部编版四年级语文下册23《诺曼底号遇难记》教学设计.docx

1、部编版四年级语文下册23诺曼底号遇难记教学设计授课题目：23“诺曼底号”遇难记 主备人：第（ 1 ）课时教学目标：1.自主学习字词，会认“弥、脉”等13个生字，会写“伦、腹”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“剖开、窟窿、混乱、维持、秩序”等词语。 2.正确流利、有感情地朗读课文，从人物的语言、动作描写中，感知课文内容和船长的英雄品质。教学重点：从人物的动作、语言描写中，感悟哈尔威船长所表现出来的高尚品质和崇高的人格魅力。教学难点：通过大量的人物语言描写和环境描写体会哈尔威船长的崇高形象。教学准备：教学设计、教学课件课时安排：2课时教 学 流 程二次备课1、创设情境，激情导入 1. 同

2、学们，我们每天都处在安定幸福的生活中，可是当灾难突然降临到我们身边，你会怎么想，又会怎么做呢？ 2. 是啊，面对突如其来的灾难，谁都会感到惊慌、害怕。让我们回到1870年3月17日夜晚，那个大雾弥漫的夜晚，照常行驶的“诺曼底号”被全速前进的“玛丽号”剖开了一个大窟窿。那是一个怎样的场面呢？我们一起来感受一下。【课件出示：“诺曼底号”遇难场景】 今天，我们就和作家维克多.雨果一起，走进1870年3月17日的那个夜晚。3. 简介作者以及写作背景【出示课件】2、初读课文，解决字词。 1. 借助课件学习课文中的生字新词，尤其是难读的外国的人名和地名。【出示课件】 （1）读准字音 注意读准平舌音“宰 ”

3、，翘舌音“秩”。 （2）指导书写【出示课件】 重点指导生字“遣”。 “遣”半包围结构，要注意右边的最后五笔的笔顺：竖 横折 横 横折 横。 2. 找到“剖开、灌、蓦地、须臾”这些词所在的句子读一读，并联系上下文理解它们的意思。 3. 在练习本上写一写自己认为难写的字和词。4. 检查学习效果，相机指导。【出示课件】 3、整体感知，理清情节。 1. 用自己的话说说这篇小说讲的是什么？要求同桌的两个人互说一遍。比比看谁说得好。 学法提示：【出示课件】 用一两句话概括课文主要内容只要说出其中的关键信息即可：时、地、人、事。 2. 小组交流，展示如下： （1870年3月17日夜晚，一艘名为“玛丽”的船，

4、在浓雾中不小心撞了一艘名为“诺曼底”的船，船长哈尔威临危不乱，有秩序地安排了船内的60名乘客救出去，自己却随着船沉下了大海。） 4、熟读课文。 自由读，指名读。 五、课堂总结 这一节课，我们学习了生字词，并跟随雨果先生一道目睹了一场灾难的发生，船上的人如何获救的？下节课我们继续学。 板书设计：授课题目：23“诺曼底号”遇难记 主备人：第（ 2 ）课时教学目标：1.探究学习课文，抓住重点词语理解课文内容。 2.正确流利、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容和船长的英雄品质。教学重点：感知课文内容和船长的英雄品质。教学难点：通过大量的人物语言描写和环境描写体会哈尔威船长的崇高形象。教学准备：教学设

5、计、教学课件课时安排：2课时教 学 流 程二次备课1、谈话导入，复习检查。 1. 今天我们继续学习“诺曼底号”遇难记, 灾难会给人的生命和财产造成巨大的损失。请大家把课题读得沉重些。2. 检查字词3. 检查课文的朗读，说一说课文的主要内容。【课件出示】 （“诺曼底号”被“玛丽号”撞坏了，船长在指 挥船上的人有序撤离，唯独自己被海水淹没了。） 2、想象品读，体会惊恐万状的场面。 1. 【课件出示】教师播放泰坦尼克号影片片断录音，学生倾听。 2. 听了刚才的场景，你感受如何？（好害怕，很恐惧等。） 你们听到了什么？又仿佛看到了什么？（生自由回答） 面对此情此景，你会首先想到什么呢？要实话实说。 （

6、活命、逃命、哭、什么也没想等。）3. 师：那么“诺曼底号”上的人们又是怎么表现的呢？请同学们拿起笔，找出相关的段落。 【课件出示】 震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。 4. 指名读文，其他评议。 （1）指名学生读，从这段话中你体会到什么？（情况危急、场面混乱等），从哪些词语可以看出来？哪个词语最能体现出人们的表现？（板书:惊恐万状）（读） （2）海水哗哗往里灌说明什么？（情况非常危急，船很快就会坠入海底）（再读） （3）引导学生讨论，如

7、果你来读，你会怎么读？ （4）【课件出示】再次播放泰坦尼克号片断。 师：面对这突如其来的灾难，所有的人都惊呆了。让我们一起读一读，共同感受这可怕的灾难。 3、细读品味，感受三幅画面。 1. 师：这场灾难的的确确是非常的可怕。人们惊恐万状，一片混乱。如果就这样继续混乱下去，将会导致什么后果？（船毁人亡） 但是结果是这样吗？（除了船长以外，全部脱险。）2. 师：是的，乘客们都存活了下来，乱的不可开交的场面竟然会变的井然有序。（板书：井然有序） 3. 师：在这样的转变当中，谁起了关键作用？（哈尔威船长） 4. 正因为哈尔威船长改变了这一切，所以文章的作者雨果给了哈尔威船长非常高的评价。为什么在英伦海

8、峡上，没有任何一个海员能与他相提并论？（因为哈尔威船长的牺牲精神和指挥人员撤离的能力是无与伦比的） 5. 那么就请同学们再次快速朗读课文，特别要找出描写哈尔威船长的语段，认真读读，并想一想关于哈尔威船长的哪些画面给你留下深刻的印象。 生快速读文。 6.交流、再现画面 师：好，刚才读了课文，现在请同学们静下来，在脑海中回想一下，关于哈尔威船长的哪一幅画面能够清晰地呈现在你的脑海中。【课件出示】 生：1）庄严的指挥2）简短有力的对话3）悲壮的沉没 A、感悟第一个画面 1.师读旁白，剩下的话学生自由练读，想想该怎么读？ 师为什么读这么大声？（抓住“吼”字）指名多人读。 2.再看看哈尔威船长说的话，有

9、什么特点？（简短）为什么？ 3.灾难来临之际，别人都惊恐万状，而哈尔威船长却在做什么？4.你还能从这段话中读出什么来？妇女先走，船员断后。这叫什么？ 生：绅士风度。5.同学们，假如你就是哈尔威船长，面对混乱的人群，你准备怎样来下达这道命令？ 指名学生朗读。（师指导：场面混乱，情况危急。） （生齐读） 师：不能与他相提并论的还有他的：忠于职守、镇定自若、绅士风度。这是咱们从第一幅画面中感受到的。 B、感悟第二幅画面 师：下面我们走进第二幅画面：【课件出示】 1.这是一段怎样的对话？（简短有力的对话） 合作读、配乐读。2.讨论：哈尔威船长为什么要下令开枪打死那些胆敢走在女人前面的男人？他该不该下达

10、这道命令？（请学习小组互相讨论）。 生汇报：首先体现了对弱者的关心，同时由于当时情况紧急，却又不得不这样做。师范读，学生再齐读。 C、感悟第三幅画面 1.（师配乐朗读，课件出示） 2.同学们，这是悲壮地与船同沉，这是惊天地、泣鬼神地与船同沉，请你们带着自己的感动，来读读这段话，轻声地读。（学生轻声读，指名读） 3.有什么问题想问问这位船长吗？ 4.正因为这样，所以雨果要如此评价船长，一起读这两句话。四、倾诉心声，总结全课 教师小结 千言万语，汇成一句话，一起读：【课件出示】哈尔威船长，我爱您，您将永远活在我们心中。 同学们，相信每一个人学了这个故事之后，一定会记住这样一位船长：记住一位与船同沉的船长！记住那位在大海中永生的船长！记住那位在英伦海峡上没有任何一个人能与他相提并论的船长！ 板书设计： 教学反思