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学习故事
德清县上柏幼儿园大三班幼儿学习故事汇总
教师：
沈佳莹高文君
观察幼儿：
金沈萱
案例描述
自主游戏开始了，几个女孩子照例来到表演区，熟练的找到蓬蓬裙和彩色纱巾，萱萱拿起蓬蓬裙系在自己的衣服上，浠浠挑了一条彩色纱巾围在自己的肩膀上，然后两个女孩子在红色地毯上跑来跑去，其他的女孩子看见了，纷纷围拢过来：
“你是在当公主吗？
”萱萱神气的说“不对，今天是我们两个人的生日呢，你们快来一起过生日吧”，三个女孩子簇拥着萱萱和浠浠，大家都坐在地毯上，唱起了“happybirthdaytoyou”,一曲完了之后，萱萱又说：
“好了，现在来唱个普通的吧”，其他孩子迟疑了一下就开始唱，“祝你生日快乐”，接着，在萱萱的指挥下，他们又开始点名，被点到名的孩子们都纷纷举手说：
“到”，之后，大家就开始分头出去找礼物，而萱萱和浠浠则端起空椅子“啊呜啊呜”假装吃起了蛋糕，游戏持续到活动结束。
案例分析
整个自主游戏中，孩子们在玩的“过生日”情境是由他们自发生成的游戏，关于“过生日”是每个孩子熟悉的生活经验，由生活经验迁移的游戏情境更能够让孩子们投入、专注于游戏。
从案例描述中来看，萱萱的表现更为主动，是“生日游戏”的发起人，而浠浠更多的表现则为顺从，从游戏投入表现来看，“过生日”是孩子们生活经验的迁移，因此，在游戏中出现了孩子们唱生日歌，以及生日环节中的“点名”，则是模仿了生活中的某一情境。
在大家都出去找礼物后，萱萱和浠浠就开始拿着椅子当蛋糕，“啊呜啊呜”吃起来，没有等大家一起来进行分享蛋糕的环节。
对策与措施
根据以上分析，综合目前自主游戏的现状，在后期，我将主要从游戏材料投入和主题情境丰富入手。
首先，游戏材料方面需要投入蛋糕盒、盘子、包装盒和糖果盒、刀子、叉子等低结构材料，借助材料帮助孩子丰富游戏，生成游戏内容，如生日派对、生日舞会、送礼物、吃蛋糕等内容。
其次，从孩子们自发生成的“过生日”游戏，也让原本陷入僵局的表演区有一丝新苗头，给了老师新的灵感和启发，如周期性的更换主题情境，如生日派对、郊游、娃娃家等游戏情境，激发孩子参与游戏的热情，自主生成更多的游戏。
观察幼儿：
沈嘉程
观察描述
区域活动开始了，孩子们都按照自己的意愿选择了自己喜欢的角色活动。
沈嘉程来到了取款机旁边，兴奋地当起了银行职员，不断的摆弄着这些钱。
过了一会儿，有些孩子去取钱了，他都按照他们的要求进行给付。
我趁机也加入了他们的游戏，来到银行的柜台前：
我要领10元。
嘉程看看我，诧异的问：
“老师，你要领钱做什么？
”我回答道：
“现在我可不是老师，我和你们在一起玩呢！
我现在想取些钱到我们的点心店去吃点点心，我的肚子饿了。
”于是，他给了我10元，我就走开了。
在接下来的活动中，我看见嘉程有些不开心了，最后他告诉我：
“我想关门了，我要出去吃东西。
”我让他自己想办法，但他想不出来，结果只顾自己去玩，关上了银行门。
其他的孩子都开始叫起来：
“我想取钱，但银行关门了。
”我引导嘉程回去上任，但他很不情愿。
评价与分析
嘉程开始的时候对这个银行职员的角色非常感兴趣，为什么到最后他反而不感兴趣了，就其原因主要是他在游戏过程中感觉到了这个角色的无聊。
当其他的孩子到他那里领钱的时候他觉得非常高兴，但当其他的孩子拿着这些钱去参加其他活动如到超市里买东西时他就觉得不开心了，自己也想到外面去玩。
指导策略
作为教师的我及时发现了他的变化，在活动中也进行了适当的参与，让孩子和我一起活动。
让孩子们一起来讨论：
当我们对自己的角色不感兴趣的时候应该怎么办？
让孩子们说说方法。
鼓励孩子要坚持自己所扮演的角色，做事情要自始自终。
观察幼儿：
朱王岩
观察实录
“火锅店”是我们班孩子非常喜欢的一个角色游戏。
根据幼儿的需要现在火锅店的食品有：
水饺、馒头、汤圆和羊肉串等，很多幼儿都喜欢参与火锅店的游戏，摆弄这些形象逼真的材料。
有一次，朱王岩选择了火锅店游戏，他卖起了羊肉串。
游戏中，他发现制作羊肉串的垚垚离开了，立刻跑去摆弄制作羊肉串的材料，觉得挺好玩的。
垚垚回来后，与王岩吵了起来。
因为，此时的王岩怎么也不愿意离开制作羊肉串的岗位，他让垚垚去卖羊肉串，垚垚不愿意，他据理力争，跟王岩说道：
“明明是我在做羊肉串的，我先来的。
”王岩想了想说：
“那我们石头、剪刀、布”。
结果，王岩输了，他又去卖羊肉串了。
评价与分析
游戏进行到一定的时间，在同一游戏中出现了不同的角色，而各角色应有自己不同的职责。
观察中，幼儿之间因为“你该做什么？
我该做什么？
”发生争吵，这说明幼儿的游戏在进步。
在之前的游戏中，幼儿的游戏的角色少、不稳定，没有明确的角色分工。
随着游戏的逐步开展，游戏角色增加了、游戏的情节丰富了，幼儿常常受游戏材料和参与游戏人数等因素的影响而离开自己当前的角色，参与到其他游戏，甚至强占他人的角色。
这些现象的出现告诉教师，幼儿的游戏需要规则，需要明确的角色分工，幼儿在游戏中必须明确自己的角色、履行自己的角色职责。
实施策略
1.和幼儿一起讨论“怎样才能让别人一看就知道自己是做什么工作？
”鼓励幼儿与教师共同想办法，制作标志如牌子、图片、衣服等，表现相应的角色。
2.根据幼儿讨论，为幼儿提供不同的服饰，帮助幼儿明确自己和同伴的角色。
3.游戏中，有意识的询问幼儿，让幼儿回答：
“今天我是XX，我的任务是……”
帮助幼儿明确自己的角色及职责，在游戏时能自始至终。
观察幼儿：
何语萱
情景描述
在晨间自主活动中，心心选择了雪花片小积木，她拿起了一些雪花积木，并且用雪花积木搭了一朵花，高兴地跑过来对我说“老师，你看，我搭的”，我看了看，及时表扬了她：
“恩，真不错！
你搭得真好，再想想，把这个搭得更漂亮，好吗？
”“好的”可是过了一会儿，她并没有再去搭建，而是走到悦悦身边去玩了，两个人你看看我，我看看你，互相欣赏着自己的作品。
我走过去，轻轻地说：
“悦悦，你跟心心一起合作搭建吧！
你看，我觉得你的花瓶很漂亮，她的雪花积木也搭得好看，如果你们合作的话，相信你们的作品一定非常棒！
”“好”！
悦悦爽快地答应了，而心心也低着头笑了笑。
评价与分析
作为老师的我们，面对这部分缺乏自信的孩子应该做到主动与其交流，并且可以采用同伴互助的方式来鼓励孩子更积极主动地参与各项活动。
今天，心心能够有勇气走过来给我看她搭的花朵，说明孩子有了一点自信，这是一个很大的成功。
相信多给她鼓励和信心，她会变得更加自信。
面对孩子的点滴进步，我进行了及时的鼓励，并且请来了能力较强的悦悦与他一起合作搭建，这样的方式也是让她在和同伴一起合作搭建的同时相互之间有语言上的交流，也是为了提高她的发展交往能力。
从今天游戏的方面来看心心，还是进步很多的，能主动跑过来跟我交流已经跨出了很大的一步，开始和同伴交往也是一个很好的开端，相信接下来的观察中，孩子一定会得到更大的提高。
实施策略
1.家长还可以多带孩子外出游玩，鼓励孩子多交一些朋友。
2.家里来客人时也可以请孩子进行招待，拿水果、点心请客人吃；刻意让客人多与孩子交流。
3.在幼儿园，我们会多给他发言、交往、自己表现的机会。
观察对象：
徐悦
观察记录
自主性游戏开始了，徐悦走进美发屋，担任美发屋的理发师，涵涵担任收银员。
第一个顾客垚垚来理发了，徐悦请他坐下来，提醒顾客头往后仰，抹了些洗头膏，先洗头，再擦头，然后问垚垚：
“你想剪什么发型啊？
”，垚垚说：
“我头发有点长了，剪短一点吧”，悦悦拿起小`12`1剪刀和小梳子，梳一缕夹住剪一刀，梳一缕夹住剪一刀，剪完后问顾客：
“好了，满意吗”，垚垚照照镜子，说：
“挺满意的”，悦悦又拿起小吹风把顾客的头发吹干，然后对顾客说：
“好了，剪好了”，垚垚摸摸头发，对着镜子笑开了嘴说：
“你剪得真好看”然后走到收银台付钱离开了美发屋。
评价与分析
美发屋是平行班开的一个角色区域，我们玩过几次，已经玩的比较成熟，孩子们把与爸爸妈妈剪头发的生活经验运用到了角色游戏中，玩起来得心应手。
悦悦小朋友完整地走完了理发店理发的程序，洗头—擦头—剪头—吹头，剪头发之前询问顾客想剪什么发型，剪发头发还不忘吹干，顾客垚垚也很入戏，剪完头发照照镜子，还夸了一下好朋友悦悦的理发技艺。
实施策略
从这个案例中可以看出，幼儿的角色意识很强，对游戏的坚持性也比较好，理发师在自己的岗位上为顾客提供服务。
老师在看到这样的“工作场景“时，最好拿相机拍下视频，等到了游戏结束后的分享环节中展示给其余小朋友们看，让幼儿学习同伴的优秀角色技能，这种幼儿之间的互相模仿学习比老师说教来得更有效。
观察对象：
马宇轩
观察记录
游戏开始了，孩子们又开始忙碌的工作。
烧烤店的生意最好，买东西的人很多，叫外卖的人也不少，电话不停的响，轩轩老板都忙不过来了。
这时烧烤店的老板“打包”好一份烧烤正要准备出去，于是我问：
“你这是去哪里啊？
”轩轩老板说：
“娃娃家的爸爸打电话来让我给他家送一份烧烤。
”说完就走了，我又跟了过去走到娃娃家门口，就听轩轩老板说：
“你好，是娃娃家吗？
这是你家要的一份烧烤。
请付一块钱。
”这时娃娃家的爸爸说：
“谢谢你，你家的烧烤能不能再便宜点，买一个送一个，行吗？
”烧烤的轩轩老板一下还没反应过来是什么意思，无奈地说：
“好吧，”转头就走了。
评价与分析
现实生活中很多商家为了招揽生意采取了很多对策，就象刚才游戏中孩子们所出现的“买一送一”现象，这是孩子的生活经验所表现出来问题。
其实游戏中幼儿生成的内容都来源于幼儿的兴趣和需要，教师要做的最重要的事情就是判定其是否蕴含着内在的教育价值，是否有利于幼儿的发展，是否是大部分幼儿所感兴趣的。
自主性游戏活动中判定幼儿生成活动的标准是：
是否能够帮助解决幼儿学习、活动中等待解决的问题或遇到的困难；是否有利于拓宽幼儿的见识，增长其对周围生活的经验，让幼儿从这些生成中获得快乐和真理；是否有利于发展幼儿对某一事物的好奇，增进其对探究过程和方法的了解和运用。
指导策略
孩子们生成“买一送一”的问题，教师可以在讲评时，引导幼儿拓展兴趣，帮助更多幼儿丰富生活经验，并使他们能够从中获益而生成游戏。
请小朋友说说你在什么店里了解到买一送一这个活动的，活动是怎么样来开展的。
游戏中教师还可以适时适度帮助与指导幼儿获得一定的知识或技能，引导幼儿充分发挥想象力，丰富自己的行为表现，能更好地开展游戏。
观察对象：
陈思瑶
观察记录
户外时间到了，孩子们都积极参加游戏，这次游戏的目的主要是锻炼幼儿的双脚、单脚交替连续跳跃的本领。
当每一个小朋友练习跳跃的时候，我发现快轮到思瑶跳的时候，她就会悄悄的跑到队尾躲起来，就这样有两三次。
“瑶瑶过来你试一试吧，”我拉着她来到了队伍前面，在这时有小朋友说“老师她不会跳，她害怕。
”瑶瑶听了小朋友的话，用力挣开我的手又跑到了队尾了。
我在叫她时她就有意的躲开我或装作没有听见的样子。
游戏结束后，我来到瑶瑶跟前说“瑶瑶咱们俩一起跳好吗?
”瑶瑶听了我的话，没有做出反应。
于是我就主动的拉着她的手跳了起来。
虽然跳的动作很笨拙，但在我的帮助下努力地在练习跳，我就大声的鼓励他说，瑶瑶你很棒，你跳得很好，加油！
瑶瑶听了我的表扬他就更卖劲了连续练了多次。
评价与分析
瑶瑶在班上是属于胆小，不太合群的孩子。
虽然胆子小，但她的自尊心特别强，当听到小朋友否定她或说她不会的时候她就会回避问题甚至出现抵触的情绪。
对策与措施
1.作为教师要用孩子的视角想问题看问题，了解孩子的内心感受，清楚了孩子在想什么的同时与孩子共同承担不愉快的事情，让孩子快乐参加活动，让孩子获得自信。
2.多给胆小孩子表现锻炼的机会，增强他们的自信心。
观察对象：
胡怡苒
观察描述
怡苒小朋友是我们班口语表达能力发展一般，有一定的词汇量，基本能运用合适的词句表达自己的意思但对图书阅读不感兴趣。
她是今年开学从别的幼儿园转到我们这来的。
这个小朋友不太喜欢看书，从不翻阅图书。
今天早上，她来得很早，书包放好之后自己搬了凳子，来到图书区。
从书架上随意地拿起了一本《小猫钓鱼》的书，她翻到第一页看了看，又翻到第二页，翻到最后自言自语的说：
“看完了。
”接着又翻了几页后把书合上，放到书架中，又拿了另一本书同样随意翻了一下。
评价与分析
怡苒小朋友在阅读能力强的幼儿带动下已有了初步的阅读意识，能够从第一页开始看书，知道看书的简单顺序，幼儿的角色意识加强了，能够自由安排角色进行阅读活动，可是幼儿对书中画面的理解还很单一，只局限看单页画面内容，不能把整本书的内容结合起来看；再有，幼儿有看书的兴趣，但不能持续的完整的看完一本书。
教育策略
1.作为教师的我们首先要培养她的兴趣，让她尝试阅读的乐趣。
2.老师争取能和孩子成为朋友，取得幼儿的信任。
3.继续丰富图书区的数量，扩大图书的数量及范围。
观察对象：
许根霖
观察描述
这天中午，小朋友的菜是鲜肉蒸蛋，是孩子们喜欢吃的，好多孩子都能很快的吃完，阿嘟也是其中一个。
用完餐照例是要拿毛巾擦脸的，他拿了一条放于最上面的毛巾很快的擦了擦，擦完后就把毛巾放进桶里，然后站在门口，靠在门边看别的孩子。
忽然，他把两个手撑在两边的门框上，笑着看门外的孩子。
这时,大牛牛刚好擦完了嘴，要往教室里走，见门被堵住了，就用身子往阿嘟身上撞。
可是不管怎么用力，阿嘟就是不松手。
而另一边的一璇也擦完了嘴，要往教室里进。
只见她走到门边伸出右手在大牛牛的左手上按了按，嘴里还发出“叮咚,叮咚”的声音。
马上，阿嘟就把左手放了下来，让一璇进去了。
大牛牛也想跟着进去，却又让阿嘟拦在了门外。
于是，他又往阿嘟身上撞，可阿嘟就是不让他进。
大牛牛看了会，走到门边，伸出右手照一璇的样按阿嘟的手，嘴里使劲喊“叮咚,叮咚。
”阿嘟马上放下了左手让他进了教室。
评价与分析
还记得有本书上曾说:
“游戏是孩子赖以学习的方式”。
我想在上述案例中不难看出，游戏中大牛牛就是个败而不馁的学习者。
经过一次次的体验，最后终于明白游戏中人人都是平等的，只有遵守游戏规则才能畅通无阻。
对策与措施
1.成人要遵守社会行为规则，为孩子树立良好的榜样。
2.结合社会生活实际，帮助孩子了解基本行为规则或其它游戏规则，体会规则的重要性，学习自觉遵守规则。
如：
经常和孩子玩带有规则的游戏，遵守共同约定的游戏规则；在幼儿园的区域活动中，创设情境，让孩子体会没有规则的不方便，鼓励他们讨论制定规则并自觉遵守。
观察对象：
何语涵
观察描述
今天的户外活动我安排了“闯关”的一次挑战活动。
事先设置了一系列的障碍，例如：
爬软垫，过小河（走奶粉罐），爬山坡（平衡板），过山洞（钻爬）等最后取得红旗完成任务。
孩子们看到这个场景个个异常兴奋，跃跃欲试。
胆大的孩子冲在前面，胆小的跟在后面。
心心小朋友在“小河”面前停了下来，她看了看，用脚踩了一下奶粉罐试了试，感觉有些犹豫。
后面的小朋友不停地催促她：
“你快一点呀。
”心心在同伴的催促下只得鼓足勇气前进。
在奶粉罐上的她战战兢兢，每走一步都要回头看一下。
别的孩子都是手脚一起前进，可她几乎是横着前进的。
也许是因为后面同伴的催促也许是太紧张，心心在爬到奶粉罐一半的时候一脚踩空从奶粉罐上滑了下来。
评价与分析
心心小朋友是我班比较内向，胆小的孩子。
平常在家更是受到父母及长辈的过度保护和娇宠，在今天的挑战活动中，她没有完成任务。
活动对她来说是一个巨大的挑战，不管是心理上还是行动上。
虽然她终于敢尝试，但由于缺乏活动经验，不知道如何攀爬竹梯，也缺乏活动中的自我保护意识，最终没有成功。
对策与措施
1.开展丰富多彩、适合孩子年龄特点的各种身体活动，如走、跑、跳、攀、爬等，鼓励孩子坚持下来，不怕累。
2.日常生活中鼓励孩子多走路、少坐车；自己背包、自己打扫房间。
3.鼓励孩子做力所能及的事情，对孩子的尝试与努力给予肯定，不因做不好或做得慢而包办代替。
观察对象：
闻雨欣
观察描述
雨欣是一个能力很强的孩子，非常自信，无论做什么事情，都希望得到别人的夸奖，常常会问：
老师，是不是我最好？
是不是我最棒？
今天，孩子们画完自画像一起欣赏时，雨欣又大声问我：
“老师，是不是我画得最好？
”我听了以后心中暗想：
这孩子可真不谦虚，有机会要找她谈谈。
于是，我对她说:
“现在还不知道，要把大家的画都看一遍，才能知道谁画的好呀。
”事情就这样过去了。
在游戏的时候我找到雨欣一起玩，边玩边问她:
“你平时画画很好，但是能在还没看过别人的画时，就认为自己的画是最好的吗？
”雨欣看着我摇摇头，于是我继续问道:
“咱们都听过乌龟和兔子赛跑的故事，那只骄傲的小兔子最后怎么了?
”“它输给了小乌龟。
”雨欣很快答道。
“那咱们不向它学骄傲，好吗？
”雨欣是个很聪明的孩子，听了我的话，她深深的点了点头，表示听懂了。
评价与分析
孩子都喜欢被人称赞，他们对自己的认识往往来自于成人称赞，他们对自己的认识往往来自于成人对他们的评价，因此，教师应充满热情肯定这一份自信,呵护这一份自信。
对策与措施
1.引导孩子尊重、关心长辈和身边的人，尊重他人劳动及成果。
如：
结合实际情境，提醒孩子注意别人的情绪，了解他们的需要，给予适当的关心和帮助。
2.引导孩子学习用平等、接纳和尊重的态度对待差异。
如：
了解每个人都有自己的兴趣、爱好和特长，可以相互学习。
观察对象：
郑宇凡
观察描述
今天的区角活动中宇凡扮演顾客，去自动取款机领了10元钱，走进点心店看了看，选了一个蛋糕、2串烤肉、一杯饮料。
在收银台结帐的时候，把10元钱一放下就走了。
收银员：
不是10元钱，还要给你钱呢？
边说边追了出去。
宇凡：
我不是给你钱了吗？
还拉着我干嘛？
收银员：
你钱给的太多了，苹果是1.5一个，萝卜是1元一只，葡萄是2.5元一串，应该是5元钱，还多了5元钱呢！
宇凡：
抓抓头皮，想了想说：
“那我不要了，多出来的钱我给你好了”
收银员：
没办法了，转身跑过来向老师求救：
“老师，王磊的钱多出来了，他不要钱了说要给我，就跑掉了”。
评价与分析
为什么宇凡小朋友没有根据要求进行游戏，经过仔细地询问才知道，宇凡在教师活动前的指导中只顾着和旁边孩子说话，而没有听清楚教师的要求，才会出现上述的一幕。
对此教师应该及时地介入指导，让其明确要求，从而更好地投入到今后的游戏中去。
对策与措施
1.多给孩子提供倾听和交谈的机会，如：
经常和孩子一起谈论他感兴趣的话题，或一起看图书、讲故事。
2.引导孩子学会认真倾听，如：
成人要耐心倾听别人的讲话，等别人讲
完再表达自己的观点；对孩子提要求和布置任务时要求他注意听，鼓励他主动提问。
3.和孩子一起谈谈他的好朋友，说说喜欢这个朋友的原因，引导他多发现同伴的优点、长处。
观察对象:
郑书鹏
观察记录
构建区一直是我班小朋友青睐的活动区域之一，当老师说可以自主选择区域进行活动时，就会有比较多的小朋友一拥而上的奔向构建区.在今天的构建区鹏鹏小朋友来到了这里。
首先一进入区域就拿起了积木开始搭建自顾自的。
就在这时，其他几位小朋友走了过来，对鹏鹏说:
”我们一起玩吧。
”鹏鹏笑着回答说:
”好呀。
”于是他们一起开始搭积木，不一会儿就搭好了一座漂亮的城堡。
分析与反思
在活动中，孩子们会互相商量，互相合作，一起搭建心目中的“城堡”，而在这其中，孩子们也学会了团结互助，友爱同学，也学会了与同伴之间要互相分享美好的事物。
有一本书中曾提到：
良好的环境有助于孩子的身心的成长。
所以，孩子的成长离不开周围的一切事物的影响。
指导策略
看到了鹏鹏与其他几个小朋友的共同合作并构建出了成品，在活动结束时，我对他们提出了表扬。
也希望其他小朋友能他们一样，在活动区域内，能够互帮互助，共同分享，一起开心快乐的玩耍。
观察对象：
吴昱瑶
观察记录
前几天一直下雨，今天好不容易太阳终于出来了，所以我们迫不及待的来到了对抗营。
来到场地上，孩子们都选择了自己想要的材料就开始玩了。
这时，吴昱瑶走过来告诉我说：
“老师，轮胎里都是水。
”原来，前几天下雨，雨水都落进了轮胎的凹槽里，如果想要将凹槽里的水全部倒出来，是有一定困难的。
我想让幼儿自己尝试一下将水倒出来，于是，我便说：
“看谁能够最先把水倒出来。
”这一下子，孩子们的兴致就更高了。
都忙着想办法怎样才能把轮胎里的水倒出来。
吴昱瑶一直来回倒动着轮胎，利用轮胎向地上倒去时的力量把水溅出来。
其他小朋友也在尝试不同的方法，把水倒出来。
分析与反思
孩子们在活动中开动小脑筋，不停的探索，不停的发现新事物，也在不停的探索新东西。
发现问题后能够探究并想办法去解决。
这不仅能够增强幼儿的探索能力，还能增加幼儿的在活动中的兴趣。
指导策略
作为一名幼儿教师，应该经常带领幼儿接触大自然，发现并满足幼儿的好奇心和探索的欲望，而不是由你直接故事幼儿答案和方法。
应该支持幼儿鼓励幼儿在活动中自己动手，直接探索秘密并解决问题，引导幼儿与伙伴讨论，商量和合作。
观察对象：
应诗琪
观察记录
在表演区域中，孩子们扮演着自己喜欢的角色后投入的表演着。
在今天的活动中，应诗琪走过来说：
“老师，可以给我换一首歌吗？
这些儿歌太没有新意了，我想换一首听听。
”我同意了。
这时，应诗琪和她的小伙伴开始投入的表演，还跟着音乐唱了起来。
只看她佩戴着一副墨镜，站在麦克风前面有模有样的唱起来，一会儿又到舞台上跳起了舞蹈，其他的“小观众”热烈的鼓起了掌，有些也和应诗琪一起投入到了表演当中去了。
分析与反思
应诗琪小朋友是一个中忘我有主见，有思想的小朋友。
遇到自己不喜欢的东西，会勇于表现出来，并会找老师解决。
忘我的投入，也感染了身边其他的小朋友。
应诗琪小朋友孩子在活动中还表现出了自己的音乐细胞和节奏感。
指导策略
对于应诗琪小朋友在活动中的表现，老师及时地给予了表扬，也鼓励其他小朋友要向应诗琪小朋友学习，把自己最好的一面在活动中展现出来。
观察对象：
陈俊浩
观察记录
在今天的动手美工中，看到浩浩选择了几个一次性纸杯，用剪刀将纸杯剪成一个皇冠形状，又拿起一个纸杯在纸杯的周围均匀的剪开。
随后，又把纸杯变成了一朵漂亮的花，只见她为自己惊奇地表示感叹：
“哇！
好漂亮的小花啊。
来，心心，将这朵漂亮的小花别在你的头上吧。
哇，真好看啊！
”心心也觉得很漂亮，问浩浩：
“浩浩，这么漂亮的花，是怎么做的？
可以教我吗？
”“好的。
”说完，浩浩就认真的教心心做杯花了。
之后，俩个小伙伴把自己的劳动果实呈现给老师看。
分析与反思
浩浩在美工区中自主创新，有自己的想法并且大胆的去尝试。
同时，当同伴寻求帮助时，能与同伴分享，共同制作纸杯花。
在活动中，浩浩体验到合作的乐趣，分享的快乐，同时也体验到了创新的快乐！
指导策略
当老师看到类似的情况时，应该给予孩子及时的鼓励与肯定，在过程中，教师应该给予孩子所需要的材料和空间，让孩子有更好的发挥。
观察对象：
岳欣怡
观察记录
在今天的美工区活动中，欣怡选择了在木板上画画。
开始的时候，欣怡在木板上画了自己的爸爸和妈妈，旁边有一座漂亮的大房子，房子旁边有一块地，里面种了很多的果树，比如：
梨树、苹果树还有枣树。
就在这时，牛牛走了过来，对着欣怡说：
“欣怡，你画的好漂亮啊！
可不可以教我呀？
”欣怡高兴的说：
“可以呀！
我们一起来画画吧！
”俩个小朋友一起画画，并根据自己的画还编了一个小故事，说给其他小朋友听，赢得了一片喝彩！
分析与反思
在美工区域活动中，教师提供了材料，幼儿自主选择了在木板上画画，绘画好后，又自己组织语言编了小故事，既提高了幼儿的绘画水平，让幼儿体会到绘画的乐趣，还能提高幼儿的语言能力，也会促进幼儿之间的交流。
指导策略
作为教师应该为幼儿提供适宜幼儿操作和感兴趣的材料，不断更新活动中的材料，以便幼儿的更好操作，乐于参加这类活动。
观察对象：
王吕威
观察记录
在今天的餐后自主活动中，孩子们来到了户外二楼顶开始活动中，看到垚垚搬来了玩具和椅子，利用椅子和铝箔材料搭建了房屋和走廊，与同伴共同玩起了猫捉老鼠的游戏，只见垚垚做指挥，分配游戏角色，引导甜甜做小猫坐在用铝箔玩具和
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