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不想说再见

小学英语研修武城班简报第六期

主办人：

谈恩燕

内容导航：

他山之石-------------------------刘红霞

研修感悟------------------------郑红苑希义

专家推荐------------------------苑希义

写在最后----------------------谈恩燕

模块五作业——修改教案，体现学习策略

东阿县实验小学刘红霞2012年8月9日16:

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指导教师周爱东于12-8-917:

28推荐教师根据教材内容及学生的学习特点，落实了多种学习策略：

如认知策略、资源策略、交际策略等，设计的教学活动丰富多彩，值得学习！

省专家唐广新于12-8-917:

46推荐很高兴您提交了一份优秀的作业，您在新课标的引领下在您的教学设计中关注了多种学习策略。

课的一开始您通过让小组讨论listotherpartsofourculture的方式发展了学生“积极与他人合作，共同完成学习任务”和“遇到问题主动向老师或同学请教”这两个策略。

在新呈现阶段，您引导学生学会利用资源，发展学生的资源策略，同时还通过表演发展了学生的交际策略。

作业二：

请结合模块五所学内容，完善模块四作业所提供的教学片段，并陈述如何引导学生发现和运用适合自己的学习策略的？

第五模块的内容重点是学习策略的讲述，反思自己的教学，通常都是从头讲到尾，还生怕漏掉那个活动，结果没有教学策略，也没有培养学生的学习策略。

通过学习我明白了学习策略的概念，“是指学生为了有效地学习和使用英语而采取的各种行动和步骤以及指导这些行动和步骤的信念。

”学习策略，我们不能顾名思义的认为只是学习的策略，事实上它包括学习英语的策略和使用英语的策略。

【导入环节】

教师课前播放歌曲《说唱脸谱》，这首歌学生都会哼上几句，而且快节奏、京剧唱腔让学生精神为之振奋，为上课做好准备。

Doyouknowwhatthesongisabout?

教师引导学生说出Beijingopera，也可以说汉语。

如果学生不能很快反应，为避免学生出现畏难情绪，教师在课件上展示京剧装饰，服饰来引导学生。

T：

Yes,youareright.It’saveryimportantpartofourculture.Canyoulistotherpartsofourculture，suchasflag,foodorclothes?

Nowingroups,giveusyourideas.教师提示，小组合作讨论，遇到问题可主动举手请求帮助。

此处我运用了《标准》二级目标中的“积极与他人合作，共同完成学习任务”和“遇到问题主动向老师或同学请教”这两个策略。

设计意图：

教师引导学生讨论他们能想到的文化的其他方面，为进入课文服饰的讲解做好基础准备。

由学生已知的本国的文化的一个方面扩展到其他方面，加深学生对“文化”这个词的理解。

【新知呈现】

Youdidagoodjob.Asweknowpeoplewillweardifferentclothesindifferentcountries.Here’safashionshow.Canyoutellmewherearetheyfrom?

教师引导学生观看课件的异国服装秀，让学生在异国服装的强烈感官刺激下，体验异国之旅。

1.课件出示穿着京剧服饰的人物图片，利用句型Whereishe/shefrom?

学生能够说出He/SheisfromChina.还有的学生能够想起刚才学过的Beijingopera.教师介绍京剧是我国的国粹，使我们值得骄傲的一种文化，现在很懂外国人也仰慕这种文化，纷纷学习京剧，我们要发扬光大。

此处教师引导学生回忆平时在电视上看到的画面，同时引导他们根据自己的情况，在日常生活中注意观察我们身边的英语，无论是广告的标语还是产品的介绍书，有心的同学可以建一个小小英语本，随时随地学英语，实际上这是一个资源策略。

设计意图：

我先用学生喜闻乐见的我们中国的京剧服饰例子开始，这样学生感觉到轻松，而且图片对眼球的刺激要大过文字，提起学生的兴趣，同时学习了我们中国的文化。

2.课件出示穿着一身牛仔服饰的美国西部人物图片，并问IshefromChina?

引导学生回答：

“No,heisn’t.HeisfromAmerica.”教师简单介绍美国西部牛仔（westcowboy）的奋斗史，让学生了解他们为了自己的国家冒险开发西部的爱国主义精神。

提示学生Whatcanwelearnfromthestories?

引导学生注意倾听，积极思考，并主动回答问题。

考虑到有些学生怕在表达中说错，教师可给出部分提示，甚至可以单纯为了文化精神渗透，也可以用汉语来表达。

设计意图：

通过服饰过渡到一个时代的人，然后在过渡到他们的为国奋斗的精神，紧接着再跨这种精神到我们自己的国家，这样学生在思想上有了一个跨文化的意识。

3.课件出示一位身穿燕尾服、手执手杖的绅士图片。

教师先自己做一个绅士的动作，并鼓励学生来模仿并介绍自己，并模仿教师的样子说出I’mfromBritain.WelcometotheOlympicGamesinLondon.（教师可利用课件给出提示）Londonisafamouscityintheworld.此处学习新单词famous，让没有做动作的学生来领读，让更多的学生参与到课堂中来。

避免第一个“吃螃蟹”的同学感到紧张，教师先做示范，并给出简单介绍，让学生模仿要简单得多，鼓励他们使用交际策略，根据自己的情况主动去前面或在自己的位置上做动作。

设计意图：

此处让学生自己演，他们不但能够参与到课堂中来，还能亲身感知异域文化的魅力，如此便调动了他们学习的积极性。

4.此时课件先出示泰姬陵，有一部分学生能够说出“印度”这个国家名，然后出示一幅穿着印度传统服装---纱丽的女孩图片。

学生通过观察也能说出HeisfromIndia.教师引导：

Sheisapupilasyou.Andyoucanbefriendsinthefuture.Allthechildrenarefriendsintheworld,becauseyouarethefutureofthepeople.

设计意图：

此处我换一种角度让学生了解跨国域也可以组情谊，全世界的小朋友都是人类的未来，共同建设世界的明天。

这样让学生心理上拉近与异域文化与人的距离，理解“Wearefamily.”的含义。

【作业】（二选一）

1.回家利用电脑搜查更多国家的服饰，或者其他独有的特色文化，然后做一个project,以小组的形式展示，比一比谁的最精彩。

2.动手制作小小服饰，下节课看哪个组走秀最有异域风情。

作业改为二选一，既减少了学生的负担，又能让不同层次的学生找到属于自己的价值，让学生根据自己的情况，爱动手还是爱上网搜集资料，做自己喜欢的作业，积极性才能提高。

设计意图：

课外活动是课堂内容的延伸，课下让学生自己动手动脑了解外国文化，同时加深对自己国家文化的热爱。

研修助我成长

武城县第四小学苑希义

研修助我成长

我们都知道教育教学是一门艺术，是永远都有缺憾的一门艺术，正是如此，才有不断探索、学习的必要。

这次研修学习，最大的收获不仅是学到了很多可以实际操作的技巧和方法，而且更多的是观念的更新，思维的激活，思路的拓展，视野的开阔。

洋溢在内心的强烈愿望就是：

学习，不断地学习，不断进行自我专业化成长！

通过研修学习不断探究反思，增加知识、观念、能力的积淀，从而突破自身的知识、能力的限制，达到重新塑造自己，让自己的教学与生命焕发光彩。

当自己的教育教学有了自己的思想、风格的时候，教学就上到新的高度，专业化日臻成熟。

研修学习，让自己成为一个快乐、有幸福感的教师。

研修已接近尾声，加油、坚持就是胜利。

研修感悟

研修组长郑红

自从参加工作虽然已经有两年了，但发现除了一个个早已逝去的日子，其实自己是两手空空。

以前的我对于课堂出现的问题、经验等从没有记录的习惯，自从加入研修后，看到同行们几乎每天都把自己一天的工作情况加以整理，然后发到平台让同行提出建议、指导。

于是我也试着写一些课后反思、疑难问题等加以整理后发到平台让同行和专家、指导老师给我指导和建议，同时我也把同行的一些好的课例、经验、反思、心得体会等做了一个“备忘录”记载下来，以作为第一手“鲜活”的资料运用到下一步自己的教学中。

研修感言

武城县武城镇侯王庄学校王新红

在教学过程中，我有了许多收获，同时有了许多困惑，我很想参加一个研修来解决这些问题。

正好今年的远程研修满足了我的这个愿望。

谢谢远程研修专家们的指导。

以前存在或者困惑的问题：

1.有关对认读能力的理解方面：

以前我认为，在低年级认读能力就是认读单词、认读课文的能力；在高年级，认读能力就是朗读，甚至于认为认读能力的培养就认为是培养阅读能力。

2.有关认读能力培养的重要性方面：

不否认听说的重要性，可是在现阶段的考试制度下，认为只有培养认读能力才能使学生取得好成绩。

3.有关认读能力培养的要求方面：

以前要求学生能认读出一节课刚刚学习的生词。

4.有关语法方面：

受以前老教育思路的影响，认为语法就是和学生先说明白语法结构，然后再练习一下就行了。

5.有关课堂教学实效性方面：

如何处理好听、说、读、写的实效性，一直是我所困惑的。

6.有关形成性评价方面：

以前认为只要纪律好了就行。

7.有关终结性评价方面：

以前认为终结性评价就是考试，唯考试分数而已。

通过这次研修，现在我明白了：

认读不仅仅指认读一个单词，它还有认读意群，然后逐步过渡到认识这个句子，能够

把句子连起来，然后才过渡到对语篇的理解。

认读单词，更多是要求孩子们懂得意思，还有懂得它的发音。

背单词，

更多的是看孩子是否能写出这个单词，而且还要能够知道它的意思。

认读是阅读的基础。

阅读应该是一个更高级的一个层次，更高级的一种能力，而认读是初步的一种识别单词以及单词意思的一种能力，识别句子意群的一种能力。

培

养认读就是为了将来能够运用英语，作为一个工具来阅读获取信息。

而不仅仅是为了考试。

认读能力的培养不能放到

高年级去做了，小学一二年级就开始坚持培养孩子的认读能力。

老师在呈现单词或者检测学生对单词的理解或者认读

等等方面的能力的时候，要想清楚这个活动到底是检测哪个能力。

在语境中认读单词比独立的认读单词，如死记硬背

单词效果会更好。

语法最好是先隐性，即先列好几个句子，然后让学生总结，再让学生应用练习。

所用的教学方法，

一定要有实效性，不能搞花架子。

关键是教师要提高自己的专业素质和相关知识。

形成性评价应用于教学的每个环

节，包括课堂上和课后。

课堂上积极进行评价，课后让小组长进行评价，都进行记录。

终结性评价不只是考试分数，

它要和形成性评价的结果相结合，对学生进行评价。

在培训即将结束的时候，想说的话真是很多很多，但我明白，只

有把培训中学到的知识技能转化成自我前进的内驱力，我才会在教学中有所成。

今后，我会以此次学习为契机我也相

信在倾听，记录，反思，沉淀，实践中，我的英语教学之路会愈趋于成熟。

把所学应用到平日教学中，把学生的能

力、学习成绩都大幅提高，促进大面积提高教学质量。

这是我第二次参加山东省教师远程研修，眼看研修马上就要落幕，我也对我最近几天的学习进行一下总结。

这次培训我学到了先进的教学理念，要真正把学生当成是学习的主人，要想让学生学习好，做好学生的思想工作，提高学生学习的兴趣是关键。

对于教材的一些处理也在这里找到了共鸣，我要大胆根据需要进行必要的修改，对部分内容降低难度。

远程研修让我畅所欲言，同事们亲切诚恳的点评，视频里老师丝丝入扣的讲解，给我很大的启发。

同时，我也深深的感到自己知识的匮乏、教学理念的落后、教育教学方法的单一，我决定在以后的工作中有所改进：

首先，要发挥学生主体性和积极性，给学生一个创新思维活动的空间，教师的角色很重要。

教师如何引导，如何启发，如何点拔，对于能否真正地把学生引到这一领域非常重要。

所以教师在平时备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集、制作与教材有关的知识、教具；还要善于把握学生的心理，拉近师生间的距离，根据学生掌握的情况，创设情境提出问题，激励学生共同参与，发挥想象来解决问题。

其次，面对新课程，教师应确定更高层次的教学目标。

对于教学课而言，不能只是传授知识，还要体现能力、情感态度与价值观等方面的培养。

课堂上要学会关注学生的需要，充分发挥学生主动学习的精神，全面调动学生学习的积极性和主动性。

教学中突出学生的感受，倡导“自主、探究、合作”的学习方式。

引导学生主体参与，乐于探究，勤于动手。

教师要发挥主导作用，引导帮助学生，把学习的过程真正转变为学生自主学习的过程，并在引导学生自主学习中加强学法指导。

再次，在评价方面我也有了新的认识。

过去，对学生的评价存在片面性：

评价内容不全面、评价手段不公平。

以前，对学生的学科评价，是以一次性的书面考试作为评价的依据，重知识，重结果，因而制约了学生的发展；现在，评价不再是由老师说了算，而是由老师评、学生自评、互评、家长评相结合。

对学科学习的评价也从重知识、重结果转到了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观上来。

一份耕耘，一分收获，在以后的工作中我会更努力，同时也希望远程研修越办越好。

这一次远程研修培训使我进步了很多。

作为一名教师，就应该这样，要不断进步，不能止步不前，我会一直不断努力下去。

插上学习策略的翅膀，翱翔在高效学习的天空

武城县第四小学苑希义2012年8月9日16:

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