识别公共标志.docx

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识别公共标志

识别公共标志

　　篇一：

美术教案四年级上《识别公共标志》

　　篇一：

美术教案四年级上

　　1《识别公共标志》教学设计

　　一、教材分析

　　《识别公共标志》是河北美术出版社四年级上册的第一课，属于“欣赏?

设计”领域的美术课程，目的是引导学生能通过标志的欣赏，提高自己的识别能力，从而引导学生提高设计意识以及自己动手装饰美化生活的能力，进而提高学生的审美创造能力和学习美术的兴趣。

本科教材从生活出发，内容涉及从识别标志的涵义到研究、学习标志的用途、特点及设计标志的极思、取材等方面。

　　教材中，提供了用剪对称形和圆形组合造型的方法创造、设计标志，力求使学生作品更规范、更美观。

　　二、学情分析

　　四年级的学生已经具有一定的审美能力和美术素养，在生活中也见到过一些标志，但有些学生受家庭社会环境的影响和学习条件的限制，在鉴赏、动手、创作等方面还存在一定的差异，所以在美术课堂上，我除了引导学生掌握基本知识技法外，还注意培养学生的想象力、思维能力，以及自己发现问题，解决问题的能力。

在创作要求上，适应不同层次学生的需求，全员参与，共同提高。

　　三、学习目标

　　1、识别生活中的标志，了解有关标志的文化，初步学习标志的极思、设计要领。

　　2、会用对称形或用圆点造型的方法设计学校需要的标志。

　　3、通过对标志的识别、欣赏、研究，启发学生设计、创作生活中、校园中需要的标志，培养学生物以致用的设计理念和健康向上的情感，提高形象表达力及创作欲望。

　　教学重点：

识别标志，了解标志在生活中的作用。

　　教学难点：

设计的标志易识别，简洁、美观。

　　四、设计思路

　　为落实本课的教学目标，突出重点，突破难点，我的教学流程及策略设计如下：

在本课教学中，我采用的是：

情境创设——观察探究——启发点拨——交流合作——归纳拓展五步教学法。

　　情景创设：

做一个猜猜看的游戏，各组选一个代表回答问题：

这是什么标志？

有什么涵义？

你在哪里见到过。

　　（转载自：

www.CspeNgBo.cOm蓬勃范文网:

河北美术出版社四年级下册美术教案）

　　观察探究：

通过学生对已有标志的观察总结出标志的分类、标志的特点。

启发点拨：

1、联系生活引导学生思考标志的作用。

　　2、欣赏标志，研究它们的设计极思，以及造型方法。

　　交流合作：

1、我们的校园中需要哪些标志？

　　2、为自己的校园设计一个或几个标志。

　　归纳拓展：

欣赏在国际大赛中获奖的标志作品。

　　我在教学中主要设计以下教法：

A、观察演示法：

通过欣赏图片，培养学生主动观察的意识，了解丰富的微观世界。

b、讨论法：

教学中充分发挥学生的主体性。

根据高年级学生的心理特征，适当采用感受及讨论引导学生的学习兴趣，激发他们主动探究的学习欲望。

C、试验法：

鼓励尝试多种的表现手法表现这一环节，为激活学生思维，发展想像力创造条件。

　　学法：

a自主体验：

学生通过自己的欣赏，观察，讨论，游戏及动手绘画等方法学习，从而培养了学生的兴趣，调动了积枀性，b激发情感：

在良好的学习氛围中感受标志的美妙，c团结协作：

在绘画练习多展示图片，降底了学生的绘画难度！

本课中，学生从好奇感知——乐中体验——交流合作——大胆创作，都是通过自我的观察、体验、探究、合作而完成最后的作品的。

　　作业讲评：

（1）让学生通过教学多媒体开展自评、互评与师评活动。

（2）谈运用哪些奇思妙想与造型方式来完成作业？

（3）通过标志的学习和创造你们有何收获？

（用展牌展示学生作业）

　　课后拓展：

鼓励学生多观察、多收集不同的标志。

　　五、教学过程

　　1、导入新课：

A、同学们，我们一起来做一个“猜猜看”的游戏，谁能告诉我们这是什么

　　标志？

你在哪里见过它们？

　　B、那么，我们今天就一起来设计一些生活标志。

（书写课题）

　　2、讲授新课：

　　根据刚才的游戏总结出标志的类别：

公共标志——在公共场所见到的，对所有人都有一定提示作用的标志。

　　徽标——代表某一行业或单位的标志。

商标——用于流通、买卖的商品的标志。

出示一些儿童画或水粉画与标志对比，让学生自己观察、总结出标志的特点：

简单、醒目、美观、易识别

　　出示图片，引导讨论：

标志有什么作用？

（警示、引导、提示）

　　欣赏标志，指出它们的造型方法和设计思路。

　　讨论：

我们的校园中需要什么样的标志？

　　你准备怎样去设计这些标志？

　　作业：

为我们的学校设计一个或几个标志。

　　作业展示。

　　课堂小结：

　　今天我们学习了生活中的标志，当你看到标志是，你知道应该怎么做了吗？

　　标志并不是现在才有的，很久很久以前就有了，那时候不叫标志叫图腾，你看这就是原始图腾，已经符合了标志的这些特点。

现在我们来欣赏一些在国际大赛中获奖的标志作品，设计师在设计时是非常注意含义和色彩的。

　　其实标志的知识很多，我们一节课讲不完，你可以用老师教你的方法去分析标志，争取设计出更多更好的作品。

　　板书设计：

　　设计生活标志

　　一、类别；公共标志徽标商标

　　二、特点：

简单醒目易识别美观

　　三、作用：

警示引导提示

　　2、导向标牌设计

　　教材分析：

　　我们平时在生活和学习中接触到的各种各样的标牌，它们不仅传递着很多重要的信息，同时还美化着环境，美化着我们周边的生活。

它们美观、醒目、可视性强，让我们的生活变得更加便利。

本课就是以学生比较熟悉和学校比较实用的标牌为主题设置的一节设计应用领域的美术课。

　　教学目标：

　　1.了解标牌的含义和基本知识。

　　2.能够自己动手设计制作标牌。

　　3.能够从标牌的设计制作中体验设计制作的乐趣。

　　教学过程：

　　一：

课程导入

　　师：

首先老师请大家一起来看一段视频。

（播放视频）

　　师：

这一则公益广告中出现了哪些提倡文明的片段？

　　篇二：

1.识别公共标志

　　1.识别公共标志

　　一、教材分析

　　《识别公共标志》是河北美术出版社四年级上册的第一课，属于“欣赏·设计”领域的美术课程，目的是引导学生能通过标志的欣赏，提高自己的识别能力，从而引导学生提高设计意识以及自己动手装饰美化生活的能力，进而提高学生的审美创造能力和学习美术的兴趣。

本科教材从生活出发，内容涉及从识别标志的涵义到研究、学习标志的用途、特点及设计标志的构思、取材等方面。

　　教材中，提供了用剪对称形和圆形组合造型的方法创造、设计标志，力求使学生作品更规范、更美观。

　　二、学情分析

　　四年级的学生已经具有一定的审美能力和美术素养，在生活中也见到过一些标志，但有些学生受家庭社会环境的影响和学习条件的限制，在鉴赏、动手、创作等方面还存在一定的差异，所以在美术课堂上，我除了引导学生掌握基本知识技法外，还注意培养学生的想象力、思维能力，以及自己发现问题，解决问题的能力。

在创作要求上，适应不同层次学生的需求，全员参与，共同提高。

　　三、学习目标

　　1、识别生活中的标志，了解有关标志的文化，初步学习标志的构思、设计要领。

　　2、会用对称形或用圆点造型的方法设计学校需要的标志。

　　3、通过对标志的识别、欣赏、研究，启发学生设计、创作生活中、校园中需要的标志，培养学生物以致用的设计理念和健康向上的情感，提高形象表达力及创作欲望。

　　教学重点：

识别标志，了解标志在生活中的作用。

　　教学难点：

设计的标志易识别，简洁、美观。

　　四、设计思路

　　为落实本课的教学目标，突出重点，突破难点，我的教学流程及策略设计如下：

在本课教学中，我采用的是：

情境创设——观察探究——启发点拨——交流合作——归纳拓展五步教学法。

　　情景创设：

做一个猜猜看的游戏，各组选一个代表回答问题：

这是什么标志？

有什么涵义？

你在哪里见到过。

　　观察探究：

通过学生对已有标志的观察总结出标志的分类、标志的特点。

　　启发点拨：

1、联系生活引导学生思考标志的作用。

　　2、欣赏标志，研究它们的设计构思，以及造型方法。

　　交流合作：

1、我们的校园中需要哪些标志？

　　2、为自己的校园设计一个或几个标志。

　　归纳拓展：

欣赏在国际大赛中获奖的标志作品。

　　我在教学中主要设计以下教法：

A、观察演示法：

通过欣赏图片，培养学生主动观察的意识，了解丰富的微观世界。

b、讨论法：

教学中充分发挥学生的主体性。

根据高年级学生的心理特征，适当采用感受及讨论引导学生的学习兴趣，激发他们主动探究的学习欲望。

C、试验法：

鼓励尝试多种的表现手法表现这一环节，为激活学生思维，发展想像力创造条件。

　　学法：

a自主体验：

学生通过自己的欣赏，观察，讨论，游戏及动手绘画等方法学习，从而培养了学生的兴趣，调动了积极性，b激发情感：

在良好的学习氛围中感受标志的美妙，c团结协作：

在绘画练习多展示图片，降底了学生的绘画难度！

　　本课中，学生从好奇感知——乐中体验——交流合作——大胆创作，都是通过自我的观察、体验、探究、合作而完成最后的作品的。

　　作业讲评：

（1）让学生通过教学多媒体开展自评、互评与师评活动。

（2）谈运用哪些奇思妙想与造型方式来完成作业？

（3）通过标志的学习和创造你们有何收获？

（用展牌展示学生作业）

　　课后拓展：

鼓励学生多观察、多收集不同的标志。

　　五、教学过程

　　1、导入新课：

A、同学们，我们一起来做一个“猜猜看”的游戏，谁能告诉我们这是什么

　　标志？

你在哪里见过它们？

　　B、那么，我们今天就一起来设计一些生活标志。

（书写课题）

　　2、讲授新课：

　　根据刚才的游戏总结出标志的类别：

公共标志——在公共场所见到的，对所有人都有一定提示作用的标志。

　　徽标——代表某一行业或单位的标志。

商标——用于流通、买卖的商品的标志。

　　出示一些儿童画或水粉画与标志对比，让学生自己观察、总结出标志的特点：

简单、醒目、美观、易识别

　　出示图片，引导讨论：

标志有什么作用？

（警示、引导、提示）

　　欣赏标志，指出它们的造型方法和设计思路。

　　讨论：

我们的校园中需要什么样的标志？

　　你准备怎样去设计这些标志？

　　作业：

为我们的学校设计一个或几个标志。

　　作业展示。

　　课堂小结：

　　今天我们学习了生活中的标志，当你看到标志是，你知道应该怎么做了吗？

　　标志并不是现在才有的，很久很久以前就有了，那时候不叫标志叫图腾，你看这就是原始图腾，已经符合了标志的这些特点。

现在我们来欣赏一些在国际大赛中获奖的标志作品，设计师在设计时是非常注意含义和色彩的。

　　其实标志的知识很多，我们一节课讲不完，你可以用老师教你的方法去分析标志，争取设计出更多更好的作品。

　　板书设计：

　　设计生活标志

　　一、类别；公共标志徽标商标

　　二、特点：

简单醒目易识别美观

　　三、作用：

警示引导提示

　　六、课后反思

　　本课教学重点明确。

课前需要做大量的课前谁备。

以精彩画面，图片资料，情景创设等来激发学生学习的积极性，让学生自主控制学习活动。

学生回忆并标志的外形特征，并根据本课

　　题的内容进行想象、设计。

因此学生学习积极性高，作画时都选择了自己喜欢的方式，并根据课题内容大胆地发挥自己的能力，大胆地发挥想象，课堂气氛活跃，学生不断涌现“创新的火花”。

但个别创作困难的学生，我只是鼓励他，让他多看范例，今后还要加强这些学生的辅导。

　　篇三：

公共标志的特点

　　公共标志的特点

　　一、功用性

　　标识的本质在于它的功用性。

虽然具有观赏价值，但标识主要不是为了供人观赏，而是为了实用。

标志是人们进行生产活动、社会活动必不可少的直观工具。

具有不可替代的独特功能。

标志有为人类共用的，如公共场所标志、交通标志、安全标志、操作标志等；有为国家、地区、城市、民族、家族专用的旗徽等标志；有为社会团体、企业、仁义、活动专用的，如会徽、会标、厂标、社标等；有为某种商品产品专用的商标；还有为集体或个人所属物品专用的，如图章、签名、花押、落款、烙印等，都各自具有不可替代的独特功能。

具有法律效力的标识尤其兼有维护权益的特殊使命。

　　二、识别性

　　标识最突出的特点是易于识别.显示事物自身特征,标示事物间不同的意义、区别与归属是标识的主要功能。

　　三、显著性

　　显著是标识又一重要特点，除隐形标识外，绝大多数标识的设置就是要引起人们注意。

因此色彩强烈醒目、图形简练清晰。

　　四、多样性

　　标识种类繁多、用途广泛，无论从其应用型式、构成形式、表现手段来看，都有着极其丰富的多样性。

其应用形式，不仅有平面的、立体的，具象、意象、抽象图形构成的，还有以色彩构成的。

多数标识是由几种基本形式组合构成的。

而且随着科技、文化、艺术的发展，总在不断创新。

　　五、艺术性

　　经过设计的标识都应具有某种程度的艺术性。

既符合实用要求，又符合美学原则是对其艺术性的基本要求。

一般来说，艺术性强的标识更能吸引和感染人，给人以强烈和深刻的印象。

标志的高度艺术化是时代和文明进步的需要，是人们越来越高的文化素养的体现和审美心理的需要。

　　六、准确性

　　标识无论要说明什么、指示什么，无论是寓意还是象征，其含义必须准确。

首先要易懂，符合人们认识心理和认识能力。

其次要准确，避免意料之外的多解或误解，尤应注意禁忌。

让人在极短时间内一目了然、准确领会无误，这正是标识优于语言、快于语言的长处。

　　七、持久性

　　标识与广告或其它宣传品不同，一般都具有长其使用价值，不轻易改动。