在活动中道德素质提高的典型案例，进行不断的反思、验证，形成新的道德建设措施，以利于进一步的推广应用。

六、预设研究结果

1、作业内容紧密联系学生的生活

“生活即教育”，语文从根本上是与生活密切联系的，作为课堂教学的外延，也应该是生活的外延。

因此，布置作业应该把语文学习与现实生活联系起来，让作业成为连接语文教学与社会生活的纽带，让作业生活化，社会化。

2、作业内容要积极培养学生的思维

在布置作业时，设计一些语文个性化练习，锻炼学生的观察能力，实践能力，创造能力，充分发掘学生的创新潜能，培养学生的创新个性，让作业成为培养学生创新思维的园地。

具体如下：

1、形成本班在“课前检测、课中练习、课后巩固”作业设计上的特色。

2、撰写学生语文学习兴趣以及对作业评价的报告。

3、完成课题结题报告。

篇章2:

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题目：

初中语文学习方法研究与指导

一、课题的提出

学法研究与指导目前已成为国内外教学改革的发展趋势，已成为大中小学教师共同关注的课题。

因为大家已经认识到科技迅猛发展的时代，新的科技知识在成倍地增长，只有具备获取知识的自学能力和创新能，更新知识结构，才能适应社会的发展，促进社会的进步。

现代教育家陶行知明确主张，教师的责任在于教会学生学习，他说：

“我们认为好的先生不是教书，是教学生学。

”当代著名教育家叶圣陶也多次提出：

“教为了不教”，主张让学生学会学习。

著名的当代美国教育家布鲁纳认为：

“学会如何学习本身要比‘学会什么’来的更重要的多。

”埃德加·富在《学会生存》一书中说道：

“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。

”可见，中外许多著名的教育家都强调要教会学生学习，加强学习方法的指导，并以此作为教学的一个根本的指导思想。

现在初中语文教学中，就指导学生学法方面还存在着许多问题。

一是观念陈旧，学法意识淡薄，不注重指导学法;二是强调教法设计，忽视学法设计;三是强调接受知识，忽视自主合作探究性学习;四是强调知识和技能的学习，忽视过程和方法的学习;五是强调死记硬背，机械训练，忽视学法的指导训练。

由于教师忽视了对学生学法的指导，于是课堂便出现了“高耗低效”的现象，学生不懂得怎样学习，一味地等待老师灌输或等着老师牵着鼻子走。

让学生独立阅读文章，不知从何着手，满脸愁容，一无所获。

学习文言文，让独立翻译，只会抄抄书下注解，背背了事。

只知其一，不知其二。

学生不会学习的现状，最终将导致教学质量的偏低，影响了创造型人才的培养。

另外，在素质教育实践中，在新课程改革中，在现代教育技术实践中，如何指导学生主动学习，合作学习，探究学习，培养学生的创新精神和实践能力，这是当前基础教育课程改革面临的一个难点。

为此我们认为“学法研究与指导”势在必行。

二、题研究的目的和意义

学习方法指导，它是教育者通过一定的途径对学习者进行学习方法的传授，诱导、诊治、使学习者掌握科学的学习方法而灵活运用于学习之中，逐步形成较强的自学能力，也就是教会学生学习。

学习方法指导体现了教学思想的转变，是以学生为主体这一现代教育观念的体现。

所谓“学生为主体”，就是确认学生在整个教学过程中始终是认识的主体和发展的主体，教师在教学过程中的作用，只是为学生的认识和发展提供种种有利条件，帮助指导学生学习，培养学生学习能力和习惯，既要授之以鱼，更要授之以渔。

学习方法的指导有利于培养学生的学习能力。

如果学法掌握的好，学生的自学能力就会增强，他们能够通过自己的观察、认识、思考、想象，走进书本，又能跳出书本，获得知识，形成能力。

再者，学法指导，能够调动学生学习的主动性和积极性，激发学生的思维，帮助学生掌握学习的方法，培养学生的学习能力，从而发挥学生的聪明才智。

最后，学法指导是实施素质教育的需要。

一是可以提高学生的能力素质。

培养学生的观察力、思维力、想象力和注意力。

教给学生科学的学习方法，使学生不仅掌握学习教科书的基本技能，而且会自学教科书以外知识的能力。

二是，学法指导还可以提高学生的思想素质。

指导学生形成正确的学习动机，引起浓厚的学习兴趣，增强学习毅力，调动激发非智力因素的积极性，培养学生明辨是非的能力。

使学生能够健康有序地成长。

语言大师吕淑湘曾说：

“教学教学，就是教学生怎样学