七年级语文下册第六单元第23课《爱莲说》教学实录新版语文版.docx

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七年级语文下册第六单元第23课《爱莲说》教学实录新版语文版

《爱莲说》

一、导入

我们先来欣赏几幅花的图片

（配乐展示）

同学们，你们知道这是什么花吗？

（莲花）对，它又称荷花、水芙蓉。

自古以来，由于莲花的独特气质和美丽，使它成为众多文人墨客竞相描绘的对象，你都知道哪些关于描写莲花的诗呢？

1：

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

2：

小菏才露尖尖角，有蜻蜓立上头。

师：

看来同学们还积累了不少，这些诗句向我们展示了莲花的不同情态，可谓风情万种，今天我们要学习的这篇课文同样也是描写莲花的，这就是周敦颐的《爱莲说》。

齐读题

二、作者简介及题意

周敦颐,字茂叔,人们称他为“濂溪先生”。

谥号元公,北宋著名哲学家,宋代理学的开山祖师。

代表作《周元公集》。

他一生酷爱莲，为了与莲花朝夕相处，他在做南康郡守时曾经在官衙一侧挖池种莲，并在池中建有赏莲亭。

那么莲花究竟有何魅力，让理学宗师如此痴迷，还是让我们一同走进文本去寻找答案。

师：

本文题目是《爱莲说》，从题目中你知道了什么？

“说”是一种什么样的文体呢？

“说”是一种议论性的古代文体，大多就一事、一物，也可以发表议论或记叙事情，属于议论文的一种。

师：

所以《爱莲说》也就是说说爱好莲花的问题。

二、感情朗读

首先，我们先来听一听配乐朗读课文。

同学们在听的时候要注意读音，语气，停顿。

现在我找同学起来读一读。

师：

这是一篇文言文。

大家注意文言文的读法与现代文有所不同，

古人读书很有韵味，自得其乐地读，一般语气都比较舒缓。

师：

接下来同学们自己试着读全文，注意慢一点，舒缓语气。

（学生第二遍齐读课文，语气有所舒缓，但显得平。

）还要注意抑扬顿挫，要有高低起伏。

师：

下面请同桌互相合作，结合注释将课文的意思弄明白。

不明白的地方提出来。

师：

谁来给大家说说课文的意思。

水上、地上各种草木的花,可爱的很多。

晋朝的陶渊明唯独喜欢菊花。

自唐朝以来，世上的人们很喜爱牡丹。

我唯独喜爱莲的从淤积的污泥里长出来，却不受沾染；在清水里洗涤过，但是并不显得妖媚；它的茎内空外直，不牵牵连连，不枝枝节节的；香气远播，越发清香；笔直的洁净的立在那里，可以在远处观赏却不能贴近去玩弄啊。

师：

刚才这位同学的翻译你觉得有问题吗？

根据学生的回答适时纠正。

师：

很好。

那么谁再给大家翻译一下第二段呢？

师：

下面请大家在理解意思的基础上，再次齐读课文，要求：

A、读的舒缓一些B、读出感情C、注意抑扬顿挫，要有高低起伏。

生：

齐读课文。

三、合作探究，文句品析

1、师：

通过刚才的探讨，我想大家都对文意了然于胸了，那么回到我们开课时那个问题，周敦颐为什么如此爱莲，你从他的文本中找到答案了吗？

请用文中语句回答。

“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

”

“莲，花之君子者也。

”

师：

很好，从刚才两位同学的回答中，我们不难发现作者爱莲花一方面是因为莲花自身的高洁美丽，但更重要的是因为莲花身上具有君子的美德，所以作者才倍加喜爱它，那么下面我们来品析第一段中描写莲花的语句，概括一下它具有君子的哪些美德？

请大家齐读“予独爱……亵玩焉”。

生长环境：

“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”（高洁、质朴，庄重，洁身自好，不与世俗同流合污）

外形香气：

“中通外直，不蔓不枝，香远益清”（正直坦荡，刚正不阿，通达事理，美名远扬）

风度气质：

“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”（仪态端庄，清高，令人敬重）

作者在这里不仅仅是赞美莲花，更是为了歌颂、赞美具有莲花那样高尚品质的人。

2、师：

本文是写莲花的，可是作者却在文中不惜笔墨的写了菊花和牡丹，以及喜爱这两种花的人，这样写有何用意？

生1：

写另外的两种花是为了衬托莲花。

生4：

我觉得还应该再具体一些，我认为作者是用陶渊明追求隐逸和世人追求富贵的生活态度来衬托作者不与世俗同流合污，淡泊名利的生活态度。

师：

经过大家的讨论，我们的理解确实深刻了。

那大家看看同样是衬托，角度有什么不同？

生：

陶渊明是对作者的正衬，世人是对作者的反衬。

师：

很好。

其实作者写三种花的目的是要写三种人，是要再现他们的不同的人生态度和追求，最终表明作者周敦颐对于自己人生的一种态度和志向，这种写作手法是我们以前没有接触过的，叫做“托物言志”。

你能用简短的语言概括作者所托之物是什么？

所言之志是什么？

生：

所托之物是莲花，所言之志是作者淡泊名利，不同流合污的志向。

3、师：

同学们想一想，文中还运用了什么写作方法？

借物喻人的写作手法。

师：

其实作者确实对陶渊明饱含着一种惋惜之情，作者在心中说道：

陶渊明是个多么正直的人，也一定是个好官，但是可以他在黑暗的官场面前选择了逃避，而没有选择勇往直前。

大家想想是不是这种情感。

而对于世人痛恨似乎有些重，厌恶更为准确一些。

那么对于爱莲者到底是什么情感呢？

我们不妨再来读读

“莲之爱，同予者何人？

”这句话。

生：

反复读这句话几遍。

师：

大家从句式和修辞角度思考。

师：

北宋王朝是一个段短命朝，建国之初就战争不断，军队腐败尤其严重，乱世之中真正为国分忧、为百姓着想的人少之又少，作者找不到志同道合的人确实是一种悲哀。

这样看来一个“噫”中不仅包含了作者对于陶渊明的惋惜、对世人的厌恶，更流露出作者对于社会中君子少之又少的社会现实的无奈和悲哀。

师：

好，让我们再一次朗读第二段，读出作者在字里行间流露的多种复杂的思想感情。

生：

深情诵读第二段。

师：

作者托了莲花这个物来寄托作者的美好的情操。

作者周敦颐是宋朝著名的哲学家，他一生为官清廉，正直坦荡，深得民心。

我们说文如其人，作者用他的笔让我们了解了他这个人。

四、总结

同学们，今天这节课我们通过学习这篇课文，更进一步地了解了莲花，知道了它除了外表美丽，更兼庄重质朴；更重要的是我们认识了一位既不愿意像陶渊明那样消极避世，也不愿意像世人那样追逐功名富贵，而要在污浊的世间永远保持清白的操守和正直的品德的作者，他就是（生：

周敦颐）。

同时老师也希望咱们同学也能做一个像周敦颐那样正直庄重，品德高尚的人

五，布置作业

请大家模仿例句，用托物言志的方法造句。

例句是我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

 根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。