《三峡》说课稿精选3篇.docx

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《三峡》说课稿精选3篇

《三峡》说课稿（精选3篇）

《三峡》说课稿

作为一名老师，编写说课稿是必不可少的，借助说课稿可以更好地组织教学活动。

我们该怎么去写说课稿呢？

下面是为大家整理的《三峡》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《三峡》说课稿1

一、说教材

《三峡之秋》一课是第九册第四单元的一篇略读课文，方纪先生用他的亲身感受，向我们介绍了雄奇壮丽的三峡景色。

作者按照早晨—中午—下午—夜晚这一时间顺序，抓住不同时间景物的特点，描写流畅，韵律感强烈，琅琅上口，适合学生朗读。

学生自读课文，既让学生受到三峡美景的熏陶，培养审美情趣，又让学生在新闻记者中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情。

本文是这一单元的自读课文，针对文章特点、单元训练重点和学生实际，本课的教学目标是：

认识本课的生字、理解词语。

了解课文内容，学习作者来按时间顺序，抓住景物特点进行观察的方法。

有感情的朗读课文，体会表达的思想感情。

贪图三峡之秀丽雄奇的美景，产生热爱三峡，热爱祖河山的感情。

学习作者按时间顺序，抓住景物进行观察的方法是本课的重点。

二、说教法

为完成本课时教学目标，突破难点，宜将情境教学法贯穿始终，并辅以重点词语突破，图文结合，反复阅读等教学方法完成本课时教学。

三、说方法

通过本单元的教学，学生已经具备了一定的学习能力，所以本课时可引导学生应用“谈→思→议→读”，即：

“初步了解深入体会→评议提高→诵读升华”这一学习方法，学习本课时内容。

四、说程序

创设情境感受美

1、虽然巫溪地处三峡库区，但学生几乎都没有切身体验过三峡的雄奇壮丽。

因此，授课时可用语言描述激发学习兴趣；

2、听学生介绍搜集的资料；

3、欣赏《三峡风光》等三个步骤，逐步引入本课教学。

凭借情境鉴赏美

在学生进入情境后，可引导学生按以下方法去鉴赏美。

教师把录像定格、让学生说出三责秋天的景物特点，并抓关键词句学文，重视比喻句的学习，抓住词句的形象点现象，体会景物的特点。

具体学习过程：

①出示学习方法的要求：

在书上圈圈重点词、划划重点句，注注自己的想法。

你知道作者写一天中的哪些影响，它们有哪些特点吗？

②按照谈—思—议—读的方法，全班同学一起学习课文的第一段。

；

③学生按照上述要求选择最喜欢的部分自学，然后全班交流汇报，出示课件、感情朗读。

时间特点词句朗读

早晨明丽露水闪亮—露水消逝清新明快

中午热烈群峰披甲—金鳞巨蟒热烈欢快

下午明亮于是……长江变成小溪轻柔明快

夜晚清冽沉沉欲睡静明亮像……温柔惊奇

④谈感想：

三峡的孩子爱三峡。

孩子们读了《三峡之秋》后一定有很多想法，告诉老师和同学们好吗？

出示课件《山峡风光》，配乐《三峡的孩子爱三峡》。

五、板书设计：

早晨→明丽

中午→热烈

下午→明亮

夜晚→清冽

为您服务！

《三峡》说课稿2

一、说教材

《三峡》是人教版八年级上册第六单元的第一篇课文，本单元五篇课文为我们描绘自然山水之美。

《三峡》是郦道元抒写三峡风光的游记散文，是新课标推荐的古诗文背诵篇目。

全文仅150余字，然而作者却以凝练生动的笔墨写出了三峡的雄奇险拔、清幽秀丽的景色。

在这极短的篇幅之内，用音乐美感的语言，浓缩了万千气象，展现了壮丽风光。

写山，连绵不断、遮天蔽日；写水，婉约豪放、清荣峻茂。

布局自然，思路清晰。

动静相生，摇曳多姿。

二、说教学目标

教学目标及确定的理论依据：

《新课程标准》的学习要求是：

“阅读浅易的文言文，能借助工具书和注释理解基本内容。

”“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累，体验语感。

”根据《新课程标准》的要求，结合本文特点，我确定这堂课的三维的教学目标如下：

知识和能力目标：

正确、流畅地朗读课文，达到熟读成诵；积累文言词语；整体感知、理解课文内容；体会文章的意境和作者的思想感情。

过程和方法目标：

抓住精彩的写景段落，深入领会画龙点睛的词语。

对文章的感知有整体到局部，深入作品的意境。

情感、态度和价值观目标：

感受三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色，激发热爱祖国壮美山河的感情。

教学重点与难点：

学生是学习的主人，在学习新知识前，要具体分析学生的学习基础、学习困难、心理特征及发展趋向，从而有针对性地确立学习的重难点及教学方法。

八年级学生有了一定的文言文阅读能力，根据他们的实际情况及本文特点和《新课程标准》的要求，教学重点是：

积累文言词语；理解文章内容。

教学难点是：

体会文章的意境和作者的思想感情。

三、说学情

《新课标》要求初中生要背诵百篇名篇，《三峡》写景精炼优美，与学生热爱自然的心理形成共鸣。

本班学生爱读古典文学，引导其背诵可逐步提高鉴赏能力。

但八年级学生阅历浅，少有真切体会，在语言的领悟、文言文学习的`方法和技巧上存在一定的困难，老师应加以引导。

四、说教法、学法

1、教法：

创设情景、指导朗读、品析语言。

2、学法：

自主、合作、探究。

教法要为学法服务，倡导学生主动参与、乐于探究；在学习中学会合作，培养合作意识和团队精神；学习是从未知到知，从不会到会，它有一定的被动性，我们应引导学生去发现问题，探索解决问题，培养其探索和创新精神。

在本课教学中，强调学生课前认真预习，培养学生的自学能力，课堂以学生诵读、讨论、感悟为主，教师适时点拨，引导帮助学生完成重难点的突破。

五、教学过程

本课设计两课时，我这里是第一课时，只学习三峡的山和水。

创设情景，导入新课

1、有外国学者问过余秋雨，：

“中国有意思的地方多，你能告诉我最值得去的一个地方吗？

”请同学们猜猜余秋雨说的是哪个地方？

2、播放《浪漫三峡》短片

3、三峡的确魅力魅力无穷，我们就跟随郦道元一起去走进壮丽的三峡，一起去领略那无限的风光。

此环节设计意图：

让学生带着问题来学习，注意画面和音乐配合，营造一个良好的氛围，培养学生学习兴趣。

泛读课文，整体感知

1、教师范读，学生初步体会文章的美。

2、学生朗读。

注意读音、节奏和语句的通顺，在书中画出难读的字词。

3、学生试译短文。

4、多媒体展示重难点的字、词、句。

5、学生试着背诵。

此环节设计：

注意教师的主导作用和学生的主体地位，充分的调动学生积极性。

读课文，品析领略

1、品读课文：

三峡美在哪儿？

教师及时鼓励。

2、郦道元如何写山的？

特点是什么？

注意激励

3、他又是如何写水的？

特点是什么？

回答的同时老师用多媒体展示三峡的水随季节变化而呈现的不同景象。

4、让学生结合课文用自己的语言概括三峡的美。

5、从语言、文章的结构、描写手法来品析这篇文章。

这是本文的一个难点点这一题教师可以出示一个说话的句式，来降低学生的回答的难度。

例如：

“”

运用了写出了

此环节设计意图：

让学生抓住精彩的段落，领会优美的词语。

培养学生自主学习、合作探究能力，让学生学会表达，突破重难点。

拓展延伸，比较欣赏

1、师生齐背《早发白帝城》。

2、一首是诗，一篇是游记，二者有哪些内容对应、写景相同的句子？

此环节设计：

培养学生的比较阅读能力。

背诵课文，丰富积累

走出课文，激发情感

郦道元笔下的三峡是一千五百多年前的美好画卷，今天的三峡正迸射出耀眼的光芒。

三峡电站正造就着一个世界奇观。

三峡，我们唯一的三峡！

三峡，我们永远的三峡！

学生谈收获

作业布置

1、小结三峡的壮丽。

2、收集有关三峡的诗句。

附：

板书设计：

三峡

郦道元

山———奇、壮———雄奇美

青山：

连绵不断、遮天蔽日；秀水：

婉约豪放、清荣峻茂。

写法：

动静相生、对比。

《三峡》说课稿3

我说课的内容是初中语文第四册第六单元的《三峡》。

首先分析教材。

一、说教材

1、选文在教材中的地位

2、教学目标

3、教学重难点

4、教学目标、重点、难点的依据

《初中语文大纲》在古文阅读上要求诵读诗词，积累、感悟和运用。

我把课文结合单元来分析，甚至置于整个初中古文学习的阶段来分析。

宏观看，本单元都是古代歌咏山水的优秀篇章。

本文更是开启山水游记的先河，借山水抒性灵，对后一代的柳宗元影响颇深。

由此可知酷爱山水是各代文人的共同追求。

本文为以后学习山水游记打下基础，具连贯性。

微观看，本文不单写景优美，且语言明易，抒发对祖国山河的感情。

因此，本文能初步培养学生鉴赏力。

教学目标重点、难点依据：

新课改基本的教学理念体现在重朗读、重感悟、重积累。

《纲要》指出：

“培养目标之一是使学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能。

”因此，定以下目标：

知识目标：

积累重点字词，背默课文。

能力目标：

1、重视朗读训练，能借助工具书翻译；

2、学习写景方法，体会语言精妙之处；

3、结合作者情况，体会作品意境，逐步提高鉴赏力。

德育目标：

激发学生热爱家乡，热爱祖国大好河山感情。

“注重选文的思想性审美情趣文化内涵”是调整后教材的突出特点。

据这一依据我定以下重、难点，但初中生鉴赏能力仍有待提高。

要注意循序渐进。

重点：

抓精彩句、段，体会景物描写特点。

难点：

在教师的指导下摘抄，感悟语言的精妙之处。

二、学情分析

《新课标》要求初中生要背诵百篇名篇，《三峡》写景精炼优美，与学生热爱自然的心理形成共鸣。

本班学生爱读古典文学，引导其背诵可逐步提高鉴赏能力。

但初二学生阅历浅，少有真切体会，或许在感悟语言优美上有一定难度。

三、说教法

、总体设计及理论依据

新课标要求“重视学生思维力，重视知识之间、能力之间、情意之间的联系”因此，我的教法总体设计：

导读—感悟—设疑—解疑。

、教学方法及培养的能力

1、导读，用朗读法

2、感悟，指用圈点批注法体会语言内涵。

3、讨论法，学生提出问题，教师集中热点问题，并解疑。

培养学生怀疑精神。

、教学手段

引导学生利利用各种传媒手段收集有关课文的资料。

学生既提高了学习兴趣，又能发展思维力，加深了对课文理解。

四、说学法

新课改中，教师应是知识的传授者，同时也是学生的引导者、促进者。

学生反复朗读的基础上自己翻译。

经讨论，在合作探究学习中感悟语言，并摘抄优美语言，我适当点拨，并鼓励学生质疑。

学习方法是：

1、诵读训练法：

落实双基目标

2、合作探究法：

落实重点

3、设疑法：

突破难点

4、创设情景法提高写作能力

5、练习法培养良好的情感态度和价值观

在学法上培养学生知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观的共同发展，学生自主与合作探究结合。

例如：

我创设情景提问学生对秋景一段怎样读？

依据是什么？

学生讨论后纷纷发言，有的说“带冷清萧杀的哀婉，”依据是“哀转久绝。

”有的说“带天高云淡的舒畅”依据是“晴初”和“林寒涧肃”等等，虽然有的答案出乎意料，却颇能显示学生的思考力和个性。

五、说程序

、课堂结构：

导入、讨论，教师点拨，课堂练习布置作文。

、简要过程

当今语文教改气氛活跃，新观念、新教法层出不穷，但溯本求源，探其精髓，都要求勿忘“读”这个本。

本节课据此设计如下：

1、初读感知课文

爱因斯坦说“提出问题比解决问题更为重要。

”让学生自由朗读，画出疑难的地方，为下面设疑作准备。

2、通读全文，教师解疑

学生互评朗读并翻译，要求读准字音、句读，重点句段能意译，理清作者思路，为下面环节扫清障碍。

3、研读重点段落，体会语言精妙

学生在上面的各环节提出问题，教师分问题讨论，为下面的写作练习做准备。

要相信每个学生都有鉴赏的潜能，新课改更强调学生的创新精神。

如：

全篇百余字，却概括千余里，包容四季景。

请举具体例子说明

本文读来音韵和谐，你能发现作者怎样营造这种效果？

指出对偶、韵脚

想像文章描绘的画意，把握各段写景重点及景物特点，体会作者思路。

4、析读课文，激发学生创新精神

教师要引导学生参与整个学习过程，指导学生学习和思维的方法，自己探求真知，让学生真正成为学习的主人。

请学生当一会老师给别的同学出题，学生的学习热情顿时高涨，提出许多有趣的问题。

如“沿溯阻绝”指陆路还是水路被隔绝，既被隔绝为何“王命急宣”时能急传王命？

如作者如何安排写景顺序，为何不按往常的春夏秋冬的顺序？

5、练习延伸，学本文写作方法

6、归纳总结

板书

两岸连山—山多峡窄

山壮正侧结合

隐天蔽日—山高峡陡

《三峡》襄陵阻绝

夏水奔放美

水美朝发暮至

素湍绿潭

春冬清悠美

清荣峻茂

霜旦寒肃

秋凄婉美

猿啸悲歌