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说课材料
《晏子使楚》
一、说教材
（一）教材简析
《晏子使楚》是浙教版义教教材第十册第四单元最后一篇课文。
本单元的重点是引导学生在阅读时要注意理解和揣摩文章中含义深刻的句子，先想字面上的意思，再联系上下文理解含着的意思。
《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然离我们年代已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。
本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。
读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。
（二）教学目标
1．会写14个生字，会认8个生字。
能正确读写“侮辱、威风、矮小、冷笑、为难、规矩、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盗贼、取笑、笑嘻嘻、赔不是、实话实说、面不改色、安居乐业”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。
（三）教学重点
理解含义深刻的句子，掌握人物的个性特点，并朗读好相关的句子。
（四）教学难点
晏子反驳楚王中这些句子的逻辑性的思维结论。
二、说学情
（一）学生对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。
（二）文学是用文字塑造形象的。
学生已有较好的形象思维能力；同时也缺乏文学中的抽象思维能力。
教师要很好利用这类具有思辩之美的文章，让学生认真解读，把握难点，努力突破，以提高学生的抽象思维能力。
三、说教法
（一）推导法：
在解读晏子三次反驳楚王的句子时，教师可应用现代教学手段，在课件中分别先后给出（大前提、小前提）前面的两个句子，然后引导学生得出结论。
从而得出结论，让学生感悟到晏子作为一个使者的精明和才智。
（二）诵读法：
为了让学生能很好体会到当时楚王的横蛮霸气、盛气凌人；体会到晏子的沉着睿智，又针锋相对，不受欺侮的人物特点，教师只有认真引导学生细读人物的语言及其前面的提示语，才能很好感悟到人物内心精神世界的情感脉动。
（三）剥笋法：
在教学晏子三次反驳侮辱的故事导读过程中，可采用从整体到局部，从局部的结果到分析理解个别的句子，词语的方法进行。
然后再串联起三个故事，进行总体的再现领悟。
例如：
首先理解掌握每则故事分别讲什么主要意思，最后结果又是怎样的？
三个故事相互独立，又彼此关联。
从“只好”的结果来分析，楚王是步步退却，晏子却一次比一次更淋漓尽致的在反驳，最后，楚王“只好”落得个“赔不是”的下场。
由于这种强烈的首尾反差，能很好地引领学生去深究细抠，在深入的研读中，找出个中原因，得到人生的启迪。
四、说学法
（一）联想与想象：
让学生通过联想和想象，获得抽象思维品质的培养；感受当时国与国之间外交斗争的激烈舌战。
（二）朗读与讨论：
对人物的对话，要让学生反复的朗读，在朗读中有所感悟和发现。
在教学晏子三次反击侮辱的过程中不能平均使用力量，要让学生在学会学习方法的过程中，给学生创造一个自主、合作、讨论的学习空间。
（三）再现与表演：
为了更好地理解课文的内容，体会人物内心的情感世界，使学生与文本对话，从而在阅读课文后有所领悟，可以让学生通过自己的阅读理解进行表演。
我们不求学生表演的优劣，但孩子在表演中的自我理、解感受。
教师可以创设：
拍三集电视连续剧的情景，激发学生的表演热情，活跃课堂气氛，再现文学形象。
《再见了，亲人》
一、说教材
课文《再见了，亲人》是人教版小学语文第10册第四组的一篇讲读课文。
本组的编排主题是“他们让我感动”，课文为我们讲述了一些感人的故事，让我们在阅读中了解那可歌可泣的事，体会那令人震憾的情。
《再见了，亲人》是叙事抒情散文，描写了1958年中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景，表现了志愿军战士和朝鲜人民比山高比海深的真挚情谊，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。
课文感情真挚强烈，叙事抒情相互交织，语言亲切感人，构思精巧别致。
作者是以志愿军对前来送别的朝鲜人民谈话的口气写的。
前3个自然段的写法大体相同。
这3个自然段中间叙述的内容又主要是由送别时的情景和追忆那些令人难忘的往事所组成，把现实的情景和往事结合起来，写得情真意切。
课文的最后3个自然段以呼唤的方式，抒发了志愿军战士的心声，表达了志愿军战士与朝鲜人民“不是亲人胜似亲人”的感情。
二、说学情
学生进入五年级以后，已初步具备一定的语文阅读能力。
首先联系上下文理解词句的能力有一定的提高，能体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
在阅读一篇文章时，能初步把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情。
以上能力具备，为学习本课打好了基础。
但是，本课描写的内容，是发生在半个多世纪之前特殊环境下的事件，由于学生对历史知识了解的局限，对于体会文中所表达的中朝人民之间的浓厚情谊会有一定的困难。
教师用常态的教学手段很难实现这一教学目标。
针对这种情况，我们在教学时应注意对背景的介绍，以及信息技术手段的使用为学生创设身临其境的学习氛围，帮助他们体会文章所表达的情感。
三、说教法
新课改倡导：
教师是教学活动的组织者、协调者，是学生学习活动的促进者。
为了完成教学目标，突出教学重点，突破教学难点，本节课我立足文本，主要采用了以情激情、媒体资源直观演示、读中感悟，悟中生情的教学方法，真正让学生溶入课堂教学之中。
四、说学法
《语文课标》指出：
“要把学生看作学习的主体，发展的主体。
”学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为，这是当前教学改革的主导思想，它体现素质教育的观点。
因而在课堂中，我采用让学生读——思——议——悟——读——练，教师适时点拨的教学方法进行学习。
五、说教学目标
我依据《新课标》和对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识和能力、过程和方法、情感态度与价值观三个维度，将本课的教学目标确定为以下几点：
1、知识和能力目标
①会认8个生字，会写12个生字。
理解“雪中送炭、唯一”等词语的意思。
②感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、过程和方法目标
①立足文本，以读为主，读中悟情。
②运用媒体资源，理解文本内容，突破教学重难点。
3、情感态度与价值观目标
体会志愿军战士与朝鲜人民不是亲人，胜似亲人的感情。
六、说教学重难点：
重点：
体会中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，指导学生感情朗读课文。
难点：
引导学生理解中朝人民为什么能建立这样的深厚情谊.
《桥》
一、说教材
《桥》是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第四组课文中的第二篇精读课文。
教学本组课文要入情入境，抓住那些感动我们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。
《桥》这篇课文为我们塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的沉稳和威信。
高风亮节、果断的指挥，将村民们送上了跨越死亡的生命桥。
而老支书身上那种无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，正是文章要向我们弘扬的。
课文是一篇小说，在写法也极具特色，第一：
文章构思新颖，设置悬念，前后照应；第二：
文中用了很多简短的句、段，来渲染紧张的气氛；第三：
大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。
二、说学情
五年级学生已具备一定的朗读能力，语言感悟的能力。
对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高，但对共产党员面对危险时，无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神理解恐怕不够深入，也不容易联想到桥的深刻含义。
二、说教学目标
依据语文课程标准中关于课程目标设计的三个维度：
知识和能力，过程与方法，情感态度和价值观，特确定本课的教学目标：
①能正确读写本课要求掌握的生字词。
②能正确、流利、有感情地朗读课文，能说普通话，写规范字。
③理解课文内容，体会文章表达的思想感情。
④领悟课文表达方法上的特点。
三、说教学重点与难点
依据本课教材特点和学生的认知规律，我确定本课的教学重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文表达上的特点。
教学难点是理解题目所蕴含的深意。
五、说教法和学法
教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一.本篇课文，我灵活运用多种教学方法进行优化组合:
① 运用情境教学法。
让学生通过抓住文中一些描写洪水的词语和句子想像面对死亡威胁的情景，让学生切实感受当时的生命垂危，形势危急，从而能更好地理解老支书的无私无畏，不徇私情，英勇献身的高贵品质。
②以读代讲法。
叶圣陶先生认为语文教学最基本最好的方法就是读。
朱熹也说过“书读百遍，其意自现。
”本篇课文语言简练、生动，人物语言的刻画也极具表现力，我采用多种形势比读，如范读、对比读、品读、自由读、指名读、齐读等，从而达到“以读代讲”、“以读悟情”、“以读达情”的效果.
教给学生学法是实现叶圣陶先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标；同时，我们都知道小学阶段是养成教育阶段，只有教给学生正确的学习方法，才能让学生养成良好的学习习惯，本篇课文我指导学生运用勾画、圈、点法，让学生抓住一些描写老汉的动作、神态、语言和自然环境的关键语句，进行勾画圈点，通过抓住重点句子来理解文章主旨；采用朗读指导学生运用各种形式地读，去体会文中所蕴含的思想感情。
《将相和》
一、说教材
《将相和》是人教版五年级下册第五组的一篇精读课文，是第12册教材第四组“分清事情的前因后果”这一重点训练项目中的课文。
《将相和》是根据司马迁《史记.廉颇蔺相如列传》改写的一篇历史故事课文。
课文通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事，突出表现了蔺相如临危不惧、足智多谋、顾全大局，廉颇知错就改以及他们两人为了国家利益团结协作的品质。
三个小故事叙述形式相似，各有中心。
既有相对的独立性，又紧密相关。
文章篇幅较长，语言简练，人物个性鲜明。
根据教学大纲、教材编排意图、课文特点和学生的认知水平，特作以下设计：
教学目标：
1、认知目标：
一是引导学生理解课文内容，二是学习掌握“廉颇、璧、侮辱”等7个词语。
2、操作目标：
一是借助课题，概括课文主要内容；二是品味“完璧归赵、绝口不提、理亏、示弱、能耐”等重点词语的意思；三是给三个小故事加上小标题；四是复述“负荆请罪”的故事；五是弄清第一自然段和下面三个小故事之间的联系；六是正确、流利地朗读课文。
3、情感目标：
体会文章的思想感情，培养学生团结协作的品质。
教学重点：
1、抓关键词句，品味人物言行，准确概括人物特点，加深学生对课文内容的理解，进一步训练学生语感及其它语文能力。
2、借助课题概括课文主要内容。
教学难点：
1、分清事物的前因后果；
2、搞清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。
二、说教法和学法：
在本课的教学中，采用“自主学习，自能阅读”的教学方法。
即引导学生重感悟、重积累、重情趣、重迁移，体现学生的主体地位；引导学生自读、自悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的读书习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。
《草船借箭》
一、说教材
教材分析：
本文是人教版小学语文五年级下册第五单元的一篇精读课文。
本单元是学生在小学阶段唯一一次接触古典名著。
《草船借箭》是根据我国著名的古典历史小说《三国演义》改写的故事，这个故事是其中最具表现力的篇章之一，也是《三国演义》中最精彩的段落之一。
教材编排的根本意图不但要让学生在阅读和语文实践活动中掌握我国语言文字和表达的技巧，更重要的是激发学生对古典文学的热爱，传承民族文化。
学情分析：
尽管在选编课文的时候已经对故事进行了处理，使文章更加通俗化，孩子们完全可以读得通，读得懂。
但是，对五年级的孩子来说，要真正透过文字来看清人物的性格特点，清清楚楚地明白事情的前因后果，似乎并不是一件容易的事。
而如果不帮助孩子通过此关，孩子的阅读就仅仅只是停留在较浅层面，兴趣也会随之降低，这就无法达到教材的编写意图，弘扬民族文化。
所以，本节课要解决的重点就是：
抓住重点语句感悟人物形象，从而体验阅读名著的乐趣。
教学目标：
我依据《新课标》对高段语文阅读教学及本单元的学习要求，我根据三个维度将本课的教学目标预设为：
A类知识与能力目标：
1、学会本课的生字、新词。
2、有感情地朗读课文，理解课文，使学生领略诸葛亮的神机妙算。
B类过程与方法目标：
理解课文内容，品读课文，总结出诸葛亮草船借箭成功的原因。
C类情感态度和价值观目标：
从故事中具体的人和事中得到启示，激发学生的求知欲和创新意识，以及教育学生要有广阔的胸襟。
体会我们祖国悠久的历史和灿烂的文化。
从而感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。
教学重点和教学难点：
教学重点是“总结出诸葛亮草船借箭成功的原因”，让学生通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣。
教学难点是“了解诸葛亮借箭为什么能成功，体会诸葛亮的神机妙算”。
二、说教法、学法
本堂课我主要采用自主、合作、探究的教学方法,充分引导学生提出问题,分析问题,解决问题,使学生读而思,思而疑,主动参与到探究过程中,培养学生的创新意识和自学能力。
学法上我着重指导学生运用下面两种方法学习课文：
1．以课题的“借”字为线索：
为什么借箭?
怎样借箭?
借箭的结果怎样?
理清文章的叙述顺序。
2．抓重点词语“神机妙算”设疑导读，以词绕文，串珠引线，深究事情的前因后果。
《人物描写一组》
一、说教材
《人物描写一组》是课标版五年级下第七单元作家笔下的人专题中的第一篇精读课文，由3个独立的片段组成。
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》是《人物描写一组》中第一个片段，选自作家徐光耀的中篇小说《小兵张嘎》，题目为编者所加。
这个片段主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。
先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，塑造了小嘎子和胖墩儿这两个鲜活的儿童形象。
片段中动词的准确运用兼心理活动的细致刻画使小嘎子顽皮机敏、争强好胜、富有心计的个性特点跃然纸上，堪称人物描写的经典之作。
学情分析
五年级的学生，已是小学高段的学生了，他们的阅读理解能力以及分析能力也进一步得到了提高，而且新课程标准中也指出，学生是学习的主体，而教师则是教学活动的组织者和引导者。
在本课教学中，让学生自己去感受人物的形象，在感悟的同时，也体会作家描写人物的方法，重点体会写作中的动作描写。
最后是学以致用，写第二回合的比赛。
教学目标
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为：
1．认识5个生字，会写4个生字，能正确读写“破绽、咕咚、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰粗”等词语。
2．正确、流利地朗读课文，感受小嘎子这个鲜活的人物形象。
3．理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、心理活动等描写人物的方法。
4．激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学重难点
教学重点：
感受小嘎子这个人物形象，体会作家描写人物的方法
教学难点：
体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
二、说教法和学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。
讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
《自己的花是让别人看的》
一、说教材
教材分析
《自己的花是让别人看的》是人教版语文五年级下册第八组中的25课，本组教材以“异国风情”为专题，向学生展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。
本课向我们叙述了作者在德国留学时亲身感受到德国人爱花，亲眼所见家家户户都开满鲜花的情景，突出了他们“人人为我，我为人人”的无私境界。
本课预设两课时完成，因此，我将第二课时教学目标定位为：
1、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。
二、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻语句，从中受到启示与教育。
教学重点是理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻语句。
难点是体会“人人为我。
我为人人”的境界并从中受到教育。
学情分析
学生进入五年级下学期的学习，已经能抓住课文主要内容，通过找重点词句来理解课文，积累了一些语言，初步有了朗读、想象能力，但深入理解课文内容，感悟课文所蕴含的道理还有一定的难度，教师应该根据学生年龄特点及个别差异，让孩子在本节课中在原有知识、能力的基础上各有所获，通过朗读，想象理解课文，感悟道理。
教学目标：
1、认识3个生字，正确读莞尔一笑、姹紫嫣红等词语。
2、有感情地朗读课文，积累课文中的优美语言。
3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。
教学重难点
1、有感情地朗读课文，积累课文中的优美语言。
2、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。
二、教法与学法
1、教法:
新课程标准指出,阅读是学生个性化的行为.阅读教学是在教师的指导下的学生自主阅读,探究的实践活动.教师是学生阅读活动的组织者和合作者.因此,在本课的教学设计中,我坚持以"读"为主,让学生充分地读,质疑研读课文，把握重点读议结合",并辅助采用"图文结合法,情境渲染法"等.
2、学法
自主质疑—以疑促读—小组合作——读议交流.
《威尼斯的小艇》
一、说教材
《威尼斯的小艇》是义务教育六年制小学语文第十册第八单元的第一篇课文。
本文从小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇在威尼斯人民生活和工作中的作用等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。
教学目标
本单元阅读训练重点是“按事物的几个方面给课文分段”，我制定了以下教学目标：
1．认知目标：
学会本课11个生字，能读准多音字“哗”，理解39个新词；联系上下文说出“操纵自如、沉寂、静寂、笼罩”等词语的意思；结合课文第4题理解疑难句子的意思。
2、情感目标:
理解课文内容,了解威尼斯独特的自然风光、小艇特点。
3、能力目标:
领会抓住事物特点写的表达方法。
这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一数学过程中，互相渗透，共同完成。
教学重难点
教学重点朗读感受威尼斯独特的自然风光.
教学难点：
领会抓住事物特点写的表达方法
学情分析
为较好地完成即定的教学目标，本课时教学，需要学生具备：
1、较强的阅读能力、理解能力；
2、正确认知比喻的知识；
3、在与同学交流讨论时，和动发言，大胆发表自己和见解。
而这些基础知识和基本技能，五年级学生大都已经具备。
本课描绘的是威尼斯的风土人情，这对学生有一定的吸引力。
学习课文时，还要求学生边读边想象画面，这样才能有身临其境之感，产生强烈的学习欲望，激发学生主动探究的学习精神。
二、说教法和学法
教法：
1、讲义结合法：
所谓“讲”就是教师少讲、精讲，只作适当的点拨；“讲”就是鼓励学生质疑，并尽可能通过合作学生解决问题。
2、以读促解法，读是理解课文内容，澄清疑点的好方法。
学生通过多层次的读，就能达到“读书百遍，其义自见”的功效。
3、口语训练法：
语文学科的工具性和语言学习的实践性，决定了语文课要注语言文字训练。
让学生在扎实的语言文字训练中，获得新知，形成能力，运用实践。
学法：
“方法是打开知识宝库的金钥匙，”与教法相适应，我指导学生运用“读读——划划——议议——说说”的学习方法。
这样通过动脑、动口、动手等形式，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生思维品质的发展，提高自能力。
《慈母情深》说课设计
一、说教材：
《慈母情深》是人教版新课标实验教科书小学语文五年级上册第六组的一篇略读课文，节选自当代作家梁晓声的亲情小说《母亲》。
作家摄取了少年时期生活的一个镜头，细致地描述了“我”为了买《青年近卫军》而向母亲要钱的过程，行文之中透露出一股朴素而又浓烈的“母子情”。
文章最大的特色是语言.，不长的篇幅却用了35个小节，短句、短段的描写淋漓尽致地展现了人性的最美光辉。
本组课文以“父母之爱”为主题，引导学生通过外貌、动作、语言的描写体会父母之爱是本单元的教学重点。
在本组的其他三篇课文中，我们感受到了不同形式的父母之爱，本课则刻画了在平凡的日常生活中母爱的真挚、深沉与伟大，并为此后语文园地的口语交际训练“父母的爱”作一定的铺垫。
“阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受”是新课标对五年级阅读教学的要求。
根据这些相关要求、教材内容特点，并结合学情，我安排了一课时的教学时间，并确定了如下教学目标：
1、认识“陷、碌、攥”3个生字，理解“失魂落魄”、“震耳欲聋”、“龟裂”三个词的意思。
2、有感情地朗读课文。
3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段的品析，体会母亲的慈祥与伟大和作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
现在的学生大多是独生子女，往往忽略了对生活细节的关注，视父母的关爱为“理所当然”，缺乏感恩之心。
因此，引导学生对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段的品析是本课的教学重点。
此外，本文写的是六十年代初的事，当时正值国家经济困难时期。
由于学生不了解课文反映的时代背景，也就难以理解作品中人物的情感。
因此我把本课的教学难点定为：
体会母亲朴素的言行下，母爱的真挚、深沉与伟大。
二、说教法及学法：
现代教育倡导把学习的主动权交给学生，强调学生是学习和发展的主体。
语文教学应通过朗读、对话等途径，引领学生触摸文本、走进文本，课堂教学的过程是学生心灵自由驰骋的过程。
因此，在学法上我主要让学生通过对描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段的品析来体会母亲的情感，“以读促情、以读感悟”。
根据学情和略读课文的特点，我采用了“品读体验，补充拓展”的教学方法。
本课教学主要立足于语言文字，通过三个层面的学习，让母亲显“形”，显“行”，显“情”。
在深刻理解课文的基础上，引领学生感受母亲的慈祥和伟大，体会作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
三、说教学过程：
（一）谈话导入，揭示课题
1、新课导入是不容忽视的一个环节，合理的导入能奠定一堂课的基调，使教学过程顺利展开。
首先我在课件上出示一束康乃馨，然后提问“这是什么花”，“这是献给母亲的花，为什么要把这么美丽的花献给母亲呢？
”从而引出歌颂母爱的一首著名的诗——《游子吟》。
“唐代诗人孟郊歌颂了伟大的母爱，今天，有位叫梁晓声的作家在他的作品中也向我们传递了一份浓浓的慈母情。
”通过一束康乃馨以直观感性的方式引入新课，吸引学生的有意注意，让学生以较高的兴致进入新课。
2、板书课题，齐读课题。
（二）初读课文，感知形象
这个环节包括初读课文、反馈交流、认识词语三个部分的学习。
本课是略读课文，所以在教学中我放手让学生自主阅读，在初读课文之后，认读生字新词，理清作者的思路，谈谈对母亲的初步印象。
（三）走进母亲，感受母爱
1、再读课文，找出描写母亲的相关语句。
2、深入文本，体会母亲之劳苦，感受母爱之深沉
（1）交流研读句子，品析、朗读
课文中有这样五处描写母亲的重点句、段。
（出示课件）我将描写母亲的这五个镜头作为一个整体进行教学，采用以读代讲的方式，引导学生抓
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