从中考命题看作文教学的走向作文教学.docx

从中考命题看作文教学的走向作文教学.docx

《从中考命题看作文教学的走向作文教学.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《从中考命题看作文教学的走向作文教学.docx（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

从中考命题看作文教学的走向作文教学

【从中考命题看作文教学的走向】作文教学

作文教学是语文教学重要组成部分，它不仅培养学生文字表达能力，更重要的是让作文追随人的成长，促进生命的发展。

为此，根据《语文课程标准》的要求，结合目前作文教学中的问题，笔者分析了近几年全国各省市中考几百个命题，研究了它的走势，思考出今后作文教学的着力点。

一、作文命题出现的新趋势、新特点

打开这几年全国一些省市的中考试卷，作文命题可谓百花齐放，异彩纷呈，它一改清一色命题作文的呆板，显现得十分个性、多彩、鲜活，有以下几个趋势和特点：

1．内容开放拓宽

这是全国各省市作文命题的共同趋势，其涉猎范围远远超出了学校校园和家庭小屋，放眼于大千世界，加强了与学生生活及现实社会的联系，因此具有鲜明的时代感。

如xx年北京海淀区命题作文“美在我身边”，xx年上海命题作文“充满活力的岁月”，辽宁的材料作文“和谐相处”等，都洋溢着时代气息。

作文试题向生活开放，从人生、社会、自然和学习等方面，撷取能触动学生心灵的精彩、鲜活的作文材料，引起学生思考。

涉及人生的文题如：

xx年海南的话题作文“交流”，xx年河南的“学会爱自己”，北京海淀区的“学做人”，湖北武汉的“善待自己”，云南昆明的“认识自己”，广西南宁的“学会放弃”，宁夏的“成长的滋味”，xx年陕西的“我长大了”，湖南长沙的“心灵鸡汤”，四川的“学会理解”；涉及社会的文题如：

xx年上海的“我们的名字叫――”，xx年辽宁的“餐桌”，xx年上海的“我的视线”，江西的“――，触动了我的心灵”，山西的“你准备好了吗?

”等；涉及荣辱观的文题如：

xx年乌鲁木齐的“爱惜”，甘肃的“父（母）爱如（像）――”、内蒙古的“回报”，湖北武汉的“感恩”等；涉及自然的文题如：

xx年黑龙江的“人与自然”，青海西宁的“动物也是我们的好朋友”，湖北武汉的“水”等。

可以说涉及社会生活的各个层面、各个角落，有现实的，也有非现实的。

2．强调作文个性

大量试题中，占相当比例的是要学生写出个人的感悟和思考，表达自己的独到见解，体现出作文的个性。

这就一扫说套话、假话的劣习，提倡说心里话、抒发真情实感，引导学生表达自己对人生经历的欢乐、痛苦、成功、失败、愧疚、挫折、烦恼等。

如xx年四川成都的“――习惯让我――”，xx年山西的“――（付出、独处、看球赛……）也是享受”，云南昆明的“――是一种幸福”，广西南宁的“青春因――而精彩”，海南的“我的另一片天地”等，无一不是。

在其中，学生谈是非、辨真伪、论荣辱、议美丑，张扬了个性，抒发心中激荡之情，表达自己的真知灼见，真正做到“我手写我心”，体现了作文的“我这一个”，这对学生个人的情感、态度、价值观既是提升也是检验。

3．提倡想象能力

让学生插上想象的翅膀，是精彩作文的亮点。

这些年很多省市的命题更重视激发学生的想象力，让学生把对生活的感受和思考联系起来，敞开文思，驰骋思想，活跃构思。

有的则更大胆，如xx年江苏扬州的话题作文“忽略的，有时是重要的”，xx年宁夏和xx年广州的看图作文，甚至xx年宁夏试卷出了这样一个题：

“荒岛上生活着一群三只眼的怪人。

有个人想捉一个回来……；而荒岛上长着三只眼的人又从未见过两只眼的怪人……那么这前前后后会发生什么?

请你发挥想象和联想，概括材料，自拟题目作文。

”真是独出心裁，令人刮目相看。

4．鼓励创造思维

创新精神的培养是素质教育的重点，作文是一个很好的培养平台。

在各省市命题中，启发、挖掘学生的创新潜能，显得日益突出。

作文本身是一种创造活动，题目的有关启示，拓展了创新的思路。

如xx年江西的以“点亮”为话题，拟题作文；xx年天津的命题，在做了若干“根”的富有哲理的提示后，让学生以“根”为话题作文；贵州贵阳的试卷在叙述了古今中外名人发现的故事后，让学生以“发现”为话题作文，都在启迪学生创新。

很多省市的题目是自拟题目，自选文体，自择角度，自立主题，自编故事，让思维不受束缚，有助文采飞扬，才华显露，脱颖而出。

各地均把“有创新、有创见”作为了评分的重要标准，有的甚至明令创新加分。

5．文体要求淡化

在作文命题中，多题选作，淡化文体的要求也普遍存在。

话题作文、命题作文、半命题作文、材料作文、看图作文、续写等，呈多样性。

以xx年30个省市试卷中的50个题为例，其中话题作文为21个，占了主体地位，其余命题作文9个，半命题作文10个，材料作文7个，看图作文1个，想象作文1个，续写作文1个。

其中多数命题要求除诗歌、戏剧外，文体不限，可叙述描绘，可议论感悟，可夹叙夹议，淡化了文体，甚至有一个试卷命题允许写诗歌。

在30张试卷中，两题自选的有18个。

这充分体现了以学生为本，注重开放，让学生有充分立意、选材、构思、展示个性的空间，写起来得心应手，增大了成功的机率。

二、作文教学改革的几点建议

中考作文出现的新趋势新特点，可谓喜人。

它是符合《语文课程标准》的，体现了素质教育的要求，有益学生的发展、能力的提高，同时又给今后作文教学提出了新的要求。

为此，对今后教学的着力点提出以下建议。

1．着眼生命淡漠功利

作文教学也要实现人文性、工具性的统一，既立言，又立人，这是我们的指导思想。

作文是学生的一种生命状态，是生命发展、身心发展、情感发展、个性发展的运动过程，是学生发展自我的修炼过程，是人文精神的培养过程，教师应为之助力、辅导、服务。

这是教育理念的变革。

有了这种理念，就可以走出单纯为考、为分的功利怪圈，就可以更大胆地从多方面、多角度、多侧面去指导学生做人作文，就可以克服：

平时作文给个题目，缺乏范例陶冶和迁移，缺乏情境的呼唤；批改作文，就是那么几句生硬套话评语，令学生生厌。

学生那种恐惧作文、厌恶作文、应付作文，进而演化出来假作文，背作文选，套话连篇、思想浅薄、内容苍白、双重人格等不良现象也会逐渐消失，真正让学生能说真话，抒真情，写真文，做真人，迸发出青春的智慧，用笔抒发自己内在生命感悟和本真情感，展现学生对历史、对社会、对人生、对家庭的深邃体验和不懈追求。

2．启发实践拓展生活

每当学生作文，总说没什么可写。

究其原因主要是学生家校一线，生活单调，没有打开生活的空间，没有打开思维的空间。

写作是要反映生活的。

我们一是要引导学生关心世界风云、国家大事、社会变革，要求学生每天看报，收看《新闻联播》，引导学生尽可能多地参加一些学校之外的社会活动，包括参观、访问、调查、学工学农学军等实践活动和多种动手活动，引导他们在实践活动中观察、思考、体验；这样扩大了生活面，丰富了经历，作文就有了生活基础。

然后，对自己感兴趣的事发表看法，或写成短文或日记。

坚持这样做，学生作文就会逐渐丰满起来，深刻起来，“大气”起来。

二是介绍一些方法、技巧，提供一些范例，教会他们怎么写，并努力写到自己所想的境界。

3．引导读书重在积累

要使学生作文游刃有余，不断精彩，其中一个诀窍就是多读书。

书中的人物、思想，作者的思想立意、描述刻画、表达方法，文章的结构、语言、修辞等都会潜移默化地迁移到学生写作的思路中。

阅读是吸收、内化，写作是表达、外化。

吸收与表达是双向运动的。

多读书还可以用间接生活弥补直接生活的不足。

多读书就积累了智慧，同时产生了表达、抒发的欲望。

阅读是学生跟文本、跟大师对话，学生心中有了一尊尊高大的形象，有了一个个效法的榜样，写作文时的“大气”就会自然流泻。

4．求异创新贵在日常

创造力、想象力是作文能力的基本要素，也是克服当前学生作文弊病的瓶颈。

要使学生具备这种能力，要靠我们日常训练，从点滴做起，反复习得。

创新是作文的生命。

创新作文需要“自由”，它包括“精神的自由”和“笔墨的自由”。

“精神的自由”即善于用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去思考，用自己的心灵去感悟。

“笔墨的自由”即内容广泛，不受限制；形式开放，不受约束。

在写作中，包括口头的、笔头的，都要反对人云亦云，反对千篇一律，反对一般化；提倡标新立异，推崇独出心裁，鼓励与众不同；搞一点异想天开，搞一点“放胆作文”，即便出一点偏差，也不必大惊小怪，我们可以积极引导，千万别伤了创新思维的幼芽。

5．莫轻文体防止片面

尽管在中考作文试题中，有淡化文体的趋势，但这是针对原先强调某个文体而言，而不是不要一定的文体；另一方面从试题看，文体要求显得更多样、更综合。

因此，教学中更要对学生加强文体知识的学习和训练。

只有把握了各种文体的特点和要求，才能自选，写出符合要求的作文。

由此而引申，我们在作文教学中要宏观把握，微观落实，注意防止一种倾向掩盖了另一种倾向。

比如话题作文，是传统命题作文的发展，可以自拟题目，自定主题、自选文体，突出一个“自”。

但这不是野马脱缰，任意狂奔，不是胡编乱造，结构失严、语言不畅；不是不要训练，自然形成。

因此，我们作文教学应再“语文”些，作文的基本知识的传授、基本技能的训练是万万不可忽视的。

在作文教学中，不管怎么变，还是要强调注重积累。

“厚积薄发”是语文学习的一个重要特征，更适用于作文学习。

另外，无论如何命题，形式怎样，学生不论写什么，都要反映新的时代精神，唱响主旋律。

可谓选材要新，立意要深，语言要美。

这是总的要求，只有注意了这些，才能防止片面，全面提高。

（：

天津市第四中学）

内容仅供参考