新人教版八年级语文下册第六单元24唐诗二首教案.docx
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新人教版八年级语文下册第六单元24唐诗二首教案
教学
目标
知识与技能
1.诵读并默写两首古诗。
2.结合诗人的时代背景，理解诗歌的思想内容，把握作者的思想感情。
过程与方法
品味文章语言，感受诗中所描述的社会现实，体会诗人的情怀。
情感、态度
与价值观
体会诗人忧国忧民的博大胸襟，培养关心他人、爱国爱民的优秀品德。
学习
重点
1.品味诗歌描绘的意境，体会作者忧国忧民的情怀。
2.领会人物形象，体会诗歌所表达的思想感情。
学习
难点
1.了解诗歌情景交融、志趣盎然的特点，体会诗歌不同的艺术风格。
2.品味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的情感。
学法
指导
品读法，比较阅读法，讨论点拨法。
《茅屋为秋风所破歌》教学过程
教学环节
教学内容
环节一
新
课
导
入
同学们，在我国源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像一朵芬芳的花朵，长盛不衰地盛开在文学的百花园中。
而唐诗更是文学园地的一朵奇葩，绚丽多彩，映照古今。
今天，让我们一起走进唐诗的世界，领略中国传统文化之美。
环节二
自
主
学
习
环节二
自
主
学
习
环节二
自
主
学
习
一、助学资讯
1.作者简介
杜甫（712—770），字子美，自号少陵野老，祖籍襄阳（今湖北襄阳）。
官至工部员外郎，故后世又称他为“杜工部”。
他是盛唐时期伟大的现实主义诗人，他忧国忧民，人格高尚，一生写诗1500多首，诗艺精湛，被后世尊称为“诗圣”。
其诗抒写个人情怀，往往紧密结合时事，思想深厚，境界广阔，有强烈的现实意义，深刻反映了当时时代的现状，后世将他的诗称为“诗史”。
代表作有“三吏”（《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》）、“三别”（《新婚别》《垂老别》《无家别》）等。
白居易（772—846），字乐天，号香山居士，祖籍太原（今山西太原）。
唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。
白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。
白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”之称。
官至翰林学士、左赞善大夫。
有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等。
2.背景链接
《茅屋为秋风所破歌》：
选自《杜诗详注》卷十（中华书局1979年版）。
安史之乱造成时局动荡，百姓颠沛流离。
公元759年底，为了躲避“安史之乱”，杜甫来到成都。
第二年，杜甫在成都浣花溪畔营建了一座草堂，后世称“杜甫草堂”。
在成都的草堂，杜甫总算暂时过上了安定的日子。
这时，他已经49岁了。
可好景不长，草堂营建不到一年，蜀中政局发生了变化。
御史大夫崔光远来兼成都尹，他是个不学无术的赌棍，对诗人杜甫当然不会尊重。
761年8月，成都平原风雨成灾。
草堂被吹破了，草堂前的一棵200年的楠树也被拔倒了。
就在诗人政治上受到冷遇，又加风雨成灾的情况下，杜甫写了《茅屋为秋风所破歌》。
《卖炭翁》：
本诗选自《白居易集》卷四（中华书局1979年版）。
本诗是白居易《新乐府》组诗中的第三十二首，自注云：
“《卖炭翁》，苦宫市也。
”白居易写作《新乐府》是在元和（唐宪宗年号，806—820）初年，这正是宫市为害最深的时候。
他对宫市十分了解，又对人民有深切的同情，所以才能写出这首感人至深的《卖炭翁》来。
皇宫所需的物品，本来由官吏采买。
中唐时期，宦官专权，横行无忌，连这种采购权也抓了过去，常有数十百人分布在长安东西两市及热闹街坊，以低价强购货物，甚至不给分文，还勒索“进奉”的“门户钱”及“脚价钱”。
名为“宫市”，实际是一种公开的掠夺。
诗人有感于此，写下本诗。
3.介绍“宫市”
宫市，宫是皇宫，市是买、采购的意思。
所谓宫市，是指皇宫里需要的物品派宦官到市场上去购买。
派出去的宦官，就叫宫使，即皇帝的使者。
本来，为皇宫采购物品，是由官吏负责的，但到中唐时期，宦官专权，横行无忌，连这种采购权也被他们抓去了，宦官这种角色以宫使的身份到市场上去为皇宫购买物品，还能坚持公平交易吗？
有相关记载：
时宦者主宫中市买，谓之“宫市”。
……率用值百钱物，买人值数千物，仍索进奉门户及脚价银。
人将物诣市，至有空手而归者。
名为“宫市”，其实夺之……（《旧唐书张建封传》）。
4.文体知识
歌行体古代诗歌的一种。
汉魏以前的乐府诗，题名为“歌”或“行”的颇多，二者虽名称不同，其实并无严格区别。
后遂有“歌行”一体。
其音节格律一般比较自由，富于变化。
二、字词积累
怒号（háo）三重茅（chónɡ）挂罥（juàn）塘坳（ào）
俄顷（qǐnɡ）布衾（qīn）恶卧（è）丧乱（sānɡ）
广厦（shà）大庇（bì）突兀（wù）
秋高：
秋深。
三重茅：
多层茅草。
三，表示多数。
挂罥：
挂着，挂住。
罥，挂结。
忍：
狠心。
俄顷：
一会儿。
向：
接近。
衾：
被子。
丧乱：
战乱，指安史之乱。
何由：
怎能、如何。
安得：
如何能得到。
庇：
庇护。
突兀：
高耸的样子。
3、整体感知
1.指导朗读，把握诗歌的节奏及韵律。
示例：
八月/秋高/风怒号，卷我/屋上/三重茅。
大庇/天下寒士/俱欢颜！
吾庐/独破/受冻/死亦足！
2.自由诵读课文，边读边想象画面，读通诗意。
八月深秋，狂风怒号，（风）卷走了我屋顶上的好几层茅草。
茅草乱飞，渡过浣花溪，散落在对岸江边。
飞得高的茅草悬挂在高高的树梢上，飞得低的飘飘洒洒沉落到低洼的水塘里。
南村的一群儿童欺负我年老没力气，（居然）忍心这样当面做贼抢东西，毫无顾忌地抱着茅草跑进竹林去了。
（我喊得）唇焦口燥也没有用处，只好回来，拄着拐杖，自己叹息。
一会儿风停了，天空中乌云黑得像墨，深秋天色灰蒙蒙的，渐渐黑下来。
布被盖了多年，又冷又硬，像铁板似的。
孩子睡相不好，把被里蹬破了。
一下雨屋顶漏雨，连床头都没有一点干的地方。
像线条一样的雨点下个没完。
自从战乱以来，睡眠的时间很少，长夜漫漫，屋漏床湿，怎能挨到天亮！
如何才能得到千万间宽敞高大的房子，庇护天下贫寒的读书人，让他们个个都开颜欢笑，（房子）不为风雨所动摇，安稳得像山一样。
唉！
什么时候眼前才能出现这样高耸的房屋，（即使）唯独我的茅屋被吹破，自己受冻而死也甘心！
3.在理解诗歌大意的基础上，给每段拟写小标题，并体会作者当时的复杂心情。
（1）狂风破屋，茅草乱飞。
（焦灼苦痛）
（2）群童抱茅，倚杖自叹。
（愤懑无奈）
（3）屋漏衾裂，彻夜难眠。
（忧思不绝）
（4）愿现广厦，大庇寒士。
（忧国忧民）
总结：
第一段写面对狂风破屋的焦虑；第二段写面对群童抱茅的无奈；第三段写遭受夜雨的痛苦；第四段写期盼广厦，将苦难加以升华。
前三段是写实式的叙事，诉述自家之苦，情绪含蓄压抑；后一段是理想的升华，直抒忧民之情，情绪激越轩昂。
前三段的层层铺叙，为后一段的抒情奠定了坚实的基础，如此抑扬曲折的情绪变换，完美地体现了杜诗“沉郁顿挫”的风格。
环节三
合
作
探
究
1.在本诗中，作者是怎样描写秋风的？
写出了秋风的哪些特点？
作者用“怒号”一词描写秋风，将秋风拟人化，富有强烈的感情色彩，其后又用一“卷”字，更突出风之大，风之猛烈和无情。
2.作者用一系列动词，如“飞”“洒”“挂”“飘转”“沉”等来描写风吹茅草的情景，这样写的好处在哪里？
一个“飞”字一个“洒”字，不仅写出了秋风之大，还写出了风卷茅屋的凌乱。
“挂”是挂在长林梢上的，“飘转”者皆“沉”于塘坳，不难想象，茅草于风中是沉缓飘动，而诗人的心又十分急切，一急一缓之中突出了诗人眼见茅屋被风卷去的无可奈何。
3.茅草被卷走了，如果拾起来，还可以修理茅屋。
可这时一群顽童把草抱走了。
这时诗人着急说道：
“南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。
”这两句话很值得体味，杜甫写此诗时只有49岁，为什么用一个“老”字？
他把顽皮的孩子比喻为盗贼，是否又过于严重了？
“老”字并不是指年龄老，而是写心情，诗人经受战乱之苦，未老先衰，心力交瘁。
抱草的孩子也是穷人家的孩子，心忧天下的杜甫不可能不知道，因此，“盗贼”一词是杜甫的激愤之词，但他不是生孩子们的气，而是生社会的气，怨愤动乱的社会造成人民贫困。
4.作者是怎样描述寒冷和秋雨的？
运用比喻的修辞手法，形象地写出了秋雨的细密连绵，所谓“雨脚如麻未断绝”，更可怕的是“床头屋漏无干处”。
面对寒冷，作者更是无可奈何，说“布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂”，由此可见其生活境遇的窘困。
5.赏析名句“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！
”
诗人从个人“长夜沾湿何由彻”的痛苦，一跃联想到风雨中千千万万衣食无着落的穷苦百姓，从沉思中振作起来，发出“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的呼喊，表现了诗人推己及人、舍己为人、关心人民疾苦的博大胸怀和崇高理想。
6.杜甫一向关心人民疾苦，他的诗素有“诗史”之称，但为什么这首诗中他却一反常态，只写自己的个人遭遇？
请谈谈你的理解。
以小见大，推己及人，表现诗人饱览民生疾苦、体察人间冷暖的济世情怀。
作者的大声疾呼，正是他炽热的忧国忧民情感的流露。
7.你从本诗中看到了一个怎样的诗人形象？
仿照示例用诗中的句子描绘一下。
示例：
舍己为人——吾庐独破受冻死亦足！
（1）年老体弱——唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。
（2）生活贫困——布衾多年冷似铁。
（床头屋漏无干处）
（3）忧心国事——自经丧乱少睡眠。
（4）关心天下“寒士”——安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！
风雨不动安如山。
《卖炭翁》教学过程
教学环节
教学内容
环节一
自
主
学
习
环节一
自
主
学
习
一、字词积累
鬓（bìn）辗（niǎn）冰辙（zhé）两骑（jì）
敕（chì）叱（chì）系（jì）
伐：
砍伐。
薪：
木柴。
苍苍：
灰白。
营：
谋求、需求。
可怜：
使人怜悯。
愿：
希望。
晓：
天亮。
翩翩：
轻快的样子。
骑：
骑马的人。
把：
拿。
称：
说。
敕：
指皇帝的命令。
回：
调转。
叱：
吆喝。
驱：
赶着走。
将：
助词，用于动词之后。
惜不得：
吝惜不得。
系：
挂。
直：
同“值”，价钱。
二、整体感知
1.指导学生朗读诗歌，把握诗歌的节奏及韵律。
2.结合注释和工具书，疏通诗意。
有位卖炭的老翁，整年在南山里砍柴烧炭。
他满脸灰尘，显出被烟熏火燎的颜色，两鬓头发灰白，十个手指也被炭烧得很黑。
卖炭得到的钱用来干什么？
买身上穿的衣裳和嘴里吃的食物。
可怜他身上只穿着单薄的衣服，心里却担心炭卖不出去，还希望天更寒冷。
夜里城外下了一尺厚的大雪，清晨，老翁驾着炭车碾轧冰冻的车辙往集市上赶去。
牛累了，人饿了，但太阳已经升得很高了，他们就在集市南门外泥泞中歇息。
那得意忘形的骑着两匹马的人是谁啊？
是皇宫内的太监和太监的手下。
太监手里拿着文书，嘴里说是皇帝的命令，调转车头，吆喝着赶着牛朝皇宫拉去。
一车的炭，一千多斤，太监差役们硬是要赶着走，老翁是百般不舍，但又无可奈何。
那些人把半匹红纱和一丈绫，朝牛头上一挂，就充当炭的价钱了。
3.这是一首叙事诗。
我们说叙事诗包括时间、地点、人物、事件等要素，那本文的叙事要素是什么呢？
地点——市南门外。
人物——卖炭翁、黄衣使者、白衫儿。
事件——记叙了卖炭翁烧炭运炭以至被掠夺的经过。
4.具体说说这首诗在内容上，可分为几层意思？
可分为三层：
第一层：
由开头至“心忧炭贱愿天寒”，交代卖炭翁生活的艰辛和愿望。
第二层：
自“夜来城外一尺雪”至“市南门外泥中歇”，描述他进城卖炭。
第三层：
自“翩翩两骑来是谁”至结尾，写炭被无情掠走。
环节二
合
作
探
究
环节二
合
作
探
究
环节二
合
作
探
究
一、深层探究
1.开头一句交代卖炭翁伐薪烧炭的地点在哪里？
为什么要这样交代？
地点是在长安附近的终南山上。
为下文埋下伏笔，说明路远，下雪天的山路必然难行。
2.“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”从什么角度刻画卖炭翁？
为什么这样写？
外貌描写。
着重从颜色加以点染，“满面尘灰”指脸上的颜色，“苍苍”（灰白色）指头发耳边鬓角的颜色。
“烟火色”“十指黑”说明烧炭艰辛。
这样写形象逼真地刻画了老人悲苦的形象，表现老人烧炭的艰辛，说明炭的来之不易。
3.“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”从什么角度刻画卖炭翁？
心理描写。
天冷可自己身上“衣正单”，总该盼天气暖和吧，可老人却“愿天寒”，希望天更冷些。
因为老人知道：
天暖，炭就贱了；天寒，炭价就会更高一些。
为了炭价高一点，他宁愿自己受冻。
这种矛盾反常的心理活动，深刻地揭示了卖炭老人的悲惨处境。
4.请用一个字概括卖炭翁的遭遇，并进行具体分析。
“苦”。
烧炭苦、运炭苦、被抢亦是苦。
这苦也有所不同，其中，烧炭是艰苦，运炭是困苦，炭被抢是悲苦。
具体词句：
烧炭艰苦——“满面……十指黑”（外貌）；
运炭困苦——“衣正单”“一尺雪”“晓驾”“辗冰辙”“牛困人饥”“泥中歇”；
被抢悲苦——“惜不得”（心理）
5.用一个字概括宫使的形象，并进行具体分析。
“霸”。
具体词句：
横冲直撞、趾高气扬——黄衣、白衫、翩翩（外表）
仗势欺人、蛮不讲理——把、称、敕、回、叱、牵、系（行为）
交易不公（炭直）——一车炭，千余斤；半匹红纱一丈绫（对比）
6.文章多处使用了对比，既有卖炭翁自身的对比。
又有卖炭翁与宫使的对比，请从文章中找出这些句子，并说说各自的作用。
（1）“一车炭，千余斤”与“半匹红纱一丈绫”对比，写出宫市掠夺的残酷。
（2）“牛困人饥”与“翩翩两骑”对比，反衬出劳动者与统治者境遇的悬殊。
（3）“衣正单”与“愿天寒”对比，强烈对比之中写出了卖炭翁为生活所迫的悲苦无奈，“可怜”两字倾注了无限同情，催人泪下。
小结：
白居易写作《新乐府》是在元和初年，这正是宫市危害最深的时候。
他对宫市十分了解，怀着对人民深切的同情写出了这首感人至深的《卖炭翁》。
《卖炭翁》是白居易《新乐府》五十首诗歌当中的一首。
它描写一个烧木炭的老人谋生的困苦，揭露了唐代宫市的罪恶。
但《卖炭翁》的意义远不止对宫市的揭露。
诗人在卖炭翁这个典型形象上，概括了唐代劳动人民的辛酸和悲苦，在卖炭这一件小事上反映出了当时社会的黑暗和不平。
读这首诗，我们所看到的不仅仅是卖炭翁一个人，透过他，仿佛有许许多多种田的、打鱼的、织布的人出现在我们眼前。
他们虽然不是“两鬓苍苍十指黑”，但也各自带着劳苦生活的标记；他们虽然不会因为卖炭而受到损害，但也各自在田租或赋税的重压下流着辛酸和仇恨的泪水。
《卖炭翁》这首诗不仅在当时有积极意义，对于今天的读者也有一定的教育作用。
全诗通过卖炭翁辛劳烧炭、艰难运炭上市、炭被宫使掠夺的悲惨经过，借卖炭翁的不幸遭遇，为百姓鸣不平，用卖炭翁的形象反映广大劳动人民的辛酸和痛苦，打击中唐的弊政之一“宫市”以及统治阶级对劳动人民的残酷剥削。
二、探究写法
《茅屋为秋风所破歌》
1.用词生动准确。
如第一节中“风怒号”三字，用词生动准确，犹如秋风咆哮。
一个“怒”字把秋风拟人化，生动传神地写出了秋风之大而无情。
“茅飞渡江洒江郊”的“飞”字紧承“卷”字，“卷”起的茅草没有落在屋旁，却随风“飞”走，可见秋风之猛。
还有“渡”“洒”“挂罥”“飘转”，这一个接一个的动态描写，不仅组成一幅幅鲜明的图画，而且紧紧牵动诗人的视线，拨动诗人的心弦。
2.逐层蓄势，转笔陡然。
本诗的艺术构思极有特色。
诗人先以铺陈叙述的笔法逐层推进，极写个人的不幸遭遇，待蓄足势后陡然转笔，以抒情议论的方法表达内心的愿望。
《卖炭翁》
1.巧设诗眼，总领全诗。
诗人以“卖炭得钱何所营，身上衣裳口中食”两句展现了几乎濒于生活绝境的老翁所能有的唯一希望。
这是全诗的诗眼。
其他一切描写，都集中于这个诗眼。
2.陪衬和反衬，相得益彰。
在表现手法上，则灵活地运用了陪衬和反衬。
以“两鬓苍苍”突出年迈，以“满面尘灰烟火色”突出“伐薪、烧炭”的艰辛，再以荒凉险恶的南山作陪衬，老翁的命运就更激起了人们的同情。
而这一切，正反衬出老翁希望之火的炽烈：
卖炭得钱，买衣买食。
老翁“衣正单”，再以夜来的“一尺雪”和路上的“冰辙”作陪衬，使人更感到老翁的“可怜”。
接着，以“牛困人饥”和“翩翩两骑”，反衬出劳动者与统治者境遇的悬殊；“一车炭，千余斤”和“半匹红纱一丈绫”，反衬出“宫市”掠夺的残酷。
而就全诗来说，前面表现希望之火的炽烈，正是为了反衬后面希望化为泡影的可悲可痛。
环节三
点
拨
归
纳
文
章
主
旨
《茅屋为秋风所破歌》：
这首诗描绘了秋风破屋，长夜沾湿的情景，反映了战乱中诗人的痛苦生活，表现了他对人民的同情，同时也表现了诗人推己及人、舍己为人的高尚品德和忧国忧民的崇高情怀。
《卖炭翁》：
诗人塑造了卖炭翁这个典型的形象，概括了唐代劳动人民的辛酸和悲苦，揭露了宫市的弊端以及带给劳动人民的不幸，揭露了当时社会的黑暗，同时也表现出作者对下层劳动人民的深切同情。
教
学
板
书
茅屋为秋风所破歌
杜甫
秋风破茅屋凄惨
现实群童抱茅去无奈个人
丧乱长夜苦哀伤忧国忧民
天下
理想
广厦庇寒士愿望
受冻死亦足胸怀
卖炭翁
白居易
外貌——烧炭艰辛
卖炭翁心理——矛盾反常悲苦（同情）
对比行动——运炭艰难
宫使夺炭——强烈反差社会黑暗
环节四
拓
展
延
伸
环节四
拓
展
延
伸
1.积累杜甫的诗句。
国破山河在，城春草木深。
——杜甫《春望》
朱门酒肉臭，路有冻死骨。
——杜甫的《自京赴奉先县咏怀五百字》
三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
——杜甫《蜀相》
诸葛大名垂宇宙，宗臣遗像肃清高。
——杜甫《咏怀古迹五首·其五》
杀人亦有限，列国自有疆。
——杜甫《前出塞九首·其六》
云物不殊乡国异，教儿且覆掌中杯。
——杜甫《小至》
殊方日落玄猿哭，旧国霜前白雁来。
——杜甫《九日五首·其一》
2.根据你对《茅屋为秋风所破歌》或《卖炭翁》的理解，把它改写为一篇小短文，题目自拟。
教学反思
本文的教学目标在此次教学过程中很好地实现了，学生对诗歌的描写方法和对比手法的运用掌握得不错。
同时反复诵读诗歌是理解诗意和情感的基础，注重从诵读入手，精讲多读，以读带品。
品读时，要求读出作品的节奏韵味，把握作品的感情基调，读出诗人所表达的内在感情。
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