北师大二年级语文教案.docx

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北师大二年级语文教案

第13单元：

快乐的生活

雨后

教学目标：

1、识字12个，写字10个。

2、有感情朗读，背诵课文。

3、想象雨中兄妹的心理、行为。

由此感知生活，激发孩子热爱自然、热爱生活的思想情感。

教学重点：

1、培养学生独立识字能力

2、用不同的体会朗读、背诵这首诗歌，感悟生活情趣 

教学难点：

1、培养学生独立识字能力

2、用不同的体会朗读、背诵这首诗歌，感悟生活情趣。

教学过程：

第一课时

一、导入

课件。

（夏天的雨后，一道彩虹出来了。

嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了一片海洋，水里一群赤脚的孩子，快乐得好像神仙一样。

）看完课件，你有什么感受？

生自由回答。

瞧！

夏天的雨后，水朋友们玩得多开心啊！

让我们一起来分享他们的快乐，好吗？

这节课，我们就来学习一首有趣的诗《雨后》（板书，齐读课题）。

当我第一次听到这首小诗时，它使我仿佛一下回到了童年，赤着脚在水中走路时至今难以忘记。

今天，把这首小诗带给大家，让我们一起感受雨后的那种快乐吧！

二、新课

（一）自学

1、试读课文，扫清文字障碍，自学生字。

2、分小组交流、汇报自学生字情况。

（二）交流

1、找三名同学分小节朗读课文。

师：

在他们朗朗读书声中，感受孩子们在雨后的快感，体会兄妹的不同行为和心理。

三名学生读后，生评论。

学生评论后，回答“兄妹的不同心理和行为”这个问题。

2、学生自己大声地朗读课文。

3、学生默读课文，找出喜欢的小节。

4、喜欢同一小节的学生分成一个小组在起学习。

（1）朗读小节。

（2）说出自己对本小节的感受，可结合自己喜欢的词语向同学介绍。

（3）有感情朗读本小节。

（4）小组选代表在全班汇报交流。

其他同学可以补充。

（三）诵读

通过诵读，分享雨后孩子们嬉戏玩耍的快乐。

1、有感情地朗读课文。

指名学生朗读课文，学生边读边评，评后再读，使朗读的水平逐步提高。

2、配乐朗读。

要求：

全班同学哪个同学喜欢哪个小就随着音乐读这个小节。

（四）背诵

1、课文读得这么有感情，愿意把它背下来吗？

选你最喜欢的一个小节背背看。

2、背诵全文。

可再次播放多媒体课件，入情入境。

升华情感。

（五）编诗

课文延伸、发散。

1、师：

多美的雨后，充满了生机和快乐。

来，以雨后为题目，拿出你们的笔写写你所向往的生活吧！

2、生在全班交流自己的编写内容。

课后反思：

第二课时

（一）识字

上节课我们学习了课文《雨后》，并和许多生字交上了朋友，你们还认得它们吗？

1、读词语。

2、读生字。

3、生字扩词。

（二）写字

揣摩字的形体结构，体会感受汉字形体美。

1、独立书写、自评。

2、交流反馈、互评。

3、当堂检测、互检。

（三）交流

1、配乐朗诵或背诵课文，指名一学生诵读。

其余学生闭目想象，使其陶醉其中。

2、四人活动，交流收集到的有关写雨的资料。

（四）练习

1、读一读，你能说与画线的词语意思相反的词来吗？

他通红欢喜的脸上，放射出兴奋和骄傲。

水里一群赤脚的孩子，快乐得好像神仙一样。

2、雨后赤脚玩耍的孩子多快乐啊！

你想和他们一起玩吗，请你和其中的小哥哥或小妹妹说一说自己想说的话，并写下来。

（五）板书：

孩子像神仙

雨后小哥摔一跤快乐

小妹想滑跤

本课作业

1、抄写生字。

2、背诵课文。

3、按课文内容填空。

课后反思：

一件好事

教学目标：

1、认识本课11个生字，会写十个生字。

能够独立识字。

2、正确流利有感情朗读课文。

读好对话，体会人物情感。

3、通过学习课文，使学生了解我和克拉拉善良的童心，培养学生乐一助人的，关心他人的优秀品质。

教学重点：

1、培养学生独立识字能力。

2、理解课文内容，懂得关心他人。

教学难点：

1、培养学生独立识字能力。

2、理解课文内容，懂得关心他人。

教学过程：

第一课时

一、导入

释题导入。

板书课题：

一件事。

（了解课文的学生会提出质疑）师改正错误，生读题，产生问题了吗，什么问题，（面对老师有意的失误，学生定会提出这件事好在哪里，这是一件什么样的好事，谁做的好事等等。

怎么样解决这些问题呢，（自己读书，互相探究）。

好，自己提出目标，自己读书感受。

感之于外，受之于心。

请同学们读课文吧。

二、新课

（一）自学

自主读文，整体感知。

1、自由读书。

同学们，想自己来读读这个故事吗，请大家轻声自由读课文，用你喜欢的方式和课文中的生字、生词交朋友。

2、同桌互读。

同桌有困难，请你帮帮他，同桌读得好，请你夸夸他。

3、检查评价，根据正确、流利的要求，适时评价，注意鼓励。

（二）识字

自主、合作识字中体验成功。

1、游戏形式自主识字，师示生字卡，生用自己喜欢的符号在文中画出生字。

注意送字回家时别喊错生字的名字。

2、交流启思。

师点拨：

“父是一个部首，由它带出的合体字有“爸、爷、斧”等，“即”是硬耳旁（单耳旁）。

（三）写字

1、观察田字格中生字，根据汉字结构或偏旁自己分类。

2、书写，可按分类标准来正确书写。

如“穴、穷、穿”，不一定按照书上的顺序来写。

3、同桌互检、互评。

（四）交流

合作释疑，互动探究。

1、默读课文，遇到不懂的问题，把它们写在问题卡上。

2、合作探究。

学生可能有以下几种问题：

如：

红十字会。

这件好事“好”在哪里？

爸爸为什么说“我真想哭，也真想笑”？

有独立思考基础上，在小组中交流，老师适时点拨。

全班汇报时，大家各抒己见。

引导学生向健康方向展开对接济穷人的看法。

（五）诵读

分角色朗读，感悟孩子们的纯真的与善良。

练好对话部分，尤其是无拉拉问“为什么穷人就该老穿旧的东西呢？

”表示出很强烈的语气，不需回答。

小结：

这篇课文，让我们再一次感受到了童心的纯真与美好，拥有一颗善良的心，这世界将更美好。

课后反思：

第二课时

（一）交流

1、有感情朗读课文。

2、读完课文后，你还想说些什么？

3、讲故事。

以小组为单位，将收集的故事讲给同学们听。

推荐本组中故事感人、讲得最好的学生利用语文课前三分钟的时间陆续讲一讲。

（二）练习

1、试一试，你能给生字组多少个词语。

袋　　黑　　鞋

2、比一比，再各写几个字。

父　　爸

穴　　穿

鼓励学生利用字典自主识字。

3、写出下列词语的反义词。

旧　　　　白　　　笑　　　　富

4、说一说你做过的一件好事，把你的感受写下来。

本课作业

1、抄写本课的生字词。

2、正确流利有感情朗读课文。

读好对话，体会人物情感。

课后反思：

第14单元：

立志

为中华崛起而读书

教学目标：

1、认读本课16个生字，会写本课9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：

1、掌握生字词。

2、能够正确、流利、有感情的朗读课文在阅读中体会人物的思想感情。

教学难点：

了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。

教学过程：

第一课时 

一、谈话导入，激发欲望：

　　1、今天我们一起学习一句名言：

“为中华之崛起而读书”（板书）齐读，个别读。

问为什么这样读？

（你们知道这句话是谁说的吗？

）

2、交流课前搜集的资料，了解课文的时代背景和周恩来的生平事迹。

二、初步读文，扫清文字障碍：

　　1、学生默读课文，边读边圈出不认识的字，并用自己喜欢的方式解决。

　　2、指名读全文，正音。

解决“华、索、模、振”在文章中的正确读音。

　　3、同桌互读。

三、整体感知，理清思路：

　　自读思考：

课文章写了哪几件事。

（文中写了三件事，中间有两次过渡。

第一次是过渡句：

“一连串的问题使周恩来疑惑不解，好奇心驱使着他，一定要亲自去看个究竟。

”这句话承接的上文是周恩来在听到伯父说的话之后经常想问题，说明正是这些问题激起了他的好奇心，他要去租界看个究竟，这也就很自然地交代了周恩来闯入租界这件事情的起因。

第二次是过渡段，即课文的第9自然段。

“从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，谁也不清楚他究竟在想什么。

”紧承上文周恩来在租界里切身体会到“中华不振”的含义。

“直到在一次修身课上，听了周恩来的发言才解开了这个谜。

”这一句话巧妙地把课文引入了下文对修身课上这件事的叙述。

）

四、学习课文的第一部分：

　　指导有感情朗读的方法引导学生体会。

如，在读周恩来与伯父的对话时，“为什么？

”“那又是为什么呢？

”要读出不解和追问的语气，体会周恩来对这些事情的关注；“为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？

这不是中国的土地吗……”要读出疑惑不解的语气，体现出周恩来在疑惑中不断地追问和思考。

五、学习课文第二部分：

　　1、让学生一边读一边想象：

当时那位妇女是怎样哭诉的，那个中国巡警又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么？

2、谈一谈作为中国人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一种什么样的感受。

（结合课前搜集的有关资料，体会当时我国贫穷落后、遭受帝国主义列强侵略的社会现实，更加深刻地理解“中华不振”的具体含义，体会周恩来当时的心理感受。

）

六、总结

课后反思：

第二课时

一、复习上节所学内容

二、学习课文第三部分;

　　1、思考“为中华之崛起而读书”是什么意思?

（联系图片过去的中华、现在的中华在你心中的样子。

）

　　2、讨论：

是什么使周恩来立下“为中华之崛起而读书”的志向？

（联系全文体会周恩来从疑惑到静思到立志的心理变化过程。

从“同学们常常看到周恩来一个人在沉思，谁也不清楚他究竟在想什么”，“周恩来一直静静地坐在那里，没有抢着发言”，到“周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道：

‘为中华之崛起而读书！

’”学生可以体会到周恩来绝不是出于一时冲动，而是在此之前经过了认真充分的思考才立下了远大志向，他的志向异常坚定，以后也不会有丝毫动摇。

）

　　4、抓住“同学们常常看到周恩来一个人在沉思”一句，结合周恩来看到“中华不振”的现实和他在修身课上铿锵有力的话语等内容，推想一下周恩来一个人在沉思什么，让学生谈一谈或写一写自己感受到的少年周恩来的内心世界。

　5、学了这篇课文，谈谈你的感受。

　6、诵读课文。

（1）让学生分角色朗读课文。

（2）小组读。

　　（3）个别读课文。

三、学生有感情地朗读课文。

板书：

为中华崛起而读书

从小立志

周恩来报效祖国

本课作业：

1、抄写生字，

2、把这个故事讲给你的朋友听。

课后反思：

女娲补天

教学目标：

（1）正确流利地朗读课文。

（2）认识13个生字，会写8个生字。

（3）理解课文内容，感受神话中的奇特想象，理解人对改造自然的幻想，激发阅读神话故事的兴趣。

教学重难点:

读懂课文内容，激发阅读神话故事的兴趣。

教学过程:

第一课时

教学过程：

一、谈话激趣。

同学们，你们爱听神话故事吗？

你们都读过哪些神话故事？

说说看。

《西游记》、《封神榜》、《宝莲灯》……

　师：

今天，我们再来读一个神话故事。

二、出示插图投影，指导看图。

图上是谁?

她在干什么？

三、揭题，释题。

1、板书题目：

女娲补天

2、引导学生据题质疑。

3、学生讲自己知道的女娲补天的故事。

四、录音朗读，学生自由读。

五、检查学生自学生字词情况。

1、出示生字卡片，指名拼读。

（1）读准”窟隆冶”的读音。

（2）指导书写生字。

注意以下字形。

娲：

右下部是”内”。

隆：

右边中间的一横别漏写。

窟窿：

两个字都是穴宝盖。

冶炼：

冶字是”两点水”不是”三点水”

炼：

是火字旁，右边不是***。

六、读生字，查字典或联系上下文理解字意。

轰隆隆：

像声词。

塌下：

倒，下陷。

窟窿：

洞，小孔。

山冈：

地面形成高低不平的山脊.

洪水：

指可能酿成灾害的大水。

熄灭：

停止燃烧。

纯青石：

指颜色只有青色的石头。

五彩石：

传说中用来补天的各种颜色的石头。

冶炼：

用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。

七、指名读文，正音。

八、齐读课文，边读边想：

课文讲的是一件什么事？

九、生讨论后汇报**，师小结。

　课文讲的是传说中女娲看到天塌了一大块，便冒着生命危险把天补好的事。

十、指导熟读全文。

练习设计

1、抄写生字词。

2、有感情的朗读课文。

　　板书设计　　　　

　　　　　　　　　女娲补天

　　　　　　　　1.女娲为什么补天？

　　　　　　　　2.女娲怎么补天？

　　　　　　　　3.女娲补好天后，会是什么样的情形呢？

课后反思：

第二课时

一、复习。

1、看卡片读生字词。

2、读后说说课文主要内容。

二、学习课文，解决上节课学生提出的三个问题。

1、女娲为什么补天？

2、女娲怎么补天？

3、女娲补好天后，会是什么样的情形呢？

三、学习课文第一自然段，解决第一个问题。

1、默读，想哪些段分别写补天的起因，经过。

2、小组讨论以上三个问题后，汇***学习收获。

学生A：

因为天塌地裂、烧起大火、发洪水，给人们带来痛苦。

学生B：

女娲见此情景，很难过，求雨神熄灭大火。

造船救出人们。

学生C：

女娲去找五彩石，回来冶炼成水，把天补好。

学生D：

女娲把天补好后，人们又过上安居乐业的幸福生活。

学生E:

人们还记得………

3、指导学生从内容想开去：

如果你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢？

（一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面体会女娲看到这场面的心情）

四、指名读第二自然段，体会女娲的心情，了解她的所作所为及原因。

1、女娲难过极了。

联系课文第一句来体会。

”创造了人类”人类都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受难，心情当然难过。

2、从立刻，求等词中进一步体会女娲焦急、难过的心情

3、小结，为救人们，先做了两件事：

求雨灭火；造船救人。

五、学习课文第三、四自然段，了解女娲补天的经过，解决第二个问题。

1、大声自由读文。

2、找出文中具体补天的句子读一读，体会女娲的精神。

“她跑到山上，去寻找补天用的五彩石。

她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。

到山上一看，全是一些零零星星的碎块。

她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。

于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。

”

生：

我从她原以为……费多大力气这儿看出她原来找石头费了很大力气。

生：

她忙了几天几夜这句话中也看出女娲是一个很有耐心的人。

生：

有她找啊找啊这句话也可以看出。

“五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。

炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。

把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。

”

（1）结合挂图理解这段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。

理解第三自然段中的”女娲决定冒着生命危险，把天补上”。

（2）引导生用自己的话说说天的经过。

3导朗读这两段话。

六、齐读第五自然段，了解大自然的美丽，解决第三个问题。

后来，女娲补好了天，没有了危胁人们的大火，人们又可以安居乐业，过上幸福快乐的生活。

七、联系科学上的补臭氧层漏洞，培养学生对科学、对环保的热爱之情。

八、引导学生读课前备好的神话故事，激发学生对我国古代文化的热爱之情。

九、齐读课文，小结。

十、有感情地朗读课文。

板书设计

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　女娲补天

　　　　　　　　　　　　原因经过结果

　　　　　　　　　　　　天塌地求雨　灭火人们又安居乐业

　　　　　　　　　　　　起火发洪水造船救人炼石补天

　　　　　　　　　　　　　　（爱心、吃苦、勇敢）

本课作业:

1、比一比，组成词语。

　祸　　佛　　模　　熔　张　炼　歇　　恼

　锅　　沸　　摸　　溶　帐　　练　　竭　　脑

2、填一填

　一（　　）汪洋　　　一（　　）小锅　　　一（　　）帐篷

一（　　）大火　　　一（　　）乌龟　　　一（　　）石子

课后反思：

第15单元：

夏天

迷人的夏天

教学目标：

1、会认13个生字，会写10个生字。

2、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落，用自己喜欢的方式表现夏天。

3、续写课文。

4、激发学生热爱自然、热爱生活的情感，陶冶爱美的情趣。

教学重点：

认读本课生字，会写本课生字。

教学难点：

正确流利有感情地朗读课文。

教学过程：

第一课时

一、导入。

喜欢夏天吗？

今天，就让我们一起感觉这多彩的夏天带给我们的乐趣吧，板书课题：

多彩的夏天。

齐读课题。

二、新课

（一）自学、识字

初读课文，自主识字。

1、自由朗读课文，用自己喜爱的符号画出生字。

2、同桌拿出字卡，互相交流识记生字的方法。

3、小组长可用游戏的方式检查本组学生识字的情况。

4、自愿当小老师，教识字方法，想教哪个字就教哪个字，并给生字找新伙伴。

组词

5、巩固识字，读词语。

（二）写字

感受汉字形体美，养成良好书写习惯。

1、观察。

趣、澡笔画较多，注意安排好结构。

2、书写。

生独立书写，师巡视指导。

3、展示。

师生、生生互相评价。

（三）交流

精读课文，领会感悟。

1、用自己喜欢的方式读文，说出自己的体会。

2、小组内多种动工读文。

3、指名朗读自己喜欢的段，说出自己的体会。

（四）诵读

感悟朗读，尊重个性。

1、在学生对喜爱段落的交流中，师随机指导。

如：

第二自然段，这么一幅多彩的夏天的图画能读出来吗？

还记得老师教给你的“小窍门”――边读边想，把文字在脑子里变成美丽的图画。

第四自然段，能不能加上动作再读一读。

指导学生通过动作体会。

引导学生朗读形式要多样：

自由读、想象读、评价读、加动作读、齐读。

2、配乐朗诵。

（感受美、欣赏美、陶冶美）。

课后反思：

第二课时

一、导入

夏天是这样的迷人，让我们跟着优美的音乐，再次聆听感受这多彩的夏天吧！

二、新课

（一）交流

1、小组合作交流：

你喜欢夏天吗！

为什么？

说说你对夏天的感受。

2、汇报。

让学生自由说。

引导学生全面看问题，夏天也有不好的一面，如：

夏天的蚊虫较多，夏天热得容易中暑等等。

也可以就孩子们感兴趣的话题展开交流。

如“谈谈自己划船或游泳的经历”。

（二）编故事

展开想象、激发创造。

夏天带给我们这么多的感受。

让我们合作编一个有关夏天的故事，共同分享夏天的快乐吧！

夏天，有……瓜地里　　　冰箱前　　　　池塘边

1、分小组编。

如全班八个小组，题目分下去。

小组成员你一句、我一句地编。

2、班级汇报，形式多样，可以一个代表讲，也可以边想边说，可以用对话的形式，也可以表演。

3、全班评议。

（三）背诵

完成教材116页《小池》的练习。

老师不需太多讲解，读、议、诵、画帮助学生积累。

（四）练习

1、比一比，组成词语

洒　　　　恼　　　　澡　　　　　玻　　　　拔　　　　伸

酒　　　　脑　　　　操　　　　　披　　　　拨　　　　神

比较形近字，让学生根据汉字的知识或识字方法鉴别。

2、写出表示颜色的词，看谁写得多。

红　　如：

红花　　红旗　　红领巾等

红　　如：

鲜红　　深红　　口红等

看看红可以用来形容什么，写下来，开展组词语比赛。

在书上完成，根据孩子情况，也可以把一些词语或全部词语写在本子上。

3、读一读，连一连

蟋蟀　　　萤火虫　　　青蛙　　知了

打灯笼　　弹琴　　　唱歌　　　敲敲　　跳舞

（1）正确搭配词语。

（2）说一段话，用上搭配的词语描绘夏天的景物。

4、我和夏天有个约会。

描写夏天的词语　　　　　　　　　　　有关夏天的诗

板书

炎热

迷人的夏天多彩迷人

有趣

悠闲

本课作业：

1、抄写生字。

2、有感情地朗读课文。

课后反思：