灰椋鸟.docx

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灰椋鸟

26灰椋鸟

滨海县实验小学张红花

教学内容：

五年级下册《灰椋鸟》第二课时

教材分析

《灰椋鸟》是苏教版第十册第七单元的课文，这是一篇优美的散文。

它主要描绘了灰椋鸟归林时的壮观景象，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人的敬佩之情。

文章的重点是第四和第五自然段，主要描绘了灰椋鸟归林和入林后的喧闹和快乐场景，这个是全文教学的重点和难点所在。

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四、五自然段。

2.重点学习描写灰椋鸟归林时和归林后的句子，体会作者的情思和表达方式。

3.在阅读理解的推进中，对“美与和谐”有自己的理解和发现

教学重点：

1.理解词语，辨析“观察、观赏”背诵课文3至5自然段。

。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，凭借具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，

教学难点：

培养学生的观察能力、想象能力、语言表达能力。

教学准备：

课件

教学过程

课前：

放歌曲《一个真实的故事》（视频或歌词）

师板书课题。

灰椋（liáng）鸟

一、复习导入。

1．今天，我们继续学习（齐读课题）

2.首先老师来检查一下同学们上节课的学习情况。

jiànqīlēnglēng

深（）（）息扑（）（）翘首遥望相呼应和

（1）谁来读读这几个词语（注意到了这两个多音字）

（2）请同学们打开写字本，根据拼音直接写生字

（3）写好后，同学们对照屏幕检查，有错误的在旁边订正一遍，全对的奖励一颗星，书写工整美观的再奖一颗星。

3.通过上节课的学习，谁来说说灰椋鸟长什么样子？

是呀，有什么好看的呢？

这是黄海滩涂上再普通不过的鸟。

可是一次实地考察，亲身经历后，作者发出来这样的感慨：

那么是灰椋鸟归林是怎样的场面，让我们带着这个问题跟随作者走进那片树林，走进灰椋鸟的世界。

4.课文那些段落具体描写了灰椋鸟归林的壮观场面的?

二、感受归林时的壮观，领悟表达。

1．这节课我们就先走进灰椋鸟归林时的壮观场面。

要想从文字中感受到这份壮观，你有什么好的方法？

生：

①边读边想象画面；②抓住关键词读一读；③多读几遍；④批注。

【课件出示】就请同学们用这些方法阅读课文的3、4、5自然段，开始。

读：

默读课文的第3、4、5自然段；

画：

划出自己喜欢的写鸟的句子；

品：

读一读，想想喜欢的理由，写写简单的批注；

由组长组织交流，交流时，先读句子再谈收获。

2.汇报交流。

师：

你找到了哪些描写场面壮观的语段？

【课件】一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。

没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。

它们大都是整群整群地列队飞行。

有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。

你是抓住哪些关键词来品读的？

▲“投入刺槐林”。

从“投入”可以看出灰椋鸟非常喜欢这片刺槐林，就像孩子投入母亲的怀抱一样。

（多媒体：

出示两张图片，一张是单株的刺槐，一张是成片的刺槐。

）

　　师：

看，这就是刺槐树，每年五月就是槐花飘香的季节。

这一棵棵刺槐树，组成了一片刺槐林。

在灰椋鸟眼里，刺槐林就像母亲温暖的怀抱，就像它们温馨的家园。

谁来读一读这句话。

　　生：

个别读。

是啊，你看他投入刺槐林，迫不及待地回家了。

感受到了家的温馨。

师：

就请你读出灰椋鸟那份急切的心情。

▲你还抓住哪些关键词句来品读的？

可以谈谈体会，也可以说说你想象的画面。

生：

整群整群。

让我觉得灰椋鸟特别的多。

还有哪些词也让你感受到灰椋鸟的数量多？

【生说完课件点击】一小群一小群数百米长、浩浩荡荡、巨大、一批一批……

　　师：

数量众多，规模浩大，黑压压地布满天空，这就是——

　　生：

排空而至

师：

这里的“排”和哪些词语中的“排”意思一致？

　　生：

排山倒海、浊浪排空

　　师：

还有诗句“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”中的“排”，意思都相同，现在你知道“排”是什么意思了吗？

　　生：

推开。

　　师：

那么“排空而至”是什么意思？

　　生：

意思是灰椋鸟一大群一大群，像把天空都推开了一样。

灰椋鸟归来时场面壮观，特别有气势。

灰椋鸟很多很多，呼啦啦一起涌进刺槐林，像要把天都撑破了，场面非常壮观，气势非常宏大。

（就请你读出这份壮观。

）

想看看这样的场面吗？

【课件视频】灰椋鸟一大群一大群，好像推开了天空，向我们飞来。

有的有的。

——能通过朗读表现出这份壮观、这种气势吗？

别急，自己先练一练。

“先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归同伴和儿女”，这句话中，作者把灰椋鸟儿想象有感情、会说话的人了，从而表达出作者对灰椋鸟的喜爱之情。

　　那么多的灰椋鸟在一起不仅壮观，更添了份温情。

假如，你就是其中的一只灰椋鸟，你会向同伴倾诉些什么呢？

又会怎样呼唤未归的同伴和儿女呢？

生：

孩子们啦！

我做好晚饭啦！

快回来吃饭吧！

师指着一生：

小灰椋鸟，妈妈喊你呢！

生：

（妈妈，等一下，我玩一会儿就回去。

）师：

你这是在应和呢！

……

师：

这是一天的见闻，还有哪些收获呢？

师引读：

（一问一答，一呼一应，一唱一和。

这哪里是鸟呀！

作者运用了拟人的手法，发挥了自己丰富的想象。

）先回来的鸟……倾诉……呼唤……同伴和儿女……后到的鸟……应和……熟悉的伙伴……

——读着读着，让我们不由得想到了我们生活中的哪些画面？

（相亲相爱的一家人，妈妈在喊我回家呢，一家人围坐在餐桌前，边吃边聊……）

师：

多么温馨而和谐的画面啊！

让我们通过朗读来展现这份温情。

▲体会分号。

师：

这样吧！

我们合作读。

要是分男女生读，怎么分？

谁来说说自己的分法？

生：

①男生读鸟的叫声，女生读想象的内容。

（男生读——女生——）

②男生读先回来的鸟，女生读后到的鸟

师：

同意他的分法吗？

你们为什么这么分？

生：

因为这儿有个分号。

因为前面是写先回来的鸟，后面是写后到的鸟。

师：

好的，先回来的鸟——男生读

师：

小小的分号告诉我们先回来的鸟，后到的鸟，是两个不同的层次，他们之间是并列的。

师：

现在我们分两个大组，再读一读，体会体会。

一二组读分号前的内容，三四组读分号后的内容。

师：

刚才老师与大家愉快地交流了写灰椋鸟的句子，老师也感受到了大家对灰椋鸟的喜爱之情，那么作者是怎么写出这一壮观场面的？

（板书：

观察）谁有发现？

1一开始,没有几分钟.作者按时间顺序写的.【课件变红两句话】

②（生：

从整体到部分）师：

作者描写时，先写“整群整群”的灰椋鸟，再写“先回来的鸟”“后到的鸟”；从整体到一部分一部分。

这种写法在场面描写中我们叫它从面到点，点面结合。

师：

还找到了哪些描写场面壮观的语段？

【课件出示】树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。

．——这个场面中，哪些关键词让你有感受？

生：

①“俱乐部”是什么地方？

灰椋鸟们可能在玩什么呢？

（比赛谁飞得快？

在比谁捉的虫子多？

在讨论明天去哪儿玩？

）就读出你们的这份感受吧！

师指导朗读。

（这儿成了鸟的乐园。

）

②“百鸟争鸣”让我感觉这儿的灰椋鸟特别多。

（师：

因为鸟多，所以叫声特别大）。

③“叽叽啾啾”让我觉得鸟儿的叫声特别大。

在作者听来，这叽叽啾啾是什么？

生：

似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩。

师：

似 飞瀑落入深涧，这就是李白笔下“飞流直下三千尺”的气势啊！

如惊涛拍打岸滩。

不是波涛，是惊涛，我们的耳边分明能听到惊天动地的声音！

师：

作者奇妙的比喻把我们带入了灰椋鸟喧闹而又热烈的世界。

师引读【课件，诗行】

师：

如果说归林时的场面是作者看到的，而这里，作者通过听来表现灰椋鸟声音的壮观。

想不想听听这声音？

【课件声音：

百鸟朝凤】

【课件】

你也能发挥想象，表现灰椋鸟声音的壮观吗？

这样，和你的伙伴先交流交流。

【课件：

依次点击。

似,如】

生：

似千军万马奔腾而过，（好一个千军万马，多么有气势呀！

）如春雷在耳边炸响；

师：

整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。

师：

真是奇妙的想象，生动的比喻。

（板书：

想象）

让我们踏着诗的节拍，再次感受一下这份飞瀑入涧，惊涛拍岸的壮观气势。

【课件，诗行形式+鸟叫】一起读。

三、学习最后一自然段

目睹此情此景，作者也不由得发出——

屏示：

“鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。

没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢？

”

生齐读1.为什么用“观赏”而不用“观察”

师：

鸟儿值得我们赞美，美丽的刺槐林让我们神往，但我们更应该赞美——

生：

林场工人

师：

正是有了林场工人的辛勤劳动，才有了——

生：

这大片片的竹林和刺槐林。

师：

才有了——

生：

鸟儿归林的壮观景象。

师让我们齐读

四、比较《鸟的天堂》与《灰椋鸟》

是啊，所以，这片树林也就成了鸟的乐园，鸟的——（天堂）。

读着这段，我想到了巴金爷爷的——（鸟的天堂）。

孩子们，请你拿出学习单，快速浏览鸟的天堂，对比一下，你有什么发现？

（填写表格）

好，我们一起来交流一下，好吗？

1.鸟的天堂，作者第一次鸟的天堂，他的心情是——（失望，扫兴），第二次去鸟的天堂，性情是——（激动）

灰椋鸟，徐秀娟第一次看到灰椋鸟——（难看），但是她实地观察后觉得——（情不自禁，欢呼起来）

这样看来，你有没有发现这两篇文章，作者在感情变化上有相似的地方？

小结：

哦，采用的是先抑后扬的手法。

那我们再看从这篇文章，作者想告诉我们，鸟的天堂的确——（是鸟的天堂啊）。

灰椋鸟，徐秀娟想告诉我们的是，树林是——（鸟的乐园）

2.你有发现吗？

作者想告诉我们的有相同的地方吗?

都是想表达什么？

你说？

小结:

主题相同，材料有没有相同？

同样写数和鸟，鸟的天堂重点写——（树），简单写的是（鸟）。

灰椋鸟中重点写的是——（鸟），简单写的是——（树）。

为什么这样安排呢？

，文章的主题相同，写作的角度可以不同，写作的重点可以不同，我们今后啊可以简单的了解一下这样的方法

五、总结全文

鸟的天堂是巴金爷爷去广州旅游一次偶然的机遇，灰椋鸟是徐秀娟观察后写下的日记，正因为这两位都是生活的有心人，所以给我们留下了这样美丽文字，美好的场景，今后啊，我们也可以用笔来记录我们的生活，让我们的童年印迹留下

六、作业：

下节课，让我们继续走进如画的文字，观赏那片壮观的林场【板书：

林】，去感受林和鸟的关系，也用上学到的方法，试着写一写场面。

（板书：

表达）

七、教学反思：

本堂课，我抓住重点部分第四自然段的关键语句，让学生感悟灰椋鸟归林时的壮观场面。

教学时，先让学生细读课文，用笔找出能体会出百鸟归林的“壮观”的词句。

“不动笔墨不读书。

”自学的同时培养学生良好的学习习惯。

交流时，相机出示第四小节，学生重点抓住“排空而至”、“数百米长”、“巨大”、“一批一批”、“浩浩荡荡”等词语来体会。

指导学生联系上下文理解“排空而至”。

指导朗读时，先练读这些重点词，读出壮观之势，再将词语放入到句中进行练读。

过渡：

此时的刺槐林里变得热闹起来，引读“先回来的鸟——后到的鸟——”一句，让学生理解“倾诉、呼唤、应和”内容时，我设计想像说话：

如果你就是一只灰椋鸟，你会倾诉、呼唤、应和些什么？

这一情景创设，充分发挥了学生的想象，实现了个性化阅读，为学生驰骋思维、放飞思想、张扬个性提供广阔的时空。

“此时此刻，我们眼前是排空而至的灰椋鸟，耳畔是他们活泼欢快地叫声，真是壮观、热闹啊！

让我们再一次来感受一下吧。

”齐读第四自然段，指导背诵。

 这个环节的设计，学生通过“读、找、悟”与文本真切对话，学生自主学习，收获不少。

我尊重学生独特的体验，让他们能自己感知、发现，在对话的过程中，教师起到激活、指引、协调的作用，引导学生通过词语感悟、通过句式感悟、通过情景感悟，让学生在自主学习中释放出巨大的学习潜能。

当然，在教学过程中也有许多不足之处。

如指导学生感悟文本的时候，没有进行深刻的挖掘；朗读指导还没有到位；对学生的提问也没有做到点面结合等。