购物教学设计.docx
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购物教学设计
第一课时买文具
集体备课
吸收内化、求同存异
理论依据
教学目标:
知识与能力:
结合具体的购物情境,认识小面额人民币,知道1元=10角,1角=10分
过程与方法:
经历购物过程,感受1元的实际价值,并会进行简单的计算,积累购物经验。
情感态度与价值观:
了解人民币与日常生活的密切联系,感受人民币的使用价值,懂得要爱护人民币。
教学重点:
掌握元、角、分之间的关系。
教学难点:
能够准确进行元、角、分之间的换算。
教学方法:
自主学习、合作探究
教学手段:
教学流程:
凝心进境(创设情境,导入新课):
教科书呈现了小面额的各种人民币,包括纸币和硬币,目的是让学生认识各种小面额的人民币,知道元、角、分之间进行换算的十进制关系。
疑心入课(检查预习,提出问题):
买1支钢笔可以怎样付钱?
这个问题主要目的是在解决如何付钱的过程中,进一步巩固元与角之间的关系。
同时,使学生根据“1元=10角”这一关系,体会1元可以用不同的角币来组合,进而体会购物时付钱方法的多样化。
群心互动(合作探究,学习新知)
用1元买1把尺子应找回多少钱?
师:
在生活中有时候我们没有正好足够的零钱,就需要付整钱后再由售货员找回零钱。
这样的问题你能解决吗?
师:
如果用1元钱买1把尺子,应找回多少钱?
同学们算一算,一会儿把你的想法告诉大家,好吗?
学生讨论解答,集体订正。
慧心试才(练习反馈,巩固新知)
和同伴说说,1元正好可以买哪些物品?
在小组内交流,然后交流汇报。
智心荟萃(总结提炼,感受成功)
师:
通过今天的学习,你有什么收获呢?
1元=10角1角=10分
匠心独运(作业布置,课外拓展)
1.填一填
3角=()分5元=()角40角=()元
100分=()元70分=()角1角=()分
4元=()角10角=()元1元=()角
从学生熟悉的生活情境引入,激发学生学习兴趣。
一审意见:
合适组长签字:
王定丽时间:
2016.8.26
二审意见:
同意组长签字:
魏怀升、贺立进时间:
2016.8.26
教后反思
三审意见:
组长签字:
时间:
第二课题练习课
集体备课
吸收内化、求同存异、
理论依据
教学目标:
知识与能力:
结合具体的购物情境,认识小面额人民币,知道1元=10角,1角=10分
过程与方法:
经历购物过程,感受1元的实际价值,并会进行简单的计算,积累购物经验。
情感态度与价值观:
了解人民币与日常生活的密切联系,感受人民币的使用价值,懂得要爱护人民币。
教学重点:
掌握元、角、分之间的关系。
教学难点:
能够准确进行元、角、分之间的换算。
教学方法:
自主学习、合作探究
教学手段:
教学流程:
凝心进境(创设情境,导入新课):
算一算,各是多少.
5元3角+2元5角=()角
12元2角-8元2角=()角
3张2元+4张2角=()角
6张1元+2枚5分=()角
疑心入课(检查预习,提出问题):
爷爷有50元,他买了一副眼镜用去25元,买了一个杯子用去9元,一共用去多少元?
列式计算:
答:
用去()元。
群心互动(合作探究,学习新知)
小花买一支铅笔和一块橡皮用去3元,小力买同样的铅笔和一个铅笔刀用了5元,橡皮和铅笔刀谁贵?
)贵,贵()元。
慧心试才(练习反馈,巩固新知)
在()里填上合适的数。
20分=()角7角=()分60角=()元1元=()分40角=()元1元=()角
5角4分=()分9角=()分
3元6角=()角70角=()元
23分=()角()分
65角=()元()角
匠心独运(作业布置,课外拓展)
换人民币。
1、1张1元可以换成()张2角。
2、1张1元可以换成()张5角。
3、1张1元可以换成()张5角、()张2角和()张1角。
4、1张5元可以换成()张2元和()张1元。
5、1张10元可以换成()张2元。
6、1张10元可以换成()张2元和()张1元。
练习的设计层层递进,帮助学生进一步巩固所学知识。
一审意见:
合适组长签字:
王定丽时间:
2016.8.26
二审意见:
同意组长签字:
魏怀升、贺立进时间:
2016.8.26
教后反思
三审意见:
组长签字:
时间:
第三课时买衣服
集体备课
吸收内化、求同存异、
理论依据
教学目标:
知识与能力:
结合购物情境,认识各种大面额人民币。
过程与方法:
掌握大面额人民币之间的换算关系,能正确进行换算。
情感态度与价值观:
能解决简单的购物问题,初步体会人民币的应用价值,养成爱护人民币以及勤俭节约的良好习惯。
教学重点:
在具体情境中认识较大面值的人民币。
教学难点:
在具体的购物情境中进行简单的计算,并能解决简单的实际问题。
:
教学方法:
自主学习、合作探究
教学手段:
教学流程:
凝心进境(创设情境,导入新课):
认一认
充分利用学生已有的生活经验,引导学生认识大面额的人民币。
疑心入课(检查预习,提出问题):
妈妈买1件衣服,可以怎样付钱?
在讨论买T恤衫怎样付钱的活动中,使学生体会付钱策略的多样性,发展学生解决问题的意识和能力,培养学生的数感和思维能力。
群心互动(合作探究,学习新知)
再提出一个数学问题,并尝试解答。
启发学生根据上面的学习再提出一个数学问题,培养学生举一反三的能力。
学生可以提出计算几件衣服总价的问题,也可以提购买1件衣服怎样付钱的问题。
只要合理,教师就应该给予肯定。
智心荟萃(总结提炼,感受成功)
师:
通过今天的学习,你有什么收获呢?
匠心独运(作业布置,课外拓展)
小刚和小强买同一种钢笔,结果两人都没带够钱,小刚差3元,小强差5元。
把两人相差的钱合起来正好可以买1只。
这只钢笔多少元?
他俩各带了多少元?
从学生熟悉的生活情境引入,激发学生学习兴趣。
一审意见:
合适组长签字:
王定丽时间:
2016.8.26
二审意见:
同意组长签字:
魏怀升、贺立进时间:
2016.8.26
教后反思
三审意见:
组长签字:
时间:
第四课时练习课
集体备课
吸收内化、求同存异、
理论依据
教学目标:
知识与能力:
结合购物情境,认识各种大面额人民币。
过程与方法:
掌握大面额人民币之间的换算关系,能正确进行换算。
情感态度与价值观:
能解决简单的购物问题,初步体会人民币的应用价值,养成爱护人民币以及勤俭节约的良好习惯。
教学重点:
在具体情境中认识较大面值的人民币。
教学难点:
在具体的购物情境中进行简单的计算,并能解决简单的实际问题。
教学方法:
自主学习、合作探究
教学手段:
教学流程:
凝心进境(创设情境,导入新课):
写出下面的钱数。
(1)一张10元、一张5元、一张1元()元
(2)一张5元、一张2元、一张5角()元()角
(3)一张50元、三张10元、一张2元()元
(4)一张20元、两张10元、一张5角()元()角
疑心入课(检查预习,提出问题):
1、爸爸买一把椅子,付了4张10元,又付了1张5元,一共付了多少钱?
2、小洁买一棵白菜用去7角钱,她付了1元,应找回多少钱?
群心互动(合作探究,学习新知);
姐姐买一条围巾用了5元2角,买一块手帕用了9角,一共用了多少钱?
慧心试才(练习反馈,巩固新知)
2.填上合适的人民币单位。
一件衣服80( )。
一杯子可乐5()。
一盒巧克力36()。
一枝铅笔3( )。
匠心独运(作业布置,课外拓展)
1个篮球的价钱是80元、相当于2个足球的价钱、一个足球的价钱相当于2个排球的价钱、1个排球多少元?
练习的设计层层递进,帮助学生进一步巩固所学知识。
一审意见:
合适组长签字:
王定丽时间:
2016.8.26
二审意见:
同意组长签字:
魏怀升、贺立进时间:
2016.8.26
教后反思
三审意见:
组长签字:
时间:
第五课时小小商店
集体备课
吸收内化、求同存异、
理论依据
教学目标:
知识与能力:
使学生体会人民币元角分单位间的换算,掌握最简单的元角的计算。
过程与方法:
培养学生运用所学知识解决生活中的实际问题能力。
情感态度与价值观:
培养学生认真审题、认真计算的良好学习习惯。
教学重点:
在具体情境中学会购物。
教学难点:
在购物情境中学会解决相关的实际问题。
教学方法:
自主学习、合作探究
教学手段:
教学流程:
凝心进境(创设情境,导入新课):
前两节课已经学习了元、角、分及其相互间的简单换算,而且也认识了各种面值的人民币,为此,本节课创设一种购物的实际情境,使学生体验生活之中处处有数学,并能解决一些简单的实际问题。
疑心入课(检查预习,提出问题):
填上合适的人民币单位。
一件衣服80( )。
一杯子可乐5()。
一盒巧克力36()。
一枝铅笔3( )。
群心互动(合作探究,学习新知)
1.在()里填上合适的单位。
(1)一个文具盒5()
(2)一块橡皮5()
(3)一瓶饮料300()
(4)一双鞋68()
慧心试才(练习反馈,巩固新知)
把10元、1元8角、8角和8元按从小到大的排列顺序是:
()<()<()<()
智心荟萃(总结提炼,感受成功)
通过今天的学习,你有什么收获呢?
匠心独运(作业布置,课外拓展)
1、爸爸买一把椅子,付了4张10元,又付了1张5元,一共付了多少钱?
2、小洁买一棵白菜用去7角钱,她付了1元,应找回多少钱?
从学生熟悉的生活情境引入,激发学生学习兴趣。
一审意见:
合适组长签字:
王定丽时间:
2016.8.26
二审意见:
同意组长签字:
魏怀升、贺立进时间:
2016.8.26
教后反思
三审意见:
组长签字:
时间:
第六课时练习课
集体备课
吸收内化、求同存异、
理论依据
教学目标:
知识与能力:
使学生体会人民币元角分单位间的换算,掌握最简单的元角的计算。
过程与方法:
培养学生运用所学知识解决生活中的实际问题能力。
情感态度与价值观:
培养学生认真审题、认真计算的良好学习习惯。
教学重点:
在具体情境中学会购物。
教学难点:
在购物情境中学会解决相关的实际问题。
教学方法:
自主学习、合作探究
教学手段:
教学流程:
凝心进境(创设情境,导入新课):
1、人民币的单位有()、()、()。
2.1元=()角2角=()分
4元=()角
疑心入课(检查预习,提出问题):
在○里填上“>”“<”或“=”。
5元○48角20分○2元15角○1元5角73角○3元7角6角5○分65分7元6角○76角
群心互动(合作探究,学习新知)
1.最小人民币单位是()。
A.元B.角C分
2妈妈买牙膏用了2元7角,还剩3元,妈妈原来有()。
A.6元7角B7元7角C5元7角
慧心试才(练习反馈,巩固新知)
5角4分=()分9角=()分
65角=()元()角23分=()角
3元6角=()元70角=()元
匠心独运(作业布置,课外拓展)
一块香皂4元5角,一个杯子5元,小李买了1块香皂和1个杯子,应付几元几角?
怎样付钱最简便?
练习的设计层层递进,帮助学生进一步巩固所学知识。
一审意见:
合适组长签字:
王定丽时间:
2016.8.26
二审意见:
同意组长签字:
魏怀升、贺立进时间:
2016.8.26
教后反思
三审意见:
组长签字:
时间: