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1、灰椋鸟26 灰椋鸟滨海县实验小学 张红花教学内容：五年级下册灰椋鸟第二课时教材分析灰椋鸟是苏教版第十册第七单元的课文，这是一篇优美的散文。它主要描绘了灰椋鸟归林时的壮观景象，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人的敬佩之情。文章的重点是第四和第五自然段，主要描绘了灰椋鸟归林和入林后的喧闹和快乐场景，这个是全文教学的重点和难点所在。教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四、五自然段。2.重点学习描写灰椋鸟归林时和归林后的句子，体会作者的情思和表达方式。 3.在阅读理解的推进中，对“美与和谐”有自己的理解和发现教学重点：1.理解词语，辨析“观察、观赏” 背诵课文3至5自然段。2、能正

2、确、流利、有感情地朗读课文，凭借具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，教学难点： 培养学生的观察能力、想象能力、语言表达能力。教学准备：课件教学过程课前： 放歌曲一个真实的故事（视频或歌词）师板书课题。灰椋（ling）鸟一、复习导入。1 今天，我们继续学习（齐读课题）2.首先老师来检查一下同学们上节课的学习情况。 jin q lng lng 深（ ） （ ）息 扑（ ）( ) 翘首遥望 相呼应和 (1)谁来读读这几个词语（注意到了这两个多音字） （2）请同学们打开写字本，根据拼音直接写生字 （3）写好后，同学们对照屏幕检查，有错误的在旁边订正一遍，全对的奖励一颗星，书写工整美观的再奖一颗星。3.

3、通过上节课的学习，谁来说说灰椋鸟长什么样子？是呀，有什么好看的呢？这是黄海滩涂上再普通不过的鸟。可是一次实地考察，亲身经历后，作者发出来这样的感慨：那么是灰椋鸟归林是怎样的场面，让我们带着这个问题跟随作者走进那片树林，走进灰椋鸟的世界。4.课文那些段落具体描写了灰椋鸟归林的壮观场面的?二、感受归林时的壮观，领悟表达。1这节课我们就先走进灰椋鸟归林时的壮观场面。要想从文字中感受到这份壮观，你有什么好的方法？生：边读边想象画面；抓住关键词读一读；多读几遍；批注。【课件出示】就请同学们用这些方法阅读课文的3、4、5自然段，开始。读：默读课文的第3、4、5自然段；画：划出自己喜欢的写鸟的句子；品：读一

4、读，想想喜欢的理由，写写简单的批注； 由组长组织交流，交流时，先读句子再谈收获。 2.汇报交流。师：你找到了哪些描写场面壮观的语段？【课件】一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。你是抓住哪些关键词来品读的？ “投入刺槐林”。从“投入”可以看出灰椋鸟非常喜欢这片刺槐林，就像孩子投入母亲的怀抱一样。（多媒体：出示两张图片，一张是单株的刺槐，一张是成片的刺槐。）师：看，这就是刺槐树，每年五月就是槐花飘香的季节。这

5、一棵棵刺槐树，组成了一片刺槐林。在灰椋鸟眼里，刺槐林就像母亲温暖的怀抱，就像它们温馨的家园。谁来读一读这句话。生：个别读。是啊，你看他投入刺槐林，迫不及待地回家了。感受到了家的温馨。师：就请你读出灰椋鸟那份急切的心情。你还抓住哪些关键词句来品读的？可以谈谈体会，也可以说说你想象的画面。生：整群整群。让我觉得灰椋鸟特别的多。还有哪些词也让你感受到灰椋鸟的数量多？ 【生说完课件点击】一小群一小群 数百米长、浩浩荡荡、巨大、一批一批师：数量众多，规模浩大，黑压压地布满天空，这就是生：排空而至师：这里的“排”和哪些词语中的“排”意思一致？生：排山倒海、浊浪排空师：还有诗句“一水护田将绿绕，两山排闼送青

6、来”中的“排”，意思都相同，现在你知道“排”是什么意思了吗？生：推开。师：那么“排空而至”是什么意思？生：意思是灰椋鸟一大群一大群，像把天空都推开了一样。灰椋鸟归来时场面壮观，特别有气势。灰椋鸟很多很多，呼啦啦一起涌进刺槐林，像要把天都撑破了，场面非常壮观，气势非常宏大。（就请你读出这份壮观。）想看看这样的场面吗？【课件视频】灰椋鸟一大群一大群，好像推开了天空，向我们飞来。有的 有的 。能通过朗读表现出这份壮观、这种气势吗？别急，自己先练一练。“先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归同伴和儿女”，这句话中，作者把灰椋鸟儿想象有感情、会说话的人了，从而表达出作

7、者对灰椋鸟的喜爱之情。那么多的灰椋鸟在一起不仅壮观，更添了份温情。假如，你就是其中的一只灰椋鸟，你会向同伴倾诉些什么呢？又会怎样呼唤未归的同伴和儿女呢？生：孩子们啦！我做好晚饭啦！快回来吃饭吧！师指着一生：小灰椋鸟，妈妈喊你呢！生：（妈妈，等一下，我玩一会儿就回去。）师：你这是在应和呢！师：这是一天的见闻，还有哪些收获呢？师引读：（一问一答，一呼一应，一唱一和。这哪里是鸟呀！作者运用了拟人的手法，发挥了自己丰富的想象。）先回来的鸟倾诉呼唤同伴和儿女后到的鸟应和熟悉的伙伴读着读着，让我们不由得想到了我们生活中的哪些画面？（相亲相爱的一家人，妈妈在喊我回家呢，一家人围坐在餐桌前，边吃边聊）师：多么

8、温馨而和谐的画面啊！让我们通过朗读来展现这份温情。 体会分号。师：这样吧！我们合作读。要是分男女生读，怎么分？谁来说说自己的分法？生：男生读鸟的叫声，女生读想象的内容。（男生读女生）男生读先回来的鸟， 女生读 后到的鸟 师：同意他的分法吗？你们为什么这么分？生：因为这儿有个分号。因为前面是写先回来的鸟，后面是写后到的鸟。师：好的，先回来的鸟 男生读师：小小的分号告诉我们先回来的鸟，后到的鸟，是两个不同的层次，他们之间是并列的。师：现在我们分两个大组，再读一读，体会体会。一二组读分号前的内容，三四组读分号后的内容。师：刚才老师与大家愉快地交流了写灰椋鸟的句子，老师也感受到了大家对灰椋鸟的喜爱之情

9、，那么作者是怎么写出这一壮观场面的？（板书：观察）谁有发现？1 一开始,没有几分钟.作者按时间顺序写的.【课件变红两句话】（生：从整体到部分）师：作者描写时，先写“整群整群”的灰椋鸟，再写“先回来的鸟”“后到的鸟”；从整体到一部分一部分。这种写法在场面描写中我们叫它从面到点，点面结合。师：还找到了哪些描写场面壮观的语段？【课件出示】树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。这个场面中，哪些关键词让你有感受？生：“俱乐部”是什么地方？灰椋鸟们可能在玩什么呢？（比赛谁飞得快？在比谁捉的虫子多？在讨论明天去哪儿玩？）就读出你们的这份

10、感受吧！师指导朗读。（这儿成了鸟的乐园。）“百鸟争鸣”让我感觉这儿的灰椋鸟特别多。（师：因为鸟多，所以叫声特别大）。“叽叽啾啾”让我觉得鸟儿的叫声特别大。在作者听来，这叽叽啾啾是什么？生：似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩。师：似飞瀑落入深涧，这就是李白笔下“飞流直下三千尺”的气势啊！如惊涛拍打岸滩。不是波涛，是惊涛，我们的耳边分明能听到惊天动地的声音！师：作者奇妙的比喻把我们带入了灰椋鸟喧闹而又热烈的世界。师引读【课件，诗行】师：如果说归林时的场面是作者看到的，而这里，作者通过听来表现灰椋鸟声音的壮观。想不想听听这声音？【课件声音：百鸟朝凤】【课件】你也能发挥想象，表现灰椋鸟声音的壮观吗？这样，

11、和你的伙伴先交流交流。 【课件：依次点击。似 ,如 】生：似千军万马奔腾而过，（好一个千军万马，多么有气势呀！）如春雷在耳边炸响；师：整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。师：真是奇妙的想象，生动的比喻。（板书：想象）让我们踏着诗的节拍，再次感受一下这份飞瀑入涧，惊涛拍岸的壮观气势。【课件，诗行形式+鸟叫】一起读。三、学习最后一自然段目睹此情此景，作者也不由得发出屏示：“鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢？”生齐读1.为什么用“观赏”而不用“观察”师：鸟儿值得我们赞美，美丽的刺槐林让我们神往，但我们更应该赞美

12、生：林场工人师：正是有了林场工人的辛勤劳动，才有了生：这大片片的竹林和刺槐林。师：才有了生：鸟儿归林的壮观景象。师让我们齐读四、比较鸟的天堂与灰椋鸟是啊，所以，这片树林也就成了鸟的乐园，鸟的（天堂）。读着这段，我想到了巴金爷爷的（鸟的天堂）。孩子们，请你拿出学习单，快速浏览鸟的天堂，对比一下，你有什么发现？（填写表格）好，我们一起来交流一下，好吗？1.鸟的天堂，作者第一次鸟的天堂，他的心情是（失望，扫兴），第二次去鸟的天堂，性情是（激动）灰椋鸟，徐秀娟第一次看到灰椋鸟（难看），但是她实地观察后觉得（情不自禁，欢呼起来）这样看来，你有没有发现这两篇文章，作者在感情变化上有相似的地方？小结：哦，采

13、用的是先抑后扬的手法。那我们再看从这篇文章，作者想告诉我们，鸟的天堂的确(是鸟的天堂啊)。灰椋鸟，徐秀娟想告诉我们的是，树林是（鸟的乐园）2.你有发现吗？作者想告诉我们的有相同的地方吗?都是想表达什么？你说？小结:主题相同，材料有没有相同？同样写数和鸟，鸟的天堂重点写(树)，简单写的是（鸟）。灰椋鸟中重点写的是（鸟），简单写的是（树）。为什么这样安排呢？，文章的主题相同，写作的角度可以不同，写作的重点可以不同，我们今后啊可以简单的了解一下这样的方法五、总结全文鸟的天堂是巴金爷爷去广州旅游一次偶然的机遇，灰椋鸟是徐秀娟观察后写下的日记，正因为这两位都是生活的有心人，所以给我们留下了这样美丽文字，

14、美好的场景，今后啊，我们也可以用笔来记录我们的生活，让我们的童年印迹留下六、作业：下节课，让我们继续走进如画的文字，观赏那片壮观的林场【板书：林】，去感受林和鸟的关系，也用上学到的方法，试着写一写场面。（板书：表达）七、教学反思：本堂课，我抓住重点部分第四自然段的关键语句，让学生感悟灰椋鸟归林时的壮观场面。教学时，先让学生细读课文，用笔找出能体会出百鸟归林的“壮观”的词句。“不动笔墨不读书。”自学的同时培养学生良好的学习习惯。交流时，相机出示第四小节，学生重点抓住“排空而至”、“数百米长”、“巨大”、“一批一批”、“浩浩荡荡”等词语来体会。指导学生联系上下文理解“排空而至”。指导朗读时，先练读

15、这些重点词，读出壮观之势，再将词语放入到句中进行练读。过渡：此时的刺槐林里变得热闹起来，引读“先回来的鸟后到的鸟”一句，让学生理解“倾诉、呼唤、应和”内容时，我设计想像说话：如果你就是一只灰椋鸟，你会倾诉、呼唤、应和些什么？这一情景创设，充分发挥了学生的想象，实现了个性化阅读，为学生驰骋思维、放飞思想、张扬个性提供广阔的时空。“此时此刻，我们眼前是排空而至的灰椋鸟，耳畔是他们活泼欢快地叫声，真是壮观、热闹啊！让我们再一次来感受一下吧。”齐读第四自然段，指导背诵。这个环节的设计，学生通过“读、找、悟”与文本真切对话，学生自主学习，收获不少。我尊重学生独特的体验，让他们能自己感知、发现，在对话的过程中，教师起到激活、指引、协调的作用，引导学生通过词语感悟、通过句式感悟、通过情景感悟，让学生在自主学习中释放出巨大的学习潜能。当然，在教学过程中也有许多不足之处。如指导学生感悟文本的时候，没有进行深刻的挖掘；朗读指导还没有到位；对学生的提问也没有做到点面结合等。