运用网络技术整合美术教育.docx
《运用网络技术整合美术教育.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《运用网络技术整合美术教育.docx（14页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
运用网络技术整合美术教育
运用网络技术整合美术教育
实施美术教育是推进素质教育的需要，这是因为：
美术教育对人的素质的影响，特别是对人的思想品行人格境界等方面的积极作用，是其它教育所不可替代的。
美术教育是素质教育不可分割的整体。
没有美术教育就没有完全的素质教育。
根据网络技术具有新颖性、趣味性、直观性、多维性、刺激性、多变性、艺术性的特点，一方面它能极大地拓展艺术教育空间，增加艺术教育信息，扩大学生的认知领域，使资源共享，从而有效地启迪学生思维，培养学生创新能力；另一方面，能够使信息的处理过程交互性、参与性更强，能大大强化了学习者的主体地位，使学习者可以更自主地把握学习过程，主动学习，使之成为跨世纪的艺术人才。
【关键词】：
整合美术教育效果十分显著结论与归因分析
一、引言
我校是全国首批确认的全国教育技术实验学校，本文系教育部重点科研课题的总结材料，于2002年1月参加江西南昌课题研讨会，在会上发言，由于理念新，有理论、有实践，效果十分显著，受到教育部的领导及专家高度评价。
被课题组评为特等奖。
二、正文
（一）、应用网络技术，整合美术教育
美术教师开展了《应用网络技术培养学生创新能力》的实验研究，在美术教学中，教师充分发挥学生的主动性，让学生基于网络环境下学习运用电脑制作动画，培养学生对美术作品的欣赏能力，进而激发美术创作热情，达到识别美、欣赏美、创造美，以美益智的目的。
促进了学生创造思维的形成和发展，全面提高小学美术教育教学质量。
美术教学建构的模式是：
1、“自主参与”式小学美术教学模式
2、模式特征
这种模式是信息论、控制论、系统论与实践的中介。
它反映事物的本质特征，具有导向性，主动性，激励性。
同时又以信息论和认识发展的新理论来揭示学生获取和利用知识的机制，控制学生认识活动的规律，其观点是：
１、学生是认知的主体，教师是学生认知的间接因素；２、学生认知决定学习效果，教师是学生认知的指导者、促进者；３、学生的认知是主动的信息加工过程，这种过程是学生感知、记忆、控制、反应的互动联结过程；４、教学生学会认知和掌握认知策略是教学的核心目标。
基于以上观点，模式的基本特征用下图表示：
3、模式操作
（1）导入激趣
多媒体计算机美术课课前导入设计的基本原则是形象、新颖、简洁，主要任务是激发学生的学习兴趣。
这一环节的操作要求是：
教师善于运用电脑创设平等、民主、和谐的学习氛围，唤起学生参与欲望，引起学生参与的兴趣，产生良好的教学心态和学习心态，做到“课伊始，趣亦生”。
例如教学《铅笔屑贴画》一课，主要培养学生审美情趣，调动学生创造美的热情。
教师制作了多媒体课件，将一幅幅美丽的动植物造形美术作品在计算机屏幕上展示，形成一群群蝴蝶、蜜蜂在鲜花丛中翩翩起舞的精美图案，生动的画面吸引了学生。
学生们试一试，做一做的动手情趣被唤起，创作的欲望被激发，学生一个个兴趣浓厚，课堂气氛十分活跃。
（2）导引质疑
学生通过学习计算机，已初步掌握了计算机的基本操作方法，如windows的启动，鼠标的使用，windows工作界面的确定与退出等。
而要用计算机画画，这又是新内容。
因此，本环节主要引导学生提出问题、分析问题、解决问题，进而掌握电脑绘画的方法，获得金钥匙。
当教师讲完方法后，让学生庚即开机，趁热打铁，独立操作，然后教师给予指导，在关键地方引一引，在困难地方扶一扶，或者提出质疑，互相讨论，然后在老师的帮助下给予解决，由于学生有了兴趣，他们都能打开计算机自我设计，自主操作，自主学习，探究性学习。
学生乐学、乐参与、乐实践。
（3）导练解疑
学生绘画的兴趣浓，用计算机绘画的兴趣更浓，由于兴趣浓，积极性高，对老师交的方法掌握好，都能尽情地画出具有童真童趣的画面来，如“二维动画制作”──《会飞的气球》，儿童们的制作步骤是：
a、启动FNATA，进入FANTA画框；b、将箭头光标移至File菜单，按住鼠标左键并移至[loadmovie]选项再放开，按回车键。
然后将箭头光标移至刚出现在画框中央文件目录对话框，选调bjto2.mve文件作背景图，选中该文件后，再将箭头光标移至文件目录对话框右边的[load]选项，按回车键即选通，此时画框中调入一幅背景图；c、用箭头光标选定画图功能，并选好颜色，再将箭头光标移到画框中的适当位置，画一个圆。
d、将箭头光标移至画框右边滚动条下面的下箭头“↓”处，单击鼠标左键；e、在画框另一处画圆；f、鼠标单击右边滚动条的上箭头“↑”，然后移动箭头光标至画框顶端的[Edit]菜单处，按住鼠标左键并移箭头光标至[CloneFrame]选项后再放开选通钮，按回车键，一会儿，动画“会飞的气球”就绘制完成了。
此时，教师指导学生将箭头光标移到画框下边中央的[Go]图标处，并单击鼠标左键，动画“会飞的气球”就开始演播了。
最后，教师对学生的制作给予表彰激励。
（4）拓展探究
我校学生除了在课堂上运用多媒体计算机绘画外，还将这一活动拓展到了课外。
一方面设计有多层次、多形式的练习题，另一方面让学生自由命题画，鼓励学生尽力做到四个超越：
A、超越课堂。
超越课堂是指学生在课堂上学习对某一内容形成了兴趣，课后继续进行有目的的自觉学习。
这种学习不同于作业，这是一种创造性学习。
B、超越课本。
超越课本是指在学好教材的基础上，练习课本以外的内容，拓展知识结构，增强理解力，培养创新力。
C、超越教师。
超越教师是指绘画不限于教师课堂所教内容，学习不是指跟着教师屁股后面学，而是积极主动，有创造性地去学习。
在此，教师的作用是引导和启发学生，激发学生的内动力，使之乐学、会学。
D、超越自我。
在做到以上三个超越的过程中，必须能够超越自我，这是绘画学习能否成功的关键，任何超越都不是强行实现的，是在教师的引导下，学生逐步提高认识，内因促外因，逐步而实现的。
（二）、分项进行测查，效果十分显著
经过三年实施，效果十分显著。
由于该教学涉及的面广、量大，统计资料繁杂，为了能说明问题，我们随机抽取三个实验班和对比班进行横向比较（每班40人），现从纵横两个方面进行对比说明。
（三）运用现代教育技术，促进艺术教育实施在课堂教学中使学生注意力集中，持久稳定，使学生在容易疲劳的阶段也保持积极的思维活动。
（四）培养了学生的艺术素质（每个年级随机抽一个实验班，对比班进行统计，样本40人）表三
经过三年实验，我校在测查1——6年级的基础上，随机抽取三1、四1两个班进行统计分析，分共性目标和特色目标两个部分统计。
（五）较好地达到了共性目标
学生操行统计表表4学生操行统计显示，学生操行表现优良，优良率85%以上绩统计表5
统计九门学科,最低平均分90，最低及格率90%。
（六）特色目标达到预期要求
通过实验，学生健康的审美情趣得以培养，较好地掌握了相应的美术常识和简单技能，学生感知美、理解美、表现美、创造美的能力得到显著发展。
（见表7、表8、表9、表10）
学生个性特长得到较充分发展，学生都有一项以上兴趣爱好，有特长学生占抽查学生的70%，达到预期目标。
（表11——表14）
学生参加“中国·新加坡少儿美术作品比赛”获奖统计表12
姓名
年级
作品名称
奖励
辅导教师
张卓然
四
（1）
手拉手，心连心
银奖
李云
罗雪
四
（1）
欢庆锣鼓
铜奖
杨文斌
卢菲狄
四
（1）
铜梁龙灯
铜奖
杨文斌
雷鸣
三
（1）
家乡巨变
铜奖
杨文斌
杨瑾
四
（1）
心里话
铜奖
李云
李林营
三
（1）
迎新朋友
铜奖
李云
甘爽
三
（1）
中队活动
铜奖
刘强
周翊
三
（1）
紫荆花开
铜奖
刘强
（注：
学校获先进集体锦旗一面）
学生参加“中国·日本少儿美术作品比赛”获奖统计表13
姓名
年级
作品名称
奖励
辅导教师
唐庆飞
三
（1）
同唱一支歌
金奖
李云
李九鼎
三
（1）
明天更美好
金奖
李云
余卓擂
四
（1）
我爱金钥匙
银奖
李云
李林营
四
（1）
画礼物送朋友
银奖
李云
杨瑶
四
（1）
庆香港回归
铜奖
李云
刘欢
四
（1）
花伞真美丽
铜奖
李云
张瑞丹
三
（1）
夏天
铜奖
李云
王曼琳
四
（1）
赶集
铜奖
李云
付月
四
（1）
海底世界
铜奖
李云
吴春晖
四
（1）
呼拉圈舞
铜奖
李云
石安娜
四
（1）
采花蜜
铜奖
李云
赵迪
三
（1）
我的家
铜奖
李云
管弦
三
（1）
美丽的校园
铜奖
李云
苏周
三
（1）
邱少云叔叔
铜奖
李云
由于成绩突出，铜梁县实验一小被大赛组委会授予“中日文化艺术交流先进集体”锦旗一面，辅导教师李云获“金和平鸽奖。
”
学生参加地球·环境国际青少年书画摄影大赛获奖统计表14
姓名
年级
作品名称
等级
辅导教师
谢语
一
《绿色天地》
金奖
何巧林
邓小彦
一（3）
《爱护我们共同的家园》
金奖
刘强
贺丽璇
四
（1）
《祖国、祖国真美丽》
金奖
苏琪
任怡
四
（1）
《畅想未来》
金奖
苏琪
李九鼎
四
（2）
《到月球去旅游》
金奖
李云
罗义腾
四
（2）
《野生动物博物馆》
金奖
刘强
何佳妮
六（5）
《星际旅行》
金奖
刘强
赵行
六（5）
《赶集》
银奖
李云
邓
四（3）
《美丽的祖国》
银奖
苏琪
周明
四（3）
《我爱家园》
银奖
苏琪
高小钦
六（6）
《热闹的小镇》
银奖
李飞
王玺
六（6）
《美丽的家园》
银奖
李飞
罗奕
二
（1）
《啊，新世纪》
铜奖
苏琪
唐静橙
二
（2）
《未来的梦想》
铜奖
苏琪
张慰
二（4）
《爱护家园》
铜奖
苏琪
魏小岗
二（4）
《我们的家》
铜奖
李飞
陈艺
三（6）
《保护环境》
铜奖
李飞
胡婧婷
四
（2）
《美丽的树林》
铜奖
苏琪
黄斌
四（3）
《树的联想》
铜奖
苏琪
彭琪
四（6）
《绿色世界》
铜奖
苏琪
学生心理素质明显提高（随机抽取五年级学生300人进行统计）表15
项目
时间
不怕
吃苦
不自卑
不怕
困难
不嫉妒
不怕
挫折
不骄傲
诚实
守信
性格
开朗
和谐
交往
不猜疑
实验前
180
160
130
80
100
120
150
140
200
205
实验后
250
240
260
220
230
200
260
250
270
285
学生身体素质明显提高（随机抽取四年级人300人进行统计）表16
项目时间
近视人数
体育达
标人数
体尖
人数
学生病
假人数
实验前
251
220
30
28
实验后
193
290
70
12
学生负担减轻了，学习效率提高了表16
项目
时间
课堂
作业
在校自
主活动
家庭
作业
思考一道题
解答一道题
操作一
个实验
晚上
休息
实验前
每天
70分钟
每天
60分钟
中低段60分钟，高段100分钟
2分钟
3分钟
5分钟
10点
实验后
每天
40分钟
每天
120分钟
一年级无家作，二、三年级30分钟，四——六年级40分钟
1分钟
1分钟
2分钟
8点30分
促进了学生后期学习能力的提高（2000级与2001级毕业生升入初中的学生统计）表17
项目时间
调查项目
当学生干部
当三好学生
学习成绩年级前100名
参赛获奖
差生
2000级
65
81
25
30
10
2001级
82
125
47
75
5
为教师施展才能提供了舞台，形成了一支高素质的教师队伍。
见表18
教师实验前后发表文章和参加实验课题一览表表18
项目时间
发表论文
参加课题研究
县级报刊
市级报刊
国家级报刊
校级
县级
市级
国家级
实验前
23
12
2
2
2
1
实验后
83
182
45
20
6
4
4
实验前后学校、教师学生获统计表19
项目
时间
学校集体获奖
教师获奖
学生获奖
县
市
全国
县
市
全国
县
市
全国
实验前
30
5
0
55
35
2
183
28
5
实验后
55
26
3
165
96
83
295
105
59
增强了学校整体办学效益，学校示范性，辐射性，办学水平明显提高。
实验前后学校示范性发挥情况表20
项目
时间
外出经验介绍（次）
接待来宾（人次）
县
市
国家级
县
市
国家级
实验前
16
4
0
125
10
0
实验后
50
28
5
930
85
1
三、结论
几年来，我校运用网络技术，整合美术教学，促进了艺术教育实施，培养了学生感受美，鉴赏美、创造美的能力。
形成了高雅的情操，发展了学生艺术的爱好和特长，通过实验达到了“以美育德，以美启智，以美炼身，以美促劳”的目的，充分发挥和显示了我校在艺术教育方面的示范性，促进了学校素质教育的全面实施。
实践证明，我们的实验顺应了国内外教育改革的大潮流收到了令人欣喜的效果。
《运用网络技术，整合美术教学》为什么能取得这样显著的成果呢？
我们认为至少有以下几方面的优势：
第一，从系统论的观点看，学校教育是一个复杂的开放的动态系统工程，它包括小学内部教育的诸系统。
教学系统是一个由教师、学生、教学内容、教学手段、教学环境诸因素构成的动态系统。
在这一系统要素与要素之间，要素与层次之间总是相互联系，相互影响、协同作用的，纵观诸多的教育电教媒体则独放异彩，它以其独特作用优化了系统结构，促进了系统的优化运行。
在课堂电化教学诸因素中，教师、学生、媒体是主要因素。
要建立、健全合理的教学结构，既要充分发挥教师（主导作用）、学生（主体作用），媒（电教媒体的功能作用）的内在功能。
更重要的是形成学生、媒体之间相互作用，彼此协调，目标一致的关系。
在这种关系中，学生的学习主线是以建立教学结构为出发点。
对于某一确定的教学内容，作为教师，必须帮助学生分析学习要沿着一条什么样的线去学，才更有效，这是防止盲目学习使学习高效的根本措施。
第二，从信息论的观点看，一是纵横网络化的教学信息对于儿童的教育，都是开放的，儿童可以自主、灵活、机动地进行学习，从学校教育到家庭教育，整个社会呈现出教育社会化、社会教育化的趋势；二是教学方式的变革，以计算机、多媒体技术为主的交互式教学极大地增强了学生的主动性。
为发展学生特长开辟广阔的前景。
由于现代教育技术拓展了教学空间，增加了教学信息，以多种形式沟通了学生大脑中的视觉区、语言区、听觉区，并建立了“联系通道”，充分调动了学生多种感官与学习活动，从而有效地启迪了学生思维，激发了学生的求知欲，促使思维转化、智力发展，形成了最优化的教学过程。
第三，从当代认知论的角度看，该实验始终以建构主义的学习理论为指导，让儿童认识通过“平衡——不平衡——新平衡”在“同化”与“顺应”有的两个基本过程中逐步构建起来，形成了建构主义教学模式。
概括起来说，就是“以学生为中心”，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用。
利用情景、会话、协作等学习环境要素充分发挥学生的主动性，积极性和创造精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识意义建构的目的。
课堂教学中，教材所提供的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构的对象；电教媒体也不再是帮助教师传授知识的手段、方法，而是用来创设情景，进行协作学习，会话交流，即作为学生主动学习协作探索的认知工具。
综上所述，《运用网络技术，整合美术教学》具有先进的教育理论作指导，具有科学的实验方法，通过开展实验，转变了教育观、教师观、学生观、初步形成了有利于学生主体充分参与和自主学习的相对宽松的教育环境，既减轻了学生负担，活跃了学生身心，将自由和欢笑还给了学生，又提高了学生的综合素质及创新能力。
升级会员 