《恐龙》说课设计获奖说课稿.docx

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《恐龙》说课设计获奖说课稿

《恐龙》说课设计——获奖说课稿

《恐龙》说课设计一、说教材三年级语文下册《恐龙》是一篇知识性短文，介绍了恐龙的种类、形态和生活习性，字里行间流露出作者对恐龙的喜爱之情。

恐龙生活在遥远的古代，谁也没有见过，它的种类、形态、外形和习性都是根据目前掌握的资料所进行的研究推测。

正因为如此，作者多处运用打比方、作比较、列数据等说明方法进行具体的描述，使读者如见其形、如闻其声，拉近了文本与学生的距离，增强了文章的可读性。

本文的教学分三课时完成，这里主要涉及的是第二课时的教学，即认识恐龙及其近亲的外形特点和生活习性。

根据教材特点、教学手段的特殊性以及学生的知识、技能的特点，我设计了以下几个教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、借助自制网站恐龙星球，通过诵读知道课文介绍了哪几种恐龙及其特点，领悟课文是怎样具体介绍它们的特点的。

3、引导学生通过学习课文和浏览课外知识，组织用我是**龙介绍恐龙。

4、通过链接恐龙的其他专题知识和专题网站，了解恐龙的更多知识，培养学生课外阅读和搜集的兴趣，激发学生爱科学、学科学的兴趣。

二、说重点、难点本课教学的重点是了解几种恐龙的外形特点和生活习性，在教学过程中，力图通过学生登陆自制网站恐龙星球及相关链接网站，浏览有关资料，了解恐龙的种类和特点，并且体会课文是怎样具体介绍这些恐龙的。

鉴于三年级学生刚接触电脑，电脑操作的技能不够熟练，在教学过程中，教师要正确、细致地引导学生进行相关操作，组织他们浏览自己所需要的知识材料，进行学习和整合，从而促进对文本内容的理解。

三、说教法在整个教学过程中，我运用了导读法、观察法等多种常用教学方法，同时主要使用了网络教学法和评价促进法。

先来说说网络教学法面对世界教育信息化的发展与可持续发展战略的提出，探索构建现代信息技术平台的语文教学已成为一个日趋热门的话题。

首先运用网络使语文课不受教材限制，注重生活中学习资源的开发与利用，能实现时空链接，最大限度地拓展语文学习内容，从而构建开放而富有活力的课件。

自制网站恐龙星球，融课本知识、图片材料、课外知识等丰富资料于一体，能帮助学生更深入地理解课文，更全面地掌握知识，从而突破教学重难点。

其次运用网络也为学生构建学习平台，把学生放在主体地位，弘扬其主体性，激发学生主动学习。

通过浏览网站，阅读文本内容，查阅课外内容，让学生完全用一种自觉、自主地意识在进行学习，让他们在读中认识、在读中感悟、在读中理解，用自主性阅读取代老师的说教。

而且三年级语文下册《恐龙》是一篇知识性短文，内容比较枯燥。

如果仅用空洞的语言进行描述，学生缺乏感性显像，缺少探索钻研的欲望。

运用网络创设情境，结合文字、声音、视频图像等元素，为学生营造学习氛围，让他们如闻其声，如见其人，如临其境，从而激发学生学习的兴趣，培养他们的想象力和创造力。

再来说说评价促进法新课标说语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。

在教学临近尾声的时候，通过引导学生自己对自己整堂课的表现进行整体性的评价，让学生认识自己的进步与否，从而更有效、更明确地指引学生以后努力和前进的方向。

四、说学法学生在学习过程中采用了自主探究法和网页浏览法。

先说自主探究法三年级语文下册《新课程标准》指出学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、探究的学习方法。

而借助网络教学，也正好给学生提供了自主学习的平台。

让学生选择自己喜欢的一种恐龙，进行自主、探究式学习，通过以读促思、以读感悟的方法，在读中了解恐龙的特点；在自读、交流学习成果的基础上，再通过对文本知识的梳理进行语言表达训练；通过相关链接了解恐龙的更多知识，这些都是为了体现学生在学习中的自主性和探究性。

再说说网页浏览法努力建设开放而有活力的语文课程是三年级语文下册《新课程标准》提出的又一理念。

语文教学应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相距交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。

信息技术和语文学科的整合就是应了这一理念，把文本知识和课外知识都集中到自制网站中，学生以网页浏览的形式去获得知识，提取自己需要的资料，这样的学习体现了课堂的开放性，也能满足不同学生的不同需要。

五、说教学过程整个教学过程我是分五大环节完成的1、创设情境，激发兴趣；2、阅读课文，走近恐龙；3、浏览网站，认识恐龙；4、课堂延伸，积累知识；5、自我评价，促进发展。

第一环节创设情境，激发兴趣布鲁纳说过学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。

营造教学情境，变抽象为形象，使学生如闻其声，如见其人，如临其境。

通过内心情感体验，从而极大地激发学生学习的兴趣。

在导入教学时，运用网站播放录像片段，加入生动的引言激发学生兴趣。

我选择了这一段录像和引言大约在两亿年以前，地球上到处是大片大片的沼泽，深谷里，山坡上，到处都覆盖着茂密的森林。

那时侯，恐龙的足迹遍及整个世界。

可是，在6500万年前，它们却突然神秘地消失了。

今天，就让我们一起进入恐龙星球，和这些神秘的生物进行一次亲密接触。

（网站首页共分6大板块，即走近恐龙、认识恐龙、探索恐龙、自我评价、作业超市和相关链接，通过点击相关导航条，可以获取相关详细资料。

第二环节阅读课文，走近恐龙恐龙的种类很多，形态更是千奇百怪。

课文向我们介绍了哪些恐龙？

引导同学们点击走近恐龙，浏览课文，把恐龙的名字找出来。

阅读教学的规律要求我们的学习从整体部分整体，主要是让学生通过浏览课文，从而对要学的课文有个整体上的感知。

第三环节浏览网站，认识恐龙*首先引导学生自学。

三年级语文下册《语文课程标准》强调指出语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各种活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。

自制网站中集课文内容与课外知识与一体，有丰富的学习资源。

让学生借助网络环境，浏览和搜集丰富的语文知识，一方面帮助他们掌握书本上的知识，积累课外知识，另一方面也是对学生自主、探究学习能力的培养。

如今的语文教学，容易出现一种非语文的现象，即把语文课上成别的科目，如社会课、自然课等，特别是类似于三年级语文下册《恐龙》这样的课文，就很容易上成自然课，因此在教学中我坚守语文本体，重视引导学生钻研文本，引导学生通过自主、探究性学习获得独特的感受、体验和理解。

引导学生点击认识恐龙板块下自己最喜欢的一种恐龙，通过三步走，使学生在头脑中形成这种恐龙的具体形象。

以学生自学梁龙为例，学生点击梁龙图片，进入相关链接，页面上出现文字、图片、练习三项链接，学生可以自由点击进行学习。

点击文字一栏，网站上有课文中对梁龙的描述，请学生仔细阅读；如果想了解其他有关梁龙的知识，可以点击更多一栏，里面有更丰富的课外知识可以浏览，让学生通过对语言文字的阅读来了解恐龙。

点击图片一栏，可以看到里面有各种形态的恐龙照片，可以帮助学生直观地感受恐龙的外形特点。

点击练习一栏，可以让学生考考自己，检查刚才的自学效果。

*在学生自学的基础上再组织交流。

教学的主体不能脱离文本内容，学生对于文本内容的掌握亦不能轻视。

学生是学习的主人，课堂应给他们自由发挥的空间，相信他们的内在潜能，引导他们进行自主、探究性学习。

同时我们还要考虑到个体学习的局限性，因此通过集体交流的形式，让学生的个体思维在集体交流中得到碰撞，学生可以各取所长，取长补短，从而对课文知识有个较全面的了解。

这是对学生学习能力的培养，有利于学生养成良好的学习习惯。

首先在学生交流的过程中，要引导他们抓住各种恐龙的特点，并指导用朗读把恐龙的特点表达出来。

比如说交流雷龙的特点，要体会雷龙是个庞然大物，身体比六头大象还重，脚步声好象雷鸣一般；在学生交流的同时要进行板书，并相机指导读出雷龙大的特点；采用同样的方法和步骤来交流体会其他几种恐龙的特点，并相机指导朗读。

在引导学生了解恐龙特点的基础上，要特别注意帮助学生区别鱼龙和翼龙并不属于恐龙，而是恐龙的亲戚。

以往，很多学生都认为它们都属于恐龙，在这里要引导学生注意把握文本语言来体会意思。

然后，我设计了这样一个练习，让学生结合课内外知识，以我是**龙为题，整理一段话，具体介绍自己喜欢的那种恐龙。

原本打算让学生采用搜集、粘贴图片和文字进行整理，然后上传至网页供大家浏览的，但考虑到三年级学生的操作能力，所以就改计算机操作为口头训练，即让他们自己先作好准备，再在四人小组内进行交流，最后指名学生交流。

这样做，其实是对学生刚才自主学习成果的一种检测，同时也可以让学生借助这一话题来达到对教材内容的梳理，对知识进行重组，通过口头表述出来。

*交流结束后就小结课文，让学生齐读课文，加深对文本的印象。

第四环节课堂延伸，积累知识小学生有很强的好奇心和求知欲。

课文中介绍的几种恐龙只是恐龙大家庭中的一小部分，恐龙的种类还有很多，为了满足学生的这种心理，网站特设更多恐龙板块，学生点击鼠标，可以看到更多种类的恐龙。

当然语文教学，除了在课堂上向学生传授知识，还应把学生的视野由课内引向课外，使学生自觉地去课外寻求知识，以弥补课堂教学之不足。

因此我在这里设了一问关于恐龙的知识，你还想了解哪些？

让学生自由提问，再引导学生点击浏览恐龙，学习其他知识。

同时通过相关链接，还能让学生了解其他更为详细的资料。

这样，与其说是一堂课的结束，倒不如说是课的开始，它能成为联系第二课堂的纽带，促使学生运用已知去获得未知，以此来扩大学生的阅读面，拓展学生的知识面。

第五环节自我评价，促进发展三年级语文下册《语文课程标准》的实施，对于评价提出了新的标准。

新课标最根本的理念在于关注学生的发展，因此新的教学评价的指向便是着眼于学生发展。

同时新课标提倡应注意教师的评价、学生的评价和学生间相互评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价。

为了尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展，我从课程目标所涉及的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度展开，并将评价内容分成这堂课你上得开心吗？

你能按时完成任务吗？

你能找到你所需要的资料吗？

你能独立进行学习吗？

你能把你想说的话表达出来吗？

五项进行，请学生点击自我评价一栏，根据自己的表现，点击相应的星数，然后点击提交，提交后生成的图例可以让老师及时地了解学生的学习情况，也能让学生直观地了解自己的表现在班级中所处的位置，从而更有效地促进他们日后的发展。

六、说作业设计请学生点击作业超市，在这里，我设计了3个可供选择的作业1、请学生用我是**龙为开头写一段话，介绍一种恐龙，有兴趣的可上传到练小网页论坛中的习作栏；2、请学生将感兴趣的恐龙知识介绍给同学或家长听；3、独立完成或和同学合作完成一份有关恐龙知识的电脑小报，上传到练小论坛。

学生可以选择适合自己的作业来完成。

这样分层设计作业，可以让不同水平的学生自主选择相应水平的作业，关注不同情况学生的个性差异，同时也增强学生作业的信心。

七、板书设计我是这样设计板书的恐龙（名称）雷龙梁龙剑龙三角龙霸王龙------（特点）庞然大物长剑板、尾刺望而生畏凶猛亲戚鱼龙翼龙根据本课重难点，设计了这样的板书，力求简单、明了，使学生对恐龙的种类和特By朱玉兰