《短歌行》教学设计大纲.docx
《《短歌行》教学设计大纲.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《短歌行》教学设计大纲.docx（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
《短歌行》教学设计大纲
《短歌行》教学设计大纲
《短歌行》教学设计大纲
《短歌行》是人教版高一语文必修2第二单元第8课《诗三首》中的第二首。
为大家分享了《短歌行》的教学设计，欢迎借鉴！
教学目标：
一、知识目标
1、掌握诗歌意象。
2、学习汉魏诗歌典型艺术手法。
二、能力目标
培养鉴赏古典诗歌的能力。
三、情感与价值目标
学习曹操积极进取、重视人才的精神风貌。
教学重点：
1、解读诗歌意象，领会诗歌意境。
2、学习汉魏诗歌典型艺术手法。
教学难点：
解读诗歌意象，领会诗歌意境。
教学方法:
1．诵读法：
反复诵读，逐步加深对诗意的理解。
2．探讨法：
把握重点，抓住关键诗句互动探讨。
教学课时：
一课时
教学过程：
一、导入
（讨论中国古代帝王不同的“人才观”）
商纣王自高自大，—意孤行，最终落得葬身火海；楚怀王闭目塞听，弃屈子的进谏于不顾，无奈客死他乡；齐威王善于纳谏，门庭若市，赢得诸侯朝拜；唐太宗广纳贤才，开创“贞观盛世”。
这样的事例不胜枚举，它告诉我们一个道理：
一个人要想成就一番事业，就要重视人才！
三国时魏武帝曹操也是非常重视人才的，他广纳贤才，建立魏国，三分天下。
我们今天就一起来学习他的一首诗——《短歌行》，看看他的“人才观”。
二、作者及写作背景简介
曹操（155－220），字孟德，东汉人。
三国时期着名政治家、军事家、文学家。
他“外定武功，内兴文学”，是建安（汉献帝年号）文学的开创者和组织者，其诗直接继承汉乐府民歌的现实主义传统。
他的创作一方面反映了社会的动乱和民生的疾苦，一方面表现了统一天下的理想和壮志，具有“慷慨悲凉”的独特风格。
这种风格被称为“建安风骨”或“魏晋风骨”。
写作背景：
建安十三年，曹操统一了北方，然而南方“孙刘联盟”虎视眈眈，统一天下的大业久久不能实现，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。
这年冬天十一月十五日夜，皎月当空，曹操乘船察看水寨，后置酒宴请诸将，酒至兴处，忽闻乌鸦往南飞鸣而去。
曹操感此景而横槊赋诗，吟唱出了这首千古名作。
二、整体感知
1、范读。
2、初步感知全诗的感情基调。
[明确]“忧”（全诗都有体现）
3、齐读（带着忧的感情）
三、课文赏析
一、抓住作者的情感脉络，理解诗歌大意。
问：
通读全诗，可以看出作者在忧什么？
[明确]：
人生短暂、人才难得、功业未就
诗的前八句写：
面对美酒应该高歌，人生短促日月如梭。
好比晨露转瞬即逝，失去的时日实在太多！
席上歌声激昂慷慨，忧愁长久难以散去。
靠什么来排解愁绪呢？
唯有饮酒方可解脱。
这八句就写出了曹操对人生短暂的忧叹。
“青青子衿，悠悠我心”，那穿着青领（周代学士的服装）的学子哟，你们令我朝夕思慕（化用典故表达对人才的渴求）。
“正是因为你们的缘故，我一直低唱着《子衿》歌。
阳光下鹿群呦呦欢鸣，悠然自得啃食在绿坡（据说麋鹿找到了艾蒿就会遥相呼鸣）。
一旦四方贤才光临舍下，我将奏瑟吹笙宴请宾客。
当空悬挂的皓月哟，什么时候可以摘取呢？
我久蓄于怀的忧愤哟，突然喷涌而出不能停止。
远方宾客穿过田间小路，一个个屈驾前来探望我。
彼此久别重逢谈心宴饮，争着将往日的情谊诉说。
明月升起，星星闪烁，一群寻巢乌鹊向南飞去。
绕树飞了三周却没敛翅，哪里才有它们栖身之所？
”反复咏叹，人才难求，抱负难以实现。
“高山不辞土石才见巍峨，大海不弃涓流才见壮阔。
（比喻用人要唯才是举，多多益善。
）只有像周公那样礼待贤才（周公见到贤才，吐出口中正在咀嚼的食物，马上接待。
《史记》载周公自谓：
“一沐三握发，一饭三吐哺，犹恐失天下之贤。
”）才能使天下人心都归向我。
”点名主题，渴望招纳贤才，建功立业，抒发了功业未就的忧愁。
二、解读诗歌意象。
（突出重点、突破难点）
问：
诗歌运用了那些意象来营造忧愁的情绪？
[明确]：
“酒”、“朝露”、“鹿”、“明月”、“乌鹊”
1、“酒”意象
“酒”这一意象历来被文人运用，如：
“明月几时有？
把酒问青天”（苏轼），表达了人们对美满团圆的追求和愿望；“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”（王维），这是离别的酒，前路渺茫，愁绪在胸。
“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”（范仲淹），“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”（杜甫），这是思乡的酒，家园迢迢，感叹唏嘘。
酒似乎总是被用来表达忧愁，所以人们常说“借酒消愁”，“酒”似乎成了忧愁的代名词。
曹操在这里用“酒”意象同样要表达的是自己的那份忧愁——人生短暂。
问：
然而，作者在这里对人生是抱有一种消极的态度还是积极地态度？
（请同学们思考讨论，然后请同学回答）
[明确]猛一看很像是《古诗十九首》中的消极调子，面对美酒应当高歌，人生就像朝露那样易于消失，好像是在叫人们要“及时行乐”。
但是我们说了，学习这首诗一个很重要的方法就是知人论诗，曹操是胸怀大志的人，他是要干一番事业的。
（赤壁之战后，曹操已经53岁了，面对战乱连年，统一中国的事业仍未完成的社会现实，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。
但他并不灰心，仍以统一天下为己任，决心广泛延揽人才，招纳贤士致力于建功立业）。
而且结合全诗我们就会发现曹操在这里感叹人生短暂，不是要人及时行乐，而是要抓紧有限的时间及时地建功立业。
问：
但是这样强烈地目的，曹操为什么要用这样低沉的笔调来写呢？
[明确]实际上曹操是在巧妙地感染广大“贤才”，提醒他们人生就象“朝露”那样易于消失，岁月流逝已经很多，应该赶紧拿定主意，到我这里来施展抱负。
这样积极的目的而故意要用低沉的调子来发端，就会说得非常真切，更能打开处于下层、多历艰难、又急于寻找出路的贤士的心扉。
所以说曹操的用意和遣词既是真切的，也是巧妙的。
2、“朝露”意象（重点）
“青青园中葵，朝露待日曦。
”——汉乐府《长歌行》。
园中有碧绿的葵菜，晶莹的朝露在阳光下晒干。
这里主要是表现的春天一派生机盎然的景象，但也暗含了“要趁年轻好好努力，不要到老了一事无成”，所以诗歌后面才有“百川东到海，何时复西归？
少壮不努力，老大徒伤悲！
”“天地无终极，人命若朝露”（曹植）“浩浩阴阳移，年命如朝露”（阮籍）也都借“朝露”表达人生、生命的短暂。
3、“鹿”意象。
据说麋鹿找到了艾蒿就会遥相呼鸣。
这里比喻作者渴望找到贤才。
4、“明月”意象
“明月”这一意象在中国古典诗词中的运用也是相当多的。
“床前明月光”（表达思念）、秦时明月汉时关，万里长征人未还。
”（思念故国）“海上升明月，天涯共此时”（以月寄情爱）。
曹操在这里以”明月”喻贤才，气魄非凡。
一般人是不敢说自己要摘取天上的`月亮的，然而曹操气魄宏大，他就是要摘取那天上的皎洁的明月。
而这明月正是贤才。
贤才那么美好，我多么想得到他们啊！
但又不知道什么时候能够得到，所以“忧从中来，不可断绝”。
对贤才的那番渴求，感人至深。
5、“乌鹊”意象
诗人以“乌鹊南飞”之景隐喻无所依托之贤才,这毋庸置疑。
“乌鹊”一词有多种理解：
乌鸦和喜鹊；乌鸦；泛指飞鸟。
清代沈德潜亦指出:
“‘月明星稀’四句,喻客子无所依托”（《古诗源》卷五）。
但“乌鹊”这一古诗中常见的意象承载了很多的文化信息。
古人常以乌鸦的鸣叫、飞行或出行作为判断人事吉凶的依据,叫做鸦占。
鸦占之俗可溯久远。
《诗经》中就有“哀我人斯,于何从禄?
瞻乌爰止,于谁之屋?
”（《诗经·小雅·正月》）意思是说乌鸦知道谁家富贵就会飞落到谁家的屋顶,这系吉兆。
其后以乌鸦判断吉凶的信仰一脉传承下来。
三、概括分析诗歌的艺术手法。
（突出重点）
问：
作者运用了哪些艺术手法来抒发情感、表达志向的呢？
[明确]比兴、典故、抒情与言志相结合
1、比兴（首先温习什么是比兴手法）
“对酒当歌，人生几何？
譬如朝露，去日苦多”用早晨易逝的露水比喻人生短促。
用“明明如月，何时可掇”用明月不可拾掇比喻理想可望而不可即。
用暮色苍茫中乌鹊南飞的形象比喻贤者的四处奔走，以乌鹊的绕树而飞、择木儿栖喻指贤者的择主而事，都自然贴切的表达了作者渴慕贤才、以共图大业的思想。
2、典故
“青青子衿，悠悠我心。
”二句原来是《诗经·郑风·子衿》中的话，原诗是写一个姑娘在思念她的爱人，其中第一章的四句是：
“青青子衿，悠悠我心。
纵我不往，子宁不嗣音？
”（你那青青的衣领啊，深深萦回在我的心灵。
虽然我不能去找你，你为什么不主动给我音信？
）曹操在这里引用这首诗，而且还说自己一直低低地吟诵它，这实在是太巧妙了。
他说“青青子衿，悠悠我心”，固然是直接比喻了对“贤才”的思念；但更重要的是他所省掉的两句话：
“纵我不往，子宁不嗣音？
”曹操由于事实上不可能一个一个地去找那些“贤才”，所以他便用这种含蓄的方法来提醒他们：
“就算我没有去找你们，你们为什么不主动来投奔我呢？
”由这一层含而不露的意思可以看出，他那“求才”的用心实在是太周到了，的确具有感人的力量。
而这感人力量正体现了文艺创作的政治性与艺术性的结合。
他这种深细婉转的用心，在《求贤令》之类的文件中当然无法尽情表达；而《短歌行》作为一首诗，就能抒发政治文件所不能抒发的感情，起到政治文件所不能起的作用。
紧接着他又引用《诗经·小雅·鹿鸣》中的诗句，“我有嘉宾，鼓瑟吹笙”描写宾主欢宴的情景，意思是说只要你们到我这里来，我是一定会待以“嘉宾”之礼的，我们是能够欢快融洽地相处并合作的。
这八句仍然没有明确地说出“求才”二字，因为曹操所写的是诗，所以用了典故来作比喻，这就是“婉而多讽”的表现方法。
“山不厌高，水不厌深。
”化用《管子·形解》的话用比喻手法说明自己渴望多纳贤才。
“周公吐哺”的典故出自《史记·鲁周公世家》，周公自己说：
“吾文王之子，武王之弟，成王之叔父也；又相天下，吾于天下亦不轻矣。
然一沐三握发，一饭三吐哺，犹恐失天下之士。
”周公为了接待天下之士，有时洗一次头，吃一顿饭，都曾中断数次，这种传说当然是太夸张了。
不过这个典故用在这里却是突出地表现了作者求贤若渴的心情。
3、抒情与言志相结合
诗歌抒发了诗人的感情：
有人生苦短的忧叹，有对贤才的渴求，有既得贤才的欣喜，有对犹豫徘徊的贤才的劝慰，有坚信天下贤才尽归己有的的自信。
诗人把这些复杂的感情，通过似断似续，低廻沉郁的笔调表现了出来，在很大程度上起到了加强作品感染力的艺术效果。
抒情的同时也表达了诗人渴望招纳贤才、建功立业的宏图大愿。
四、课文小结
《短歌行》是一首政治性很强的诗作，然而他那政治内容和意义却完全熔铸在了浓郁的抒情意境之中。
全诗巧妙地运用了比兴、用典等手法，来达到寓情于理，以情感人的目的。
诗人以貌似颓废的意态来表达及时进取的的精神，以放纵歌酒的行为来表现对人生哲理的严肃思考，以觥筹交错之景来抒发渴慕人才和一统天下之情，具有很强的可读性。
最后，让我们再次齐声朗读这首诗
五、拓展练习
引来人才固然是好事，但用好人才更重要。
曹操如何对待人才？
从何处可以看出他对人才的态度？
可以结合《鸿门宴》相关情节，讨论刘项二人成败与用人态度的关系，引出曹操的用人观。
项羽：
刚愎自用?
?
?
?
?
?
乌江自刎
刘邦：
虚心请教?
?
?
?
?
?
成就天下
曹操：
“呦呦鹿鸣，食野之苹；我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
”
六、作业
通过学习这首诗，大家一定受益匪浅。
写一篇短文谈谈《短歌行》中曹操表露的思想感情对你的启示。
提示：
从写作的角度——敢于创新，抒发真情实感。
从人才的角度——广纳人才，唯才是举。
从人生理想的角度——积极进取，建功立业。
从国家政治的角度——国家的统一、安定是主流。
升级会员 